2020_2021學(xué)年高中歷史第三單元各國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的創(chuàng)新和調(diào)整第17課蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)改革教學(xué)教案岳麓版必修2

1、蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)改革教學(xué)課題：岳麓版歷史必修二 第三單元 第17課 蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)改革一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想1學(xué)情分析 分析學(xué)情，因材施教。本課教學(xué)的對(duì)象是高一學(xué)生，他們思想活躍，興趣廣泛，善于思考，理性思維能力已有較大提高。但由于他們對(duì)知識(shí)的掌握還沒(méi)有形成體系，沒(méi)有達(dá)到一定的廣度；對(duì)歷史現(xiàn)象的分析也沒(méi)有上升到一定的高度；分析問(wèn)題還缺乏深度。因此，在教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、引導(dǎo)學(xué)生自主探究的方法，既符合學(xué)生的心理發(fā)展特征，也利于培養(yǎng)和提高其歷史思維能力。2教材分析蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)改革是影響人類歷史發(fā)展進(jìn)程的重大事件。在此以前蘇聯(lián)憑借自身實(shí)力在世界上產(chǎn)生了重大影響，形成了世界上兩大陣營(yíng)對(duì)立的局面。然而蘇聯(lián)歷史進(jìn)入新時(shí)

2、期后，先后進(jìn)行的幾次改革由于積重難返，步履艱難，效果不大，并把蘇聯(lián)一步一步推向了解體。因此，讓學(xué)生充分了解這一歷史事件，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)主義改革的復(fù)雜性艱巨性和曲折性具有重大的意義。3教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與能力：熟悉赫魯曉夫、勃列日涅夫、戈?duì)柊蛦谭蚋母锏谋尘啊?nèi)容、作用、教訓(xùn)，理解歷次改革的成效及局限性。通過(guò)比較三大改革的異同點(diǎn)，提高歸納歷史問(wèn)題 和比較歷史問(wèn)題的能力，通過(guò)簡(jiǎn)評(píng)三大改革，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史事物的基本方法。（2）過(guò)程與方法：情境法，教學(xué)過(guò)程中展示一些微課以及圖片營(yíng)造歷史情境，提高學(xué)生探究歷史問(wèn)題的能力和歷史積極性。比較法，比較三大改革的異同點(diǎn)。問(wèn)題探究法，提出問(wèn)題，進(jìn)行課堂討論，讓學(xué)生在探

3、究中解決問(wèn)題。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)蘇聯(lián)改革的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)社會(huì)主義改革的曲折性、復(fù)雜性與艱巨性。通過(guò)對(duì)蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)改革的教訓(xùn)的學(xué)習(xí)和總結(jié)，明確經(jīng)濟(jì)體制改革必須適應(yīng)生產(chǎn)力水平，突破傳統(tǒng)的束縛是經(jīng)濟(jì)體制調(diào)整和創(chuàng)新的前提，只有不斷改革和創(chuàng)新才能保持經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力。探索我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革成功原因，堅(jiān)持改革開放和實(shí)事求是的意識(shí)。4、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：三大改革的內(nèi)容及作用、失敗原因難點(diǎn)：三大改革的異同二、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課：微課導(dǎo)入先從斯大林模式的回顧開始，會(huì)議斯大林模式的內(nèi)容及其評(píng)價(jià)，從而了解斯大林模式的弊端，進(jìn)而引出后蘇聯(lián)時(shí)期三位改革家的改革歷程。1986年在蘇聯(lián)流傳的一則笑話?！斑@則笑話把蘇聯(lián)比

4、作一列因鐵軌已到盡頭，無(wú)法繼續(xù)前進(jìn)的火車。每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人都以自己的方式處理這場(chǎng)危機(jī)：斯大林下令把司機(jī)和列車員槍決；赫魯曉夫則為他們平反；勃列日涅夫把窗簾拉上并命令左右搖動(dòng)列車，造成列車正在運(yùn)行的假象；戈?duì)柊蛦谭騽t拉開窗簾，把身子探出窗外大聲喊到：前面沒(méi)有鐵軌了，前面沒(méi)有鐵軌了！” 為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的笑話，這與我們今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容-蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)改革息息相關(guān)。拋出本節(jié)課的四個(gè)探究問(wèn)題，幫助同學(xué)們細(xì)致對(duì)課本進(jìn)行梳理。值日學(xué)簇分配任務(wù)，先進(jìn)性簇展，然后進(jìn)行室展。教材細(xì)解（一）、赫魯曉夫改革問(wèn)題一：赫魯曉夫改革的背景（學(xué)生展示）參考答案：蘇聯(lián)和平建設(shè)時(shí)期，斯大林體制的弊端日益顯露，農(nóng)業(yè)全盤集體化的消極影響矛盾

5、突出。蘇共二十大召開，破除了對(duì)斯大林的個(gè)人迷信。問(wèn)題二：赫魯曉夫改革的內(nèi)容（學(xué)生展示，同時(shí)要求學(xué)生在課本上標(biāo)出，力求簡(jiǎn)潔）參考答案：農(nóng)業(yè)方面，（1）允許農(nóng)民擁有自留地和牲畜（2）開墾荒地，擴(kuò)大谷物生產(chǎn)（3)開展大規(guī)模玉米種植運(yùn)動(dòng)（4）將拖拉機(jī)等農(nóng)機(jī)賣給集體農(nóng)莊工業(yè)方面，（1）將部分企業(yè)管理權(quán)下放（2）給予企業(yè)調(diào)整工資等部分權(quán)力 （3）嘗試推行物質(zhì)利益原則原則（可以就這個(gè)原則展開討論）問(wèn)題三：評(píng)價(jià)赫魯曉夫改革（學(xué)生展示）參考答案：（1）一定程度上沖破了傳統(tǒng)觀念的束縛，取得了一定成就（2）理論上沒(méi)有突破，只是在維持原有經(jīng)濟(jì)體制基礎(chǔ)上進(jìn)行局部改革（3)提出的目標(biāo)建成共產(chǎn)主義的目標(biāo)嚴(yán)重脫離蘇聯(lián)社會(huì)的實(shí)

6、際（4）改革缺乏全面一致的方針和思路，帶有很大的盲目性（5）赫魯曉夫的個(gè)人專斷作風(fēng)也阻礙了改革的進(jìn)行1964年，赫魯曉夫在黨內(nèi)斗爭(zhēng)中失敗，被迫退出政治舞臺(tái)。教師補(bǔ)充：觀看圖片，了解赫魯曉夫的個(gè)人風(fēng)格以及強(qiáng)調(diào)改革失敗的根本原因是沒(méi)有脫離斯大林模式的束縛。同步演練：有學(xué)者指出：“從一定意義上說(shuō)，赫魯曉夫既是斯大林模式的掘墓人，但最終還是扮演了守墓人的角色。”主要是指赫魯曉夫：A、揭露了斯大林的個(gè)人崇拜，但不夠?qū)嵤虑笫?B、改革缺乏正確的指導(dǎo)思想C、改革一定程度上沖擊了斯大林模式，但仍未從根本上擺脫斯大林模糊的束縛D、堅(jiān)持斯大林模式，不愿進(jìn)行改革（二）勃列日涅夫改革先進(jìn)行簇展，然后進(jìn)行室展問(wèn)題一：勃

7、列日涅夫改革的目的提示：糾正赫魯曉夫時(shí)期的混亂問(wèn)題二：勃列日涅夫改革的內(nèi)容提示：工業(yè)上，推行新經(jīng)濟(jì)體制，運(yùn)用價(jià)值規(guī)律，擴(kuò)大企業(yè)自主權(quán)農(nóng)業(yè)上， 擴(kuò)大企業(yè)的自主權(quán)，降低農(nóng)產(chǎn)品收購(gòu)計(jì)劃指標(biāo)，提高農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格，放松對(duì)個(gè)人副業(yè)的限制問(wèn)題三：勃列日涅夫改革失敗的原因提示：沒(méi)有突破原有體制的框架，軍備競(jìng)賽消耗國(guó)力，執(zhí)政后期趨于保守教師補(bǔ)充：觀看圖片資料，了解勃列日涅夫?yàn)榱嗣捞K軍備競(jìng)賽所付出的巨大代價(jià)，最終還是沒(méi)有跳脫斯大林模式的束縛。同步演練：下列符合勃列日涅夫改革的有 改革的重點(diǎn)在工業(yè)方面，推行新經(jīng)濟(jì)體制 改革的重點(diǎn)在農(nóng)業(yè)方面，推行收購(gòu)制 個(gè)人獨(dú)斷專行，瞎指揮，出爾反爾，政策不穩(wěn)定是其改革失敗的重要原因 改

8、革中注意運(yùn)用價(jià)值規(guī)律，擴(kuò)大企業(yè)的自主權(quán) A、 B、 C、 D、（三）戈?duì)柊蛦谭蚋母飭?wèn)題一：戈?duì)柊蛦谭蚋母锉尘埃▽W(xué)生展示）提示：1985年，蘇聯(lián)陷入社會(huì)危機(jī)邊緣，戈?duì)柊蛦谭蛱K聯(lián)必須進(jìn)行根本性的改造和變革，提出加速發(fā)展戰(zhàn)略。問(wèn)題二：戈?duì)柊蛦谭蚋母飪?nèi)容（學(xué)生展示）提示：（1）從根本上上觸動(dòng)了經(jīng)濟(jì)體制（2）承認(rèn)企業(yè)也是獨(dú)立的商品生產(chǎn)者，要求國(guó)家主要用經(jīng)濟(jì)方法管理經(jīng)濟(jì)（3）打破單一的公有制形式，允許個(gè)體經(jīng)濟(jì)存在（4）加速發(fā)展戰(zhàn)略重點(diǎn)放在重工業(yè)上，企業(yè)自主權(quán)無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)，后轉(zhuǎn)向政治體制改革，問(wèn)題三：戈?duì)柊蛦谭蚋母镉绊懀▽W(xué)生展示）提示：經(jīng)濟(jì)繼續(xù)滑坡，國(guó)內(nèi)局勢(shì)逐漸失控，1991年蘇聯(lián)解體探究討論：蘇聯(lián)解體的原

9、因（教師以漫畫作為引入，重點(diǎn)補(bǔ)充戈?duì)柊蛦谭蛘畏矫娴母母?，引發(fā)蘇聯(lián)解體）同步演練：有人曾形象地說(shuō)：戈氏改革的手術(shù)刀不是揮向黨身上的腫瘤，而是揮向了黨的脖子。戈改革不是去革除高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制，而是走上了否定共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、否定社會(huì)主義的道路。 對(duì)這句話得理解正確的是：A.戈氏堅(jiān)持高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制模式B. 戈氏對(duì)原有經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)行了徹底的改革，同時(shí)背離了社會(huì)主義方向（四）重點(diǎn)探究：蘇聯(lián)解體對(duì)中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的啟示（學(xué)生展示）提示：試著從生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、民生問(wèn)題、社會(huì)道路探索的曲折性、復(fù)雜性等各方面回答，教師針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)） 微課詳解： 課程內(nèi)容室展結(jié)束，微課重點(diǎn)探究赫

10、魯曉夫、勃列日涅夫和戈?duì)柊蛦谭蛉吒母锏膮^(qū)別，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生的認(rèn)知。值日學(xué)簇評(píng)價(jià)：值日學(xué)簇簇長(zhǎng)針對(duì)當(dāng)天的展示成果進(jìn)行評(píng)價(jià)三、教學(xué)小結(jié)前事不忘，后事之師。蘇聯(lián)在社會(huì)主義建設(shè)中曾取得輝煌的成就，成為國(guó)際舞臺(tái)上叱咤風(fēng)云的超級(jí)大國(guó)，但最后卻解體了。 這充分反映出社會(huì)主義改革的復(fù)雜性、艱巨性和曲折性。中國(guó)作為當(dāng)今世界上的社會(huì)主義大國(guó)，正處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新階段，必須對(duì)蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)與改革的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，對(duì)其教訓(xùn)應(yīng)引以為戒，以勇往直前的精神進(jìn)行社會(huì)主義改革。四：教學(xué)反思 本課條目式的列舉了蘇聯(lián)各個(gè)時(shí)期改革的一些政策措施，時(shí)間跨度比較大，內(nèi)容比較多，學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解的難度也比較大。此外，一般蘇聯(lián)的人名比較長(zhǎng)，學(xué)生記憶起來(lái)比較難，單純的經(jīng)濟(jì)政策措施對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)枯燥，于是我定采取“關(guān)注人物命運(yùn)，解釋歷史現(xiàn)象”相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)分析人物的性格和命運(yùn)來(lái)解釋改革的成敗得失，盡量做到深入淺出，活躍課堂氣氛。但是在課堂教學(xué)中，我還存在著很多問(wèn)題，在今后教學(xué)中要