對如何打造高效課堂的幾點(diǎn)思考

1、對如何打造高效課堂的幾點(diǎn)思考所謂高效課堂，就是要首先解決學(xué)生主動學(xué)習(xí)的問題，即主動參與，人人參與。其次是解決學(xué)生有序、有效的學(xué)習(xí)問題，即參與特別是展示。使學(xué)生達(dá)到優(yōu)質(zhì)的、高水平的和個性化的學(xué)習(xí)。在以學(xué)生為中心的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與要沿著這三個層次展開：第一個層次是主動、自覺學(xué)習(xí)和參與；第二個層次是有序、有效學(xué)習(xí)和參與；第三個層次是提高水平、個性化學(xué)習(xí)和參與。當(dāng)然，要達(dá)到高水平、個性化學(xué)習(xí)和參與的目標(biāo)，不僅要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校的管理和教師的綜合素質(zhì)也要提升。那么，在教學(xué)中如何打造高效課堂呢，我們有以下方面的體會。一、高效課堂要始終堅持的第一個原則：沒有預(yù)習(xí)的課不能上，預(yù)習(xí)不好的課不能上

2、那么，學(xué)生如何預(yù)習(xí)呢？大教育局葉圣陶說：“教師之為教，不在全盤授予，而在抽機(jī)誘導(dǎo)?！痹诮虒W(xué)中，教師通過致力于“導(dǎo)”，使學(xué)生達(dá)到自學(xué)求得，自求得之。新課前，教師要積極引導(dǎo)大膽放手發(fā)動學(xué)生去自學(xué)，去探究，使之以百倍的信心和勇氣投入積極自學(xué)求知的狀態(tài)。預(yù)習(xí)主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其基本過程是，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對文本的把握，教師根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師參與討論必須到每個小組中，通過觀察、提問、抽查的方式來了解每名學(xué)生對預(yù)習(xí)問題的解答情況。遇到共性疑難時，教師要及時予以點(diǎn)撥，幫助學(xué)生渡過預(yù)習(xí)難關(guān)。然后，學(xué)生在通過自學(xué)、生生互動、

3、師生互動等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要讓學(xué)生真正體會到自己是學(xué)習(xí)的主人，能全力以赴地去探究去發(fā)現(xiàn)去把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢。學(xué)生擁有了自己的獨(dú)特思維方式，就會涌現(xiàn)獨(dú)到的見解，在這種活動的重復(fù)過程中就會培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生靈活的思維方式，靈活的的思維方式就會重新燃起學(xué)生創(chuàng)新的意念。只有這樣的預(yù)習(xí)，學(xué)生才能在 課堂上暢談獨(dú)家之道，為在課堂上精彩展示做準(zhǔn)備。二、自主學(xué)習(xí)：我自信、我快樂、我展示在高效課堂中展示的主要任務(wù)是交流預(yù)習(xí)所得的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉提升。本階段的基本形式一般為：以個人或小組為單位回顧預(yù)

4、習(xí)情況，進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示和交流。通過形式多樣的生生、師生的互動學(xué)習(xí)、感受交流，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于課前（預(yù)習(xí)）給了學(xué)生充分準(zhǔn)備時間，在字詞句上，在基礎(chǔ)知識上，吃透了，學(xué)生能在知識與能力上拓展和遷移，創(chuàng)造性發(fā)揮、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，所以在課堂上有“成果”可以展示。但是，要提高學(xué)生的參與能力和展示的范圍，老師的指導(dǎo)也很重要，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、表演能力（包括肢體語言）、思維能力的提高都需要老師的細(xì)心和敏感去洞察。對于薄弱學(xué)校薄弱班級教師更要引導(dǎo)鼓勵學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對死記硬背。在課堂上，不應(yīng)有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)活動。同樣是對文本的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以大聲朗讀，可以不出聲地默讀，還可

5、以抄寫著讀；可以自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，可以與同學(xué)討論，也可以請教老師。同樣是對學(xué)習(xí)的展示，可以是編成小品，可以是創(chuàng)作詩歌，可以是編排舞蹈，可以是創(chuàng)造成劇本。在情感上學(xué)生極盡喜怒哀樂！在形態(tài)上或蹲、或跪、或坐、或站，地上、板凳上、課桌上，形態(tài)各異、活靈活現(xiàn)。課堂上，應(yīng)該是學(xué)生心靈得以放飛，激情得以燃燒，情感得以流露，才藝得以展示爭奇斗艷，百花齊放。在發(fā)言中學(xué)生可以不用舉手，站起來就說，說完自己坐下，另一個接著說。在學(xué)生參與的熱情很高的情況下，常常可以出現(xiàn)兩個人甚至幾個人同時站起來發(fā)言的情景。有時，為了爭一次參與機(jī)會，互不相讓，在展示課上，還會多次出現(xiàn)學(xué)生為了讓自己有機(jī)會講解而將另一位搶上臺的同學(xué)拉下講臺

6、好自己講的局面。在高效課堂上沒有條條框框，沒有什么束縛，有的是自由與和諧，無不自信，無不快樂。這種情景時，教師也不要調(diào)解，因?yàn)槲覀兊恼故菊n遵循的就是這一原則，學(xué)生在“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的自學(xué)中，在發(fā)展的過程中體驗(yàn)到了茅塞頓開、豁然開朗、怦然心動；他們碰撞的是浮想聯(lián)翩、百感交集、妙不可言；融匯的是心靈的共鳴和思維的共振；洞開的是內(nèi)心的澄明和敞亮。學(xué)生對課堂、對學(xué)習(xí)的沉醉與迷戀，以及由此激發(fā)出來的熱情與釋放出來的能量是令人欣喜和興奮的。 三、內(nèi)化水平、生成個性主動、有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生提高能力，內(nèi)化水平生成個性的前提條件，學(xué)生主動參與有效的課堂，為學(xué)生的個性化的學(xué)習(xí)構(gòu)建創(chuàng)造了條件。教師要十分

7、注意根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)對新知識進(jìn)行構(gòu)建，為學(xué)生個性學(xué)習(xí)的生成創(chuàng)設(shè)新的平臺。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是在學(xué)生自學(xué)文本的基礎(chǔ)上，生生、師生共同討論生成的，教師預(yù)設(shè)的“教學(xué)目標(biāo)”常常要因此而改變。學(xué)生在展示交流反饋中，也常常因?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如：學(xué)生根據(jù)皇帝的新裝文本，將其編劇自導(dǎo)成了小品。在展示交流時，“皇帝”昏庸無能、驕奢淫逸、愚蠢透頂；“老大臣、大臣”自欺欺人、明哲保身；“騙子” 狡猾、貪婪；“老百姓”膽小怕事，自欺欺人；“小男孩”天真無邪、無私無畏、敢說真話。各種角色形象惟妙惟肖盡態(tài)極然。展示完成后，有的學(xué)生提出了這樣的議題：皇帝在展示新裝時，知道自己受騙出了丑，為什么在后來

8、沒有對騙子懲罰甚至殺頭？為什么沒有追究老大臣、大臣的責(zé)任？對小男孩賜給了“御聘金童”的頭銜嗎？我們還可以繼續(xù)編劇導(dǎo)演啊！還有的學(xué)生說，騙子針對皇帝的貪圖享樂、不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家，也許皇帝后來看懂了騙子的心意所有才沒有懲罰他們吧。甚至有學(xué)生說，說真話需要勇氣，有時還要付出代價。如果我們當(dāng)時也在場，會怎樣做？那么這個戲怎么演？學(xué)生觀點(diǎn)尖銳，爭論激烈。再如，學(xué)生在自編自導(dǎo)了威尼斯商人戲劇后提出，夏洛克雖然對安東尼奧有著久積的仇恨和深刻的反感，但是由于法官鮑西亞在法庭上的果敢、沉著、博學(xué)睿智，夏洛克被迫提出只要?dú)w還本錢，戲劇到此為止，無論于情于理，所有的人

9、都應(yīng)該感到案情的圓滿。可是劇情將夏洛克的財產(chǎn)半數(shù)判給了安東尼奧，其余的半數(shù)沒入公庫。安東尼奧不但沒有還錢，反而又得到了夏洛克的一半財產(chǎn)，夏洛克一無所有，夏洛克如何養(yǎng)家活命？這不符合歐洲文藝復(fù)興時期的人文主義思想??！如果在我們這個時代這種判決行得通嗎？這也不符合我們和諧的社會??！有的學(xué)生說，對于夏洛克要“割一磅肉” 的固執(zhí)，公爵、巴薩尼奧、葛萊西安諾、鮑西婭等已經(jīng)在法庭上對他進(jìn)行了反復(fù)的規(guī)勸，并動之以情，曉之以理，但夏洛克仍然唯利是圖，特別是兇殘冷酷地要堅持割一磅肉，這樣的人不該受到法律的制裁嗎？還有的學(xué)生說，夏洛克雖然能言善辯、冷酷狡詐，但最終的結(jié)果是他沒有在法庭上“割一磅肉”，沒有在法庭上釀

10、成道德和法律的后果??！ 夏洛克不該有這樣的結(jié)局?。W(xué)生的辯論如鏗鏘的進(jìn)行曲，讓聽者感到應(yīng)奮然前行；有時似一江春水自然透亮，讓人為之精神一振；有時如舒緩的小夜曲，讓人心曠神怡；有時又好像是知己在話家常令人為之傾倒；有時又像是飲了一杯醇厚濃香的白酒，使人如癡如醉。 總之，高效課堂應(yīng)該是學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來。高效課堂，從某種意義說，也可以叫做“自主課堂”，即：我主動、我參與、我快樂。這樣，自主學(xué)習(xí)，我自信、我成長也就變成了現(xiàn)實(shí)。 當(dāng)然，高效課堂離不開學(xué)校的改革和對教師的評價體系，學(xué)校要對教師制定一定的量化標(biāo)準(zhǔn)。一是要看高效課堂氣氛是否熱烈、和諧、民主。學(xué)生要敢問、敢說、敢下桌討論、敢上臺講析，形成一種積極主動、爭先恐后、緊張活潑，讀、說、寫、議、評等貫穿始終的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。二是看課堂形式是否多樣。教師是否采取各種各樣的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。如：男女生競賽、曲藝節(jié)目、討論辨析、小品表演、戲曲創(chuàng)作等，在課堂中充分展示。三是看學(xué)生參與的人數(shù)多、密度大，是否力爭做到了人人有份。這是打造高效課堂成功與否的