中學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課模板

1、一、教材分析（說(shuō)教材）：1. 教材所處的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)和章節(jié)中的作用是： 是 中數(shù)學(xué)教材第 冊(cè)第 章第 節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了 基礎(chǔ)，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在 中，占據(jù) 的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2. 教育教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：（2）能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，讀圖分析，收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語(yǔ)言表達(dá)能力以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，（3）情感目標(biāo)：通過(guò)的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與

2、體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3. 重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊憾⒔虒W(xué)策略（說(shuō)教法）1. 教學(xué)手段：如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)： 應(yīng)著重采用的教學(xué)方法。2. 教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問(wèn)題解決式教法，師生交談法，圖像信號(hào)法，問(wèn)答式，課堂討論法。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面

3、向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。3. 學(xué)情分析：（說(shuō)學(xué)法）（1）學(xué)生特點(diǎn)分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是（查同中學(xué)生心發(fā)展情況）抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有

4、效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上表少年好動(dòng)，注意力易分散（2） 知識(shí)障礙上：知識(shí)掌握上，學(xué)生原有的知識(shí)，許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙，知識(shí)學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。（3）動(dòng)機(jī)和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：4. 教學(xué)程序及設(shè)想：（1）由引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知

5、識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。（2）由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn)（3）講解例題。在講例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于學(xué)生的思維能力。（4）能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。（5）總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。（6）變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有

6、利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。（7）板書(shū)（8）布置作業(yè)。針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，教學(xué)程序：課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分案例初中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一次函數(shù)與一元一次不等式教材分析1、地位和作用這一節(jié)內(nèi)容是初中數(shù)學(xué)新教材八年級(jí)上冊(cè)第十一章第三節(jié)的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前面一節(jié)一次函數(shù)后，回過(guò)頭重新認(rèn)識(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的一些其他數(shù)學(xué)概念，即通過(guò)討論一次函數(shù)與一元一次不等式的關(guān)系，從運(yùn)動(dòng)變化的角度，用函數(shù)的觀點(diǎn)加深對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的不等式的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建和發(fā)展相互聯(lián)系的知識(shí)體系。它不是簡(jiǎn)單的回顧復(fù)習(xí)

7、，而是居高臨下的進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析。2、活動(dòng)目標(biāo)理解一次函數(shù)與一元一次不等式的關(guān)系。會(huì)根據(jù)一次函數(shù)圖像解決一元一次不等式解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)用函數(shù)的觀點(diǎn)看待不等式的方法，初步形成用全面的觀點(diǎn)處理局部問(wèn)題。經(jīng)歷不等式與函數(shù)問(wèn)題的探討過(guò)程，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待數(shù)學(xué)問(wèn)題的辨證思想。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)奧妙的愿望，體驗(yàn)成功的感覺(jué)，品嘗成功的喜悅?？偟膩?lái)講，希望達(dá)到張孝達(dá)對(duì)我們教育工作者的要求：給我們所有的學(xué)生，一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛，一個(gè)能用數(shù)學(xué)思維思考世界的大腦。二、學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生的思維已逐步從直觀的形象思維為主向抽象的邏輯思維過(guò)渡，而且具備一定的信息收集的能力。三、學(xué)法分析1、學(xué)生自主

8、探索，思考問(wèn)題，獲取知識(shí)，掌握方法，真正成為學(xué)習(xí)的主體。2、學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。合作交流的友好氛圍，讓學(xué)生更有機(jī)會(huì)體驗(yàn)自己與他人的想法，從而掌握知識(shí)，發(fā)展技能，獲得愉快的心理體驗(yàn)。四、教法分析由于任何一個(gè)一元一次不等式都能寫(xiě)成ax+b0（或0？（3） x取哪些值時(shí), 2x-53?教師活動(dòng)：展示問(wèn)題1，適當(dāng)時(shí)間后請(qǐng)學(xué)生解答并說(shuō)明理由，教師借助課件作結(jié)論性評(píng)判。設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}1可以直接解不等式（或方程）求解，但這里意圖是讓學(xué)生通過(guò)直接圖象得到。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)既可以運(yùn)用函數(shù)圖象解不等式，也可以運(yùn)用解不等式幫助研究函數(shù)問(wèn)題，二者互相滲透，互相作用。學(xué)生可以用不同方法解答，教師意圖是盡量用

9、圖象求解。問(wèn)題2：用畫(huà)函數(shù)圖象的方法解不等式：2x33x7.分析：由一次函數(shù)與一元一次不等式的關(guān)系可先將其化為一般形式，再畫(huà)圖求解；也可以將2x3與3x7看作是兩個(gè)關(guān)于x的一次函數(shù)，即y1=2x3，y2=3x7。于是不等式的解集即對(duì)應(yīng)著y10，畫(huà)出直線y=5x10如圖所示，可以看出x2時(shí)這條直線上的點(diǎn)在x軸上方，即這時(shí)y=5x100，所以不等式的解集為x2.解法2：將原不等式的兩邊分別看作是兩個(gè)一次函數(shù)，畫(huà)出直線l1y=2x3，y2=3x7，如圖所示，可以看出它們的交點(diǎn)的橫坐標(biāo)為2，當(dāng)x2時(shí)，對(duì)于同一個(gè)x，直線y=2x3上的點(diǎn)在直線y=3x7上相應(yīng)的點(diǎn)的下方，這時(shí)2x32.三、達(dá)測(cè)深化做一做：

10、兄弟倆賽跑，哥哥先讓弟弟跑9m，然后自己才開(kāi)始跑。已知弟弟每秒跑3m，哥哥每秒跑4m。列出函數(shù)關(guān)系式，作出函數(shù)圖象，觀察圖象回答下列問(wèn)題：（1）何時(shí)哥哥追上弟弟？（2）何時(shí)弟弟跑在哥哥前面？（3）何時(shí)哥哥跑在弟弟前面？（4）誰(shuí)先跑過(guò)20m？誰(shuí)先跑過(guò)100m？（5） 你是怎樣求解的？與同伴交流。教師活動(dòng)：展示做一做，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題。請(qǐng)部分學(xué)生展示其解法。教師借助課件對(duì)學(xué)生解答作出評(píng)判。展示練習(xí)，在學(xué)生思考后，用課件展示圖象以便學(xué)生識(shí)圖。設(shè)計(jì)意圖：函數(shù)、方程、不等式都是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界中量與量之間變化規(guī)律的重要模型，通過(guò)具體例子滲透三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)不等式，感受函數(shù)、方

11、程、不等式的作用。四、小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？五、作業(yè) p19 讀一讀 p20 習(xí)題1.6 找規(guī)律說(shuō)課稿坦洲鎮(zhèn)同勝小學(xué) 梁金燚說(shuō)課內(nèi)容：我今天說(shuō)課的內(nèi)容是江蘇教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容。 一、教材分析：“找規(guī)律”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的部分。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)接觸過(guò)直觀、簡(jiǎn)單的“找規(guī)律”方面的內(nèi)容，但作為一個(gè)獨(dú)立的單元出現(xiàn)在教材中還是第一次。其內(nèi)容是讓學(xué)生探索兩種物體間隔排列中的簡(jiǎn)單規(guī)律，并進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用，教材以有趣的童話場(chǎng)景為素材，引導(dǎo)學(xué)生探索生活中一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律，學(xué)習(xí)這樣的內(nèi)容，可以使學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，感受數(shù)學(xué)的探索

12、性，以及數(shù)學(xué)的價(jià)值，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。二、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)歷對(duì)兩種物體間隔排列的個(gè)數(shù)關(guān)系的過(guò)程，初步理解規(guī)律并學(xué)會(huì)應(yīng)用規(guī)律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。能力目標(biāo)：在探索活動(dòng)中用觀察、操作、分析、歸納等方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。情感目標(biāo)：聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用規(guī)律中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)善于觀察、勤于思考、精于運(yùn)用的學(xué)習(xí)品質(zhì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生“找”出間隔排列的物體個(gè)數(shù)之間的規(guī)律，通過(guò)“找”培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和創(chuàng)新意識(shí)。四、教法和學(xué)法根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，從生活中發(fā)現(xiàn)和探索兩種物品的搭配如何才能做到有序

13、的，找到這些現(xiàn)象中的一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律。因此，我在教學(xué)中將主要采用游戲法、談話法、小組討論法等教學(xué)方法。先用游戲?qū)?，激發(fā)他們的興趣和好奇心。在探索規(guī)律時(shí)，將采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探索的情境，學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律后，將采用小組合作學(xué)習(xí)法，擺學(xué)具，找規(guī)律，對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)得到提高將做到教學(xué)思想上體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。五、教學(xué)程序：為了讓學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了五個(gè)主要的教學(xué)程序：通過(guò)游戲?qū)?，揭示課題創(chuàng)設(shè)情境，探索規(guī)律動(dòng)手操作，提升規(guī)律運(yùn)用規(guī)律，解決問(wèn)題總結(jié)評(píng)價(jià)，延伸規(guī)律。（一） 游戲?qū)?，揭示課題在課的一開(kāi)始，讓學(xué)生把雙手背到后面去，不看

14、手指，說(shuō)一說(shuō)一只手上有幾根手指？每?jī)筛种钢g有一個(gè)間隔，一共有幾個(gè)間隔？你還知道了什么？ 學(xué)生交流得出：一只手上有5根手指，間隔是4個(gè)，手指數(shù)比間隔數(shù)多1，間隔數(shù)比手指數(shù)少1。 然后指出：像這樣有規(guī)律的排列在我們身邊有很多很多，只要找到規(guī)律，就能解決很多疑難。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)生活中一些常見(jiàn)的物體的排列規(guī)律。（二）創(chuàng)設(shè)情境，探索規(guī)律談話：你們看，兔子樂(lè)園正在舉行才藝表演。（多媒體課件顯示）告訴學(xué)生在這一場(chǎng)景里隱藏著一個(gè)規(guī)律，想不想把它找出來(lái)？然后以四人小組為單位觀察交流：首先來(lái)觀察情景1，從這情景中你能觀察到什么呢？學(xué)生可以很清晰地看到每?jī)芍煌米又g有一個(gè)蘑菇，兔子和蘑菇是間隔排列的，排在兩

15、端的物體是兔子，而蘑菇是排在中間的物體。兔子有8只，蘑菇有7個(gè)，兔子的只數(shù)比蘑菇的個(gè)數(shù)多1。接著再來(lái)觀察情景2，一看情景，學(xué)生馬上就能說(shuō)出每?jī)蓚€(gè)夾子之間有一塊手帕，夾子和手帕是間隔排列的，排在兩端的物體是夾子，而手帕是排在中間的物體。夾子有10個(gè)，手帕有9塊，夾子的個(gè)數(shù)比手帕的塊數(shù)多1。然后再觀察情景3，在觀察這個(gè)情景之際，我先讓學(xué)生同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)，根據(jù)上面的兩個(gè)情景圖，在這個(gè)情景中你又能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生的討論進(jìn)行的很激烈，同學(xué)們基本上都能觀察到：每?jī)筛緲吨g有一道籬笆，木樁和籬笆是間隔排列的，排在兩端的物體是木樁，而籬笆是排在中間的物體。木樁有13根，籬笆有12道，木樁的根數(shù)比籬笆的道數(shù)

16、多1。通過(guò)剛才的觀察、交流，我們發(fā)現(xiàn)兔子樂(lè)園的情景中有這樣一個(gè)規(guī)律：兩種物體間隔排列，如果兩端的物體相同，那么，排在兩端的那種物體的個(gè)數(shù)比排在中間的另一種物體多一個(gè)。反之，排在中間的那種物體的個(gè)數(shù)就比排在兩端的另一種物體少一個(gè)。（三）動(dòng)手操作，提升規(guī)律首先，請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)：每人任意拿幾根小棒在桌上擺成一排，并在每?jī)筛“糁虚g擺上一個(gè)圓片，你們會(huì)擺嗎？接著再讓學(xué)生擺一擺在每?jī)蓚€(gè)圓片中間擺上一根小棒，看看又會(huì)有這樣的情況呢？并將小棒的根數(shù)和圓片的個(gè)數(shù)分別填入表格中，然后再觀察小棒的根數(shù)和圓片的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？接著再進(jìn)行對(duì)比：通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)的規(guī)律與在例題里發(fā)現(xiàn)的規(guī)律一致嗎？誰(shuí)能把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律總結(jié)出來(lái)

17、呢？同學(xué)們都能馬上把規(guī)律總結(jié)出來(lái)。那么，同學(xué)們能在生活中找到有這樣規(guī)律的例子嗎？仔細(xì)想一想，和你的同桌互相說(shuō)一說(shuō)。然后讓學(xué)生在全班交流自己的例子，同學(xué)們的例子只要符合這種規(guī)律的，我都給予肯定和表?yè)P(yáng)。（四）運(yùn)用規(guī)律，解決問(wèn)題 聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生更好的運(yùn)用規(guī)律，我設(shè)計(jì)了以下幾道題： 1、馬路一邊有25根電線桿，每?jī)筛娋€桿中間有一個(gè)廣告牌。一共有多少個(gè)廣告牌? 2、河堤的一邊栽了75棵柳樹(shù)。在每棵柳樹(shù)兩端各栽一棵桃樹(shù)，栽桃樹(shù)多少棵？ 學(xué)生能馬上回答出正確的答案，接著我提出我的疑問(wèn)，為什么你們能馬上就回答出正確的答案呢?學(xué)生說(shuō)出正因?yàn)檎业搅艘?guī)律。是的，這兩題都是基礎(chǔ)鞏固題，都運(yùn)用了例題中的規(guī)律?？磥?lái)同

18、學(xué)們已經(jīng)掌握了這個(gè)規(guī)律，接下來(lái)能為我解決這道拓展延伸題嗎？3、沿圓形池塘的一周栽了75棵柳樹(shù)，每?jī)煽昧鴺?shù)中間栽一棵桃樹(shù)，可以栽桃樹(shù)多少棵？在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生觀察與上一題有何不同，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑問(wèn)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用擺學(xué)具的方法來(lái)解決這種新的問(wèn)題，從而知道：當(dāng)兩種物體間隔排列成一個(gè)圓形時(shí)，兩種物體的個(gè)數(shù)相等。（五）總結(jié)評(píng)價(jià)，延伸規(guī)律首先請(qǐng)學(xué)生談?wù)?，這節(jié)課發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？是怎么發(fā)現(xiàn)規(guī)律的？利用規(guī)律我們可以干什么？一起歸納總結(jié)：通過(guò)觀察、探索、操作等方式發(fā)現(xiàn)了間隔排列的兩種物體，兩端的物體相同，如果排成一行，排在兩端的那種物體就比排在中間的物體多一個(gè)，反之，排在中間的那種物體就比排在兩端的物體少一個(gè)；如

19、果排成圓圈，兩種物體的個(gè)數(shù)就一樣多。（我的說(shuō)課就到這里，謝謝?。┌鍟?shū)設(shè)計(jì)：找規(guī)律兩種物體間隔排列 兩端物體相同 排在兩端的物體 比 排在中間的物體 多1 兔子（8只） 蘑菇（7個(gè)） 夾子（10個(gè)） 手帕（9塊） 木樁（13個(gè)） 籬笆（12個(gè)）希望對(duì)你有所幫助小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿格式范文瀏覽次數(shù)：898 2010-07-27 12:37:07我是廣告1111小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿格式 小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文 小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿 小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿視頻 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)說(shuō)課稿 小學(xué)數(shù)學(xué)上冊(cè)說(shuō)課稿 小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿直線和線段一、設(shè)計(jì)理念“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上.教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

20、積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者.”這是全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一.基于以上理念,我們必須改革課堂教學(xué)中教師始終“講”、學(xué)生被動(dòng)“聽(tīng)”的局面,充分相信學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.為此,我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了“引導(dǎo)探索學(xué)習(xí),促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)改革思路,并且構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu),即“設(shè)疑激情引導(dǎo)探索應(yīng)用提高交流評(píng)價(jià)”的基本教學(xué)模式

21、.二、設(shè)計(jì)思路（一）關(guān)于教材本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第9399頁(yè)的直線和線段的認(rèn)識(shí).在本學(xué)段中,學(xué)生將了解一些簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的基本特征,進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形變換和確定物體位置的方法,發(fā)展空間觀念.而直線和線段是幾何初步知識(shí)中的起始概念,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面圖形的基礎(chǔ).全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)指出,在這一學(xué)段的教學(xué)中,應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題;應(yīng)注重使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、推理等手段,逐步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換;應(yīng)注重通過(guò)觀察物體、認(rèn)識(shí)方向、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的空間觀念.（二）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本課的設(shè)計(jì)理念和

22、教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo):1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)直線和線段,知道它們的特征,初步學(xué)會(huì)畫(huà)直線和線段.2、使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段和畫(huà)指定長(zhǎng)度的線段.3、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念.這一課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)直線和線段,會(huì)量線段和畫(huà)指定長(zhǎng)度的線段.教學(xué)難點(diǎn)是理解直線的特征.（三）關(guān)于教學(xué)流程為體現(xiàn)本課的設(shè)計(jì)理念,我自主構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的基本教學(xué)模式,即“設(shè)疑激情引導(dǎo)探索應(yīng)用提高交流評(píng)價(jià)”.1、設(shè)疑激情:生活化、活動(dòng)化的問(wèn)題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問(wèn)題意識(shí),使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài).在導(dǎo)課中出示學(xué)生生活的校園環(huán)境的一角的簡(jiǎn)筆畫(huà),組織學(xué)生給簡(jiǎn)筆畫(huà)中的線條歸類(lèi),引出課題“直線”.2、

23、引導(dǎo)探索:當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后,教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、思考、交流去探索知識(shí),從中體會(huì)數(shù)學(xué)思想和方法,并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生建立空間感、符號(hào)感、數(shù)學(xué)感及鑒別結(jié)構(gòu)和規(guī)律的能力.教師只是引導(dǎo)、參與學(xué)習(xí),留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動(dòng)場(chǎng)景.在新課教學(xué)中,我組織學(xué)生通過(guò)觀察、思考、交流,理解直線和線段的特征及兩者的異同,并通過(guò)自主操作、交流,掌握畫(huà)直線和線段、量線段的方法.3、應(yīng)用提高:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不是目的,重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)踐問(wèn)題,從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,知道遇到問(wèn)題試著運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去探索問(wèn)題和解決

24、的途徑,以逐步形成獨(dú)立探索我是廣告1111韉南骯吆痛蟮剿韉木?在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生找找生活中的線段,分辨出某一物體由哪些線段組成等與生活密切相關(guān)的情境問(wèn)題.4、交流評(píng)價(jià):學(xué)生通過(guò)自主探索性學(xué)習(xí),獲得了新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn),無(wú)論是認(rèn)知,還是情感,都全方位地得到發(fā)展,再通過(guò)交流評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動(dòng)中的感受和經(jīng)驗(yàn),交換意見(jiàn)與看法,一方面可將每一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財(cái)富,成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素,另一方面學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中,要不時(shí)對(duì)照目標(biāo)要求,形成自我反饋機(jī)制.在小組交流中認(rèn)識(shí)自我,也學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí).如教學(xué)最后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),各小組交流一下你有什么收獲、感想

25、,你的表現(xiàn)如何,并且把你的收獲和感想告訴大家.三、教學(xué)過(guò)程(相關(guān)圖形參見(jiàn)課件) (一)設(shè)疑激情（利用生活情境,引出數(shù)學(xué)問(wèn)題）1、多媒體出示描繪校園一角的畫(huà)面,有假山、流水,還有太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、教學(xué)樓以及小樹(shù)、各種花.2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖畫(huà),感受校園美景,激發(fā)熱愛(ài)學(xué)校的情感.然后去掉顏色,成為一幅線描畫(huà).3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)這幅畫(huà)是由什么構(gòu)成的?這些線有什么區(qū)別?你能給它們分分類(lèi)嗎?（小組討論完成）4、匯報(bào):以一株花為例,請(qǐng)學(xué)生給線分類(lèi).多媒體顯示花變大,各線條間稍分開(kāi).指名分類(lèi),隨著學(xué)生的指點(diǎn),線跳入相應(yīng)的框中,框下分別注有直的線、曲的線.5、引出課題:像這樣筆直的線,是直線(板書(shū)),今天的課我們就來(lái)研究這種直的線.(二)引導(dǎo)探索1、 認(rèn)識(shí)直線:（1） 認(rèn)識(shí)直線的特征:課件出示媽媽織毛衣的場(chǎng)景的照片,突出散落在地上的繞來(lái)繞去的毛線.問(wèn):它是什么形狀?老師把它這樣（用手把線拉直）（變直了）,這種線你能給它取個(gè)名稱(chēng)嗎?（板書(shū):直線）.這是一條直線,它有什么特征?教師把毛線一點(diǎn)一點(diǎn)拉長(zhǎng)問(wèn):”還可以拉長(zhǎng)嗎”（可以）現(xiàn)在老師一個(gè)人不能把它拉長(zhǎng),誰(shuí)來(lái)幫老師拉一拉?請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)拉.教師問(wèn):”還可以拉長(zhǎng)嗎?如果它不斷地拉長(zhǎng),請(qǐng)你想象一下,它可以拉到哪兒?”從中引出直線的一個(gè)特征:無(wú)限延長(zhǎng) （板書(shū):無(wú)限延長(zhǎng)）,那它有盡頭嗎?引出直線的另一個(gè)特征:沒(méi)有端點(diǎn)（板書(shū):沒(méi)有端點(diǎn)）（2）畫(huà)直