2020年高考怎樣學(xué)好數(shù)理化

1、2016 年高考怎樣學(xué)好數(shù)理化高三是緊張而且充滿挑戰(zhàn)的一年。當(dāng)同學(xué)們躊躇滿志，準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)的時(shí) 候，除了知道自己這一年該怎么做，還應(yīng)該知道自己不該怎么做。因此，我要 根據(jù)數(shù)理化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，與大家談?wù)勗诟呷龔?fù)習(xí)過(guò)程中的一些忌諱。一忌 “多而不精，顧此失彼 ”許多同學(xué) （更多的是家長(zhǎng) ）為了在高考中領(lǐng)先于其它人，總是絞盡腦汁想方設(shè) 法要比別人學(xué)得多，這無(wú)疑是件好事。但他們最后所采用的方法卻往往是對(duì)他 們最為不利的，那就是：購(gòu)買和選擇大量的復(fù)習(xí)資料和講義，花去比別人多得 多的時(shí)間，沒(méi)日沒(méi)夜的做，他們的精神非?？少F，他們的毅力非常驚人，其效 果卻讓他們自己都非常傷心失望。有些家長(zhǎng)甚至說(shuō)： “我的小孩已

2、經(jīng)盡力了，還 是沒(méi)有進(jìn)步，一定是太笨了 ”。其實(shí)，他們犯了很多科學(xué)性的錯(cuò)誤，卻不自知。1. 高中階段所學(xué)的知識(shí)具有一定的范圍，再多的復(fù)習(xí)資料、講義，也只不過(guò) 是這一范圍內(nèi)的知識(shí)的重復(fù)和變形。你所做的很多題目都代表相同的知識(shí)點(diǎn)， 代表相同的方法，對(duì)于那些你已經(jīng)掌握的知識(shí)、方法，做再多的題目還是于事 無(wú)補(bǔ)，簡(jiǎn)單無(wú)聊的重復(fù)除了使你身陷題海，不能自拔，耗盡了你的精力不算， 還使你失去了信心，因?yàn)槟惚葎e人努力，卻沒(méi)有得到相應(yīng)的回報(bào)。2. 每一套復(fù)習(xí)資料都經(jīng)過(guò)編纂人員的反復(fù)推敲，仔細(xì)研究，都很系統(tǒng)地將相 應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)按照一定的規(guī)律和方法融會(huì)于其中。所以同學(xué)只要研究好一兩套具 有代表性的復(fù)習(xí)資料，你該學(xué)的一定

3、都能學(xué)到，該會(huì)的都能學(xué)會(huì)。3. “丟了西瓜，撿了芝麻 ”的故事告訴我們，不能太貪心，這本資料也好，那 本資料也不錯(cuò)，好的資料太多了，同學(xué)們的精力是有限的，而題目是無(wú)限的， 以有限的精力去做無(wú)限的題目，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭，必然導(dǎo)致你對(duì)每一套資料都沒(méi) 有很好的完成，都沒(méi)有系統(tǒng)地研究，反而會(huì)因?yàn)楦鞣N資料的風(fēng)格、體系的不 同，而使你的學(xué)習(xí)失去全面性、系統(tǒng)性，多而不精，顧此失彼，是高三復(fù)習(xí)的 大敵。二忌 “學(xué)而不思，囫圇吞棗 ”導(dǎo)致很多同學(xué)身陷題海，不能自拔的另一個(gè)重要原因，就是 “學(xué)而不思 ”， 題目是知識(shí)的載體，有的同學(xué)做了很多題目，卻仍然沒(méi)有明白它們代表同一知 識(shí)點(diǎn)，不但不能舉一反三，甚至舉三不能反一，

4、其真正的原因，是他們沒(méi)有養(yǎng) 成思考、總結(jié)的習(xí)慣。華羅庚先生說(shuō)過(guò)： “譬如我們讀一本書，厚厚的一本，再 加上我們自己的注解，就愈讀愈厚，我們自己知道的東西也就 由薄到厚 了”?！皩W(xué)并不到此為止， 懂并不到此為透，所謂由厚到薄是消化提煉的過(guò)程， 即把那些學(xué)到的東西，經(jīng)過(guò)咀嚼、消化，融會(huì)貫通，提煉出關(guān)鍵性的東西來(lái)。 這段話充分說(shuō)明了思考在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。以下是 “學(xué)而不思 ”的幾種具體 表現(xiàn)，也許你就有過(guò)這樣的經(jīng)歷。1. 上課以為自己聽懂了，可你仍然作業(yè)不會(huì)做，去問(wèn)老師的時(shí)候，老師告訴 你，這就是上課講的例題或例題的變形 ;總是感到有做不完的題目，覺(jué)得每個(gè)題 目都很新鮮，常常遇到那種好象從未見過(guò)

5、的題型 ;2. 從來(lái)不去想，怎樣發(fā)展自己的強(qiáng)項(xiàng)，怎樣彌補(bǔ)自己的不足，只知道老師叫 干什么就干什么，布置了作業(yè)就做，發(fā)了試卷就考。3. 考試的時(shí)候突然覺(jué)得這就是老師講的某個(gè)典型的東西，卻有那種話到嘴邊 說(shuō)不出的感覺(jué)，或者豁然開朗、猛然醒悟的感覺(jué) ;4. 當(dāng)老師要你總結(jié)一類題目的解題方法和策略或要你總結(jié)某一章所學(xué)內(nèi)容的 時(shí)候，你總是支支唔唔無(wú)話可說(shuō) ;5. 一個(gè)自己所犯的錯(cuò)誤，只是輕輕的告訴自己，下次要注意，只簡(jiǎn)單地歸結(jié) 為粗心，但下次還是犯同樣的錯(cuò)誤。學(xué)而不思，往往就囫圇吞棗，對(duì)于外界的 東西，來(lái)者不拒，只知接受，不會(huì)挑選，只知記憶，不會(huì)總結(jié)。你沒(méi)有在學(xué)習(xí) 過(guò)程中“加入自己的注解 ”，怎能做到華

6、羅庚先生說(shuō)的 “由薄到厚”，你不會(huì)“提煉 出關(guān)鍵性的東西來(lái) ”，就更不能 “由厚到薄 ”，找到問(wèn)題地本質(zhì)，那么，你的學(xué)習(xí) 就很難取得質(zhì)的飛躍。三忌 “好高騖遠(yuǎn)，忽視雙基 ”很多同學(xué)都知道好高務(wù)遠(yuǎn)就是眼高手低、不自量力的代名詞，但卻不知道 什么是好高騖遠(yuǎn)。有的同學(xué)由于自己覺(jué)得成績(jī)很好，所以，總認(rèn)為基礎(chǔ)的東西，太簡(jiǎn)單，研 究雙基是浪費(fèi)時(shí)間 ;有的同學(xué)對(duì)自己的定位較高，認(rèn)為自己研究的應(yīng)該是那些高 于其它同學(xué)的，別人覺(jué)得有困難的東西 ;有的同學(xué)總是嫌老師講得太簡(jiǎn)單或者太 慢，甚至有的同學(xué)成績(jī)不怎么樣，也瞧不起基礎(chǔ)的東西。其實(shí)，這些都是好高 騖遠(yuǎn)。最深刻的道理，往往存在于最簡(jiǎn)單的事實(shí)之中。一切高樓大廈都

7、是平地而 起的，一切高深的理論，都是由基礎(chǔ)理論總結(jié)出來(lái)的。同學(xué)們可以仔細(xì)地分析 老師講的課，無(wú)論是多難的題目，最后總是深入淺出，歸結(jié)到課本上的知識(shí) 點(diǎn)，無(wú)論是多簡(jiǎn)單的題目，總能指出其中所蘊(yùn)藏的科學(xué)道理，而大多數(shù)同學(xué)， 只聽到老師講的是題目，常常認(rèn)為此題已懂，不需要再聽，而忽略了老師闡述 “來(lái)自基礎(chǔ)，回歸基礎(chǔ) ”的道理的關(guān)鍵地方。所以大家一定要重視雙基，千萬(wàn)別 好高務(wù)遠(yuǎn)。四忌 “敷衍了事，得過(guò)且過(guò) ”以下是對(duì)某校 2004屆高三 300 名同學(xué)關(guān)于作業(yè)問(wèn)題的兩項(xiàng)調(diào)查： （數(shù)值為 人數(shù)比例：做到的 /總?cè)藬?shù) ）你做作業(yè)是為了什么 ?檢測(cè)自己究竟學(xué)會(huì)了沒(méi)有占因?yàn)槔蠋熞獧z查占怕被家長(zhǎng)、老師批評(píng)的占說(shuō)不清什么原因占你的作業(yè)是怎樣完成的 ?復(fù)習(xí)，再聯(lián)系課上內(nèi)容獨(dú)立完成占不復(fù)習(xí)，直接獨(dú)立完成占自己做，遇到問(wèn)題參考同學(xué)作業(yè)占先看同學(xué)作業(yè)，看懂后再做占抄同學(xué)的作業(yè)占調(diào)查表明：做作業(yè)不是主觀要求完成的占了略強(qiáng)，作業(yè)能夠獨(dú)立自主完成 的只占了 50%多一點(diǎn)。這說(shuō)明很多同學(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的目的，他們甚至認(rèn)為