創(chuàng)新作文3100字：創(chuàng)新作文教學思考

1、竭誠為您提供優(yōu)質(zhì)的服務，優(yōu)質(zhì)的文檔，謝謝閱讀/雙擊去除 創(chuàng)新作文3100字：創(chuàng)新作文教學思考 創(chuàng)新作文3100字：創(chuàng)新作文教學思考 創(chuàng)新作文教學思考 多少年來，令語文界同仁最為頭痛的問題莫過于語文教學效率不 高這一頑癥了。而在語文教學中，對老師而言，最難教的是作文；對 學生來講，最難寫的是作文了。因此，我們很有必要一起來探究、治 療這個頭痛”癥。 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革大潮洶涌而來，嶄新的教學理念激起了 師生的創(chuàng)造熱情，這無疑是解決教學頑癥的良方。下面談談個人在作 文教學中的幾點思考供同仁們切磋。 （那一世范文網(wǎng)整理） 一、生活最神奇 生活是作文之母。離開了生活，作文就成了無源之水，無本之木。

2、 作文就應該與生活緊緊地聯(lián)系在一起， 生活給了我這樣一條真理：讓 作文走進生活，在生活中作文 不少中學生作文脫離生活實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像 擠似的想一句寫一句。 如何改變這種現(xiàn)象呢？我的淺顯見解是： 出示 作文題之后， 不要立即逼迫學生寫作， 而是倡導他們有針對性地在生 活中實地考察；讓他們走向社會，深入生活，獲得第一手資料；保證 學生寫作的自主性， 并盡量為學生創(chuàng)設(shè)真實的作文情境， 注重學生真 實體驗。這樣，學生就會有感可發(fā)，在有話可說了。例如我讓學生寫 我的老師一文，大多數(shù)學生的作文內(nèi)容雷同，語言枯燥乏味，有 非常明顯的編造痕跡。殊不知，老師的興趣、愛好及業(yè)余生活等，同 樣能反

3、映老師的品格和形象。 因此第二次同題練筆前， 我先讓學生采 訪教過自己的老師，詳細詢問他們的生活、興趣、愛好等，并認真做 筆錄。這樣，學生寫作時就有了真實可感的內(nèi)容，寫出來的老師形象 就豐富了，也豐滿了許多。 “必須尋到源頭，方有清甘的水喝。 ”這“源頭 ”就是我們的五彩繽 紛的生活，讓生活成為學生自己真正的創(chuàng)作源泉吧！ 一、觀察最實惠 魯迅先生說： 如果要要創(chuàng)作，第一須觀察怎樣觀察呢？魯 迅提出多看的原則： “看得越多越細致周密，作文往往就會成功。 ”孫 犁說： “我們既然打定主意寫東西，便要對一切東西，采取一種關(guān)心 的態(tài)度，極密切的關(guān)心。大至生活中的種種，小至一鳥一木，風云變 態(tài)，四季風光

4、，都要比別人多花費幾番眼力。 ” 所以，在作文教學中，我鼓勵學生全景式的掃描生活中的事物， 用自己的眼，以自己的心去理解、感受它；我積極倡導學生觀察某一 事物對象時要在共性的基礎(chǔ)上進一步去挖掘出事物的個性。 給大家講 一個耐人尋味的觀察細節(jié)：比如聽見對方厲害的話，暴躁的人就會 按捺不住，臉紅筋脹地發(fā)言反對；有涵養(yǎng)的人便會鎮(zhèn)靜異常，從容不 迫地加以駁斥；愛生氣而不喜歡講話的人定會一言不發(fā)，臉變青了， 緊緊咬著嘴唇；世故很深的人就裝著滿不在乎的樣子，只微微地冷笑 一下；膽子小的人就臉色灰白，禁不住冒出冷汗；老實的人便局促不 安，手足都不曉得放在哪里好。”作者以敏銳的洞察力，通過細致入 微的觀察、感

5、受和思考，才能勾畫出不同人物的性格特征。如果我們 動筆之前能有這樣細致的觀察，這樣深入的挖掘，那寫起文章來就得 心應手了。 二、積累最便利 人生的經(jīng)歷與對現(xiàn)實的觀察畢竟是有限的， 一個人不可能做到事 事身臨其境。要擴大視野，增長見識，寫作時有話可說，有物可寫， 必須注意積累寫作材料。金先生曾說：書讀多了，讀熟了，常?？?以順口背出來，也就慢慢地體會到他們的好處，也就慢慢地摸到寫文 章的調(diào)子?！币虼?，在平時的教學中我強調(diào)學生對所讀之書要進行熟 讀精思，融會貫通，消化為自己的東西；提倡多讀書，多吸取別人的 知識，拿來充實自己，并引導學生在閱讀的基礎(chǔ)上記錄好詞、佳句、 精彩片斷，進行分類，做好標簽，

6、以便 零存整取”；放手讓學生閱讀 自己喜愛的文章，寫讀書筆記、讀后感受。 一位女同學在讀到教材中紫藤蘿瀑布，被深深地吸引了，于 是我指導她找到類似的散文閱讀， 并要求她在閱讀的過程中要 “抄”要 “記”要“取”要“用”。她閱讀文章后，寫下這樣一段話： “在人生的跑道 上，總有許多的不平坦之處。窗外，樹長出了新，綠綠的、嫩嫩的， 偶爾會有幾只燕子飛過，歡唱著，草坪上的小草挺直了腰，閃爍的陽 光在草間跳來跳去，一切顯得那么生機勃勃。而我無心欣賞這一切， 只是無聲無息地坐著，唉寒冷的冬天過去了，等待你的將是陽光 明媚的春天。為什么一定要斤斤計較命運呢，人生何處不快樂。我依 舊凝望窗外，只是嘴角邊多了

7、一絲笑意。 ”她給這篇文章起名為人 生何處不快樂，流露出自己的真情。 總之，只有在生活、學習中注意積累寫作素材，作文時，吾意所 欲言，無不隨意所欲，內(nèi)容應筆而生，如 “源頭活水，滔滔不竭。 ” 三、想象最美麗 創(chuàng)新精神源于學生興趣上的奇思妙想， 甚至異想天開。 想像力是 發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切是創(chuàng)造活動的源泉。 亞里士多德 作文需要想像，好的作文融入了想像，那無疑是錦上添花，應了 列寧說的一句話： “想像是地球上最美麗的花朵。 ”如何讓學生在寫作 時展開豐富想像，？這是一個難題，我的解難方法是：在平時的課堂 教學實踐中注重學生想像力的培養(yǎng)。例如，郭沫若的天上的街市 就是一首聯(lián)想寬廣， 想像豐富的好詩

8、。 我在教學時請同學們先分析哪 些地方用了聯(lián)想和想像， 是怎么用的， 并且比較如果不用的話效果有 什么不同。通過討論分析， 學生明白了想像是文章的翅膀，它可以穿 越空間，穿梭古今，超越時間，載著自己和別人的思想任意飛翔。于 是我趁熱打鐵，立即讓學生展開想像，續(xù)寫一、兩節(jié)詩。學生的作品 出來后，我知道了 聯(lián)想、想像”的概念已深入人心，但這不是我的最 終目的，最終的教學目標是學生在以后的作文訓練中能使用聯(lián)想和想 像，使作文錦上添花，更準確、生動、傳神。 此后，我在課堂教學中都有意識地進行一系列的片段訓練，一年 下來，學生的作文比起以前明顯豐厚了，學生分析、比較問題、多角 度考慮問題的能力也有所增強

9、。下面列舉三個訓練片段供大家參考， 片段一：古代英雄的石像中的石像倒塌前的小石子說了些什么？ 片段二：鄉(xiāng)愁是一種抽象的情感，你能用具體的事物表現(xiàn)出來嗎？欣 賞余光中和席慕容的鄉(xiāng)愁試寫一種情感。片段三：出示一幅漫畫， 請同學們加入自己的聯(lián)想和想像，設(shè)想人物當時的神態(tài)、動作、語言 和心理。 四、合作最動人 作文，無疑是一種個體自主參與創(chuàng)造性勞動， 但同時也不可忽視 集體創(chuàng)作的神奇力量。比如，在寫事物特征性說明文時，可以設(shè)計這 樣的教學流程：一、老師給出事物特征性說明文題目 一一明確合作目 標；二、學生在生活中觀察說明對象 一一了解寫作對象的特征；三、 老師把學生分成若干個小組，并由小組成員推薦出文筆好且能負責的 同學擔任小組長籌建合作組織；四、在小組長帶領(lǐng)下，小組討論 會上各成員輪流匯報觀察、感知結(jié)果，小組長作筆錄并共同修改，定 稿成文一一開展合作活動；五、各小組長代表所在組向全班交流寫作 成果，老師給出公允的評價 展示合作成果。這種合作型的集體創(chuàng) 作，煥發(fā)了學生的寫作熱情，集中了大家的智慧，提高了寫作能力， 確是一舉多得的好設(shè)計。 在學習文言文記承天寺夜游時，我要求學生分組概括課文內(nèi) 容，可以不拘形式。其中一個小組集體創(chuàng)作了一首打油詩： “明月邀 我去，寺里尋懷民。漫步月光里，愿做閑散人。 ”這首詩既敘述了事 件