高考思辨類(lèi)作文寫(xiě)作指導(dǎo)

1、高考思辨類(lèi)作文寫(xiě)作指導(dǎo) 高考思辨類(lèi)高考思辨類(lèi)材料材料作文作文寫(xiě)作寫(xiě)作 指導(dǎo)指導(dǎo) 高考思辨類(lèi)作文寫(xiě)作指導(dǎo) 一一 、題型歸納題型歸納 思辨類(lèi)新材料作文試題特點(diǎn)：對(duì)試 題材料所探討的話(huà)題，試題材料中往往 蘊(yùn)含或在結(jié)尾處提供兩個(gè)或多個(gè)觀點(diǎn)。 這些觀點(diǎn)在結(jié)構(gòu)上一般是并列關(guān)系，在 內(nèi)涵上一般是對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。 高考思辨類(lèi)作文寫(xiě)作指導(dǎo) 思辨類(lèi)新材料作文，從矛盾的對(duì)立面來(lái)看，可分為兩 大類(lèi) 1. 二元矛盾型二元矛盾型。 所謂二元矛盾型，就是試題材料對(duì)所探討的話(huà)題，材料中往往蘊(yùn)含或在 結(jié)尾處提供兩個(gè)對(duì)立的觀點(diǎn)。如2015年浙江卷 古人說(shuō)：“言為心聲，文如其人”。性情褊急則為文急促，品性澄淡則 下筆悠遠(yuǎn)。這意味著作

2、品的格調(diào)趣味與作者的人品應(yīng)該是一致的。 金代元好問(wèn)論詩(shī)絕句卻認(rèn)為“心畫(huà)心聲總失真，文章寧復(fù)見(jiàn)為人”。 藝術(shù)家筆下的高雅不能證明其為人的脫俗。這意味著作品的格調(diào)趣味與作者 人品有可能是背離的。 對(duì)此你有什么看法？寫(xiě)一篇文章闡明你的觀點(diǎn)。 注意題目自擬，觀點(diǎn)自定。明確文體，不得寫(xiě)成詩(shī)歌。不得少 于800字。 不得抄襲、套作。 試題材料的第一部分贊同文章與人品是一致的，而第二部分則認(rèn)為文章 與人品不一定一致，兩個(gè)觀點(diǎn)呈并列、對(duì)比關(guān)系。 高考思辨類(lèi)作文寫(xiě)作指導(dǎo) 2. 多元矛盾型多元矛盾型。 所謂多元矛盾型，就是試題材料對(duì)所探討的話(huà)題，材料中往往蘊(yùn)含或在結(jié)尾處提供多個(gè)觀點(diǎn)， 這些觀點(diǎn)或呈并列關(guān)系，或呈對(duì)

3、比關(guān)系，或呈互補(bǔ)關(guān)系。如2014年全國(guó)新課標(biāo)卷 “山羊過(guò)獨(dú)木橋”是為民學(xué)校傳統(tǒng)的團(tuán)體比賽項(xiàng)目。規(guī)則是，雙方隊(duì)員兩兩對(duì)決，同時(shí)相向 而行，走上僅容一人通行的低矮獨(dú)木橋，能突破對(duì)方阻攔成功過(guò)橋者獲勝，最后以全隊(duì)通過(guò)人 數(shù)多少?zèng)Q定勝負(fù)。因此習(xí)慣上，雙方相遇時(shí)，會(huì)像山羊抵角一樣，盡力使對(duì)方落下橋，自己通 過(guò)。不過(guò)，今年預(yù)賽中出現(xiàn)了新情況：有一組比賽，雙方選手相遇時(shí)，互相抱住，轉(zhuǎn)身?yè)Q位， 全都順利過(guò)了橋。這種做法當(dāng)場(chǎng)就引發(fā)了觀眾、運(yùn)動(dòng)員和裁判員的激烈爭(zhēng)論。 事后，相關(guān)的思考還在繼續(xù)。 要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不 要套作，不得抄襲。 對(duì)規(guī)則的討論，試題

4、材料沒(méi)有明顯的感情傾向，只是說(shuō)：“這種做法當(dāng)場(chǎng)引發(fā)了觀 眾、運(yùn)動(dòng)員和裁判員的激烈爭(zhēng)論。事后，相關(guān)的爭(zhēng)論還在繼續(xù)。”只說(shuō)爭(zhēng)論而不表明 寫(xiě)作傾向，讓試題在思辨中又充滿(mǎn)了開(kāi)放。 高考思辨類(lèi)作文寫(xiě)作指導(dǎo) 思辨類(lèi)新材料作文，不僅是全國(guó)新課標(biāo)卷命題的高 頻題型，同時(shí)也是其他各?。ㄊ校┟}的高頻題型。 高考思辨類(lèi)作文寫(xiě)作指導(dǎo) 高考思辨類(lèi)作文寫(xiě)作指導(dǎo) 此作文題表面看似漫畫(huà)作文題，實(shí)則為社會(huì)現(xiàn)象評(píng) 論型作文題，要求考生就事論事。同時(shí)，此作文題又充滿(mǎn) 了思辨性，即要求考生一定程度上聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，全面地思考 “分?jǐn)?shù)”的意義，思考表?yè)P(yáng)與批評(píng)的運(yùn)用，思考孩子成長(zhǎng)過(guò) 程中的進(jìn)步與退步問(wèn)題，思考如何科學(xué)地對(duì)待孩子的成長(zhǎng) 問(wèn)題。

5、 綜合兩個(gè)孩子的情況和“吻痕”與“掌印”的寓意，從教育 方式的角度看，可以這樣立意：在對(duì)孩子的教育中，嚴(yán)格 的要求與嚴(yán)厲的責(zé)罰固然必要，但對(duì)孩子的進(jìn)步，要多鼓 勵(lì)肯定，尤其不能苛求完美。 如果寫(xiě)議論文，要求就事論事，對(duì)漫畫(huà)所揭示社會(huì)現(xiàn) 象發(fā)表看法，再分析其原因與危害，最后指出解決的辦法。 如果寫(xiě)記敘文，可以以“分?jǐn)?shù)”的線(xiàn)索，記敘成長(zhǎng)過(guò)程中的 酸甜苦辣，用故事引起讀者對(duì)“唯分?jǐn)?shù)論”教育方式的反思。 高考思辨類(lèi)作文寫(xiě)作指導(dǎo) 2015年作文“女兒舉報(bào)開(kāi)車(chē)打電話(huà) 的父親”亦如此。 思辨類(lèi)新材料作文，無(wú) 論是二元矛盾型還是多元矛 盾型，一般有三種寫(xiě)法。 高考思辨類(lèi)作文寫(xiě)作指導(dǎo) 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)

6、一篇不少于800字的文章。 放眼今日中國(guó)，神舟十一號(hào)載人航天飛船與天宮二 號(hào)完美對(duì)接，世界首顆量子科學(xué)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星“墨子號(hào)”發(fā) 射升空，純正中國(guó)基因“非洲天路”通車(chē)，“海斗”號(hào) 無(wú)人潛水器成功下潛至萬(wàn)米在發(fā)展的路上，我們絕 不害怕，以非凡的勇氣創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)令世界矚目的 奇跡。在這些奇跡面前，我們也越來(lái)越變得不害怕自然， 不害怕正義，不害怕良知 要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及 含意的范圍作文。 【解題】 本題可用提取關(guān)鍵詞的方法來(lái)審題立意，通過(guò)閱讀材料，可輕易地提取出 關(guān)鍵詞“不害怕”。對(duì)“不害怕”這個(gè)話(huà)題，試題材料蘊(yùn)含了兩個(gè)觀點(diǎn)，一個(gè)肯定， 一個(gè)否定，屬典型的

7、二元矛盾型思辨類(lèi)新材料作文，所以就著這兩個(gè)觀點(diǎn)便可 展開(kāi)立意：（1)肯定“不害怕”；（2）否定“不害怕”；（3）綜合以上兩點(diǎn)，辯證 地看待“不害怕” 高考思辨類(lèi)作文寫(xiě)作指導(dǎo) 【思路演練】 1. 定點(diǎn)鉆探，不及其余定點(diǎn)鉆探，不及其余 所謂“定點(diǎn)鉆探，不及其余”，就是對(duì) 于試題材料所提供或蘊(yùn)含的多個(gè)觀點(diǎn)，只需 選取任一觀點(diǎn)并將其作為全文的唯一中心觀 點(diǎn)即可，而對(duì)于其他觀點(diǎn)可避而不談。如 不害怕鑄就輝煌一文主體片段 高考思辨類(lèi)作文寫(xiě)作指導(dǎo) 【思路演練】 1. 定點(diǎn)鉆探，不及其余定點(diǎn)鉆探，不及其余 不害怕鑄就個(gè)人輝煌。因?yàn)椴缓ε?，?xiàng)羽之于巨鹿， 破釜沉舟；因?yàn)椴缓ε?，韓信之于井陘，置之死地而后生； 因

8、為不害怕，郭川成為第一個(gè)單人不間斷環(huán)球航行的中國(guó) 人；因?yàn)椴缓ε?，比爾蓋茨敢于放棄學(xué)業(yè)，選擇創(chuàng)業(yè)。 不害怕鑄就民族輝煌。因?yàn)椴缓ε?，馬云對(duì)阿里巴巴 大膽嘗試；因?yàn)椴缓ε?，海爾敢于突破以科技?chuàng)新求發(fā)展； 因?yàn)椴缓ε?，鄧小平提出“一?guó)兩制”；因?yàn)椴缓ε?，?華民族在實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的道路上奮勇前進(jìn)。 高考思辨類(lèi)作文寫(xiě)作指導(dǎo) 2. 八二比例，重點(diǎn)突出八二比例，重點(diǎn)突出 所謂“八二比例，重點(diǎn)突出”，就是對(duì) 于試題材料所提供或蘊(yùn)含的多個(gè)觀點(diǎn)， 可選取任一觀點(diǎn)將其作為全文的主觀點(diǎn)， 并將此觀點(diǎn)當(dāng)成文章的重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，用墨 要占全文的80%，而對(duì)于其他的觀點(diǎn)， 只需略談一下，用墨占全文的20%即可。 如有所害怕，

9、有所不害怕一文主體 片段 高考思辨類(lèi)作文寫(xiě)作指導(dǎo) 2. 八二比例，重點(diǎn)突出八二比例，重點(diǎn)突出 在這些奇跡面前，我們也越來(lái)越變得不害怕自然，不害怕正義，不害怕良 知但我們?yōu)檫@些不害怕已經(jīng)付出了沉痛的代價(jià)，所以，我們必須有所害怕， 心存敬畏。 有所害怕，敬畏我們賴(lài)以生存的大自然。為什么全球氣候變暖、地震頻發(fā)、 多種生物滅絕？根本原因在于我們對(duì)自然缺乏最基本的敬畏之心。有所害怕，敬 畏人類(lèi)的歷史。德國(guó)總理驚世一跪贏得世人的敬重，為何日本右翼否認(rèn)侵略，篡 改教科書(shū)？根本原因在于他們對(duì)歷史缺乏最基本的敬畏之心。有所害怕，敬畏我 們的文化。當(dāng)宮抗日奇?zhèn)b等各種穿越劇、“神劇”不斷被搬上熒屏?xí)r， 當(dāng)西北大學(xué)“

10、校董成神”時(shí)，當(dāng)杜甫很忙時(shí)，我們對(duì)文化的敬畏之心又在何方？ 當(dāng)然，我們當(dāng)然，我們也不能什么都害怕，那樣我們將裹足不前。張無(wú)忌優(yōu)柔寡斷，那樣我們將裹足不前。張無(wú)忌優(yōu)柔寡斷， 瞻前顧后，終難成大器；李斯害怕失去權(quán)勢(shì)，殘害同窗韓非，自己也難逃被戮。瞻前顧后，終難成大器；李斯害怕失去權(quán)勢(shì)，殘害同窗韓非，自己也難逃被戮。 所以有所害怕，有所不害怕才是人生之智慧。所以有所害怕，有所不害怕才是人生之智慧。 高考思辨類(lèi)作文寫(xiě)作指導(dǎo) 3. 兼顧多者，辯證分析兼顧多者，辯證分析 所謂“兼顧多者，辯證分析”，就是對(duì)于試題材料 所提供或蘊(yùn)含的多個(gè)觀點(diǎn)，可兼顧兩者或多者， 將其放在一起辯證分析。如：既看到其正面，又 看

11、到其反面；既關(guān)注現(xiàn)象，更思考其原因與實(shí)質(zhì)； 既關(guān)注現(xiàn)在，更關(guān)注未來(lái)；既關(guān)注其影響，更思 考其解決方案等。如蕩起雙槳一文主體片 段 高考思辨類(lèi)作文寫(xiě)作指導(dǎo) 3. 兼顧多者，辯證分析兼顧多者，辯證分析 是誰(shuí)在國(guó)家尷尬之時(shí)挺身而出，絲毫不害怕“獨(dú)留青冢向黃昏”的寂寞， 帶著車(chē)馬糧奴告別綠柳清河，離開(kāi)長(zhǎng)風(fēng)攜云朵翩躚而來(lái)的長(zhǎng)安，甘赴寒風(fēng)與沙石 吹打的大漠？是你，昭君，用勇氣擊敗對(duì)西域的害怕，用大義擔(dān)當(dāng)起使國(guó)家免遭 戰(zhàn)火的責(zé)任，才替大漢朝撐起一片安定、平和的天空。又是誰(shuí)頂著各方壓力，無(wú) 所畏懼，只身前往虎門(mén)，一把火燒盡鴉片，說(shuō)“只要我在一天，就決不讓鴉片銷(xiāo) 進(jìn)中國(guó)”？是你，林則徐，用“茍利國(guó)家生死以，豈因

12、禍福避趨之”的情懷擔(dān)當(dāng) 起民族存亡的責(zé)任。你們不害怕嗎？當(dāng)然害怕。但你們知道自己身上的責(zé)任，便 用積極、樂(lè)觀的心態(tài)戰(zhàn)勝了所有的恐懼，鑄就了人生的輝煌。 相反，是你，柳宗元，被貶永州后，為“永不起用”的條文所嚇壞了，為那 里的“窮山惡水”所嚇壞了，你害怕了，害怕得忘記了“為官一任，造福一方” 的圣人訓(xùn)，于是，你整日寄情山水，毫無(wú)政績(jī)可言。 所以，害怕與不害怕不在于你所面臨的境遇，不在于你所處的環(huán)境，而在于 你是否擁有一顆積極、樂(lè)觀地戰(zhàn)勝困難的心。 高考思辨類(lèi)作文寫(xiě)作指導(dǎo) 以上三種寫(xiě)法，可根據(jù)自身的寫(xiě)作水平來(lái)選擇以上三種寫(xiě)法，可根據(jù)自身的寫(xiě)作水平來(lái)選擇 其一。其一?！岸c(diǎn)鉆探，不及其余定點(diǎn)鉆探，不

13、及其余”屬于基礎(chǔ)寫(xiě)法，高考屬于基礎(chǔ)寫(xiě)法，高考 一般將此類(lèi)文評(píng)為一般將此類(lèi)文評(píng)為二類(lèi)文二類(lèi)文；“八二比例，重點(diǎn)突出八二比例，重點(diǎn)突出” 屬于較高層次的寫(xiě)法，高考一般將此類(lèi)文評(píng)為屬于較高層次的寫(xiě)法，高考一般將此類(lèi)文評(píng)為一類(lèi)一類(lèi) 文下文下；“兼顧多者，辯證分析兼顧多者，辯證分析”屬于高層次的寫(xiě)法，屬于高層次的寫(xiě)法， 高考一般將此類(lèi)文評(píng)為高考一般將此類(lèi)文評(píng)為一類(lèi)文上一類(lèi)文上。 高考思辨類(lèi)作文寫(xiě)作指導(dǎo) 二二 、誤區(qū)警示誤區(qū)警示 1. 觀點(diǎn)不明觀點(diǎn)不明 因試題材料蘊(yùn)含有多個(gè)觀點(diǎn)，又因一些考生極 力想辯證分析，所以極易將多個(gè)觀點(diǎn)雜亂地出現(xiàn) 在文章中，進(jìn)而造成文章中心不明確。如2016年 浙江卷“虛擬世界與現(xiàn)

14、實(shí)世界”，有考生一會(huì)兒贊同 虛擬世界，一會(huì)兒贊同現(xiàn)實(shí)世界；一會(huì)兒又反對(duì) 虛擬世界，一會(huì)兒又反對(duì)現(xiàn)實(shí)世界。 高考思辨類(lèi)作文寫(xiě)作指導(dǎo) 二二 、誤區(qū)警示誤區(qū)警示 2. 結(jié)構(gòu)失衡結(jié)構(gòu)失衡 對(duì)于試題材料中的多個(gè)觀點(diǎn)，一些考生在行文 時(shí)喜歡平均用墨，即用一半筆墨贊同其中一個(gè)觀 點(diǎn)，用一半筆墨贊同其他觀點(diǎn)，故在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn) 出5 5之式，這是嚴(yán)重的因重點(diǎn)不突出而造成的 文章結(jié)構(gòu)比例失衡。 高考思辨類(lèi)作文寫(xiě)作指導(dǎo) 二二 、誤區(qū)警示誤區(qū)警示 3. 認(rèn)識(shí)較淺認(rèn)識(shí)較淺 思辨型新材料作文，一類(lèi)文的立意在于寫(xiě)出二元矛 盾與多元矛盾之間的辯證關(guān)系，有些考生也試圖寫(xiě)出其 之間的辯證關(guān)系，但僅僅將其放在一起比較一下而已， 故而

15、顯得認(rèn)識(shí)膚淺。如2016年江蘇卷“有話(huà)則短與無(wú)話(huà)則 長(zhǎng)”，有些考生僅僅寫(xiě)出有話(huà)則短的內(nèi)涵是內(nèi)斂、無(wú)話(huà)則 長(zhǎng)的內(nèi)涵是個(gè)性的張揚(yáng)，至于個(gè)性的內(nèi)斂與張揚(yáng)之間的 辯證關(guān)系則沒(méi)有深度解讀。 高考思辨類(lèi)作文寫(xiě)作指導(dǎo) 三三、搶分之道搶分之道 因此類(lèi)新材料作文考查的重點(diǎn)是考生的哲理思辨能力，所以考 生最好從“兼顧多者，辯證分析”的角度上構(gòu)思?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方 面寫(xiě)出二元矛盾與多元矛盾之間的辯證關(guān)系。 1. 揭示現(xiàn)象與本質(zhì)之間的辯證關(guān)系 如為生命靈魂修煉之片段 木心于獄中札記中評(píng)價(jià)自己當(dāng)時(shí)的生命姿態(tài)：“我白天是奴隸，晚上 是王子?！卑滋鞂?duì)于現(xiàn)實(shí)的妥協(xié)，并非是對(duì)夜晚翩然起舞的褻瀆，生命于妥協(xié) 中往往更能向前行走。

16、故妥協(xié)是為生命靈魂修煉的墓奠而并非鐐銬。（指出妥 協(xié)的實(shí)質(zhì)）然而，在現(xiàn)實(shí)中，人們往往將妥協(xié)理解成對(duì)物質(zhì)的卑躬屈膝，更誤 認(rèn)為這是一種生命的常態(tài)。于是我們看到，庸俗消費(fèi)主義潮流下精神河流裸露 出的河床，“物質(zhì)至上”的至理名言導(dǎo)致人們?cè)陟`魂荒原上的迷惘游蕩 （列舉現(xiàn)象）如此種種，是人們?cè)谂c現(xiàn)實(shí)的妥協(xié)中失去如河流般“大江東去” 的堅(jiān)決與勇氣，是人們面對(duì)空虛生活下的心靈之花的枯萎，靈魂之聲的消散， 更是對(duì)妥協(xié)是為生命靈魂修煉的墓奠的曲解。（指出現(xiàn)實(shí)中種種妥協(xié)現(xiàn)象的本 質(zhì)） 高考思辨類(lèi)作文寫(xiě)作指導(dǎo) 2.用發(fā)展的眼光看問(wèn)題 如前進(jìn)的腳步，生存的陣痛之片段 早在1984年，好萊塢電影終結(jié)者就讓人們感覺(jué) 到了

17、機(jī)器人的威脅。波士頓咨詢(xún)公司預(yù)測(cè)，2025年全球 四分之一的工作，將被智能軟件系統(tǒng)或機(jī)器人代替。英 國(guó)牛津大學(xué)研究稱(chēng)，未來(lái)20年，英國(guó)35%現(xiàn)有工作將自 動(dòng)化，而高達(dá)47%的美國(guó)就業(yè)崗位將被機(jī)器人占有。 （人工智能時(shí)代的社會(huì)現(xiàn)實(shí)）面對(duì)人工智能時(shí)代，我們 雖有太多生存的陣痛，但人工智能時(shí)代的到來(lái)，是任何 人也阻擋不了的時(shí)代前進(jìn)的腳步，與其拼命抵擋，不如 張開(kāi)雙臂擁抱這全新的生活。（用發(fā)展的眼光對(duì)待人工 智能） 高考思辨類(lèi)作文寫(xiě)作指導(dǎo) 3.用一分為二的眼光看問(wèn)題 如遠(yuǎn)近結(jié)合，感知自然之片段 古人對(duì)自然有著無(wú)比豐富的體驗(yàn)與感受，畢竟他們與天地伴，與日月行。 （從近處感知自然的好處）然而，卻缺乏對(duì)自然

18、的深刻認(rèn)識(shí)，不能完全把握天 地之屬性，世界之本原，樹(shù)木之綱屬，因而不能高效地利用自然規(guī)律，以造福 于人類(lèi)。（從近處感知自然的弊端）跟古人相比，我們是有優(yōu)勢(shì)的，我們可以 利用完備的信息系統(tǒng)，獲知大自然的一切信息，進(jìn)而把握自然的本質(zhì)及規(guī)律， 既可親身體驗(yàn)自然，又能了解有關(guān)自然的一切，遠(yuǎn)近結(jié)合地感受自然之魅力。 （利用現(xiàn)代科技感知自然的好處） 大自然離我們很近，也很遠(yuǎn)，但我們可以利用既有方法和手段，拉近與大 自然的距離。人們創(chuàng)造科技，可以利用其了解、改造自然，但也不要忘了初始 的方式、最原真的體驗(yàn)，將二者相結(jié)合，我們便能真正感知自然，享受自然之 美。（指出與自然相處的恰當(dāng)?shù)姆绞剑?高考思辨類(lèi)作文寫(xiě)作指導(dǎo) 四四、 模擬演練模擬演練 閱讀下面材料,根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。 在一檔文化傳承類(lèi)綜藝節(jié)目上，一歌手一開(kāi)嗓子就是用中文 夾雜著英文演唱。評(píng)委老師對(duì)其英文演唱提出質(zhì)疑：你是中國(guó)人， 對(duì)于這種有關(guān)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的綜藝節(jié)目，你應(yīng)該唱中國(guó)純正的 傳統(tǒng)音樂(lè)，為何要夾雜著英語(yǔ)？