幼兒園課程游戲化教學(xué)的實(shí)踐與探索-文檔

1、xx 課程游戲化教學(xué)的實(shí)踐與探索幼兒好動(dòng)，注意力不集中，自控能力弱，情緒化嚴(yán)重，如果不用正確的方 法加以教育引導(dǎo)往往事倍功半。幼兒園課程游戲化是指把幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi) 容、要求融于各種游戲之中，這是教學(xué)與游戲有機(jī)結(jié)合的理想模式，能激發(fā)幼 兒在活動(dòng)中的主體意識(shí)，讓他們積極主動(dòng)地參與游戲，同時(shí)是主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò) 程，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體，一方面保證幼兒得到游戲中的愉悅 體驗(yàn)，另一方面達(dá)到教育的目的。一、精心設(shè)計(jì)游戲，促進(jìn)幼兒全方面發(fā)展課程游戲化不僅僅是帶領(lǐng)幼兒做游戲那么簡(jiǎn)單，教師需要考慮教育目標(biāo)、 幼兒的能力、客觀條件的限制及安全等各方面的問(wèn)題。首先，要保證游戲的連續(xù)性和完整性，幼兒的需求

2、和愿望并不是一成不變 的，這就需要游戲活動(dòng)本身保持動(dòng)態(tài)的發(fā)展，保證幼兒在游戲過(guò)程中有足夠的 時(shí)間與周?chē)氖澜邕M(jìn)行互動(dòng)，在不斷的感知與理解中形成對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)。如 在學(xué)習(xí)數(shù)字比大小的時(shí)候，可以進(jìn)行吃數(shù)字的游戲，每個(gè)學(xué)生身上貼一個(gè)數(shù) 字，在老師發(fā)布大數(shù)字的口令的時(shí)候，數(shù)字大的學(xué)生可以通過(guò)揭下同學(xué)身上比 自己小的數(shù)字獲得游戲的勝利，在老師發(fā)布小數(shù)字的口令的時(shí)候，數(shù)字小的學(xué) 生可以揭下比自己大的數(shù)字，在游戲中加強(qiáng)幼兒對(duì)于數(shù)字大小的掌握，這個(gè)游 戲還可以在今后更深入的學(xué)習(xí)中得到進(jìn)一步的升級(jí)。在學(xué)習(xí)數(shù)字加減的時(shí)候， 老師發(fā)布大數(shù)字的口令，學(xué)生可以通過(guò)揭下別人身上的數(shù)字與自己相加獲得更 大的數(shù)字，而老師發(fā)布

3、小數(shù)字的口令，學(xué)生可以通過(guò)揭下別人身上的數(shù)字與自 己相減獲得更小的數(shù)字，這樣在獲得動(dòng)態(tài)體驗(yàn)的游戲中豐富孩子的知識(shí)，讓他 們感受到游戲的快樂(lè)。其次，要控制好游戲的難度，游戲難度較低，會(huì)使幼兒?jiǎn)适в螒蚍e極性， 無(wú)法全身心地投入游戲，而游戲難度太高，則會(huì)挫傷幼兒的積極性，讓他們因 為無(wú)法順暢地進(jìn)行游戲而終止游戲，所以游戲挑戰(zhàn)的難度要有利于幼兒在游戲 中一直處于一種積極的狀態(tài)，在不斷的嘗試和挑戰(zhàn)中完成游戲并且獲得自我滿 足感與成就感。在一些主題游戲中，教師可以將游戲的難度，調(diào)動(dòng)幼兒繼續(xù)游 戲的積極性，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要注意把控客觀條件，讓幼兒更好地接受游戲化教學(xué)，幼 兒在游戲中獲得的

4、體驗(yàn)具有綜合性、整體性的特點(diǎn)，這就要求游戲活動(dòng)必須有 充分的外在條件的保障，包括游戲時(shí)間、游戲場(chǎng)地及游戲材料。在游戲時(shí)間上 需要保證充足連續(xù)，否則會(huì)使幼兒在被打斷時(shí)興趣索然，再繼續(xù)的話也難有很 好的效果，可以將一日活動(dòng)中較零散的時(shí)間整合到游戲時(shí)間中，通過(guò)調(diào)整生活 時(shí)間將游戲時(shí)間與生活規(guī)律同時(shí)最優(yōu)化。二、及時(shí)進(jìn)行反思，促進(jìn)教育模式優(yōu)化幼兒園課程教學(xué)游戲化強(qiáng)調(diào)幼兒活動(dòng)的開(kāi)放性和創(chuàng)造性，在這一過(guò)程中， 教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，包括對(duì)于幼兒活動(dòng)情況的分析和反思，以及教師自 身對(duì)于幼兒活動(dòng)的支持與反饋，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。另外，課程游戲化要集 合教師的集體智慧，不同教學(xué)風(fēng)格、經(jīng)驗(yàn)背景的教師所思考的游戲化

5、方式不 同。因此，幼兒教師需要建立學(xué)習(xí)共同體共同進(jìn)步，互相交流借鑒，針對(duì)游戲 中遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論探究，在解決難題的同時(shí)，幫助經(jīng)驗(yàn)較淺的教師適應(yīng)游 戲化教學(xué)這一模式，減輕他們的精神壓力，結(jié)合自身的實(shí)際情況，不斷地調(diào)整 教育模式。教師要掌握一定的教學(xué)研究方法以支持自己的教育活動(dòng)，而這些方法不是 憑空得來(lái)，也不是憑靠書(shū)上的那一些總結(jié)，而是需要教師在豐富的教學(xué)實(shí)踐中 記錄、反思、總結(jié)出來(lái)，書(shū)本上的教學(xué)方法只是一些借鑒，而真正能夠用于實(shí) 際當(dāng)中的方式，還是得通過(guò)教師在不斷的嘗試中選擇、淘汰、優(yōu)化，以形成更 優(yōu)的教學(xué)模式，脫離空洞的理論式說(shuō)教，用事實(shí)說(shuō)話，隨著教育政策的改革， 教育模式不斷改革，稍有心得

6、的教師不能止步不前，一成不變，依然要不斷地 探索，更好地實(shí)行課程游戲化這一教育方針。三、多與家長(zhǎng)溝通，了解游戲的重要性當(dāng)下還有一些家長(zhǎng)對(duì)于游戲化教學(xué)并不認(rèn)同，他們認(rèn)為游戲就是玩物喪 志，不能讓自己的孩子更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)往往會(huì)給課程游戲化 帶來(lái)一定的困擾，從而影響園中師生關(guān)系的和諧。為了避免這一情況的發(fā)生， 在孩子入園時(shí)，就要向家長(zhǎng)們說(shuō)明游戲教學(xué)的教育理念，用實(shí)際的案例做說(shuō) 明，讓家長(zhǎng)了解游戲的重要性。在教學(xué)過(guò)程中也要與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，時(shí)時(shí)與他 們溝通，一方面加深家長(zhǎng)對(duì)于課程游戲化的理解，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪锌茖W(xué)地 指導(dǎo)自己的孩子進(jìn)行游戲，做到娛樂(lè)發(fā)展兩不誤，更正他們的教育觀念，引導(dǎo) 他們對(duì)孩子造成正確的影響，另一方面使家長(zhǎng)理解教師的做法，更配合教師的 教學(xué)活動(dòng)。總而言之，將教學(xué)與游戲有機(jī)結(jié)合的課程游戲化教學(xué)是幼兒教學(xué)必不可少 的手段，游戲是無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在的，無(wú)微不至地向幼兒們表現(xiàn)著大千世 界，滲透到幼兒園中的每個(gè)角落。社會(huì)、生活是孩子學(xué)習(xí)的大課堂、資源庫(kù)， 幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣皆是來(lái)自于游戲生活，幼兒園教育的最終目的指向于