小學(xué)數(shù)學(xué)課堂收尾策略例談

1、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂收尾策略例談【摘要】 課堂收尾在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。當(dāng)前，課堂收尾內(nèi)涵單薄，形式單調(diào)。教師只有在內(nèi)涵上不斷豐富，形式上不斷創(chuàng)新，才能發(fā)揮課堂收尾的最大功效。【關(guān)鍵詞】 形式 創(chuàng)新 有效 收尾課堂收尾作為課堂教學(xué)的壓軸環(huán)節(jié)，在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。然而在當(dāng)前教學(xué)中，教師往往特別注重新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，卻對課堂收尾部分的設(shè)計敷衍了事。在很多課堂收尾環(huán)節(jié)，許多教師都千篇一律地套用著同樣的結(jié)語：”你學(xué)會了什么？有什么收獲”？而學(xué)生則大多神情漠然，只有少數(shù)學(xué)生在泛泛而談。這種象征性走過場的做法讓課堂收尾教學(xué)陷入了”食之無味，棄之可惜”的尷尬境地。如何提高課堂收尾的有效性，讓課尾散

2、發(fā)迷人風(fēng)采？現(xiàn)筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就數(shù)學(xué)課堂收尾之策略談?wù)劥譁\的看法。一、收之以知畫龍點睛這種收尾策略是大多數(shù)教師采用率最高、最常見的一種。即每節(jié)課結(jié)束時，為了使學(xué)生系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的知識，有助于知識的建構(gòu)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確簡練的語言，對該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法加以概括、歸納和總結(jié)，從而起到”畫龍點睛”的作用。（1）師生問答式為了檢驗學(xué)生對新知的理解情況，加深對知識本質(zhì)的認(rèn)識，教師不妨利用課堂收尾這一契機，通過師生問答的形式，來強化認(rèn)知?！胺?jǐn)?shù)的意義”收尾時，我先提問：”今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，你能簡練地說說什么叫分?jǐn)?shù)嗎？”學(xué)生答后，我繼續(xù)追問：”在分?jǐn)?shù)的意義里，哪個表述的詞是分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的前

3、提條件，哪些詞表示的是分母，哪些詞表示的的是分子？”學(xué)生思考后得出， “平均分”是分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的前提條件，”分成若干份”表示的是分母，”表示這樣的一份或幾份”表示的是分子。這樣的收尾簡明扼要，讓學(xué)生很好地把握了分?jǐn)?shù)意義概念的本質(zhì)。在收尾階段，也可以針對學(xué)習(xí)過程中采用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進行問答反思，有益于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。（2）兒歌記憶式小學(xué)生對朗朗上口的兒歌特別喜歡，因此，我們有時可以將教學(xué)難點或解題方法巧妙地編入兒歌，讓學(xué)生在歡快地朗誦中輕松地掌握知識技能。在”植樹問題”臨近下課時，我將今天學(xué)習(xí)的植樹問題編成了一首兒歌，引導(dǎo)學(xué)生一起來念一念。”小樹苗，栽一栽，兩端都栽問題來，間數(shù)多1是棵數(shù)，棵

4、數(shù)少1是間數(shù)，怎樣求出間隔數(shù)？全長除以間長度?！睂W(xué)生通過誦讀，對植樹問題的規(guī)律與解題方法理解得更加深刻了。（3）圖表對比式針對數(shù)學(xué)教學(xué)中一些相互之間既有區(qū)別又有聯(lián)系，而且容易產(chǎn)生混淆的知識，我們可以在課尾用圖表對比填空，引導(dǎo)學(xué)生對這些知識進行辨析總結(jié)，促使易混的知識在頭腦中清晰化，從而形成對這些知識的準(zhǔn)確理解與實際識記。二、收之以疑拋磚引玉“學(xué)源于思，思源于疑”。在課堂收尾時，教師可以提出一些與本堂課有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，不作解答，留給學(xué)生在課余時間去思考、印證，以造成懸念。既可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，又能激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望。（1）設(shè)置懸念式教學(xué)既具階段性，又不乏連續(xù)性，幾節(jié)課之間常常存在

5、著緊密的聯(lián)系。教師可在做收尾時提出一個有啟發(fā)性的思考題，造成懸念，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。例如”被2、5整除的數(shù)的特征”收尾時我如此設(shè)疑：”被3整除的數(shù)又有什么特征呢？是否也是看數(shù)的個位呢？下節(jié)課我們再來研究。”這樣的收尾有著”欲知后事如何，請聽下回分解”的效果，誘發(fā)了學(xué)生強烈的好奇心，為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)提供了導(dǎo)向。（2）拓展延伸式一節(jié)數(shù)學(xué)課雖然結(jié)束了，但學(xué)生的思維沒有終止，教者要想方設(shè)法讓學(xué)生帶著問號離開小課堂，走進生活的大課堂。如”數(shù)對確定位置”課收尾，我這樣拓展：”你知道上海的地理位置是怎樣確定的嗎？我們?nèi)祟惒坏艽_定地球上的位置，還能確定太空中的位置呢，如果你想了解更多這方面的知識，課后

6、可以去了解一下。”這樣通過把課內(nèi)知識向課外延伸，既拓寬了學(xué)生的視野，又有利于能力的發(fā)展，起到了”拋磚引玉”的作用。三、收之以情潤物無聲在課堂收尾處，教師可以適機通過聲情并茂的渲染，激起學(xué)生情感的波瀾，引發(fā)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在給學(xué)生以回味的同時，又能起到”潤物無聲”的教育效果。（1）圖片賞析式即通過瀏覽圖片的方式，讓學(xué)生在欣賞、感受到數(shù)學(xué)與生活、藝術(shù)之間和諧而統(tǒng)一的美，在美的享受中情感得以升華，并在愉快的氛圍中結(jié)束新課的學(xué)習(xí)。如”密鋪”下課時分，我讓學(xué)生欣賞埃舍爾的密鋪作品。當(dāng)學(xué)生深深地陶醉其中時，我因勢利導(dǎo)：”埃舍爾創(chuàng)造的作品奇妙嗎？奇妙在哪里？你有什么話要說嗎？”學(xué)生紛紛說開了， “他的作品太

7、神奇了，結(jié)合了數(shù)學(xué)與藝術(shù)，給人無限想象?！?“埃舍爾太有才了！我真佩服他！”教師于是趁機激勵學(xué)生：”如果你們做到積極思考，大膽創(chuàng)造，將來一定也會成為中國的”埃舍爾”！頓時，教室里一片激情澎湃。（2）勵志勸誡式小學(xué)生往往對于直白的說教比較抵抗，因此課堂上教師要巧妙地利用素材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課尾處進行有效地勸誡、勵志，可以達到教育無痕的效果。在”百分?jǐn)?shù)的意義”結(jié)尾處，我意味深長地對學(xué)生說：”同學(xué)們的收獲真不少，其實一個人的收獲不僅來自于1%的靈感，更重要的是來自于99%的汗水。如果每節(jié)課都能有一點收獲，日積月累，相信你們100%都能獲得成功。記?。撼晒?1%的靈感+99%的汗水。讓我們以此共勉。”這種別具匠心的收尾形式深深地印在學(xué)生的心頭，時刻激勵學(xué)生奮發(fā)圖強。（3）寓理啟智式有時教師還可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課尾巧妙地設(shè)計一段