新人教版（部編）九年級(jí)語文下冊(cè)《三單元閱讀12 詞四首江城子.密州出獵》研討課教案_26

1、教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容要求教學(xué)案例基本信息對(duì)應(yīng)信息技術(shù)主題 T13 技術(shù)支持的學(xué)生技能訓(xùn)練與指導(dǎo) T17網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用 T18適用于移動(dòng)設(shè)備的教學(xué)軟件應(yīng)用開始時(shí)間100結(jié)束時(shí)間4000學(xué)科語文學(xué)段初中年級(jí)9年級(jí)案例名稱江城子密州出獵（文化旅程-蘇軾在密州）教材部編版教材 語文 出版日期：2019年 人民教育出版社教學(xué)案例設(shè)計(jì)參與人員分工（可修改）姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計(jì)者實(shí)施者學(xué)科指導(dǎo)者信息技術(shù)指導(dǎo)者課件制作者課程說明（信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容結(jié)合方面的指導(dǎo)思想與理論依據(jù)）： 本課內(nèi)容與信息技術(shù)結(jié)合，指導(dǎo)思想與理論依據(jù)是奧蘇貝爾的“學(xué)與教”理論和建構(gòu)主義的“學(xué)與教”理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)

2、生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，建構(gòu)主義的教學(xué)理論則要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者；要求教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教育思想與教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)。奧蘇貝爾指出，要想實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)可以有兩種不同的途徑或方式：接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。前者主要是依靠教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，并通過“傳遞接受”教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)；后者則主要是依靠學(xué)生發(fā)揮認(rèn)知主體作用，并通過“自主發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)方式來實(shí)現(xiàn)，奧蘇貝爾據(jù)此提出了“先行組織者”教學(xué)策略。他還認(rèn)為，情感因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響主要是通過動(dòng)機(jī)起作用。本課內(nèi)容與

3、信息技術(shù)整合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、實(shí)現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)，為終身教育提供可行的路徑。信息技術(shù)環(huán)境軟硬件要求及搭建環(huán)境情況多媒體課件視頻資料多媒體教室QQ學(xué)習(xí)群平臺(tái)教學(xué)背景分析 1.現(xiàn)任教的班級(jí)在初一時(shí)就以校本教材初中古詩文賞讀與積累為選修課的主要教材，并依托此教材提供的素材開展了“陶淵明的詩意人生”“柳宗元的山水世界”為主題的活動(dòng)課。通過這兩次活動(dòng)課的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我認(rèn)識(shí)到主題活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的極佳機(jī)會(huì)，所以這次活動(dòng)課除了完成培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀外，還有目的地加入了系列寫作實(shí)踐活動(dòng)。 2.從初二上學(xué)期開始，在學(xué)校的積極倡導(dǎo)下，我班實(shí)踐了生本課堂小組合作完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)

4、改革，學(xué)生初步具備了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，這就為順利完成本次主題活動(dòng)提供技術(shù)準(zhǔn)備。3.這學(xué)期，我校數(shù)字校園建設(shè)取得突破性進(jìn)展，為老師查找有用資源指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利條件，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也有了資源支持。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)： 1.通過主題活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)習(xí)宣傳語、頒獎(jiǎng)詞等實(shí)用文體寫作以及畫面描繪、場(chǎng)面描寫等微寫作和故事、散文等大作文寫作。 2.通過自主完成信息檢索，自主完成導(dǎo)學(xué)案，小組合作探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生檢索信息，利用資料自主、合作探究問題的能力。 3.在活動(dòng)中不斷體驗(yàn)感悟蘇軾的樂觀精神和愛國(guó)情懷，并通過語言實(shí)踐來強(qiáng)化經(jīng)典對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的浸潤(rùn)，

5、培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀和愛國(guó)情懷。教學(xué)過程教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)置意圖技術(shù)應(yīng)用時(shí)間安排活動(dòng)一課外自主學(xué)習(xí)探究1. 為學(xué)生準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案。2. 蘇軾在密州的主要業(yè)績(jī)和代表作品結(jié)合鏈接資源完成導(dǎo)學(xué)案通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)信息提取與加工能力。為下一步的合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)QQ學(xué)習(xí)群一天活動(dòng)二品讀作品畫面描繪明確畫面描繪的基本概念，展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)后書寫的基本范例。畫面描繪就是調(diào)動(dòng)所有感官去感受文本提供的信息，運(yùn)用如比喻、擬人等修辭手法，添加自己的聯(lián)想與想象， 將靜態(tài)的文字，變成動(dòng)態(tài)的畫面的一種閱讀形式。課上小組交流，修改已完成的畫面描繪。 這一環(huán)借助范例進(jìn)行修改，小組討論，深入理解畫面描繪的標(biāo)準(zhǔn)，解決學(xué)

6、生的書寫時(shí)的困難，為深入學(xué)習(xí)做的準(zhǔn)備PPT100300活動(dòng)三我把作品讀給你聽畫面描繪評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 1、可視可聽可感2、修辭聯(lián)想想象3、語句通順優(yōu)美 . 學(xué)生小組內(nèi)選擇修改作品，全班交流展示，并給予修改理由。 此環(huán)節(jié)學(xué)生邊讀邊品析，針對(duì)具體的話題與師、生對(duì)話。通過讀讀、品品，使文段的鑒賞由語言到情感、寫作技巧逐層遞進(jìn) ，多角度全方位體味和感悟文本。PPT投影3002000活動(dòng)四走進(jìn)蘇軾的精神世界1. 宣傳語 寫作要求山東省諸城（宋朝時(shí)稱密州），是一座擁有4000多年歷史文化的城市，可是并不為大眾所知。諸城旅游局請(qǐng)你結(jié)合蘇軾和他的作品，為諸城寫一個(gè)宣傳語。（200字左右）寫作評(píng)價(jià)具有宣傳鼓動(dòng)性符合宣傳

7、目的語句簡(jiǎn)潔通順2. 頒獎(jiǎng)詞 寫作要求鑒于蘇軾在密州的業(yè)績(jī)和主要?jiǎng)?chuàng)作，密州市政府請(qǐng)你為蘇軾寫一篇不超過200字的頒獎(jiǎng)詞。寫作評(píng)價(jià)點(diǎn)明人物事跡彰顯人物精神有層次有情理小組合作，10分鐘后交流展示。 這一環(huán)節(jié)，學(xué)生走出文本，鼓勵(lì)學(xué)生用文字表達(dá)自己的感受和見解。同時(shí)借助蘇軾在密州的主要業(yè)績(jī)更深入的感悟蘇軾詩詞中所散發(fā)的愛國(guó)情懷。給予評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，練習(xí)實(shí)用文體的寫作，走進(jìn)作者的精神世界，結(jié)合文本外的主要事跡，感受作者的愛國(guó)情懷。PPTPPT2000370020003700活動(dòng)五課后寫作實(shí)踐1、一首詩詞與君語，一段故事展情懷。請(qǐng)走進(jìn)一首詩詞，展開豐富的聯(lián)想與想象，寫出與詩詞中的人或物發(fā)生的一段生動(dòng)的故事。2

8、、請(qǐng)你為“游名城，找名人，學(xué)精神”文化旅程活動(dòng)，推薦城市和名人，整理資料，闡述理由。學(xué)生自己歸納表達(dá)回憶鞏固，理解作者博大的愛國(guó)情懷。PPT37004000學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)1.本次“文化旅程”主題活動(dòng)每位學(xué)生都至少寫出4篇不同類型的作品，每個(gè)同學(xué)的寫作水平都有不同程度地提高。尤其是在活動(dòng)中學(xué)習(xí)寫作，學(xué)生有話可說，極大地提高了學(xué)生寫作的積極性。實(shí)現(xiàn)了在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)寫作的目標(biāo)。 2.教師在活動(dòng)中是導(dǎo)演，通過一個(gè)個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，把語文學(xué)習(xí)放到一個(gè)個(gè)活動(dòng)中，通過學(xué)生的自主合作探究完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在活動(dòng)中不僅積累知識(shí)，掌握能力還獲得成功的自信，從作品中真摯情感的抒發(fā)、表達(dá)的

9、自然流暢中可以看出，這一設(shè)計(jì)是以生為本的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維高度。 3.本次活動(dòng)設(shè)計(jì)緊緊圍繞“蘇軾在密州”的人生經(jīng)歷和重要作品的品、讀、寫進(jìn)行，在學(xué)生不斷的品讀寫的自主合作探究中，潛移默化地受到教育，并通過寫作強(qiáng)化這種教育的效果。這一點(diǎn)從學(xué)生寫作中的真情流露可以看出來。所以本次主題活動(dòng)完成了經(jīng)典對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的浸潤(rùn)功能。評(píng)價(jià)量規(guī)1.小組活動(dòng)中學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià) 。（采用過程記錄和學(xué)生個(gè)體課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表）2小組活動(dòng)中完成作品量3. 小組活動(dòng)中評(píng)選出優(yōu)秀作品本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往未使用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)本設(shè)計(jì)突破了以往的教學(xué)設(shè)計(jì)只用PPT和音頻的局限，在認(rèn)識(shí)蘇軾這個(gè)人物形象時(shí)利用信息技

10、術(shù)把自主學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練與指導(dǎo)實(shí)踐移到課外。這樣課內(nèi)外結(jié)合，用兩天的時(shí)間完成了一個(gè)完整的主題活動(dòng)課。 首先“文化旅程”主題活動(dòng)的最大特色是兩條線索同時(shí)展開，相輔相成。一條是以蘇軾的詩歌為依托，通過對(duì)蘇軾愛國(guó)情懷的感悟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育。另一條線索是寫作活動(dòng)，它給學(xué)生提供了系統(tǒng)進(jìn)行寫作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而蘇軾的詩詞為寫作提供了素材，蘇軾的愛國(guó)情懷又為寫作提供了思想基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。兩條線索相互促進(jìn)，有效的完成了教學(xué)任務(wù)，而這兩條線索在課內(nèi)課外交匯融合的關(guān)鍵點(diǎn)是信息技術(shù)的適當(dāng)使用。其次，活動(dòng)的形式豐富多彩，活動(dòng)的內(nèi)容變化多樣。畫面描繪、宣傳語、頒獎(jiǎng)詞、活動(dòng)策劃，故事、散文創(chuàng)作，所有這些形式

11、和內(nèi)容的變化使學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)都有新的發(fā)現(xiàn)，新的寫作興奮點(diǎn)，學(xué)生感興趣，自然收獲就豐。這次主題活動(dòng)的實(shí)施，值得反思的地方很多，但核心的一點(diǎn)就是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施依托信息技術(shù)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，不僅提高了教學(xué)效率，也實(shí)現(xiàn)了課堂的根本性變革-真正的以學(xué)生為主體的課堂，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)反思 1.實(shí)踐中寫作水到渠成 本次 “文化旅程”專題活動(dòng)每位學(xué)生都至少寫出4篇不同類型的作品，每個(gè)同學(xué)的寫作水平都有不同程度地提高。尤其是在活動(dòng)中學(xué)習(xí)寫作，學(xué)生有話可說，有法可依，極大地提高了學(xué)生寫作的積極性。實(shí)現(xiàn)了在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)寫作的目標(biāo)。2. 教師主導(dǎo)在臺(tái)下幕后教師在活動(dòng)中是導(dǎo)演，通過一個(gè)個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

12、，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。把語文學(xué)習(xí)放到一個(gè)個(gè)活動(dòng)中，通過組內(nèi)同看視頻、共同完成一個(gè)任務(wù)、共同評(píng)價(jià)一個(gè)作品、共同確定一個(gè)目標(biāo)，使得學(xué)生成為了一個(gè)命運(yùn)共同體，有組內(nèi)的合作、組間的合作，也有組間的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生在合作、競(jìng)爭(zhēng)中深刻地體會(huì)了個(gè)體生命的意義。通過學(xué)生的自主合作探究完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在活動(dòng)中不僅積累知識(shí)，掌握能力還獲得成功的自信，從作品中真摯情感的抒發(fā)，表達(dá)的自然流暢中可以看出，這一設(shè)計(jì)是以人為本的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維高度。教師的主導(dǎo)作用也真正體現(xiàn)出來。3. 經(jīng)典的浸潤(rùn)無聲無息本次活動(dòng)設(shè)計(jì)緊緊圍繞蘇軾在密州的人生經(jīng)歷和重要作品的品、讀、寫進(jìn)行，在學(xué)生不斷的品讀寫的自主合作探究中，潛移默化地受到教育，并通過寫作強(qiáng)化這種教育的效果。這一點(diǎn)從學(xué)生寫作中的真情流露可以看出來。所以本次主題活動(dòng)完成了經(jīng)典對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的浸潤(rùn)功能。 4. 經(jīng)典的傳承