歷史評(píng)課稿91280

1、。初中歷史萬(wàn)能評(píng)課稿一、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)制定的明確、具體、恰當(dāng)。課堂能根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展水平和歷史學(xué)科特點(diǎn)制定三個(gè)目標(biāo)： 第一是知識(shí)能力目標(biāo)； 第二是過(guò)程與方法目標(biāo)；第三是情感與價(jià)值觀目標(biāo)，這三個(gè)目標(biāo)從淺至深，課堂注重三維目標(biāo)的有機(jī)整合、相互滲透，既有知識(shí)的傳承、能力的提升， 又有情感的培養(yǎng)與熏陶。通過(guò)教師環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題設(shè)計(jì)以及引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容有了更深刻細(xì)致的認(rèn)識(shí)了解，不僅知識(shí)目標(biāo)很好地達(dá)成， 而且更深層次的在思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，使學(xué)生了解人才對(duì)社會(huì)的重要性，樹(shù)立正確的人生觀，教學(xué)落實(shí)較好。整節(jié)課始終貫穿著情感的熏陶， 最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，“ 你從中得到什么啟示” 更使本課的情

2、感得以升華。值得商榷之處： 復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)目標(biāo)之一是通過(guò)探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生搜集有效資料、整合分析資料的能力， 而這種能力只有在課前學(xué)生的準(zhǔn)備中才能得到充分培養(yǎng)。這一目標(biāo)是不是在復(fù)習(xí)課中都不能設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)呢？二、教學(xué)內(nèi)容課堂的時(shí)間分配比較科學(xué)合理，內(nèi)容正確、 準(zhǔn)確、重視知識(shí)的形成、 鞏固、深化和應(yīng)用。教學(xué)編排合理， 符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平。重難點(diǎn)非常突破， 教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)也比較到位。 課堂中選取了許多相關(guān)習(xí)題材料，非常貼切地解決了復(fù)習(xí)課的相關(guān)問(wèn)題，而且特別能引起學(xué)生的興趣。 教師還能有效地聯(lián)系實(shí)際， 貼近學(xué)生生活。 復(fù)習(xí)課中聯(lián)系了 “ 日本兩次改變社會(huì)性質(zhì)的改革及啟示 ” 和 “日俄改革的相同

3、點(diǎn) ” 等材料，通過(guò)這些材料就比較好地使學(xué)生意識(shí)到 “以史為鑒 ” ，而這正是一般歷史課都要努力達(dá)成的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。值得商榷之處： 復(fù)習(xí)課的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是教師如何更優(yōu)更有效地組織好學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與自主復(fù)習(xí)的關(guān)系，這也是自主互助學(xué)習(xí)型課堂的精髓所在。三、教學(xué)過(guò)程亮點(diǎn)：1 、課堂導(dǎo)入簡(jiǎn)潔、自然。利用提問(wèn)直接切入正題，也能引起學(xué)生興趣和感情共鳴，很快進(jìn)入復(fù)習(xí)佳境。2、教學(xué)過(guò)程中教師比較注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，教師采取調(diào)查學(xué)生情況的方式，給了。1。每個(gè)學(xué)生足夠的復(fù)習(xí)空間和時(shí)間。3、在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師展示相應(yīng)的問(wèn)題材料，并提問(wèn) “ 你可以獲得哪些信息” ，半開(kāi)放的問(wèn)題能夠較好地鍛煉學(xué)生分析材料的能力。4

4、、課本上 “動(dòng)腦筋想一想” 這塊內(nèi)容中的材料對(duì)于初一學(xué)生來(lái)講是相對(duì)較難的，課本所指示的是讓學(xué)生直接解釋其表達(dá)的觀點(diǎn)，這對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是太難。兩位老師從實(shí)際學(xué)情出發(fā)， 利用很多針對(duì)性的問(wèn)題將各個(gè)材料承接起來(lái)，問(wèn)題貫穿材料始終，層層突破，非常自然地解決了許多相關(guān)問(wèn)題，合理地運(yùn)用了教材資源。5、在教學(xué)過(guò)程中，兩位老師還注重課堂起伏，采用多種形式， 利用學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題來(lái)調(diào)整學(xué)生的思維活力。 比方說(shuō)自查、 互查和抽查等形式的變換， 促使學(xué)生有更多的思考，對(duì)學(xué)生也有一定的吸引力。6、“ 你做史學(xué)家 ” 這一教學(xué)環(huán)節(jié)提出了歸納概括性問(wèn)題： “ 17 19世紀(jì)大西洋沿岸的重大革命？ ”、“ 針對(duì)

5、日本的崛起你有什么啟示？ ”“ 應(yīng)如何評(píng)價(jià)歷史人物？ ”這些問(wèn)題把課堂推向了高潮，學(xué)生反應(yīng)更積極熱烈，課堂氣氛熱鬧而不失和諧。值得商榷之處：課堂中設(shè)計(jì)了小組討論，活躍了課堂氣氛。但是教師在學(xué)生討論的過(guò)程中基本上就是在教師里巡視，建議可以更多一些師生互動(dòng)，教師也參與課堂討論，給學(xué)生一些建議或評(píng)價(jià)，課堂可能會(huì)更和諧，小組討論也會(huì)更有效。四、教法學(xué)法本課以 “ 自主互助 ” 教學(xué)方法為主， 輔以目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、 問(wèn)題探究等學(xué)習(xí)方式， 通過(guò)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松、民主、自然、和諧的課堂氣氛， “ 自主互助法 ” 貫穿教學(xué)過(guò)程始終，是整堂課的一大特色。教師引導(dǎo)學(xué)生層層深入，能讓學(xué)生自己得出結(jié)論，同時(shí)又能節(jié)外生枝地引起波

6、瀾，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。五、教師素養(yǎng)教師本身有扎實(shí)的基本功，語(yǔ)音清晰，教態(tài)自然大方，具有較強(qiáng)的教材處理能力、應(yīng)變能力和課堂調(diào)控能力。教學(xué)過(guò)程中教師用語(yǔ)嚴(yán)謹(jǐn)，引導(dǎo)總結(jié)也很到位。值得商榷之處：在課堂上，教師怎么樣才能對(duì)學(xué)生的情況作出及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂(lè)趣，規(guī)范課堂自主互助復(fù)習(xí)模式，提高復(fù)習(xí)的效率。六、目標(biāo)達(dá)成度。2。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)真積極，思考問(wèn)題也比較深刻。在教師組織引導(dǎo)下學(xué)生能自主的選擇復(fù)習(xí)任務(wù)內(nèi)容、方法手段形式，最終整體復(fù)習(xí)效率大大提高?？傊瑢W(xué)習(xí)了兩位老師的課之后，我認(rèn)為課應(yīng)該突出以下幾點(diǎn)：（ 1）、讓學(xué)生自主梳理知識(shí)，分類(lèi)整合。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的梳理方法，并提高梳理總結(jié)的能力。 通過(guò)小組交流或個(gè)人對(duì)一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容用圖表、文字或其他的方式表示出來(lái)，形成網(wǎng)絡(luò)狀