《西塞山懷古》教案

1、年級組別主備人課題課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)方法-精選文檔 -睢寧縣菁華高級中學(xué)“四步教學(xué)法”課時教學(xué)設(shè)計高二語文備課組審閱（備課組長）審閱（學(xué)科校長）朱怡秀使用人授課時間蘇教版語文選修唐詩宋詞選讀專題五課型新授課西塞山懷古從懷古詩中體味作者復(fù)雜的情感，進(jìn)而養(yǎng)成健康高尚的審美情趣。知識與技能了解詩人生平以及詩人所處時代的政治格局。過程與方法掌握懷古詩的基本特點和鑒賞方法。情感、態(tài)度與價值觀結(jié)合背景把握詩歌內(nèi)容與深刻的寓意。掌握懷古詩的基本特點和鑒賞方法。結(jié)合背景把握詩歌內(nèi)容與深刻的寓意。誦讀法、討論法、探究法教學(xué)程序設(shè)計教環(huán)節(jié)一明標(biāo)自學(xué)學(xué)過程設(shè)計二次備課可編輯-精選文檔 -過一、導(dǎo)語

2、：程余秋雨先生說過，中國傳統(tǒng)文學(xué)中最大的抒情主題，不是愛，及不是死，而是懷古之情、興亡之嘆。詠史詩就是以吟詠或評論歷史方故事或人物為題材，借此抒發(fā)情懷、諷刺時事的詩歌。懷古詩則是法由作者身臨舊地憑吊古跡而產(chǎn)生聯(lián)想、想象，引起感慨而抒發(fā)情懷抱負(fù)。（板書：西塞山懷古）二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 、了解詩人生平以及詩人所處時代的政治格局。2 、掌握懷古詩的基本特點和鑒賞方法。3 、結(jié)合背景把握詩歌內(nèi)容與深刻的寓意。三、預(yù)習(xí)檢查：作者簡介劉禹錫 (772 842) ，字夢得，洛陽人, 中唐文學(xué)家、哲學(xué)家。貞元進(jìn)士，又登博學(xué)宏詞科。授監(jiān)察御史，參加王叔文集團(tuán)“永貞革新”，反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。革新失敗后，貶連州

3、刺史, 又貶朗州司馬，同時被貶為司馬的共八人，史稱“八司馬”。后以裴度力薦，任太子賓客，加檢校禮部尚書，世稱劉賓客。和柳宗元交誼很深，人稱“劉柳”，晚年與白居易唱和甚多，并稱“劉白” 。他被貶謫長達(dá)22 年， 但卻始終不屈。 他的詩 ,內(nèi)容多抒寫內(nèi)心苦悶 ,表現(xiàn)身處逆境而不肯降心辱志的執(zhí)著精神。風(fēng)格雄豪蒼勁，語可編輯-精選文檔 -言干凈明快。竹枝詞、懷古詩是劉禹錫詩集中最有成就的作品。有劉夢得文集 。解題：西塞山，在今湖北大冶東面的長江邊，形勢險峻，是六朝有名的軍事要塞。 (六朝古都、十朝都會是我們熟悉的對南京的美稱。六朝古都，是指東吳、東晉、南朝的宋、齊、梁、陳六個政權(quán)曾在南京建都；十朝都會

4、，則是除了前述六個政權(quán)外，還有南唐、明初、太平天國、民國時期把南京作為首都。)長慶四年（八二四年）劉禹錫由夔州刺史調(diào)任和州刺史，沿江東下，途經(jīng)西塞山，即景抒懷，寫下此詩。四、自學(xué)指導(dǎo)（一）內(nèi)容及要求：1 、初讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。2 、結(jié)合書下注釋深入理解詩歌思想內(nèi)容，把握蒼勁悲涼感情基調(diào)。展示西塞山風(fēng)光圖片幾張。詩歌大意：晉代王濬乘樓船自成都東下，金陵帝王瑞氣全都黯然收煞。吳國千尋鐵鏈也被燒沉江底，一片投降白旗金陵城頭懸掛。人間有幾回興亡的傷心往事，可編輯-精選文檔 -高山依舊枕著寒流沒有變化。從此四海一家過著太平日子，故壘蕭條長滿蘆荻秋風(fēng)颯颯。詩歌相關(guān)背景：太康元年（ 280 ）晉武帝命王濬率

5、領(lǐng)高大戰(zhàn)船組成的水軍，順江而下，討伐東吳。東吳的亡國之君孫皓，憑借長江天險，并在江中暗置鐵錐，再加以千尋鐵鏈橫鎖江面，自以為是萬全之計，誰知王濬用大筏數(shù)十，沖走鐵錐，以火炬燒毀鐵鏈，結(jié)果順流鼓棹，徑造（直往）三山，直取金陵。五、自學(xué)指導(dǎo)（二）1 、“王濬樓船下益州，金陵王氣黯然收”這一聯(lián)中哪兩個字用得好？明確：“下”和“收”字用得好?！跋隆保菏侵缸砸嬷荻?，符合歷史事實。渲染出一種浩浩蕩蕩、居高臨下的進(jìn)軍氣勢，給人以勢如破竹、摧枯拉朽之感；“收”字，寫出了東吳的望風(fēng)披靡。又預(yù)示吳國走向失敗的必然命運。益州金陵 ,相距遙遙 ,一“下”即“收” ,何其速也 ! 兩字對舉就渲染出一方是聲勢赫赫 ,一

6、方是聞風(fēng)喪膽。2 、“千尋鐵鎖沉江底，一片降幡出石頭。 ”頷聯(lián)將晉吳之戰(zhàn)的形勢從哪些方面作了形象地描繪？什么手法？可編輯-精選文檔 -參考： 從形象上看， 一橫一豎， 一下沉一高揚； 從色彩上看 ,一邊是晉軍燒毀鐵鎖的沖天火光，一邊是投降的白旗；從氣氛上，晉軍得勝趾高氣揚，東吳兵敗無限凄慘。對比的手法。在對比中寫出了戰(zhàn)爭雙方的強弱，更寫出了勝利者那種摧枯拉朽、咄咄逼人，而失敗者黯然失色，倉皇逃竄的神態(tài)?！俺痢⒊觥睂懗隽藨?zhàn)事及結(jié)果，細(xì)膩傳神的點出孫吳政權(quán)日薄西山的頹勢和潰敗的丑態(tài)。六、自學(xué)指導(dǎo)（三）詩人在頸聯(lián)中說“人世幾回傷往事，山形依舊枕寒流”,其中包含對國家興亡怎樣的觀點（興亡的關(guān)鍵因素）？

7、“ 人世幾回傷往事 是說人事的變動, 山形依舊枕寒流 是說自然景物的亙古不變, 兩相對照 , 以終古常在的 山形 作為那些匆匆交 替、可悲可慨的王朝歷史的無情見證。表達(dá)了作者的觀點:對于一個國家的興亡盛衰來說, 山川地形固然有險與不險、利與不利之別,但歸根到底 ,人事的治亂才是起決定作用的。實際上蘊含著對于前朝失敗教訓(xùn)的總結(jié)。興廢由人事，山川空地形劉禹錫金陵懷古江山不管興亡恨，一任斜陽伴客愁包佶再過金陵可編輯-精選文檔 -附：東吳滅亡是因為沒有防御措施嗎？千尋鐵鏈?zhǔn)菂侨斯ぴO(shè)置的障礙，表明孫皓有反抗能力。就孫皓而言，兵非不多，將非不廣，地非不險，城非不固，但由于他內(nèi)政不修，荒淫誤國。環(huán)節(jié)二合作釋

8、疑環(huán)節(jié)三點撥拓展（備注：合作釋疑和點撥拓展可以按照順序先后進(jìn)行，也可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計交叉進(jìn)行設(shè)計）過程設(shè)計二次備課七、合作探究：教這首律詩以蘆葦在秋風(fēng)中顫抖著作結(jié)，妙在哪里？請結(jié)合原詩作簡要的分析。學(xué)參考：以景結(jié)尾。往日的軍事堡壘，如今已荒廢在一片秋風(fēng)蘆過荻之中。這殘破荒涼的遺跡，便是六朝覆滅的見證，也是分裂失敗的象征。后人將會和此時的詩人一樣面對前朝的故壘遺跡，在一片程秋風(fēng)蘆荻的搖曳之中而傷心嘆喟。如此在內(nèi)容上則深化了詩的主題及思想，在感情上和前面的“人世幾回傷往事”緊密地聯(lián)系在一起。方背景鏈接 :唐憲宗時期，唐王朝取得了幾次平定藩鎮(zhèn)割據(jù)戰(zhàn)爭的勝利，國法家又出現(xiàn)了比較統(tǒng)一的局面。但這種景象只是

9、曇花一現(xiàn)，821 822 年河北三鎮(zhèn)又恢復(fù)了割據(jù)局面?？偟膩砜?，詩人所處的時代是一個朝廷昏暗、權(quán)貴荒淫、宦官專權(quán)、藩鎮(zhèn)割據(jù)、危機四伏的時代?？删庉?精選文檔 -這里有贊頌，有慶幸但更深層次的是提醒，是警誡。安史之亂使唐朝岌岌可危；亂后，河北，山東藩鎮(zhèn)割據(jù)局面愈演愈烈，時刻威脅著唐王朝的安全。眼前的升平景象不知道哪天會被烽火打亂；如今長滿蘆葦?shù)墓蕢?，不知道哪天又會變成?zhàn)爭的前沿。八、課堂小結(jié)：請結(jié)合背景和詩歌內(nèi)容，說說本詩的深刻寓意。詩人在詩中將批判的鋒芒指向地方割據(jù)勢力，因此詩人的懷古其實是在慨今；四海為家，江山統(tǒng)一是詩人所極力贊揚的。同時，六朝滅亡的歷史教訓(xùn)，也是對當(dāng)朝統(tǒng)治者的忠告，借古喻今

10、，有一箭雙雕的效果。九、點撥拓展：懷古詩詞：（一）簡介：懷古詩詞，是詩人在游覽古跡或閱讀史書時，有感于歷史人物或事件的是非， 引發(fā)出對時局或自己身世的共鳴。多以簡潔的文字、精選的意象，融合對自然、社會、歷史的感觸，或借古以喻今，或借古以諷今之作。這類作品內(nèi)容與思想大都比較沉重，感情基調(diào)一般都比較蒼勁悲涼。懷古詩詞因為要摘取歷史的某些片段，因此人們往往又籠統(tǒng)地稱其為詠史懷古詩。（二）懷古詩的主題主題大致有：可編輯-精選文檔 -1 、感慨盛衰無常，如唐代李白的越中覽古；2 、揭露統(tǒng)治者的昏庸奢侈，警告統(tǒng)治者吸取歷史教訓(xùn)，如杜牧過華清宮絕句 。3 、感慨國運衰微，如劉禹錫的石頭城 ；4 、抒發(fā)愛國情

11、懷，如辛棄疾的永遇樂京口北固亭懷古；5 、追慕古賢、渴望像古人那樣建功立業(yè)。如盧照鄰的詠史四首。6 、感慨壯志難酬。如蘇軾的念奴嬌赤壁懷古 ；1 、2 、 3 無我之境4、 5 、 6 有我（三）懷古詩的結(jié)構(gòu)懷人傷己（對比失落、同病相憐）表現(xiàn)主觀情感懷古傷今（昔盛今衰、借古諷今）觀照歷史興衰一般是臨古地，思古人，憶其事，抒己志。（四）品讀懷古詩的方法1 、要弄清作品所涉及的史實、人物和典故；2 、清楚詩人的生平際遇和所處時代；3 、明確古與今（人與己）的連接點；4 、古今（人己）對比，結(jié)合詩句，體會作品主旨。環(huán)節(jié)四當(dāng)堂檢測教可編輯學(xué)過程及方法-精選文檔 -詠懷古跡其三杜甫群山萬壑赴荊門，生長明

12、妃尚有村。一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏，畫圖省識春風(fēng)面，環(huán)佩空歸月夜魂。千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。有人說，詠懷古跡（其三） 題為詠懷，可里面似乎只寫了王昭君的怨恨，并無作者個人的詠懷。你同意這種說法嗎？試作簡要分析。分析：第一步：尋找連接點：詩人的遭遇與昭君相似點：1 、昭君入宮被妒，他入朝被妒；2 、昭君“一去紫臺連朔漠”， 他“漂泊西南天地間”（ 詠懷古跡其一）；3 、昭君思念故土，魂魄月夜歸來，他思念長安，4 、“每依北斗望京華（都城）”昭君敢于“怨恨”，他不敢怨君，5 、所以借王昭君之事來寫自己的怨恨和悲憤。第二步：歸類，探求主旨：懷人傷己（ 同病相憐）答案：1 、不同意。2 、從詩的表面來看，是詠昭君，實際上是借昭君來感懷，來寄托了自己的身世之感。3