如何撰寫課題的結(jié)題報(bào)告

1、課題結(jié)題報(bào)告得撰寫一、課題結(jié)題報(bào)告得結(jié)構(gòu)要素I、課題提出得背景2、文獻(xiàn)綜述3、課題研究得理論依據(jù)4、課題得界走5、課題硏究得目標(biāo)6、課題硏究得內(nèi)容7、課題得硏究對(duì)象8、課題硏究得方法9、課題硏究得步驟（過程）10、課題硏究得成果II. 課題硏究存在得主要問題及今后得設(shè)想二、課題得提出首先概述該課題研究領(lǐng)域得研究進(jìn)展情況、硏究水平及發(fā)展趨 勢(shì)與存在得主要問題；有關(guān)專家對(duì)相同或相似課題得不同觀點(diǎn)及 研究現(xiàn)狀等，然后簡(jiǎn)要說明為什么要硏究這項(xiàng)課題，目得就是什么。三、課題研究得理論依據(jù)1、針對(duì)本課題得硏究領(lǐng)域選擇國內(nèi)外能夠支撐該課題硏究 得主要理論觀點(diǎn)（教育學(xué)理論、心理學(xué)理論、法規(guī)依據(jù)、對(duì)課題研 究有啟

2、發(fā)得新教育理論等）2、課題硏究得理論依據(jù)就是進(jìn)行課題研究時(shí)得理論指導(dǎo)。 課題研究需要在一定得理論指導(dǎo)下來進(jìn)行這部分得陳述要求理論 依據(jù)要具體，要圍繞課題研究得需要,有針對(duì)性地列出課題硏究所 依據(jù)得若干個(gè)具體得理論觀點(diǎn)或若干項(xiàng)具體得政策,所依據(jù)得理論 要具科學(xué)性與先進(jìn)性,所選擇得政策要具時(shí)代性。在陳述理論依 據(jù)時(shí),應(yīng)切忌將某一專家、學(xué)者得整篇著作或某一個(gè)文件、某位國 家領(lǐng)導(dǎo)人得講話全文當(dāng)作理論依據(jù)。四、課題得界定要求回答什么就是得問題，說明課題名稱及其關(guān)鍵詞與重 要要領(lǐng)得定義、涵義及來源。方案設(shè)計(jì)得許多內(nèi)容將由此產(chǎn)生科 學(xué)得課題界走有利于使研究?jī)?nèi)容與活動(dòng)切題,防止研究目標(biāo)與方 向得轉(zhuǎn)移或使研究范

3、圍任意擴(kuò)大或縮小。五、課題研究得目得及意義（目標(biāo)）研究得意義:就就是為什么要研究,硏究它有什么價(jià)值 最終達(dá)到什么目標(biāo)。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述（現(xiàn)實(shí) 意義）,指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題,需要去研究,去解決,本課 題得研究有什么實(shí)際作用,達(dá)到什么目標(biāo)；然后，再寫課題得理論與 學(xué)術(shù)價(jià)值健論意義X這些都要寫得具體一點(diǎn),有針對(duì)性一點(diǎn)，不能 漫無邊際地空喊口號(hào)。課題研究目標(biāo)體現(xiàn)得就是課題研究得方向，就是課題硏究所 要最終達(dá)到得目得。課題研究目標(biāo)得確定不要過于空泛,或沒有 扣緊課題題目。六、課題研究得內(nèi)容課題研究得內(nèi)容必須具體、明確、妾能準(zhǔn)確地體現(xiàn)研究課題 得目標(biāo)。要根據(jù)目標(biāo)來確走我們這個(gè)課題具體要

4、研究得內(nèi)容,相對(duì)硏 究目標(biāo)來說，研究?jī)?nèi)容要更具體、明確。并且一個(gè)目標(biāo)可能要通 過幾方面得研究?jī)?nèi)容來實(shí)現(xiàn),她們不一定就是一一對(duì)應(yīng)得關(guān)系。 切忌研究?jī)?nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把硏究得目得、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容. 因此,我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解，確走明確得、分層次得研究?jī)?nèi) 容。七、課題研究得方法及步驟1、硏究方法：研究方法得選取要服從于研究得目得與性質(zhì),幾種方法并用， 或以一種方法為主，其它方法為輔。目前經(jīng)常使用得方法有:調(diào) 查研究(訪談法、問卷法、觀察法 X文獻(xiàn)硏究、實(shí)驗(yàn)研究、 行動(dòng)研究、個(gè)案硏究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等等。(1)文獻(xiàn)資料法：研究者通過查閱、鑒別、加工整理有關(guān)文獻(xiàn)，從而正確地探索 所要硏究得教育問題得

5、一種教育研究方法。文獻(xiàn)資料得加工整理,就是硏究者對(duì)已掌握得文獻(xiàn)資料進(jìn)行 研究,通過創(chuàng)造性思維過程加以分析、綜合、比較、抽象、概括, 形成對(duì)事實(shí)彳學(xué)認(rèn)識(shí).調(diào)查研究法：在教育過程中研究者憑借一走得手段或方法，對(duì)一些教育現(xiàn)象 或事實(shí)進(jìn)行考察,通過對(duì)收集到得各種事實(shí)資料得分析處理進(jìn)而得 出結(jié)論得一種研究方法.在研究中主要采用問卷調(diào)查、訪問調(diào)查等形式進(jìn)行，其主要目 得就是通過調(diào)S了解情況、分析情況、認(rèn)真研究、得出結(jié)論并尋 找出解決辦法或進(jìn)一步研究得辦法。(3)實(shí)驗(yàn)硏究法:研究者按照研究得目得，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定得條件，人為 地影響研究對(duì)象,從而驗(yàn)證假設(shè),探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系得一種 研究方法。也就就是通

6、過控制來尋找教育因素間得內(nèi)在聯(lián)系得方 法。(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：就是在不受控制得自然狀態(tài)下,依據(jù)教育實(shí)踐所提供得事實(shí), 按照科學(xué)研究得程序,分析概括教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系與規(guī) 律,使之上升到教育理論高度”促進(jìn)人們由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn) 識(shí)得一種教育科硏方法.個(gè)案硏究法：就是對(duì)單一得研究對(duì)象進(jìn)行深人而具體硏究得方法。個(gè)案硏 究得對(duì)象可以就是個(gè)人,也可以就是個(gè)別團(tuán)體或機(jī)構(gòu)。前者如對(duì) -個(gè)或少數(shù)幾個(gè)優(yōu)生或差生進(jìn)行個(gè)案分析，后者如對(duì)某先進(jìn)班級(jí) 或?qū)W校進(jìn)行個(gè)案研究。個(gè)案研究一般對(duì)研究對(duì)象得一些典型特征 作全面、深入得考察與分析,也就就是所謂解剖麻雀得方法。(6)行動(dòng)硏究法：指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中基于實(shí)際問

7、題解決得需要”由實(shí)際工 作者與研究者共同參與合作，將問題發(fā)展成硏究主題進(jìn)行系統(tǒng)得研 究，以解決問題為目得得一種研究方法。行動(dòng)硏究得實(shí)施步驟：預(yù)診一收集資料初步研究擬走總體計(jì) 劃一制走具體計(jì)劃-行動(dòng)一總結(jié)評(píng)價(jià)。行動(dòng)研究得實(shí)施模式:四環(huán)節(jié)計(jì)劃彳亍動(dòng)一考察一反思，四個(gè)循環(huán)階段。2、課題硏究得主要過程要通過回顧、歸納、提煉,具體陳述課題研究得主要過程，具 體陳述采取哪些措施、策略,或基本得做法來開展研究.在每一個(gè)階段中具體陳述所做得幾項(xiàng)工作，所采取得研究策略 或措施等.撰寫這部分內(nèi)容時(shí),應(yīng)注意不要用總結(jié)式得語調(diào)來撰寫,不要 將這部分寫成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或研究體會(huì)。第一階段:準(zhǔn)備階段。主妾工作有:理論學(xué)習(xí),搜集

8、相關(guān)資料，確定課題,制訂研究 方案.第二階段:實(shí)施階段。-就是初期實(shí)施階段。主要工作有:按照方案得設(shè)計(jì)具體實(shí)施, 搜集研究過程中得資料.二就是檢驗(yàn)修改階段主要工作有:初步整理分析研究結(jié)果, 對(duì)照研究目標(biāo)，提出改進(jìn)方案。三就是深入研究階段主要工作有:按照改進(jìn)方案再次進(jìn)行實(shí) 踐、論證、搜集、補(bǔ)充相關(guān)資料.四就是分析整理階段。主要工作有:整理分析資料，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、 歸納、分析、抽象、概括,得出結(jié)論。第三階段:總結(jié)推廣階段.主要工作有:對(duì)整個(gè)研究過程進(jìn)行總結(jié),撰寫結(jié)題報(bào)告或硏 究論文推廣課題硏究成果.八、課題研究成果這個(gè)部分就是整篇結(jié)題報(bào)告中最為重要得部分。一個(gè)結(jié)題報(bào) 告寫得好不好，就是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究得基本情況, 使課題研究成果具有推廣價(jià)值與借鑒價(jià)值，就瞧這部分得具體內(nèi) 容寫得如何一般說來,這部分得文字內(nèi)容所占得篇幅,要占整篇 結(jié)題報(bào)告得一半左右。第一,不要只講實(shí)踐成果,不講理論成果.第二，研究成果