安全課程策劃

1、課程策劃訓(xùn)練 目 錄 CONTENTS 培訓(xùn)課程策劃與設(shè)計(jì)依據(jù) 基于員工安全素質(zhì)能力的需求分析 基于素質(zhì)能力的培訓(xùn)目標(biāo) 安全培訓(xùn)策略與路徑 01 02 03 04 安全培訓(xùn)課程設(shè)計(jì) 安全培訓(xùn)課程開發(fā) 05 06 情境：情境： 今天，您接到一個(gè)任務(wù)，要求后天上4課時(shí)的安全培訓(xùn) 課程。內(nèi)容是以前講過的，但培訓(xùn)對(duì)象不同，課時(shí)量也有 較大差別。 您要怎么備課呢？ 思思 考考 安全培訓(xùn)成功標(biāo)志是什么？要素是什么？安全培訓(xùn)成功標(biāo)志是什么？要素是什么？ l學(xué)習(xí)者掌握相應(yīng)知識(shí)與技能， 素質(zhì)能力得到提高，形成良好 安全習(xí)慣。 l成功要素是培訓(xùn)師與學(xué)習(xí)者之 間建立的溝通 安全培訓(xùn)的內(nèi)容與目標(biāo)安全培訓(xùn)的內(nèi)容與目標(biāo)

2、針對(duì)性訓(xùn)練針對(duì)性訓(xùn)練培訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)目標(biāo)培訓(xùn)目標(biāo)培訓(xùn)效果培訓(xùn)效果 崗位風(fēng)險(xiǎn) 與要求 安全知識(shí) 與技能 意識(shí)、行為和 能力改變 形成良好的 習(xí)慣和素養(yǎng) 培訓(xùn)課程策劃與設(shè)計(jì)依據(jù)培訓(xùn)課程策劃與設(shè)計(jì)依據(jù) 01 CHAPTER 課程策劃與設(shè)計(jì)依據(jù) 01 培訓(xùn)需求培訓(xùn)需求 培訓(xùn)目標(biāo)培訓(xùn)目標(biāo)培訓(xùn)策略培訓(xùn)策略培訓(xùn)路徑培訓(xùn)路徑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 方向方向核心核心過程過程邏輯邏輯 實(shí)現(xiàn)課程主線清晰的路線圖 7 課程策劃與設(shè)計(jì)依據(jù) 01 安全培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)是安全培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)是知識(shí)整合和經(jīng)驗(yàn)萃取知識(shí)整合和經(jīng)驗(yàn)萃取 根據(jù)需求確定目標(biāo)和時(shí)間，整合知識(shí) 確定課程結(jié)構(gòu)、培訓(xùn)策略、選擇知識(shí)點(diǎn)，形成課程 8 課程策劃

3、與設(shè)計(jì)依據(jù) 01 結(jié)構(gòu)化思維結(jié)構(gòu)化思維 目標(biāo) 結(jié)構(gòu) 基礎(chǔ) 培訓(xùn)目標(biāo)培訓(xùn)目標(biāo) 是什么是什么為什么為什么 怎么做怎么做 知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn) 知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn) 設(shè)備說明書變成課程內(nèi)容設(shè)備說明書變成課程內(nèi)容 9 基于員工安全素質(zhì)能力的需求分析基于員工安全素質(zhì)能力的需求分析 02 CHAPTER 02 基于員工安全素質(zhì)能力的需求分析 安全培訓(xùn)師技能一安全培訓(xùn)師技能一: 需求分析需求分析 如何明確培訓(xùn)需求？ 11 02 培訓(xùn)需求分析，是課程策劃的基礎(chǔ)培訓(xùn)需求分析，是課程策劃的基礎(chǔ) 常用培訓(xùn)需求 調(diào)查方法 問卷調(diào)查、人員訪談、課程梳理- 培訓(xùn)項(xiàng)目需求 分析方向 知識(shí)技能

4、態(tài)度 基于員工安全素質(zhì)能力的需求分析 12 02 基于員工安全素質(zhì)能力的需求分析 大家來找茬！大家來找茬！ 13 02 暴露在危險(xiǎn)情況中個(gè)人因素 感受到危險(xiǎn)感受到危險(xiǎn) 認(rèn)識(shí)到危險(xiǎn)認(rèn)識(shí)到危險(xiǎn) 決定躲避決定躲避 避免事故避免事故 躲避的能力躲避的能力 安全行為安全行為 感受理解能力，警惕程度 經(jīng)驗(yàn)培訓(xùn)、心理素質(zhì) 經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和承受危險(xiǎn)傾向 身體特性和能力，思考方式 由意外事件導(dǎo)致的意外事故 不安全行為 事故事故 否否 員工避免事故的過程 基于員工安全素質(zhì)能力的需求分析 14 02 崗位分類崗位分析 崗位安全素 質(zhì)能力模型 課程矩陣系統(tǒng)培訓(xùn) 根據(jù)企業(yè)生產(chǎn) 特點(diǎn)對(duì)崗位分 類 對(duì)每類崗位的 作業(yè)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行

5、分析，提出安 全能力要求 根據(jù)崗位安全 能力要求，建 立崗位安全素 質(zhì)能力模型 根據(jù)崗位安全 素質(zhì)能力模型， 建立針對(duì)性培 訓(xùn)課程體系 根據(jù)作業(yè)要求 對(duì)員工進(jìn)行系 統(tǒng)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn) 安全能力整體 提高 基于崗位安全素質(zhì)能力要求的培訓(xùn)需求分析基于崗位安全素質(zhì)能力要求的培訓(xùn)需求分析 根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、作業(yè)環(huán)境的變化，建立相匹配員工安全能力根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、作業(yè)環(huán)境的變化，建立相匹配員工安全能力 基于員工安全素質(zhì)能力的需求分析 15 02 企業(yè)各類人員都具有崗位相適應(yīng)的安全素質(zhì)能力企業(yè)各類人員都具有崗位相適應(yīng)的安全素質(zhì)能力 人員類型人員類型能力特點(diǎn)能力特點(diǎn) 能力維度能力維度 管理方法安全技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)安全

6、技能 管理者領(lǐng)導(dǎo)能力5221 安全管理專業(yè)能力4553 作業(yè)人員執(zhí)行能力0325 企業(yè)員工安全培訓(xùn)是系統(tǒng)的、連續(xù)的 應(yīng)根據(jù)不同崗位建立安全培訓(xùn)課程矩陣 實(shí)現(xiàn)企業(yè)員工安全素質(zhì)能力整體提升 基于員工安全素質(zhì)能力的需求分析 16 02 企業(yè)員工安全素質(zhì)能力培訓(xùn)課程矩陣企業(yè)員工安全素質(zhì)能力培訓(xùn)課程矩陣 基于員工安全素質(zhì)能力的需求分析 17 02 新員工安全素質(zhì)能力培訓(xùn)課程矩陣新員工安全素質(zhì)能力培訓(xùn)課程矩陣 基于員工安全素質(zhì)能力的需求分析 類別類別 編號(hào)編號(hào) 課程課程 模塊模塊 課程課程 編號(hào)編號(hào) 課程名稱課程名稱 新員工新員工 備注備注 實(shí)物教室+課堂講授 培訓(xùn)課程課時(shí) 1安全理念與文化1安全文化2

7、2法律法規(guī)2 3HSE管理體系 2全員安全 基本技能 4辦公和交通安全2 5現(xiàn)場急救2 6消防2 7應(yīng)急逃生2 3環(huán)境保護(hù)8環(huán)境保護(hù)2 4職業(yè)健康9職業(yè)健康4 5風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)與控制10風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)與控制2 6應(yīng)急管理11應(yīng)急管理 7事故管理12事故管理 13工藝安全管理 14危險(xiǎn)化學(xué)品管理1 15聯(lián)合作業(yè) 16作業(yè)許可、程序2 18 七七 步步 成成 課課 培訓(xùn)需求 分析 安全培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)企業(yè)員工崗位風(fēng)險(xiǎn) 特點(diǎn)，建立崗位安全素質(zhì)能力模型， 據(jù)此形成培訓(xùn)課程矩陣，實(shí)現(xiàn)綜合 能力的系統(tǒng)提高。 安全培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)路徑安全培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)路徑 明確課程 總體目標(biāo) first move 19 基于素質(zhì)能力的培訓(xùn)目標(biāo)基于

8、素質(zhì)能力的培訓(xùn)目標(biāo) 03 CHAPTER 03 基于素質(zhì)能力的培訓(xùn)目標(biāo) 安全培訓(xùn)師技能二安全培訓(xùn)師技能二: 明確培訓(xùn)總體目標(biāo)明確培訓(xùn)總體目標(biāo) 如何建立明確可行的 培訓(xùn)目標(biāo)？ 21 03 基于素質(zhì)能力的培訓(xùn)目標(biāo) 培訓(xùn)培訓(xùn) 動(dòng)議動(dòng)議 政府 企業(yè) 客戶 分析分析 明確明確 任務(wù)任務(wù) 滿足參與者需 求，明確（知 識(shí)、技能、態(tài) 度） 對(duì)應(yīng)對(duì)應(yīng) 能力能力 要求要求 基于培訓(xùn)任務(wù) 和能力要求， 明確知識(shí)、技 能、態(tài)度程度 設(shè)定設(shè)定 總體總體 目標(biāo)目標(biāo) 明確培訓(xùn)效果 預(yù)期，參與者、 客戶、講師形 成一致 培訓(xùn)課程總體目標(biāo)必須通過分析才能形成 22 03 基于素質(zhì)能力的培訓(xùn)目標(biāo) 進(jìn)入限制空間救援演習(xí)中，隊(duì)員不能

9、正確使用空氣呼吸器，并且 將壓力不足的氣瓶用于演習(xí)。為此，決定對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)。 根據(jù)背景，分析培訓(xùn)任務(wù) 任務(wù)任務(wù)知識(shí)知識(shí)技能技能態(tài)度態(tài)度 主要任務(wù)主要任務(wù)A氣瓶壓力不足氣瓶壓力不足 活動(dòng)使用前檢查氣瓶結(jié)構(gòu)及 性能 檢查部位與 方法 認(rèn)識(shí)檢查的 重要性 活動(dòng)管理規(guī)范 主要任務(wù)主要任務(wù)B呼吸器使用呼吸器使用 附加任務(wù)附加任務(wù)人員呼吸保護(hù)人員呼吸保護(hù) 任務(wù)分析矩陣任務(wù)分析矩陣 將課程設(shè)計(jì)中諸多問題通過規(guī)范性表格 形成工具，是目前歐美國家的普遍做法。 23 03 基于素質(zhì)能力的培訓(xùn)目標(biāo) 培訓(xùn)總體目標(biāo)培訓(xùn)總體目標(biāo) 培訓(xùn)任務(wù)的預(yù)期 目標(biāo)類型目標(biāo)類型 知識(shí)目標(biāo) 操作技能目標(biāo) 心理技能目標(biāo) 態(tài)度目標(biāo) 功能功能

10、 培訓(xùn)內(nèi)容參考框架 有助于設(shè)計(jì)培訓(xùn)過程 客戶、培訓(xùn)師與參與者之間共識(shí) 確定培訓(xùn)風(fēng)格與模式 評(píng)估教學(xué)策略和標(biāo)準(zhǔn)的參考基礎(chǔ) 24 03 基于素質(zhì)能力的培訓(xùn)目標(biāo) 繼續(xù)練習(xí)一，確定培訓(xùn)總體目標(biāo)。 項(xiàng)目名稱：項(xiàng)目名稱： 背景信息 主要任務(wù) 附加任務(wù) 總體目標(biāo) 上述每項(xiàng)任務(wù)的總體目標(biāo)類型 學(xué)員現(xiàn)狀 限制條件和互補(bǔ)性 25 03 A (Audience) 對(duì)象對(duì)象 B (Behavior) 行為行為 C (Condition) 條件條件 D (Degree) 標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn) 闡明闡明 教學(xué)對(duì)象， 誰參加培訓(xùn) 說明說明 培訓(xùn)后，學(xué)習(xí)者 應(yīng)能做什么?容 易辨識(shí)顯而易見 的行為的變化 說明說明 上述培訓(xùn)行為 在什么條件

11、下 進(jìn)行 時(shí)間、設(shè)備時(shí)間、設(shè)備 規(guī)定規(guī)定 達(dá)到上述行為 的最低標(biāo)準(zhǔn),即 達(dá)到所要求行 為的程度 將分析后的目標(biāo)系統(tǒng)化表述將分析后的目標(biāo)系統(tǒng)化表述（ABCD法）法） 基于素質(zhì)能力的培訓(xùn)目標(biāo) 26 03 基于素質(zhì)能力的培訓(xùn)目標(biāo) 學(xué)員 A：對(duì)象 佩戴空氣呼吸器 B：行為（做什么） 在培訓(xùn)師指導(dǎo)下 C：條件 能夠一分鐘內(nèi) D：標(biāo)準(zhǔn) 按要求 D：標(biāo)準(zhǔn)2 在培訓(xùn)師指導(dǎo)下在培訓(xùn)師指導(dǎo)下學(xué)員學(xué)員能夠在一分鐘內(nèi)按要求佩戴空氣呼吸器佩戴空氣呼吸器 培訓(xùn)方法和 培訓(xùn)師作用 培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn) 與目標(biāo) 培訓(xùn)預(yù)期的 目的 27 03 基于素質(zhì)能力的培訓(xùn)目標(biāo) 在培訓(xùn)師指導(dǎo)下在培訓(xùn)師指導(dǎo)下學(xué)員學(xué)員能夠在一分鐘內(nèi)按要求佩戴空氣呼吸器

12、佩戴空氣呼吸器 培訓(xùn)總體目標(biāo)的檢驗(yàn)培訓(xùn)總體目標(biāo)的檢驗(yàn)SMART原則 Specific 明確性 Measurable 可衡量性 Attainable 可實(shí)現(xiàn)性 Relevant 相關(guān)性 Time-based 時(shí)限性 明確性：培訓(xùn)目標(biāo)是否明確 可衡量：培訓(xùn)要求是否量化，可以衡量 可實(shí)現(xiàn)：在現(xiàn)有培訓(xùn)條件和學(xué)員能力前提下，能否實(shí)現(xiàn) 相關(guān)性：培訓(xùn)目標(biāo)與培訓(xùn)需求和培訓(xùn)任務(wù)的相關(guān)性 時(shí)限性：培訓(xùn)時(shí)間是否足夠 28 03 基于素質(zhì)能力的培訓(xùn)目標(biāo) 訓(xùn)練一：訓(xùn)練一： 每組選定一個(gè)培訓(xùn)課題并確定目標(biāo)。每組選定一個(gè)培訓(xùn)課題并確定目標(biāo)。 29 七七 步步 成成 課課 the second step 培訓(xùn)需求 分析 通過

13、對(duì)培訓(xùn)任務(wù)的分析，采用 ABCD法確定培訓(xùn)課程總體目標(biāo)。 明確課程 總體目標(biāo) 制定培訓(xùn)策 略與路徑 安全培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)路徑安全培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)路徑 30 04 CHAPTER 安全培訓(xùn)策略與路徑安全培訓(xùn)策略與路徑 04 安全培訓(xùn)策略與路徑 安全培訓(xùn)師技能三安全培訓(xùn)師技能三: 培訓(xùn)策略制定培訓(xùn)策略制定 如何讓課程符合目標(biāo)要求 32 04 安全培訓(xùn)策略與路徑 為什么要分析參與者現(xiàn)狀（入門狀況）？為什么要分析參與者現(xiàn)狀（入門狀況）？ 為什么同一門課，有些人感 興趣、有些人不感興趣。 找到最普遍的興趣點(diǎn)找到最普遍的興趣點(diǎn) 33 04 安全培訓(xùn)策略與路徑 實(shí)際經(jīng)歷和體 驗(yàn)體驗(yàn) 抽象概念 思考 積極的實(shí) 驗(yàn)實(shí)踐

14、 反思觀察 觀察 如如 何何 思思 考考 感感 知知 系系 統(tǒng)統(tǒng) 性性 如何思考如何思考系統(tǒng)性系統(tǒng)性 派生于體驗(yàn)和實(shí)踐，派生于體驗(yàn)和實(shí)踐， 適合于開展實(shí)際體適合于開展實(shí)際體 驗(yàn)和積極實(shí)驗(yàn)驗(yàn)和積極實(shí)驗(yàn) 派生于思考和實(shí)踐，派生于思考和實(shí)踐， 適合于抽象的思考適合于抽象的思考 和積極體驗(yàn)和積極體驗(yàn) 派生于思考和觀派生于思考和觀 察，適用于抽象察，適用于抽象 概括和反思思考概括和反思思考 派生于體驗(yàn)和觀察，派生于體驗(yàn)和觀察， 適用于實(shí)際體驗(yàn)和適用于實(shí)際體驗(yàn)和 反思觀察反思觀察 順應(yīng)者順應(yīng)者 風(fēng)格風(fēng)格： 發(fā)散思發(fā)散思 維風(fēng)格維風(fēng)格： 聚合思聚合思 維風(fēng)格維風(fēng)格： 同化思同化思 維風(fēng)格維風(fēng)格： 科爾布科爾

15、布4種種 學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)習(xí)風(fēng)格： l分散者 l同化者 l聚合者 l順應(yīng)者 34 04 培訓(xùn)課程策劃與設(shè)計(jì)要素培訓(xùn)課程策劃與設(shè)計(jì)要素 培訓(xùn)策略培訓(xùn)策略培訓(xùn)路徑培訓(xùn)路徑 針對(duì)特定人群、 特定內(nèi)容，為 達(dá)到最佳效果， 所指定的針對(duì) 性方案方案。 為使培訓(xùn)內(nèi)容 被參與者所接 受，制定的培 訓(xùn)過程、順序過程、順序 與結(jié)構(gòu)。與結(jié)構(gòu)。 系統(tǒng)思路具體步驟 安全培訓(xùn)策略與路徑 35 04 方 案 為實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)， 根據(jù)參與者的特點(diǎn)根據(jù)參與者的特點(diǎn) 培訓(xùn)策略培訓(xùn)策略 結(jié)構(gòu)難度 方法 順序 制定的若干對(duì)制定的若干對(duì) 應(yīng)的行動(dòng)方案應(yīng)的行動(dòng)方案 安全培訓(xùn)策略與路徑 36 04 培訓(xùn)路徑培訓(xùn)路徑 培訓(xùn)培訓(xùn)

16、目標(biāo)目標(biāo) 基于培基于培 訓(xùn)策略訓(xùn)策略 模式模式邏輯邏輯順序順序技巧技巧 對(duì)培訓(xùn)課程進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì) 根據(jù)培訓(xùn)策略，為培訓(xùn)過程設(shè)計(jì)出的路線圖根據(jù)培訓(xùn)策略，為培訓(xùn)過程設(shè)計(jì)出的路線圖 安全培訓(xùn)策略與路徑 37 04 培訓(xùn)策略與路徑培訓(xùn)策略與路徑 培訓(xùn)內(nèi)容 模式 手段 過程 方法 明確培訓(xùn)內(nèi)容 導(dǎo)出過程 明確培訓(xùn)內(nèi)容 明確培訓(xùn)實(shí)施模式 及方法 安全培訓(xùn)策略與路徑 38 04 安全培訓(xùn)策略與路徑 基于培訓(xùn)基于培訓(xùn)總體目標(biāo)總體目標(biāo)的培訓(xùn)策略的培訓(xùn)策略 任務(wù)需求任務(wù)需求 崗位要求崗位要求 整體目標(biāo)整體目標(biāo) 培訓(xùn)策略培訓(xùn)策略 l 教學(xué)風(fēng)格 l 培訓(xùn)步驟 l 切入點(diǎn) l 培訓(xùn)方法 l 培訓(xùn)設(shè)備 l 課程結(jié)構(gòu) 39

17、04 安全培訓(xùn)策略與路徑 典型安全培訓(xùn)策略典型安全培訓(xùn)策略 案例案例分析引出主題講解訓(xùn)練回顧總結(jié) 操作發(fā)現(xiàn)問題引出主題講解訓(xùn)練回顧總結(jié) 講解討論講解討論訓(xùn)練回顧總結(jié) 培訓(xùn)策略的選擇根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)、學(xué)員狀況、條件影響， 時(shí)間限制等因素考慮 40 訓(xùn)練二：訓(xùn)練二： 每組依據(jù)確定的課程總體目標(biāo)，設(shè)計(jì)策略和路徑。每組依據(jù)確定的課程總體目標(biāo)，設(shè)計(jì)策略和路徑。 安全培訓(xùn)策略與路徑04 41 七七 步步 成成 課課 the third step 安全培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)路徑安全培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)路徑 培訓(xùn)需求 分析 根據(jù)培訓(xùn)總體目標(biāo)，制定培訓(xùn)課程 的實(shí)施策略，明確培訓(xùn)風(fēng)格、教學(xué) 程序、培訓(xùn)手段等針對(duì)性措施。 明確課程 總體

18、目標(biāo) 制定培訓(xùn)策 略與路徑 培訓(xùn)課程 設(shè)計(jì) 42 05 CHAPTER 安全培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)安全培訓(xùn)課程設(shè)計(jì) 05 安全培訓(xùn)課程設(shè)計(jì) 安全培訓(xùn)師技能四安全培訓(xùn)師技能四: 課程設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì) 如何快速完成課程設(shè)計(jì)？ 44 05 安全培訓(xùn)課程設(shè)計(jì) 有效果的安全培訓(xùn)課程有效果的安全培訓(xùn)課程 給學(xué)員留下深刻印象; 內(nèi)容簡潔清晰準(zhǔn)確; 能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo); SMART原則原則： S=Specific（明確性） M=Measurable（可衡量性） A=Attainable（可實(shí)現(xiàn)性） R=Relevant（相關(guān)性） T=Time-based）（時(shí)限性） 不能是將知識(shí)簡單的羅列 在一起，而是有效的裁剪 整合 45

19、 05 安全培訓(xùn)課程設(shè)計(jì) 有效的安全培訓(xùn)課程有效的安全培訓(xùn)課程 課程主線課程主線 課程結(jié)構(gòu)課程結(jié)構(gòu) 課程內(nèi)容課程內(nèi)容 思路清晰、有邏輯性、不脫主題 組織合理、新舊搭配、有跳躍感 技術(shù)準(zhǔn)確、內(nèi)容簡潔、知識(shí)完整 46 05 安全培訓(xùn)課程設(shè)計(jì) 安全培訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)思路安全培訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)思路 基于知識(shí)與技能的課程機(jī)構(gòu) 總體目標(biāo) 是什么為什么怎么做 出了什么問 題 怎么解決 達(dá)到什么標(biāo) 準(zhǔn) 47 05 安全培訓(xùn)課程設(shè)計(jì) 總體目標(biāo)限制條件 可操作性目標(biāo) 教具 方法 內(nèi)容 評(píng)估評(píng)估 學(xué)習(xí) 過程 實(shí)現(xiàn) 教學(xué) 目標(biāo) 48 05 安全培訓(xùn)課程設(shè)計(jì) 如何實(shí)現(xiàn)安全培訓(xùn)如何實(shí)現(xiàn)安全培訓(xùn) 符合總體目標(biāo)符合總體目標(biāo) 按照

20、按照SWART原則，原則， 將總體目標(biāo)分解為將總體目標(biāo)分解為 若干可操作性目標(biāo)若干可操作性目標(biāo) 總體目標(biāo) 可操作性可操作性 目標(biāo)一目標(biāo)一 可操作性可操作性 目標(biāo)二目標(biāo)二 可操作性可操作性 目標(biāo)目標(biāo)- 可操作性可操作性 目標(biāo)三目標(biāo)三 SMART原則原則： S=Specific（明確性）（明確性） M=Measurable（可衡量性）（可衡量性） A=Attainable（可（可實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)性）性） R=Relevant（相關(guān)性）（相關(guān)性） T=Time-based）（時(shí)限性）（時(shí)限性） 明確性：每部分的目標(biāo)是否明確 可衡量：每部分的培訓(xùn)內(nèi)容的程度與數(shù)量 可實(shí)現(xiàn)：培訓(xùn)師資、場地、設(shè)備是否可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

21、相關(guān)性：各部分內(nèi)容與總體目標(biāo)的相關(guān)性 時(shí)限性：每部分需要多長時(shí)間，在總體目標(biāo)的權(quán)重 49 05 安全培訓(xùn)課程設(shè)計(jì) 總體目標(biāo)總體目標(biāo)可操作性目標(biāo)可操作性目標(biāo)時(shí)間分配時(shí)間分配培訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)方法培訓(xùn)方法培訓(xùn)設(shè)施培訓(xùn)設(shè)施 在培訓(xùn)師指 導(dǎo)下學(xué)員一 分鐘內(nèi)按要 求佩戴空氣 呼吸器 培訓(xùn)時(shí)間 120分鐘 15名學(xué)員 呼吸器使用基 本知識(shí) 20分鐘1、危險(xiǎn)氣體下 對(duì)人員傷害 2、呼吸器功能 與結(jié)構(gòu) 案例分析 講授 電腦 投影儀 白板 呼吸器使用方 法及注意事項(xiàng) 20分鐘1、呼吸器使用 方法 2、呼吸器使用 注意事項(xiàng) 示范 講授 圖片 呼吸器樣機(jī) 投影儀 電腦 白板 呼吸器使用技 能訓(xùn)練 80分鐘1、呼吸

22、器佩戴 方法 2、佩戴訓(xùn)練 分解動(dòng)作訓(xùn)練 連貫動(dòng)作訓(xùn)練 呼吸器15套 訓(xùn)練場 輔助培訓(xùn)師3名 - 安全培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)工具安全培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)工具 50 05 安全培訓(xùn)課程設(shè)計(jì) 訓(xùn)練三：訓(xùn)練三： 每組依據(jù)確定的課程總體目標(biāo)、策略和路徑，完每組依據(jù)確定的課程總體目標(biāo)、策略和路徑，完 成課程設(shè)計(jì)。成課程設(shè)計(jì)。 51 七七 步步 成成 課課 step four 安全培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)路徑安全培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)路徑 培訓(xùn)需求 分析 根據(jù)SMART原則，將總體目標(biāo)分解 為若干可操作性目標(biāo)，形成具體的 培訓(xùn)內(nèi)容，構(gòu)成課程框架。 明確課程 總體目標(biāo) 制定培訓(xùn)策 略與路徑 培訓(xùn)課程 設(shè)計(jì) 培訓(xùn)課程 開發(fā) 52 06 CHAPTE

23、R 安全培訓(xùn)課程開發(fā)安全培訓(xùn)課程開發(fā) 06 安全培訓(xùn)課程開發(fā) 安全培訓(xùn)師技能五安全培訓(xùn)師技能五: 培訓(xùn)課程開發(fā)培訓(xùn)課程開發(fā) 根據(jù)可操作性目標(biāo)，確定 知識(shí)點(diǎn) 54 06 安全培訓(xùn)課程開發(fā) 每個(gè)結(jié)構(gòu)都必定只支持一個(gè)思想，在其之下的思想越往下越詳細(xì)，每個(gè)結(jié)構(gòu)都必定只支持一個(gè)思想，在其之下的思想越往下越詳細(xì)， 并且都對(duì)希望表達(dá)的主題思想起著解釋和支持的作用并且都對(duì)希望表達(dá)的主題思想起著解釋和支持的作用 知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn) 知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn) 55 06 安全培訓(xùn)課程開發(fā) A1A2A3 B1B2B3 C1C2C3 二：任何一個(gè)層次 上的思想都必須是 其下一層次思想的 概括 三：每組中的思想必須屬于 同一個(gè)范疇。 四

24、：每組中的思想都必須按照邏 輯順序組織。 一：一個(gè)課程的結(jié)構(gòu)只支持 一個(gè)主題，這個(gè)主題將概括 所有各級(jí)的思想。 課程邏輯設(shè)計(jì)的四個(gè)基本原則課程邏輯設(shè)計(jì)的四個(gè)基本原則 56 06 安全培訓(xùn)課程開發(fā) 課程宏觀設(shè)計(jì)要素 l 題材順序 l 理論與實(shí)踐間的關(guān)系 l 培訓(xùn)課程開展的方式 理解的極 限90分鐘 一個(gè)CPR 20分鐘 成人興趣點(diǎn)持 續(xù)關(guān)注8分鐘 教學(xué)的時(shí)間規(guī)劃原則：教學(xué)的時(shí)間規(guī)劃原則：90/20/8 合理將課程內(nèi)容分解合理將課程內(nèi)容分解 為課程單元為課程單元 成人注意力集中極限成人注意力集中極限8分鐘分鐘 57 06 安全培訓(xùn)課程開發(fā) 題材順序 良好課程結(jié)構(gòu)有效地培訓(xùn)過程 l以問題為導(dǎo)向 l心

25、理次序 l20/80法則：確定主要內(nèi)容 20分鐘一個(gè)分鐘一個(gè)CPR Content內(nèi)容 Revisit回顧Participation參與 58 06 安全培訓(xùn)課程開發(fā) 課程內(nèi)容開發(fā)要素 結(jié)構(gòu)（重要性）順序結(jié)構(gòu)（重要性）順序時(shí)間順序時(shí)間順序 WHAT HOW WHY 演繹順序演繹順序 某公司 部門甲部門乙部門丙 七步驟 步驟一步驟二步驟三 時(shí)間管理 為什么什么是怎么做 59 06 安全培訓(xùn)課程開發(fā) 課程節(jié)奏課程節(jié)奏 0005：注意力未能完全集中：注意力未能完全集中 0615：進(jìn)入狀態(tài)，注意力集中，積極思考：進(jìn)入狀態(tài)，注意力集中，積極思考 1620：開始疲勞，注意力分散：開始疲勞，注意力分散 21

26、40：注意力再次集中：注意力再次集中 4045：精力再次降低：精力再次降低 注意力持續(xù)時(shí)間規(guī)律注意力持續(xù)時(shí)間規(guī)律 60 06 安全培訓(xùn)課程開發(fā) 如何讓雜亂的知識(shí)點(diǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)有序如何讓雜亂的知識(shí)點(diǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)有序 一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目會(huì)有 若干知識(shí)點(diǎn) 應(yīng)經(jīng)過梳理使其具 有邏輯性 經(jīng)過提煉成為符合 目標(biāo)需求的課程 系統(tǒng)化的完整技術(shù)維度 61 06 安全培訓(xùn)課程開發(fā) 課程開發(fā)工具課程開發(fā)工具 矩陣法矩陣法 工具：即時(shí)貼工具：即時(shí)貼 特點(diǎn)：特點(diǎn)： 能夠靈活的方式設(shè)計(jì)并安 排課程 在不同的即時(shí)貼上寫下課 程目標(biāo)和教學(xué)方法 合理設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，根據(jù)目標(biāo) 安排內(nèi)容 62 06 安全培訓(xùn)課程開發(fā) 確定培訓(xùn)課程設(shè)定的總體 目標(biāo) 在即時(shí)貼上寫下總體目標(biāo) 不同的總體目標(biāo)選擇不同 顏色 給各個(gè)目標(biāo)編號(hào) 1）總體目標(biāo)）總體目標(biāo) 傷員搬 運(yùn)方法 救援工 具使用 63 06 安全培訓(xùn)課程開發(fā) 針對(duì)每個(gè)總體目標(biāo) 制定可操作性目標(biāo) 根據(jù)相關(guān)的總體目 標(biāo)，為每個(gè)