計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件維修專業(yè)教學(xué)對策_(dá)精選

1、 精編范文 計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件維修專業(yè)教學(xué)對策溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件維修專業(yè)教學(xué)對策 本文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用, 對策, 維修, 教學(xué), 專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件維修專業(yè)教學(xué)對策 本文簡介：摘要：本文針對技工院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維修專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)能力、主要教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)技能鑒定中存在的問題, 結(jié)合20_版技工院校專業(yè)目錄, 提出了該專業(yè)職業(yè)資格證書的選擇, 在探討國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技能鑒定題庫與一體化課程體系開發(fā)關(guān)系的基礎(chǔ)上, 提出了計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維修專業(yè)課程體系建設(shè)的四點(diǎn)建議。關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用

2、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件維修專業(yè)教學(xué)對策 本文內(nèi)容：摘要：本文針對技工院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維修專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)能力、主要教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)技能鑒定中存在的問題, 結(jié)合20_版技工院校專業(yè)目錄, 提出了該專業(yè)職業(yè)資格證書的選擇, 在探討國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技能鑒定題庫與一體化課程體系開發(fā)關(guān)系的基礎(chǔ)上, 提出了計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維修專業(yè)課程體系建設(shè)的四點(diǎn)建議。關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維修；職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；一體化課程；對策探究很多技工院校開設(shè)了計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè), 有的沿用過去的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱, 有的則根據(jù)社會需求和自有師資隊(duì)伍情況設(shè)計(jì)一些專業(yè)課程, 但總的來說, 從計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維修專業(yè)看, 其教學(xué)可謂是亂象叢生, 難以看清該專業(yè)培

3、養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)技能鑒定要求和就業(yè)方向。一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維修專業(yè)教學(xué)之亂象 1.專業(yè)名稱設(shè)置不規(guī)范、不科學(xué)20_年新修訂的全國技工院校專業(yè)目錄信息類設(shè)置了計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維修、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)動畫制作等12個(gè)專業(yè)。網(wǎng)上隨處可見的技工院校開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)及應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用及辦公設(shè)備維修等專業(yè)名稱與目錄設(shè)置的名稱不相一致, 頗讓人費(fèi)解。2.培養(yǎng)目標(biāo)及開設(shè)課程混亂有的學(xué)校將培養(yǎng)目標(biāo)確立為能夠從事各類計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作、計(jì)算機(jī)維護(hù)和維修、信息管理, 及計(jì)算機(jī)廣告設(shè)計(jì)管理、創(chuàng)意與制作的中高級技能型人才。有的學(xué)校將培養(yǎng)目標(biāo)確立為從事計(jì)算機(jī)的基本操作。從開設(shè)的課程看, 有些學(xué)校開設(shè)廣告設(shè)

4、計(jì)基礎(chǔ)、3DSMAX、Coreldraw、AutoCAD、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)等。有些學(xué)校開設(shè)電路基礎(chǔ)、電子技術(shù)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、二維動畫Flash、圖形圖像處理Photoshop等等。3.職業(yè)分類不明晰有的學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維修專業(yè)對應(yīng)相關(guān)職業(yè)還有計(jì)算機(jī)維修工、計(jì)算機(jī)操作員、企業(yè)信息管理員、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)員、廣告設(shè)計(jì)師、多媒體作品制作員、裝飾美工等等。這里的很多職業(yè)都已經(jīng)取消了, 這說明了有些學(xué)校辦學(xué)很不規(guī)范, 沒有對計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維修專業(yè)能力和對應(yīng)或相關(guān)職業(yè)（工種）加以研究。4.開發(fā)一體化課程依據(jù)把握不清有的學(xué)校開發(fā)一體化課程沒有經(jīng)過頂層設(shè)計(jì), 也沒有請專家予以指導(dǎo), 更沒有進(jìn)

5、行典型工作任務(wù)分析, 照葫蘆畫瓢, 拍腦袋設(shè)計(jì), 根據(jù)現(xiàn)有師資、實(shí)訓(xùn)條件設(shè)計(jì), 這都是對一體化教學(xué)理解不到位造成的。二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維修專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和專業(yè)定位 20_年新修訂的全國技工院校專業(yè)目錄, 是根據(jù)國家職業(yè)分類大典（20_年版）, 對各專業(yè)的“對應(yīng)或相關(guān)職業(yè)（工種）”條目進(jìn)行了修訂；根據(jù)國家職業(yè)資格目錄, 對各專業(yè)的“職業(yè)資格”條目進(jìn)行了修訂；根據(jù)各地人社部門、技工院校、有關(guān)部委行業(yè)協(xié)會和企業(yè)意見, 對各專業(yè)的“職業(yè)能力”“專業(yè)主要教學(xué)內(nèi)容”等條目進(jìn)行了針對性修訂。目錄確定了計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維修專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo), 要求該專業(yè)學(xué)生除具備基本能力、方法能力和社會能力之外, 在專業(yè)能力上應(yīng)具

6、備能熟練操作使用計(jì)算機(jī)系統(tǒng), 能對計(jì)算機(jī)一般故障進(jìn)行檢測、診斷和處理, 能對計(jì)算機(jī)硬件、軟件系統(tǒng)進(jìn)行安裝調(diào)試, 能獨(dú)立或配合完成小型局域網(wǎng)的構(gòu)建和維護(hù)等各項(xiàng)能力。專業(yè)定位要與企業(yè)實(shí)際需求相一致, 明確企業(yè)崗位。為此, 該專業(yè)培養(yǎng)主要面向企業(yè)對應(yīng)的辦公助理、計(jì)算機(jī)組裝與維修、網(wǎng)絡(luò)搭建與管理等工作崗位, 開設(shè)與之相對應(yīng)的課程。如, 針對辦公助理崗位開設(shè)計(jì)算機(jī)辦公常用軟件、辦公設(shè)備使用與維護(hù)等課程；針對計(jì)算機(jī)組裝與維修崗位開設(shè)計(jì)算機(jī)硬件的組裝和調(diào)試、系統(tǒng)的安裝與設(shè)置、系統(tǒng)優(yōu)化和測試、計(jì)算機(jī)一般故障維護(hù)與維修等課程；針對網(wǎng)絡(luò)搭建與管理崗位開設(shè)網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)安裝、維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)布線、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備檢修、小

7、型網(wǎng)站建設(shè)及網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等課程。三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維修專業(yè)職業(yè)資格證書的選擇 截止到20_年2月, 國務(wù)院已取消434項(xiàng)職業(yè)資格, 其中包括計(jì)算機(jī)維修工。20_年9月, 人社部公布了國家職業(yè)資格目錄（人社部發(fā)20_68號）, 目錄之外一律不得許可和認(rèn)定職業(yè)資格。全國技工院校專業(yè)目錄（20_年修訂）將計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維修專業(yè)職業(yè)資格確定為計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格。根據(jù)國家職業(yè)資格目錄, 取得“計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)人員”資格證書須通過國家專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試。該考試是針對專業(yè)技術(shù)人員的考試, 而非是技能操作人才的考核。計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維修專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)能力和主要教學(xué)內(nèi)容與該水平考試內(nèi)容存在一定的

8、差異, 在選擇計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格考試適宜選擇信息系統(tǒng)運(yùn)行管理員、信息處理技術(shù)員資格。在國家職業(yè)資格目錄中, “計(jì)算機(jī)及外部設(shè)備裝配調(diào)試員”由電子通信行業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)操作管理和頒證。該類職業(yè)資格的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與技工院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維修專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)能力和主要教學(xué)內(nèi)容相近, 但參加該類別職業(yè)技能鑒定考試又與全國技工院校專業(yè)目錄（20_年修訂）職業(yè)資格不一致。計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維修專業(yè)職業(yè)資格考試面臨兩個(gè)方向的選擇, 需要人社部門專家確定, 以便于形成職業(yè)（工種）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容技能鑒定（水平考試）的有機(jī)結(jié)合與統(tǒng)一。四、國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技能鑒定題庫與一體化課程體系開發(fā)的關(guān)系 職

9、業(yè)技能鑒定是國家職業(yè)資格證書制度的重要組成部分。計(jì)算機(jī)及外部設(shè)備裝配調(diào)試員職業(yè)技能鑒定, 是由考試考核機(jī)構(gòu)對勞動者從事計(jì)算機(jī)維修職業(yè)所應(yīng)掌握的技術(shù)理論知識和實(shí)際操作能力做出客觀的測量和評價(jià)。職業(yè)技能鑒定題庫開發(fā)和一體化課程開發(fā)雖有各自的技術(shù)規(guī)程, 前者用于職業(yè)技能鑒定考評, 后者用于技工教育培養(yǎng), 但它們都是以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的。計(jì)算機(jī)及外部設(shè)備裝配調(diào)試員的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所列基礎(chǔ)知識、相關(guān)知識與技能要求同計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維修專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)能力、主要教學(xué)內(nèi)容相符合, 因而可將計(jì)算機(jī)及外部設(shè)備裝配調(diào)試員作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維修專業(yè)的職業(yè)資格。技工院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生將計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格考試

10、作為職業(yè)資格的一部分, 就需要研究其國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)類專業(yè)一體化課程開發(fā)應(yīng)以企業(yè)崗位需求為培養(yǎng)目標(biāo), 按照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、典型工作任務(wù)的邏輯關(guān)系設(shè)計(jì)課程, 其主要培養(yǎng)目標(biāo)是明確以學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)的專業(yè)定位, 理論和實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)一結(jié)合、相互支撐。在教學(xué)過程中教師讓學(xué)生邊做邊學(xué), 用崗位典型案例作為工作任務(wù), 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 鼓勵(lì)學(xué)生參與, 充分體驗(yàn)完整的工作過程, 培養(yǎng)學(xué)生在解決實(shí)際工作問題的綜合職業(yè)能力, 終于達(dá)到職業(yè)技能要求。五、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維修專業(yè)課程體系建設(shè)的幾點(diǎn)建議 1.建立職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能鑒定試題庫開發(fā)跟蹤機(jī)制計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維修專業(yè)取得計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格證書或是

11、計(jì)算機(jī)及外部設(shè)備裝配調(diào)試員職業(yè)資格證書, 要開展一體化教學(xué), 構(gòu)建一體化課程體系, 就必須把握好國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn), 跟蹤計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)軟考或是信息產(chǎn)業(yè)部職業(yè)技能鑒定試題庫開發(fā)工作。在把握職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能鑒定試題庫開發(fā)基礎(chǔ)上, 教學(xué)內(nèi)容適度拓寬, 將信息系統(tǒng)運(yùn)行管理員、信息處理技術(shù)員考試引入課堂, 可擴(kuò)大就業(yè)面, 增強(qiáng)職業(yè)吸引力。2.構(gòu)建滿足社會需求的一體化課程開發(fā)動態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制一體化課程開發(fā)建設(shè)絕不是一勞永逸的事情。由于國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的修訂存在滯后性, 學(xué)校應(yīng)建立在市場導(dǎo)向和全員參與基礎(chǔ)上的一體化課程建設(shè)新機(jī)制, 以校企合作為基礎(chǔ), 圍繞企業(yè)新型學(xué)徒制優(yōu)化人才培養(yǎng)方案, 圍繞企業(yè)新型學(xué)徒制

12、工作任務(wù)動態(tài)調(diào)整一體化典型工作任務(wù)提取機(jī)制和課程目標(biāo)確立機(jī)制, 合理選擇課程內(nèi)容, 構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系, 改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法, 以增強(qiáng)課程的實(shí)用性和針對性。3.建立專業(yè)課程設(shè)計(jì)與典型工作任務(wù)萃取的自我修正機(jī)制在專業(yè)課程體系建設(shè)過程中, 專業(yè)課程設(shè)計(jì)要根據(jù)社會企業(yè)技術(shù)需求、職業(yè)崗位要求予以不斷地更新、調(diào)整和完善, 這樣專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置就不再是一成不變的, 而是處于一種動態(tài)的調(diào)整狀態(tài)中。學(xué)校應(yīng)根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建立完善的評估體系, 讓企業(yè)參與評估過程, 做到職業(yè)崗位評估（必須由校企雙方共同參與）課程開發(fā)與設(shè)置教材編寫與選擇教學(xué)實(shí)施評價(jià)反饋修改調(diào)整。4.構(gòu)建自主開發(fā)設(shè)計(jì)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)與國家一體化課程標(biāo)準(zhǔn)的交互耦合機(jī)制計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維修專業(yè)是人社部組織的第三批一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)。該專業(yè)新課標(biāo)公布后, 自主開發(fā)設(shè)計(jì)一體化教學(xué)改革方案的技工院校要主動與國家一體化教學(xué)方案接軌。根據(jù)人社廳發(fā)20_51號文件精神, 在公共課和專業(yè)課教學(xué)中, 可根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)安排, 課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容調(diào)整量不得超過30%。這種接軌一是有利于該專業(yè)統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容, 提高教學(xué)質(zhì)量；二是有利于修正各院校一體化課程體系開發(fā)的課程內(nèi)容；三是有利于進(jìn)一步完善國家一體化教學(xué)新課標(biāo)；四是有利于