《馬說》的教學(xué)設(shè)計(jì)

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2、討論題，學(xué)生分組討論。(1) 文章一開頭，作者是如何闡述“伯樂“和“千里馬“之間的關(guān)系的？一一世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。(2) 沒有遇見伯樂，千里馬的命運(yùn)會(huì)如何？一一只辱于奴隸人之手，駢死于槽栃之間，不以千里稱也。(3) 千里馬的才能為何被埋沒？其根本原因是什么？一一食不飽，力不足，才美不外見。一一食馬者不知其能千里而食也。(4) 作者是如何描述千里馬因肚饑而無法發(fā)揮才能的痛苦的？一一且欲與常成等不可得，安求其能千里也？(5) 作者是如何痛斥食馬者的“不知馬的？一一策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之, 曰：“天下無馬！“(6) 文中的哪句話點(diǎn)明了

3、中心？一一其真不知馬也。2. 學(xué)生交流討論結(jié)果，教師從旁指導(dǎo)。3. 在此基礎(chǔ)上，再讀課文，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得 當(dāng)。(1)同桌間互相聽讀。指名學(xué)生朗讀。全班學(xué)生齊讀。四、三讀課文，品味意境。1 .三段文字都用一個(gè)“也“字收住，它們分別表達(dá)了作者怎樣的感情？ 一一無限痛惜；憤怒譴責(zé)；深刻嘲諷。2 .作者所說的”食馬者“、“伯樂“、”千里馬”僅僅是指傳說中的人和物嗎？一一食馬者比喻不能識(shí)別人才的統(tǒng)治者。一一伯樂比喻善于識(shí)別人才的統(tǒng)治者。一一千里馬比喻人才。3. 簡介寫作背景，體會(huì)作者通過本文所表達(dá)的見解。4 .揭示“托物寓意”的寫法。5.學(xué)生讀課文，要求讀出文章的意味和情趣，鏗鏘悅耳，抑揚(yáng)頓挫，聲 情并茂。五、要求學(xué)生背誦全文。六、教師小結(jié)。七、辯論：當(dāng)今社會(huì)還需要“伯樂“嗎？板書設(shè)計(jì)：伯樂