人教版八年級語文下冊《外古詩詞背誦相見歡（無言獨上西樓）》研討課教案_15

1、李煜詩兩首相見歡虞美人教學案例一、教學目標：知識目標：1了解李煜此人的相關知識。 2了解詩歌的最大特點：形象性（用形象說話）。 3理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術特色，并在反復詠讀的基礎上，體會兩首詞表達的情感。能力目標：1、培養(yǎng)學生聯(lián)想、想象、創(chuàng)新能力。2、學習誦讀、畫畫、吟唱，體會詞的意境美，提高學生對詩詞作品的審美情趣及情感熏陶能力。3、引導學生初步掌握品賞詞的基本步驟和方法，并能用其去學習他詩。思想及情感目標：進行情感滲透，領會本詩在優(yōu)美的意境中蘊涵的深刻道理，培養(yǎng)學生吃苦在前，青年立志努力的美好情感。 二、重點、難點： 重點：1、學習誦讀、畫畫、吟唱，體會詩詞創(chuàng)造的美好意境。2、

2、聯(lián)想、想象詩中的形象畫面，體會意境從中感受詩詞中蘊含的情感。難點：培養(yǎng)學生聯(lián)想、想象和創(chuàng)新能力，體會這兩首詞的形象性特點。因為“形象性”是詩詞的最大特點。沒有形象就沒有詩歌，沒有創(chuàng)新，就沒有詩的生命力。重難點突破：注重學科上的滲透，將美術課、音樂課滲透于語文教學之中，讓學生在美術和音樂的天地里進行享受，進而突破重難點。二、學情分析詩詞的教學，從字面上講，文言字詞是阻礙學生理解的第一道障礙；從內容上講，歷史典故是阻礙學生理解的第二道障礙；從誦讀來講，章法和句法是阻礙學生理解的第三道障礙；從鑒賞來講，意境是阻礙學生理解的第四道障礙。前三道障礙學生在原有學習的基礎上容易解決。本兩首詩詞教學的關鍵在于

3、如何把學生帶入詞的意境，理解詞的意境。誦讀是學生體會詩意、品賞意境的重要方法，是詩詞教學的必經之路。我們知道，詞最初是歌唱的文學，要按譜制詞，所以寫詞叫做“填詞”。詞的語言、音韻之美只有通過誦讀才能體會。至于意境，學生雖然早有接觸，且他們或許知道什么是意境，知道怎樣分析意境，但是，通過本兩首詞的學習，學生應該知道意境的準確定義，并在感受、品味詞的意境時，能通過親自實踐掌握一些要領。據(jù)此，本課的教學重點確定在品味詞的意境、理解兩詞表達的思想感情上。三、教法分析：教學設想 初中語文課程標準解讀第四條的基本理念是“努力建設開放而有活力的語文課程?！?應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代

4、化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。 本人設想：在教學上，逆向思維是激發(fā)教師創(chuàng)新，開發(fā)學生創(chuàng)造力最常用的最有效的思維方式。教師在語文閱讀教學中，應多多開創(chuàng)自己的逆向思維教學模式，優(yōu)化課堂閱讀教學改革。習慣上我們教師教詩歌是讀、背、講解關鍵詞語來達到理解詩歌意境的目的的。我想可否變變，把這種閱讀課變?yōu)椤懊佬g課”、“音樂課”呢？讓學生通過畫畫、唱歌的形式，針對畫來評，來議，通過放開喉嚨來唱，來感受，來發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能呢？四、學法分析：根據(jù)學生的實際和詞的特點，教學過程分四步來進行，即：誦讀、涵詠、鑒賞、背誦

5、。1、誦讀。這是習詞的第一步，通過直覺的感應去體驗詞的內涵。蘇軾說：“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”說的就是這個道理。誦讀的方法：可采用默讀、朗讀、齊讀、個別讀、配樂讀等。2、涵詠。朱熹論讀書詩：“讀書切忌在慌忙，涵詠工夫興味長。未曉不妨權放過，切身須要細商量。”所謂“涵泳工夫興味長”，即咀嚼回味，慢慢地品嘗詩詞的悠長韻味。經過這一步驟，學生就會進入詩的意境。這里，有必要點明意象和意境的關系，意境的概念比意象大，意境由意象組成，意象包括在意境中。在讓學生咀嚼回味中進入詩的意境時，可采用如下方法：引導聯(lián)想和想像。根據(jù)詞作思維的跳躍性在詞中留下的意象空間，通過聯(lián)想和想像，串聯(lián)成一個完美的意象。

6、例如，紅樓夢第48回香菱學詩有言：“大漠孤煙直，長河落日圓，想來煙如何直？日自然是圓的。這直似無理，圓字似太俗。合上書一想，倒像是見了這景的，再說再找兩個字換這兩個，竟再也找不出兩個字來”。香菱“合上書一想”，為我們道出了讀詩的秘訣。大漠、長河、孤煙、落日，這一系意象，經過“想”，讀者便進入了全詩營造的寂靜、曠遠、蒼茫的意境之中，從而體會詩人孤獨、寂寞的感受。從詞的章法入手。一是抓住開頭，統(tǒng)領全篇。例如“春花秋月何時了”一句就給全詞奠定了悲涼的基調；同時，還可以拿蘇軾水調歌頭的起句“明月幾時有？把酒問青天”作比較，它將讀者引進哲理的思考。抓詞眼。例如“愁”是兩首詞中的詞眼。詞人在寫過一系列意象

7、之后，用它來結住上片，開啟下片，圍繞“愁”字，表現(xiàn)詞人的“亡國之悲”，正是“立片言以居要，乃一篇之警策”。3、欣賞。通過對詞的意境的把握，學生就能根據(jù)自己文學功底和生活體驗對每首詞的思想感和藝術特點進行評價了?？赏ㄟ^討論或吟唱的形式完成這一任務。4、背誦。誦讀是習詞的基礎，誦讀而不背誦，只是枉費工夫。通過背誦，才能加深領悟，漸入佳境，提高鑒賞水平。背誦是古人傳給我們的行之有效的學習方法，也是新的教學大綱對詩詞教學的要求。教具準備：多媒體投影；設計PPT課件。課時安排：1課時 五、教學程序：1、導語：中國是詩的國度，我國古代流傳下來許多優(yōu)秀的詩歌，這是我們的一筆寶貴的財富?！案褂性姇Z自華”，多

8、讀一些詩歌，對于培養(yǎng)我們的審美情趣，認識生活、體驗生活和提高語言表達能力是很有好處的。我們曾學了不少詩，同學們不凡回憶總結一下，你是怎么學詩的？學生回憶總結：教師多媒體出示學習詩詞的一般方法：結合注釋初讀了解詩意，再讀整體感知，品讀抓突破口體悟詩的意旨，背誦與摘抄進行積累。(突破口有：看背景來體悟詩的意旨；看詩題來體悟詩的意旨；如曉出凈慈寺送林子芳看關鍵詞、句來體悟詩的意旨；如錢塘湖春行)今天我們大家來學習兩首詞，再次深化了解學習古詩詞的方法。2、板書課題：李煜詞兩首相見歡無言獨上西樓 虞美人3、多媒體出示第一首詞相見歡無言獨上西樓， 月如鉤。 寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。別是

9、一般滋味在心頭。4、學生根據(jù)學習詩詞的一般方法進行學習。學生初讀了解詩意齊讀整體感知學生初談讀后認識5、聯(lián)想和想象詩中畫面與情景，認識詩中形象性的東西。播放音頻朗讀，學生閉眼想象詩中形象性的東西。學生動手畫一畫，創(chuàng)造性地演示詩中形象性的東西（簡筆畫即可），學生可積極主動地上講臺畫一畫（一個形象即可）。學生評價：略教師評價：略教學亮點評價：（讓學生通過畫畫的形式，針對畫來評，來議，來感受，來發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能。讓學生根據(jù)自己讀的情況畫畫，展示學生自行畫的幾幅作品，評評，看看是否體現(xiàn)了詩歌的意境。有幾位學生很不錯。“鎖清秋”畫一把鎖，“剪不斷，理還亂?！备鳟嬃艘话鸭舻叮话咽嶙?；還有一位學生更不錯

10、，在幾棵樹下面畫了三片樹葉，體現(xiàn)了意境是秋境。）教師多媒體展示：將學生畫的每個形象融合成一幅畫，并觀看、聆聽“視頻配樂朗讀”，加深對本詞意境的體悟。（從中讓學生明白意境是由一個個意象組成的，意象組成意境。）6、說說詞人的情懷。學生：抓突破口體會詩人的情懷。（突破口是詞的下片關鍵性語句“是離愁”）教師質疑：是離愁，到底是一種什么離愁呢？進而引入對第二首詞虞美人的學習。7、多媒體出示虞美人春花秋月何時了？往事知多少。 小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。 雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。8、品味該詞的詞意詞情學生誦讀，結合詞意談談詞人當時的情況。教師問：現(xiàn)在你可否知

11、道李煜的“愁”是什么？學生大談特談李煜的愁。教師：以“李煜知多少？”讓學生談談對李煜的了解。然后教師多媒體演示：作者簡介：李煜（937-978）五代時南唐國主。世稱李后主。在位15年（961975）中，政事不修，縱情享樂。國亡，降宋后封違命侯，過了三年囚犯般的屈辱生活。相傳被宋太宗趙光義用牽機藥死。使他前后期的詞呈現(xiàn)不同的風貌。前期反映的只是帝王的荒淫、頹廢生活；后期則多是傾訴亡國失家的巨大悲痛。在藝術上直抒胸臆，不加雕飾，而遣詞準確、洗煉，生動如畫，形象鮮明，風貌天然，為唐、五代其他詞人所不及。李煜能詩文、音樂，書畫。所寫的這兩首詞均可吟唱，相傳后主李煜于生日（七月七日），在寓所命歌妓唱虞美

12、人，宋太祖知道這件事后，賜酒將他毒死，因為詞中表達了對故國的深切思念。所以這首詞，可說是后主的絕命詞了。9、唱詞，感知詞的意境，體味意境中蘊含的情懷。教師：寫就寫唄，干嘛還要唱呢？以此還丟了性命。學生體味李煜的情懷，并談談。教師：情郁于中，必然要發(fā)之于外。我們非常高興的時候，會唱唱歌，傷心懊悔的時候，也會唱歌。播放音樂：遲志強的愁啊愁或教師清唱愁啊愁“愁啊愁，愁就白了頭。自從我與你分別后，我就走進監(jiān)獄的樓。眼淚呀止不住地流，止不住地往下流”李煜也不例外，這首詞是怎么唱的呢？我們來聽聽鄧麗君唱的虞美人。播放音樂，在鄧麗君虞美人的歌聲中進一步體味這首詞的意境。教師教唱，學生跟唱。點評：（這是一首可

13、以歌唱的詞，我通過教唱，用笛聲伴唱，讓學生在聽唱之中品味并感悟作者的情懷，收到了很好反響，學生學習的積極性高漲，趣味很濃。況且唱總比單純的朗讀背誦有味道，也容易，克服了學生難以背誦詩文的難題。所謂興趣是最好的老師嗎？）意境體會總點評：（如何引導學生體會詩詞的意境，真可謂仁者見仁，智者見智。有品讀結合的，有知人論世的，有設身處地的本節(jié)課側重引導學生從美術、音樂的角度來進行詩詞的學習，希能另辟蹊徑，找到一條能提高詩詞教學的方法。實踐證明，只要老師指導得法，充分調動學生的形象思維，讀、畫、唱是能三軌進行的。在讀讀、畫畫、唱唱、體驗與創(chuàng)造當中，就在這快樂的氛圍當中，詩詞的意境，人生的體驗，語文的素養(yǎng)，

14、對文學的愛好，一切都在悄然地進行。）10、作品主題的拓展與遷移：針對李煜的身世及兩首詞的學習，你最想說的話是什么？示例：吃苦在前，享受在后。少壯不努力，老大徒傷悲。生于憂患，死于安樂。有花堪折直須折，莫待無花空折枝。11、練習拓展遷移：A、背誦兩首詞B、摘抄兩詞中千古流傳的名句。C、積累和收羅含“愁”字的詩句（培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力）這兩首詞被譽為千古名篇，不朽之作，兩首詞含“愁”句更是歷來為人所稱道，同學們看見這兩句，肯定會想起許多類似寫愁的句子，請同學們回憶一下。教師引導明確：如虞美人最后兩句，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流” 將愁寫得恣肆汪洋、綿延無盡。讓我們聯(lián)想到李白的詩句：“白發(fā)三千丈，緣愁似個長?！敝豢蛛p溪舴艋舟，載不動，許多愁。（李清照武陵春）愁有了重量。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。（李清照一剪梅）愁可以游走。試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。（賀鑄青玉案）愁多而可視。日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁?？梢娻l(xiāng)愁之深?！緦W生回憶回答】【媒體演示】教師問：這些寫愁的句子都有個共同點，同學們注意到了嗎？明確： 它們將抽象的感情寫得生動、形象、具體?！久襟w演示】12、課外練習（1）練習探究：“梧桐”一詞在古典詩詞中，是一個怎樣的物象？同學們不凡回去收羅一些關于寫“梧桐”詩句，品