【最新】七年級(jí)語文下冊(cè) 第二單元 第6課《黃河頌》課件 新人教版-新人教版初中七年級(jí)下冊(cè)語文課件

1、第六課第六課 黃河頌黃河頌 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 1.1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，以及詩(shī)歌贊頌黃河、贊頌理解詩(shī)歌內(nèi)容，以及詩(shī)歌贊頌黃河、贊頌 民族偉大精神的主旨。民族偉大精神的主旨。 2. 2. 品味語言，體味歌詞意境，積累經(jīng)典語言。品味語言，體味歌詞意境，積累經(jīng)典語言。 3.3.掌握本文借物抒懷的寫法。掌握本文借物抒懷的寫法。 預(yù)習(xí)與交流預(yù)習(xí)與交流 pngpng zhngzhng lnln bb pngpng pipi qq 巔巔 瀉瀉 源源 宛宛 1 1請(qǐng)根據(jù)漢字寫拼音或根據(jù)拼音寫漢字。請(qǐng)根據(jù)漢字寫拼音或根據(jù)拼音寫漢字。 屏屏( ( ) ) 障障( ( ) ) 狂狂瀾瀾 ( ( ) ) 哺哺( ( )

2、)育育 澎澎( ( )()( ) ) 九九曲曲( ( ) )連環(huán)連環(huán) din din 峰峰( ( ) ) 流流 xi(xi( )yun()yun( )wn)wn 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)( ( ) ) 作家作品作家作品 光未然，原名光未然，原名 ，19131913年出生，湖年出生，湖 北光化縣人。北光化縣人。19391939年年3 3月月, ,創(chuàng)作組創(chuàng)作組 詩(shī)詩(shī) ，經(jīng)人民音樂家冼星海譜曲，經(jīng)人民音樂家冼星海譜曲 后后,4,4月在延安首次上演，此后在全國(guó)各地廣泛傳月在延安首次上演，此后在全國(guó)各地廣泛傳 唱，受到抗日軍民的熱烈歡迎。這組詩(shī)，雄健磅唱，受到抗日軍民的熱烈歡迎。這組詩(shī)，雄健磅 礴，深沉渾厚，是中華民族抵御

3、外侮的英雄詩(shī)篇，礴，深沉渾厚，是中華民族抵御外侮的英雄詩(shī)篇， 也是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代現(xiàn)實(shí)的悲壯圖畫。也是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代現(xiàn)實(shí)的悲壯圖畫。 張光年張光年 黃河大合唱黃河大合唱 激情朗讀激情朗讀 學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，我們首先要學(xué)會(huì)朗讀，像詩(shī)人學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，我們首先要學(xué)會(huì)朗讀，像詩(shī)人 一樣熱情歌頌我們偉大的母親一樣熱情歌頌我們偉大的母親黃河！大家黃河！大家 想一想，我們朗讀詩(shī)歌應(yīng)注意些什么？想一想，我們朗讀詩(shī)歌應(yīng)注意些什么？ 要注意感情，語音和停頓。歌詞與朗頌詞之間要注意感情，語音和停頓。歌詞與朗頌詞之間 要有較長(zhǎng)的停頓。要有較長(zhǎng)的停頓。 要讀出要讀出“贊贊”“”“頌頌”的語氣，可以從關(guān)鍵的的語氣，可以從關(guān)鍵的 詞

4、、短語式的句、呼告語以及層意來把握。詞、短語式的句、呼告語以及層意來把握。 還有一些動(dòng)詞要重讀，如：還有一些動(dòng)詞要重讀，如：“掀、奔、劈掀、奔、劈”讀讀 出贊頌之情。出贊頌之情。 文章最后兩句充滿戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有文章最后兩句充滿戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有 力。力。 感情要深沉、悲壯。感情要深沉、悲壯。 整體感知整體感知 1.1.請(qǐng)按請(qǐng)按“序曲序曲主體主體尾聲尾聲”劃分詩(shī)的層次。劃分詩(shī)的層次。 繪黃河繪黃河頌黃河頌黃河學(xué)黃河。學(xué)黃河。 2.2.作者站在高山之巔望黃河，作者站在高山之巔望黃河，“望望”統(tǒng)領(lǐng)哪些內(nèi)統(tǒng)領(lǐng)哪些內(nèi) 容？說說作者筆下的黃河給你留下什么印象。容？說說作者筆下的黃河給你留下

5、什么印象。 作者為我們描繪了一個(gè)波濤滾滾、氣勢(shì)恢宏的作者為我們描繪了一個(gè)波濤滾滾、氣勢(shì)恢宏的 黃河奔流圖。黃河奔流圖。 3.3.作者從哪三個(gè)方面來歌頌黃河的偉大貢獻(xiàn)的？作者從哪三個(gè)方面來歌頌黃河的偉大貢獻(xiàn)的？ 分割三層意思的提示性的句子是哪幾句話？分割三層意思的提示性的句子是哪幾句話？ 搖籃搖籃( (黃河養(yǎng)育了中華民族黃河養(yǎng)育了中華民族) )、屏障、屏障( (黃河保衛(wèi)了黃河保衛(wèi)了 中華民族中華民族) )、臂膀、臂膀( (黃河還將激勵(lì)著中華民族黃河還將激勵(lì)著中華民族) )。 三個(gè)三個(gè)“?。↑S河！??！黃河！” ” 深層探究深層探究 1 1詩(shī)人從哪些方面贊美了黃河的氣魄？詩(shī)人從哪些方面贊美了黃河的氣

6、魄？ 從黃河的自然特點(diǎn)、黃河的地理特征、黃河在歷從黃河的自然特點(diǎn)、黃河的地理特征、黃河在歷 史上對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)等方面贊美了黃河的氣魄。史上對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)等方面贊美了黃河的氣魄。 2 2全詩(shī)分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以全詩(shī)分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以 看作是一個(gè)序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么？看作是一個(gè)序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么？ 內(nèi)容是了解黃河精神：偉大堅(jiān)強(qiáng)。作用是引出下內(nèi)容是了解黃河精神：偉大堅(jiān)強(qiáng)。作用是引出下 文的頌歌。文的頌歌。 3 3詩(shī)歌中黃河的驚濤澎湃的磅礴氣勢(shì)。為什么詩(shī)歌中黃河的驚濤澎湃的磅礴氣勢(shì)。為什么 最后一段要與中華兒女聯(lián)系上呢？最后一段要與中華兒女聯(lián)

7、系上呢？ 號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神，抗日救國(guó)。詩(shī)號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神，抗日救國(guó)。詩(shī) 歌最后道出的是作者的寫作目的。歌最后道出的是作者的寫作目的。 4 4全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？ 詩(shī)人借歌頌黃河，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪詩(shī)人借歌頌黃河，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪 感與自信心，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)，感與自信心，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)， 以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。 深層探究深層探究 語言品析語言品析 1.1.歌詞主體部分反復(fù)出現(xiàn)歌詞主體部分反復(fù)出現(xiàn)“啊！黃河！??！黃河！”起起 什么作用？

8、什么作用？ “??！黃河！??！黃河！”反復(fù)出現(xiàn)，把詩(shī)歌的主體部反復(fù)出現(xiàn)，把詩(shī)歌的主體部 分分為三個(gè)層次，即黃河養(yǎng)育了中華民族，分分為三個(gè)層次，即黃河養(yǎng)育了中華民族， 黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)著中華黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)著中華 民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。 2 2作者把黃河比作是作者把黃河比作是“搖籃搖籃”、“屏障屏障”； 黃河黃河“向南北兩岸向南北兩岸/ /伸出千萬條鐵的臂膀伸出千萬條鐵的臂膀”這這 些比喻有什么表達(dá)效果？些比喻有什么表達(dá)效果？ 把黃河比作搖籃，形象生動(dòng)地歌頌黃河養(yǎng)育了把黃河比作搖籃，形象生動(dòng)地歌頌黃河養(yǎng)育了 中華民族

9、，指出了黃河的歷史貢獻(xiàn)；把黃河比中華民族，指出了黃河的歷史貢獻(xiàn)；把黃河比 作屏障，指出黃河的地理優(yōu)勢(shì)，歌頌黃河保衛(wèi)作屏障，指出黃河的地理優(yōu)勢(shì)，歌頌黃河保衛(wèi) 著中華民族；把黃河比作臂膀，是承接巨人的著中華民族；把黃河比作臂膀，是承接巨人的 比喻，主流是巨人的軀干，支流是比喻，主流是巨人的軀干，支流是“鐵的臂鐵的臂 膀膀”。如此的巨人，一瀉萬里，浩浩蕩蕩，形。如此的巨人，一瀉萬里，浩浩蕩蕩，形 象地寫出了黃河勇不可當(dāng)?shù)臍舛群土α?，足以象地寫出了黃河勇不可當(dāng)?shù)臍舛群土α浚阋?激發(fā)我們民族的精神和信念。激發(fā)我們民族的精神和信念。 語言品析語言品析 3 3品析下面加粗詞語的表達(dá)效果。品析下面加粗詞語的

10、表達(dá)效果。 （黃河）把中原大地（黃河）把中原大地南北兩面。南北兩面。 ??！黃河！你一??！黃河！你一萬丈，萬丈， “瀉瀉”字形象地表現(xiàn)黃河水滾滾奔騰，不可阻字形象地表現(xiàn)黃河水滾滾奔騰，不可阻 擋的氣勢(shì)。擋的氣勢(shì)。 4 4“我們祖國(guó)的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，我們祖國(guó)的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣， 像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！” 這個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法？它有怎樣的表達(dá)這個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法？它有怎樣的表達(dá) 效果？效果？ 運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了人們對(duì)黃河的敬仰，運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了人們對(duì)黃河的敬仰， 更表達(dá)人們對(duì)黃河深情的依戀。

11、更表達(dá)人們對(duì)黃河深情的依戀。 用用“劈成劈成”能夠渲染出黃河貫穿于中原大地的能夠渲染出黃河貫穿于中原大地的 宏大的氣勢(shì)。宏大的氣勢(shì)。 語言品析語言品析 5.5.你認(rèn)為這首詩(shī)的風(fēng)格屬于哪一種？為什么？你你認(rèn)為這首詩(shī)的風(fēng)格屬于哪一種？為什么？你 還能從學(xué)過的詩(shī)歌中舉出一二例嗎？還能從學(xué)過的詩(shī)歌中舉出一二例嗎？ 本詩(shī)屬于本詩(shī)屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁直白抒情、風(fēng)格豪邁類。類。 因?yàn)樵?shī)歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、因?yàn)樵?shī)歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、 氣勢(shì)宏偉的形象，并且處處以氣勢(shì)宏偉的形象，并且處處以“啊，黃河啊，黃河” 這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感

12、情，充滿雄 渾豪邁之美。渾豪邁之美。 如王之渙的如王之渙的登鸛雀樓登鸛雀樓、蘇軾的、蘇軾的念奴念奴 嬌嬌赤壁懷古赤壁懷古等。等。 語言品析語言品析 課堂小結(jié)課堂小結(jié) 黃河，我們的母親河，孕育了五千年的黃河，我們的母親河，孕育了五千年的 中華文明，哺育了一代代的炎黃子孫。在漫中華文明，哺育了一代代的炎黃子孫。在漫 長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河里，滾滾東去的黃河浪濤見證長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河里，滾滾東去的黃河浪濤見證 了古老中國(guó)的興衰榮辱，黃河澎湃的驚濤，了古老中國(guó)的興衰榮辱，黃河澎湃的驚濤， 恢宏的氣勢(shì)和那奔騰不息的精神，也激勵(lì)著恢宏的氣勢(shì)和那奔騰不息的精神，也激勵(lì)著 一代代的中華兒女為之拼搏奮斗。在抗日戰(zhàn)一代代的中華兒女為之拼搏奮斗。在抗日戰(zhàn) 爭(zhēng)那段血雨腥風(fēng)、民族危亡的日子里，一首爭(zhēng)那段血雨腥風(fēng)、民族危亡的日子里，一首 深沉豪邁的黃河贊歌傳遍了大江南北，激發(fā)深沉豪邁的黃河贊歌