踐行課改之路,提高教學(xué)質(zhì)量

1、踐行課改之路，提高教學(xué)質(zhì)量課程改革是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵， 是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的重要 途徑。學(xué)校要想取得長足的發(fā)展， 就要根據(jù)時代的需要適時進(jìn)行 課程改革。我校在施行課程改革時，實(shí)施“學(xué)科推進(jìn)計(jì)劃”，要 求教師緊緊瞄準(zhǔn)課堂教學(xué)研究， 根據(jù)課程改革的需要，以學(xué)生為 主體，促進(jìn)師生互動，全面提高教學(xué)質(zhì)量。一、以理論為基礎(chǔ)，更新教學(xué)理念實(shí)施新課程主要是對新課程理念的認(rèn)識與實(shí)踐。學(xué)校以新課程理念為先導(dǎo)，積極組織教師參加各種培訓(xùn)，例如課標(biāo)培訓(xùn)、學(xué) 科培訓(xùn)、教學(xué)研討等，目的在于強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)。學(xué)校經(jīng)常邀請教 育專家來校做專題講座，專家與教師面對面交流；同時邀請?zhí)丶?教師到校授課，組織教師觀看優(yōu)秀的課程錄像， 加深

2、教師對課改 理念的認(rèn)識，幫助他們及時更新教學(xué)理念。學(xué)校組織教師開展交流活動，分學(xué)科組織教師學(xué)習(xí)課改內(nèi) 容，內(nèi)化教師的素質(zhì)；開展元旦送書活動，教師利用假期閱讀， 并在開學(xué)時開展讀書交流會； 鼓勵教師集體探討教學(xué)問題， 教師 利用業(yè)余時間自學(xué)有關(guān)教學(xué)資料， 并做好學(xué)習(xí)筆記，針對一些問 題集中研討，交流經(jīng)驗(yàn)，及時反思，在輕松自由的氛圍中發(fā)表見 解，暢所欲言。通過交流和深入討論，幫助教師確立與課改相適 應(yīng)的課程觀和教學(xué)觀。二、以課堂為陣地，提高教學(xué)效率課堂是教學(xué)改革的主陣地和源頭。 改革要立足課堂， 著眼學(xué) 科發(fā)展， 找準(zhǔn)理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)， 將先進(jìn)的課改理念轉(zhuǎn)化 為具體的教學(xué)行為， 從而推進(jìn)教學(xué)

3、方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。 改變 教學(xué)方式就是要通過學(xué)習(xí)新教材， 實(shí)現(xiàn)教師由教教材到用教材教 的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)課改的不斷深入，提高課堂效率。學(xué)校應(yīng)以教學(xué)改 革為突破口， 把優(yōu)化課堂教學(xué)、 提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為實(shí)施課程 改革的重要工作。1. 集體備課 以教研組為單位，強(qiáng)調(diào)“減負(fù)增效，簡化程序，凸出重點(diǎn)” 的原則，集中組員的智慧， 集體備課。 流程一般分為前期準(zhǔn)備 （提 前主備，人人準(zhǔn)備）、集中研討（主備精講，集體交流）、優(yōu)化 整合（根據(jù)討論，自我整合教案）、實(shí)踐驗(yàn)證（課堂實(shí)踐，反思 總結(jié)）、分析反饋（再次分析交流，存入備課資源庫）。具體細(xì) 則如下：第一，個人獨(dú)立備課形成初稿；第二，備課組教師進(jìn)行 交流、

4、評議，共同完成教學(xué)設(shè)計(jì)；第三，由主備人上實(shí)踐課，通 過實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)問題；第四，通過交流、分析和總結(jié)，修改 完善教學(xué)設(shè)計(jì)，形成切實(shí)可行的教學(xué)設(shè)計(jì)。2. 專題研究 在教學(xué)中，各年級備課組圍繞某一個教學(xué)內(nèi)容（“計(jì)算教 學(xué)”“概率教學(xué)”“閱讀教學(xué)”等） 或課型（如新授課、 練習(xí)課、 實(shí)踐課、復(fù)習(xí)課）進(jìn)行專題研討，形成教學(xué)預(yù)案，各年級再選一 位教師，統(tǒng)一時間集中授課，演繹教案，學(xué)科組全員聽課研討。這樣的形式是一種簡單而高效的教研形式， 有利于教師尤其是年 輕教師在較短的時間里了解不同年級的教學(xué)要求， 并通過研討解 決教學(xué)中的實(shí)際問題，是一種成效顯著的教師培訓(xùn)方式。3. 同課異構(gòu)為了幫助教師互相學(xué)習(xí)，

5、 可以采取同課異構(gòu)的方式， 備課組 教師針對同一課題獨(dú)立備課， 采用獨(dú)立設(shè)計(jì)的教學(xué)方案授課， 這 樣的教學(xué)思路凸顯個人對教材的理解與把握。教師相互觀摩聽 課，通過對不同教師授課方式的比較和分析，以達(dá)到相互促進(jìn)， 取長補(bǔ)短的目的。4. 反思研討在校本教研中， 學(xué)校要強(qiáng)化反思環(huán)節(jié)， 積極推廣“集體備課， 資源共享，課后反思”的模式，鼓勵教師善于總結(jié)，剖析自己在 教學(xué)實(shí)踐中的得與失，激勵教師不斷進(jìn)取，不斷超越，提倡教師 寫教學(xué)隨想和博客， 記錄教學(xué)中的困惑和問題， 并且能夠定期展 開討論和分析，及時解決教學(xué)中的問題，促進(jìn)教師向反思型、研 究型教師發(fā)展。5. 教學(xué)展示學(xué)校要以多種形式展示教師的風(fēng)采，

6、開展研討課和教學(xué)沙龍 實(shí)為良策。教師們在思想的碰撞中得到啟發(fā)，共同探討新教法； 開展教學(xué)大賽，展示各位教師的課堂風(fēng)格，從而展示個性、達(dá)到 取長補(bǔ)短的目的。多樣的教學(xué)展示不僅能夠提高教師的自信心， 同時也能起到擴(kuò)展教學(xué)思路的作用。6. 常態(tài)課堂課程改革要深入落實(shí)到平時的教學(xué)中， 教師要在每節(jié)課中貫 穿課改思想。學(xué)校要加強(qiáng)對常規(guī)課堂的動態(tài)管理與監(jiān)控， 把課堂 作為提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地， 不斷探索新型教學(xué)模式，在繼續(xù)重 視知識和技能的同時，關(guān)注學(xué)生情感的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān) 持做到重目標(biāo)、重情趣、重過程、重遷移、重習(xí)慣，并將這些理 念融入到常態(tài)課堂中，讓每位學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的愉悅和滿 足。7.

7、開放課堂開放課堂的理念來源于“引進(jìn)來和走出去”， 學(xué)校向家長和 兄弟學(xué)校開放課堂，聽取他們的意見，這些意見對教學(xué)改革都是 寶貴的財(cái)富。同時，召開“教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)場會”，通過與海內(nèi)外同 行的交流與學(xué)習(xí)，達(dá)到相互促進(jìn)、共同發(fā)展的目的。三、以校本為依托，改革教學(xué)常規(guī) 學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃和教學(xué)常規(guī)， 旨在健全教學(xué)工作管理 機(jī)制，規(guī)范教學(xué)組織管理。規(guī)范教學(xué)管理有利于保證教學(xué)工作順 利開展，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)常規(guī)方面，要做到以 下五點(diǎn)：1. 遵循課堂教學(xué)“五原則” 這五個原則分別為目標(biāo)性原則、針對性原則、主體性原則、 思路教學(xué)原則、精講精練原則，要求教師在備課與教學(xué)中要嚴(yán)格 遵守。2. 落實(shí)“三

8、制”，做到“三必須”教學(xué)中的“三制”和“三必須”分別是： 第一，集體備課制， 必須務(wù)求高效；第二，每月一課制，必須人人參與；第三，聽課 評點(diǎn)制，必須保質(zhì)保量。3. 執(zhí)行教學(xué)“四要求” 學(xué)校給教師的教學(xué)“四要求”規(guī)定是：講必練，練必閱，閱 必評，錯必糾。教師要認(rèn)真執(zhí)行“四要求”，幫助學(xué)生提高成績。4. 用“六認(rèn)真”規(guī)范教學(xué)行為“六認(rèn)真”要求每個教師自覺做到精心備好每一節(jié)課， 用心 上好每一堂課，悉心輔導(dǎo)每一個學(xué)生，細(xì)心批改每一次作業(yè)，真 心評價每一個學(xué)生，精心研究每一個課題，這不僅是對工作認(rèn)真， 更是對學(xué)生負(fù)責(zé)。5. 加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理 一是堅(jiān)持查班查課制度，要求 教師按課表上課，力求高效不拖堂；

9、二是用心備課，認(rèn)真批改作 業(yè)；三是了解學(xué)生的心理狀態(tài)，和學(xué)生保持良好的師生關(guān)系；四 是多做反思，及時討論，有針對性地定期展開有關(guān)問題的討論。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要立足學(xué)校實(shí)際，鼓勵教師做好本職工作，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán) 要求地實(shí)施好教學(xué)常規(guī)督查，嚴(yán)肅教學(xué)紀(jì)律，規(guī)范教學(xué)行為，強(qiáng) 化管理，共同提高。四、以師資為抓手，提升教師素養(yǎng) 要創(chuàng)建精品名校，教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。只有擁有強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，學(xué)校的發(fā)展才能有充足的保障。在師資方面，學(xué)校強(qiáng)化教師 培訓(xùn)，引導(dǎo)教師修師德、強(qiáng)師能、厚積淀，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)體、 敬業(yè)型集體、研究型群體，旨在造就一支素質(zhì)較高、結(jié)構(gòu)合理、 充滿活力的教師隊(duì)伍。首先，要辦好“四個班”，促進(jìn)教師專業(yè)成長。努

10、力辦好教 研組長研修班、骨干教師提升班、青年教師培訓(xùn)班、班主任研討 班，目的在于培養(yǎng)教師的“五個能力”：教育管理能力、教學(xué)提 質(zhì)能力、課題研究能力、信息技術(shù)運(yùn)用能力和競爭發(fā)展能力。在 這“四個班”的培訓(xùn)中，學(xué)校要制定相應(yīng)的培訓(xùn)目標(biāo)：第一，培 養(yǎng)班主任教師積極、主動、創(chuàng)造性地開展班級管理工作，在探索 中前進(jìn)，全面提高班主任的工作素養(yǎng)；第二，重視教研組長的問 題意識、效率意識和反思意識，提高教研組長的管理和掌控能力； 第三，促進(jìn)青年教師專業(yè)化成長，打造一支青年骨干教師隊(duì)伍， 促使青年教師成為“專業(yè)型” “學(xué)者型”的教師；第四，發(fā)揮骨干教師的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵骨干教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”由“知 識型”向“智慧型”轉(zhuǎn)變。其次，要采取“走出去”的策略，為教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的平臺。 第一，鼓勵教師多參加課改會和教學(xué)觀摩活動，從而開拓教師的視野，拓展教學(xué)思路；第二，選派優(yōu)秀教師到區(qū)內(nèi)部分學(xué)校送教， 開設(shè)公開課和專題講座，在提升教學(xué)能力的同時， 也激勵教師不 斷地探索和創(chuàng)新；第三，加大優(yōu)秀教師選拔力度，為青年教師提 供更多舞臺，創(chuàng)造更多機(jī)會，例如開設(shè)青年教師研修班、基本功 比賽，在“學(xué)歷進(jìn)修”方面加大投入，選送教師外出培訓(xùn)和深造。教師既是教育者，也