二年級下冊數(shù)學《簡單的推理》說課

1、數(shù)學XX推理說課稿 xxxx 小學數(shù)學組 各位老師： 大家好！下面我就課堂大賽我們組的參賽課二年級下冊的推理進行說 課。 一、說教材： “數(shù)學廣角 簡單推理 ”是新人教版義務教育教科書數(shù)學二年級下冊第 109 頁的教學內(nèi)容。這是一節(jié)有趣的活動課，也是一節(jié)邏輯思維訓練的起始課。 邏輯推理能力是人們在生活、學習工作中很重要的能力。本節(jié)課主要要求孩子 們能根據(jù)提供的信息，進行判斷、推理，得出結論，使學生初步接觸和運用排 除法。教材試圖通過一些生動有趣的簡單事例，運用操作、實驗、猜測等直觀 手段解決這些問題，滲透數(shù)學的思想方法，初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思 考問題的意識。本節(jié)課立足學生認知發(fā)展水平，

2、在問題設計的難度上都不是很 大，一般都有一個可以直接判斷的條件，學生只要找準關系句，就能較為輕松 地推理出其他的相關結論。讓學生親身經(jīng)歷對生活現(xiàn)象判斷的過程，從而鍛煉 學生的邏輯推理能力是教材編寫的重要目的之 二、說學情： 二年級的孩子由于他們的年齡特點，他們具有較高的學習熱情，喜歡做游 戲，喜歡與他人合作，同時也具備了一些簡單的推理能力。 基于以上分析，我們組將整堂課設計成一節(jié)猜一猜、做一做的游戲課，讓 學生通過生動有趣、形式多樣的猜測、推理游戲，使學生在具體的情境中感受 簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。培養(yǎng)學生初步的分析推理能 力、合作能力。 三、說教學目標及重難點： 根據(jù)教材

3、的編排意圖以及學生的實際情況，我制定了本課的教學目標為： 知識技能：讓學生了解簡單的推理知識，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗； 培養(yǎng)學生初步觀察、分析、推理能力和有條理思考問題的意識。 過程方法：讓學生經(jīng)歷簡單的推理過程，體驗邏輯推理的思想與方法，體 會邏輯推理條件與結論之間的聯(lián)系。情感態(tài)度：感受邏輯推理的趣味性、嚴謹 性以及數(shù)學結論的確定性，培養(yǎng)學生積極思維的學習品質。 重點：經(jīng)歷簡單的推理過程，培養(yǎng)學生初步的分析推理能力和觀察能力。 難點：培養(yǎng)學生初步的有序地、全面地思考問題及數(shù)學表達的能力。 三、教法、學法 數(shù)學課程標準中明確的提出： “要讓學生在參與特定的教學活動，在具 體情境中初步認識對

4、象的特征，獲得一些體驗。 ”所以在這節(jié)課的設計中，根據(jù) 教學內(nèi)容的特點，我們數(shù)學組采取游戲引入、情境教學與談話引導等方法讓學 生在自主探究、合作交流中去充分體驗數(shù)學學習，感受成功的喜悅。 四、說教學過程 對于本節(jié)課的設計，我試圖體現(xiàn)以下幾個特點： （一）在 “想猜 ”中領悟 現(xiàn)平時，只要老師拋出 “請小朋友猜一猜 ”這樣一句話，學生們就來勁了， 會爭先恐后地舉起小手急著要猜?？梢?“猜想 ”是學生們最樂意解決的問題。這 節(jié)課引入環(huán)節(jié)。我就設計了讓學生猜想，共分三個層次，先讓學生 “瞎”猜（即 漫無邊際地猜），學生從中意識到這樣是猜不到確定的答案的；然后在我的提 示下“猶豫”猜，結果有兩種答案，

5、還不能確定，學生從中感悟到有了前提條 件，答案的范圍縮小了；最后在我的再次提示下，學生很快猜出了正確的答 案，學生從中領悟到了 “猜想 ”要根據(jù)前提條件去推理的。這個猜想環(huán)節(jié)與本課 時內(nèi)容相關密切，為本課對順利教學做了很好的鋪墊，讓學生領悟到簡單邏輯 推理其中條件與結果的密切聯(lián)系，同時激起了學生的學習興趣和學習欲望。 （二）在 “游戲 ”中內(nèi)化 游戲活動是學生的至愛，學生一做起游戲就不知疲倦，十分投入。 這節(jié)課中，我設計猜禮物、猜動物名字以及猜圖形等一系列活動，讓學生 參與其中，在活動過程中，學生猜想并敘理從中內(nèi)化了簡單邏輯推理的來攏去 脈、前因后果，體驗推理的過程，同時進一步培養(yǎng)學生有序、全

6、面思考問題的 意識及數(shù)學表達的能力。 （三）在 “交流 ”中提升 這節(jié)課中，教學例 1 時，先讓學生認真觀察情境圖，理清信息，再讓學生 在獨立思考的基礎上主動探究解決問題的策略，學會從眾多的信息中選擇關鍵 的信息推理出某種結論。通過讓學生小組內(nèi)交流想法，培養(yǎng)學生進一步有序的 思考問題的意識，提高學生的數(shù)學語言表達能力。同時在學生講清思路之后， 我又提出能不能用一種簡潔的方式表達我們的思維過程和結論呢？由此引出連 線法，使學生明白原來自己的想法可以用連線的方法表示出來，給學有余力的 學生一個思考的好方法。 （四）在 “設計 ”中深化 用推理知識解決了生活中的幾個問題后，學生已經(jīng)有了一定的推理能力。 在此基礎上讓學生創(chuàng)設游戲、表演，是對推理知識的深化，進一步加強學生邏 輯思維能力的培養(yǎng)，使思維訓練層次提高。 （五）xx 滲透與運用新知相結合