語(yǔ)言的演變示例

1、語(yǔ)言的演變示例設(shè)計(jì)教法展示1宣布訓(xùn)練重點(diǎn) 理清全文的層次，重點(diǎn)了解古今語(yǔ)匯的演變； 用本文闡述的道理解釋古漢語(yǔ)中的一些語(yǔ)言現(xiàn)象。2. 整體感知布置學(xué)生速讀全文，概括文章三部分的主要內(nèi)容，即完成練習(xí)一。教學(xué)任務(wù)基本完成時(shí)，教師可作如下小結(jié)課文第一部分以鄒忌諷齊 正納諫為例，從總體上展示語(yǔ)言演變的概貌，說(shuō)明語(yǔ)言是隨著社會(huì)的發(fā) 展在不斷變化著的。第二部分以語(yǔ)匯變化為重點(diǎn)，闡述語(yǔ)匯變化的種種不同，說(shuō)明語(yǔ)匯變 化最快、最顯著的特點(diǎn)。第三部分用舉例的形式簡(jiǎn)要說(shuō)明了語(yǔ)法和語(yǔ)音的變化。3. 點(diǎn)擊重點(diǎn)要求學(xué)生仔細(xì)閱讀課文第二部分，盡量用原文回答練習(xí)教師在講析答案參見(jiàn)教師教學(xué)用書(shū)時(shí)，可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生了解 分類(lèi)、

2、比較、舉例、引用等說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。4. 心領(lǐng)神會(huì)在梳理課文內(nèi)容特別是研究課文第二部分的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)討論，要讓學(xué)生自我感悟，達(dá)成以下共識(shí) 古今語(yǔ)匯變化較大，閱讀古文既不能以今律古，也不能以古非今。 社會(huì)上出現(xiàn)的已經(jīng)約定俗成的新的語(yǔ)匯和新的表達(dá)方法， 要認(rèn)真掌 握和使用。 語(yǔ)言的演變具有階段性、規(guī)律性，因而有些詞義、有些說(shuō)法、有些 句式要區(qū)別對(duì)待。 學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一輩子的事，要下真功夫才能學(xué)好。5遷移訓(xùn)練圍繞練習(xí)三，先由教師提供一些實(shí)例給學(xué)生分析；再分小組編輯手抄報(bào)，手抄報(bào)的內(nèi)容要求從不同角度展示語(yǔ)言在演變這一現(xiàn)象。示例注意加橫線(xiàn)的詞語(yǔ) 語(yǔ)音 少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰，今讀。賀

3、知章回鄉(xiāng)偶書(shū) 語(yǔ)匯 小大之獄訴訟案件； 今多指監(jiān)獄、官司或罪案，雖不能察， 必以情。曹劌論戰(zhàn) 語(yǔ)法 不吾知即不知吾， 賓語(yǔ)前置；今很少有這種用法其亦已兮， 茍余情其信芳。屈原離騷 現(xiàn)代漢語(yǔ)中保存古代漢語(yǔ)的意義和用法 疑惑是載著黃昏， 沿途散 下它陰暗的影子，遂于是；今很少單用又自近至遠(yuǎn)地消失了。何其芳黃昏有一時(shí)，就是民國(guó)二三年時(shí)候，北京的幾個(gè)國(guó)家銀 行的鈔票，信用日名詞直接作狀語(yǔ)，一天一天的意思；現(xiàn)代漢語(yǔ)里名詞不 直接作狀語(yǔ)見(jiàn)其好了，真所謂蒸蒸日上。魯迅燈下漫筆 社會(huì)上出現(xiàn)的新詞語(yǔ) 作秀意思是炫耀，做作，故弄玄虛，含著 詼諧調(diào)侃的味道，帶有輕微諷刺的傾向、酷形容一切有個(gè)性、有特點(diǎn)、與 眾不同的

4、事和物。教案點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言的演咬 盡管屬于節(jié)選， 但它的篇幅較長(zhǎng)， 涉及的知識(shí)點(diǎn)也多，適宜長(zhǎng)文短教。即根據(jù)本單元的教學(xué)總要求確定該文的訓(xùn)練重點(diǎn)，力爭(zhēng)在兩課時(shí)內(nèi)攻 其重點(diǎn)，不及其余。設(shè)計(jì)教法展示1用導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)語(yǔ)常聽(tīng)說(shuō)，高考卷中出現(xiàn)的似曾相識(shí)的作文，被評(píng)卷教師說(shuō)成是由考生克隆出來(lái)的；生活中相類(lèi)似的事物，也往往 被人們戲稱(chēng)為是如何如何克隆的。由此可見(jiàn)， 克隆這個(gè)新詞已不單指無(wú)性繁殖了， 它的使用范圍在擴(kuò)大， 它的涵義在發(fā)生變化。對(duì)于這種現(xiàn)象，著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生曾如是說(shuō)世界上萬(wàn)事萬(wàn)物卻 永遠(yuǎn)在那兒運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展，語(yǔ)言也是這樣。2由鄒忌諷齊王納諫引文切入要求學(xué)生齊讀或背誦引文之后，閱讀分析文字，

5、并作標(biāo)記、思考、歸納，總體上了解語(yǔ)言演變的概貌。3引導(dǎo)學(xué)生完成統(tǒng)習(xí)二所設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)提綱可以逐段朗讀，逐空填寫(xiě)， 適當(dāng)補(bǔ)充和解釋古漢語(yǔ)中的類(lèi)似的語(yǔ)言現(xiàn)象。4閱讀課文第三部分，大致了解語(yǔ)法和語(yǔ)音的變化情況。5比較閱讀用一節(jié)課的時(shí)間要求學(xué)生將語(yǔ)言的演變和語(yǔ)言與文學(xué)作一比較，列出發(fā)言提綱，談?wù)剝晌牡漠愅?。通過(guò)比較閱讀，希望一石三鳥(niǎo)加深對(duì)兩文的理解，培養(yǎng)鑒賞能力，訓(xùn) 練口頭表達(dá)。如果課業(yè)負(fù)擔(dān)不重，可以讓學(xué)生課外將發(fā)言提綱整理成文。教案點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言與文學(xué)和語(yǔ)言的演變，共同的話(huà)題是語(yǔ)言學(xué)，且都是從語(yǔ)言的三個(gè)要素 語(yǔ)音、語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法 切入的。有所不同的是，前者側(cè)重論證語(yǔ)言與文學(xué)的關(guān)系，后者著重闡述語(yǔ)言 的演變。基于

6、此，教學(xué)時(shí)既要注意兩者的共性，又要突出它們的不同，通過(guò)比 較，加深對(duì)課文的理解。設(shè)計(jì)教法展示1一讀課文，弄清大小分類(lèi)，完成練習(xí)二。朗讀時(shí)要求全面仔細(xì)，逐字逐句。小結(jié)課文第一部分從總體上舉例說(shuō)明古今語(yǔ)言是不斷變化的，并分三 種情形進(jìn)行說(shuō)明。第二、三部分把語(yǔ)言的演變分為三大類(lèi)語(yǔ)匯、語(yǔ)法和語(yǔ)音。大類(lèi)之中分小類(lèi)，如將語(yǔ)匯的消長(zhǎng)分為舊詞消失、新詞出現(xiàn)、外來(lái)詞 滲透等，將古今詞義的變化分為詞義縮小、擴(kuò)大、轉(zhuǎn)移、弱化等，將事物 名稱(chēng)的改變分為詞語(yǔ)替換和忌諱引起詞語(yǔ)的變化等。2二讀課文，了解三種舉例類(lèi)型。重點(diǎn)朗讀課文一、三部分，以默讀為主。小結(jié)課文中出現(xiàn)了三種舉例類(lèi)型一是假設(shè)舉例，如第一部分假設(shè)孔子 與顏回、子路談話(huà)，朱熹闖進(jìn)去完全聽(tīng)不懂說(shuō)什么。二是典型舉例，如為說(shuō)明古今漢語(yǔ)差別大而舉的鄒忌諷齊王納諫 一例。三是列舉舉例，如用形聲法說(shuō)明漢字無(wú)論聲母、韻母、聲調(diào)都已有很 大變化時(shí)，就列舉了江、潘、泣、提、通、路、龐、移、諒、悔等例字。3三讀課文，領(lǐng)悟比較和引用說(shuō)明方法的妙處。為節(jié)省時(shí)間，可單以第二部分為例進(jìn)行朗讀，漸漸領(lǐng)悟。小結(jié)沒(méi)有古與今的比較，就無(wú)法說(shuō)明語(yǔ)言在不斷變化；不引用文獻(xiàn)資 料，就只好空對(duì)空地發(fā)一番議論而已。課文很好地運(yùn)用了這兩種方法，大大增強(qiáng)了說(shuō)服力。4課外完成練習(xí)三，方法參見(jiàn)設(shè)