《xxx加強薄弱學校教育教學管理》.doc

1、精品文章xx加強薄弱學校教育教學管理全面提高教育教學質(zhì)量問責制度一、牢固樹立質(zhì)量意識，增強責任感和使命感1.質(zhì)量立校，不斷提高教育教學質(zhì)量辦人民滿意教育。2.樹立科學的質(zhì)量觀。把全面貫徹黨的教育方針，促進人的全面發(fā)展作為衡量基礎教育質(zhì)量的根本標準。二、強化教育教學管理，向管理要質(zhì)量1.確立學校教學工作的中心地位。2.建立和完善各項規(guī)章制度，推行質(zhì)量目標管理。3.落實教學常規(guī)，細化過程管理。4.下大力氣提高課堂教學實效。三、進一步規(guī)范辦學行為1.進一步規(guī)范招生辦班行為。2.規(guī)范教學行為，減輕學生過重的課業(yè)負擔。四、推進學校建設，增強管理效能1.大膽改革，勇于實踐。2.全面推進學校建設五、切實抓好

2、隊伍建設1.加強校長隊伍建設。2.加強教師隊伍建設六、全面提升教學科研水平1.切實發(fā)揮各級教研部門的職能作用。2.推行各級教研組建設，構(gòu)建全覆蓋的教研網(wǎng)絡。3.增強教學科研的實效性七、加強質(zhì)量監(jiān)控與考核，完善評估體系1.實行教育教學管理與質(zhì)量考核2.建立評價獎勵制度第二篇：加強農(nóng)村小學薄弱學科教育教學策略加強農(nóng)村小學薄弱學科教育教學策略近年來，小學英語、音樂、體育、美術、實驗、品生等學科建設相對薄弱，如何加強這些薄弱學科的教育教學工作，科學、客觀地評價學校薄弱學科的教育教學質(zhì)量，徹底改變當前學科發(fā)展不均衡之現(xiàn)狀，促進學校全面實施素質(zhì)成為考核學校教育教學工作的重點。在農(nóng)村學校，課程表上也有這幾個

3、學科的安排，也安排上課的老師。但是，大多數(shù)情況是教師只頂名不開課，還有的教師有備課而不上課，不少教師不按教材內(nèi)容上課，上課無準備。因此，農(nóng)村小學英語、音樂、體育、美術、實驗、品生等學科教學更為薄弱。我認為要改進薄弱學科的教學要從以下幾點入手：（一）落實課程計劃，保證開足開齊開好薄弱學科課程，這是全面實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。認真執(zhí)行國家課程標準，堅持計劃指導下的教學目標責任制，這是我們近幾年來全面提高教育質(zhì)量的一貫做法。每學年開學初，學校領導隨機抽查各班級的課程表，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，建立教師任課情況登記表，將薄弱學科安排專任教師，從組織管理上保證課程的開齊和課時的上足，同時也為教學質(zhì)量的檢查考評

4、提供依據(jù)。（二）加強教學研究，提高課堂效率，這是全面提高素質(zhì)教育質(zhì)量的重要措施。一定要堅持改進教學方法，改革課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。加大對薄弱學科教學常規(guī)的督察力度，通過深入班級“聽”“查”“談”，檢查教師薄弱學科教學常規(guī)的落實情況，狠抓薄弱環(huán)節(jié)，在直面問題和解剖整改上下功夫，落實薄弱學科常規(guī)管理細節(jié)，并就薄弱學科教學中存在的困難和問題，設立研究課題，積極組織開展教研工作，充分發(fā)揮教研工作的專業(yè)引領作用（三）注重技能訓練，加強能力培養(yǎng)。這是全面提高素質(zhì)教育質(zhì)量的根本舉措。我校根據(jù)實際情況和學生自身特點，發(fā)揮每個學生的特長，組織好各種興趣小組，積極引導學生開展與藝術相關的活動，努力做到各興趣小組

5、的輔導教師、計劃、教案、總結(jié)、場地器材“五落實”。這些薄弱學科實踐性強，又是活躍學校生活的主要特色性課程，在學生的學習方面起著特殊的作用。這些學科單憑第一課堂教學很難圓滿完成教學任務，第一課堂的內(nèi)容和學生親自動手能力必須在第二課堂或各種興趣小組的活動中深化、充實和提高。（四）改進考試辦法、全面做好檢查考核，這是切實加強薄弱學科的有力保障。考試評價機制具有導向作用，特別是薄弱學科教學情況的檢查考核，更具其特殊性。學校英音體美科品教師考核與文化課教師擺在同等位置，學校應重視英音體美科品教師的培訓，提高教師對薄弱學科的重視度，切實加強薄弱學科的教學，進一步提升小學課程實施能力，推進素質(zhì)教育的正常開展

6、。第三篇：薄弱學校重在學校管理薄弱學校重在學校管理南潯區(qū)善璉中學王阿勝善璉中學處于南潯區(qū)桐鄉(xiāng)縣德清縣的交界處，是南潯區(qū)的邊緣學校，交通不便，信息不靈，經(jīng)濟落后，老百姓的觀念陳舊落后，尊師重教氛圍不濃。由于一直以來學校的教育質(zhì)量不高，學校的社會聲譽不好，導致家庭好重視子女培養(yǎng)的人，千方百計把自已的子女轉(zhuǎn)到外地學校，使學校好生源大量地流向外地學校，而且在社會上已經(jīng)形成一定的氣候，特別是近年來民辦學校興起，且都通過升學選拔考試，選拔優(yōu)秀學生入學，使得原本薄弱學校的生源更差，我們每年流失的初一新生約在百分之三十以上，小學畢業(yè)生中的優(yōu)秀學生幾乎全部流失。由于學校地理位置偏僻，交通不便，新教師分不進，骨干

7、教師留不住，師資必然不盡人意。學校生源、師資都比較差，面對學校的困難，如何提高學校的教育質(zhì)量、改變學校落后面貌，是學校的一個難題，為此，我們進行了認真的思考和積極的嘗試。一、建設好學校領導班子是核心。1、振奮精神，樹立信心。改變學校落后面貌的關鍵是學校領導班子，薄弱困難學校的領導班子必須要有良好的精神狀態(tài)，面對著社會、家長對學校的不信任、埋怨、面對著教師的自卑、嘆氣，關鍵在于學校領導要有開拓進取的決心和信心，破難創(chuàng)新的勇氣。首先學校領導必須具有強烈的事業(yè)心和高度的責任感，要有具有吃苦在前、享受在后、無私奉獻，不計名利的精神，校領導能做到早到校、晚回家，與全體教職工同甘共苦，能做到以身作則、作出

8、表率，為群眾帶好頭。其次，要使社會、家長承認你，必須實實在在做出成績來，社會對學校評價是一把公正的尺子，只有用真實的成績才能得到社會對你的信任。學校領導將這一思想向全體教師宣傳，使教師接受，形成共識。工作中，團結(jié)協(xié)作、互相支持、互相諒解、互相補臺、互相通氣、形成了良好風氣。大家心往一處想，勁向一處使，現(xiàn)在的學校領導班子被教師稱為是歷年來最團結(jié)最有管理能力的領導班子，為改變薄弱學校奠定了良好的組織基礎。2、加強管理、優(yōu)化校風。要提高辦學效益，必須要提高全體教師的積極性，而作為學校領導如何來調(diào)動教師的積極性，這是關鍵。要尊重教師、相信教師，這是前提。學校每學期召薄弱學校重在學校管理第1頁共6頁開教

9、代會，請大家出謀劃策，經(jīng)過努力，學校建立了一套適合本校實際、行之有效的規(guī)章制度，使整個學校有章可循，使管理制度化規(guī)范化，工作量津貼制度，鼓勵教師多干多得，不少教師積極主動爭取多上課、超課時，工作中勇挑重擔，解決了學生高峰時師資緊缺的困難，四位語文教師都任教了三班語文，其中一位任教了三班初三語文。在學期中途因病有四位教師請假，請假教師的任課都由其他教師挑，其中二位英語教師跨初二與初三年級，任教了四班英語，不少教師能超負荷工作。學校制定的師德要求，教師一日常規(guī)要求，各部門崗位職責，質(zhì)量考核要求，每學期均通過自評自報，組內(nèi)互評、學?？己诵〗M評定，評出學期工作中的優(yōu)秀者。教師中逐步形成了業(yè)務上積極鉆研

10、，質(zhì)量上精益求精，敬業(yè)愛生、積極向上的良好校風。現(xiàn)在“整潔的校園環(huán)境、和諧的人際關系，良好的課堂教學秩序，不斷提高的辦學效益，”已成為全校教師的共同目標。3、不斷改革，推進工作。發(fā)展是硬道理，在學校同樣是如此，學校要生存必須要改革、發(fā)展、提高。在改革上，主要圍繞經(jīng)濟分配做文章，打破教師福利上的平均主義和大鍋飯，制訂了學科質(zhì)量獎和教學效果獎，體現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，使教師的福利拉開檔次，解決了干好干壞一個樣的問題。在班主任管理中，把招流生工作、收費工作、高中段升學率與獎金掛鉤，誰干得好誰就多得。改革的實施，極大地調(diào)動了教師的工作積極性。根據(jù)這個實際情況我校制定了“走小步，不停步”的原則，面向全體學生，全

11、面提高教育質(zhì)量。對教師的工作提出了較嚴格的要求，用教師一日常規(guī)來規(guī)范教師的教育教學活動，認真做好本職工作，從而在家長、社會面前逐步樹立了良好的師德形象，贏得了社會的信任。使學校的教育質(zhì)量穩(wěn)步提高，高中段升學率同步提高，xx年的百分之六十六，xx年的百分之八十六，xx年的百分之八十九，xx年的百分之九十一，一年一個進步，一年一個臺階，中考綜合指數(shù)連續(xù)三年在練市小區(qū)名列前矛，在各級各類競賽中從無到有，獲獎學生不斷涌現(xiàn)。由于學校做到了不停步，走小步，年年有進步，學校聲譽大為提高，凡進入我校的學生不再離開我校，未進入我校、小學畢業(yè)后考進民辦學校的學生中已經(jīng)有學生由它?；貧w我校，甚至有它校的學生轉(zhuǎn)入我校

12、，學生開始由單向流出到有流出，有回歸，有轉(zhuǎn)入，生源相對穩(wěn)定，學校出現(xiàn)了良好的發(fā)展趨勢。二、加強師資隊伍建設是關鍵一所好學校必須要有一支好的教師隊伍，而對于一所薄弱困難學校來講，師資隊伍也是薄弱的，由于初中入學高峰的到來，學校師資隊伍既缺數(shù)量，又缺質(zhì)量，而要建立一支有一定數(shù)量、又有一定質(zhì)量的師資隊伍，唯有靠自身的努力。學校是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設人才的主要基地，其教育目標的實現(xiàn)，有賴于全體教師的共同努力。因此，激勵和發(fā)揮廣大教師的工作積極性，使他們對學校集體的奮斗目標有一種強烈的認同感和主人翁使命感，使學校集體產(chǎn)生強大的凝聚力，這就涉及到學校領導者如何用人的問題了。這里，筆者認為，理解、尊重教師

13、是學校領導者用人的關鍵。因為教師作為具有較高文化層次的個體，具有比較強烈的自尊心。他們不僅具有人類一般的生理和安全等方面的需要，而且有更強烈的追求被理解、受尊重的需要，他們可以在某些方面蔑視利益，但絕不允許自己的人格不受尊重；他們渴望自己所做的工作能夠得到領導和社會的認同與肯定，具有一種“士為知己者死”的要求被理解和尊重的強烈渴望，這是廣大教師普遍存在的一種心態(tài)。理解和尊重教師，并不是一個抽象的概念，而是一種具有豐富內(nèi)涵的范疇，它應體現(xiàn)在如下幾個方面。1、了解教師的需要，是理解和尊重教師的基本前提在一個學校里，由于教師的年齡、性別、性格、愛好和心理環(huán)境等因素的差異，他們的需要也不可能是單調(diào)劃一

14、的。男教師具有較強烈的競爭心理和參與意識；女教師更希望自己能得到領導的關心、愛護和照顧；取得一定成績的教師希望得到領導的表揚和肯定；工作或生活遭到挫折的教師渴望得到領導的安慰和幫助。在教師形形色色的需要中，既有正當?shù)?、合理的，又有不正當和不合理的，這就要求學校領導者要深入調(diào)查了解，善于體察，并認真分析教師各種需要的正邪當否、輕重緩急。對教師急切的合理的需要，應盡可能予以優(yōu)先和適當?shù)臐M足：對于那些因各方面條件的限制而暫時難以滿足的需要，領導者應實事求是地向他們說明原因，講清道理，表示對他們的關心，爭取得到他們的理解和諒解。對教師那些不正當?shù)纳踔潦清e誤的需要，學校領導者不能姑息遷就或盲目慫恿，也不

15、能不分青紅皂白地加以否定拒絕，更不能以勢壓人，而應以和風細雨的方式，認真做好細致的思想說服工作。2、知人善任，用人之長、容人之短是理解和尊重教師的基礎馬斯洛的需要層次理論告訴我們，人類最高層次的需要是自我實現(xiàn)的需要，這種需要對于競爭意識和自尊心很強的教師來說尤為強烈。它表現(xiàn)在工作中就是才能的發(fā)揮和勞動成果的獲得肯定和贊揚。因此，學校領導者應對每一位教師的性格特點、能力狀況、工作效果以及其它方面的優(yōu)劣長短心中有數(shù)，做到知人善任，用其所長、避其所短。在工作安排上要盡可能地尋找出每一位教師能力、興趣與工作任務的最佳結(jié)合點，并盡可能地創(chuàng)造條件，使教師的每一分聰明才智都有充分的用武之地。對于那些能力出眾

16、、工作成績突出、德才兼?zhèn)涞慕處?，要大膽推薦、委以重任，甚至應以寬廣的胸懷主動讓賢。這不僅對于獲得信任的教師是一種巨大的鼓舞，而且對于其他教師也具有巨大的激勵作用。對于那些工作能力和工作效果較差的教師，學校領導應善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點和長處，當他們的工作取得哪怕是點滴成績的時候，應及時加以鼓勵和表揚，增強他們的自信心，強化他們的工作積極性；當他們的工作出現(xiàn)困難或挫折時，領導者要及時加以幫助、扶持和鼓勵，使他們體會到受關心的溫暖，獲得一種被理解的愉悅和滿足。這樣，就能人盡其才、才盡其用。3、一視同仁、不偏長護短，是尊重教師的基本原則不患寡，只患不均，這是我國的傳統(tǒng)文化積淀起來的一種民族心理，這種心

17、理體現(xiàn)在具體的利益或情感關系上，就是上級對下級的態(tài)度應該是公正的，在任何事情的處理上都應一視同仁。學校領導者如何妥善地協(xié)調(diào)、處理好教師與各方面之間的矛盾和關系，直接影響到教師的工作熱情和積極性的發(fā)揮。因為學校領導者解決學校發(fā)生的各種問題的態(tài)度，實際上就是對待教師的態(tài)度的間接反映，而對待教師的不同態(tài)度歸根結(jié)底就是對教師的不同理解、信任和尊重。因此，學校領導者在處理領導與教師、教師與教師之間的各種矛盾，特別是教師較敏感的利益和情感問題上，應不徇私情，以公正無私、一視同仁作為解決問題的基本原則，不應因為自己的利益、或者自己與不同教師情感或利益關系的輕重而偏長護短。以一視同仁的基本原則去處理學校中發(fā)生

18、的一切矛盾和問題，才是對每一位教師的尊重；也只有這樣，才能使每一位教師心服口服、心舒氣暢，保持健康的群體心理和高漲的工作熱情。4、嚴于律己、以身作則是尊重教師的根本保證要正人，必先正己。學校領導者是學校的中心人物，他們的一言一行無時無刻不處于教師的監(jiān)督之中。因此，學校領導者要對自己的言行負責，要嚴于律己，以身作則，要求教師做到的，自己首先要做到；對于涉及利益關系的事情，要先人后己；對工作中的過失，要勇于承擔責任只有這樣，學校領導者才能在教師中樹立自己的威信，塑造自己的良好形象，也只有這樣，尊重教師才能達到一種更高的境界。5、讓教師參與學校各項工作的決策與管理，是對教師信任和尊重的民主作風體現(xiàn)管

19、理心理的研究表明，讓每一位教師以不同的形式參與學校各項工作決策與管理，對于樹立教師的主人翁精神，改善心理氣氛，使學校集體產(chǎn)生巨大的凝聚力，完善學校的工作目標都具有很大的好處。因此，學校的各項工作方針的決策，都應通過各種方式、各種渠道，請教職員工參與，讓他們參加討論計劃、制訂方案、提出建議和修改意見，學校領導者應虛心聽取他們的意見，對教師提出的合理的意見或建議應予以采納。當學校集體取得成績時，領導者應把成績歸功于廣大教師的共同努力，使教師體會到學校是自己的學校、工作是自己的工作，學校集體的一切活動都與自己息息相關，自己是學校的真正主人。如果學校的各項決策只有幾位領導參與，學校領導又獨斷專行，不能

20、虛心聽取教師的意見，教師就會產(chǎn)生一種被冷落、被輕視的感覺，長此以往，教師與學校領導必然形成一種隔閡，甚至產(chǎn)生對立情緒，這對于增強學校內(nèi)部的團結(jié)、搞好學校的各項工作也是十分不利的。6、言必信、行必果，言行一致是尊重教師人格的體現(xiàn)在某種意義上說，學校領導是學校的權威，他們的言行具有一定的嚴肅性和權威性。因此，學校領導要對自己的一言一行負責。對于學校的大政方針、規(guī)章制度，要令出必行、令禁必止，不能朝令夕改。不要在沒有把握的情況下，輕許諾言，對于說出的話，必須付諸于行動，并要讓教師看到一定的結(jié)果。對確因各種條件限制而無法實現(xiàn)的諾言，應誠懇地向教師說明原因，爭取教師的理解和諒解。輕諾寡信、夸?？?、“開空

21、頭支票”等不負責任的行為，不僅不利于自己威信的建立，而且也是一種不尊重教師的表現(xiàn)。長此以往，教師會在情感上產(chǎn)生一種被戲弄的感覺，從而對領導失去信心。7、寬容大度、不計得失，是理解、尊重教師的風格體現(xiàn)學校領導者與教師的關系，無時無刻不處于矛盾之中，各種沖突時有發(fā)生，如教學工作的安排、經(jīng)濟利益的分配、情感的糾葛等等都可以導致教師和學校領導之間產(chǎn)生矛盾。有些教師因某些原因與學校領導發(fā)生沖突、頂撞甚至辱罵領導，在這種情況下，作為學校領導應首先對自己的言行作實事求是的反省，若錯誤在于己方，應以較高的姿態(tài)主動誠懇地檢討自己，承擔責任，并向教師賠禮道歉，以爭取教師的理解，這樣就能夠化干戈為玉帛，同時，教師也

22、能體會到學校領導的寬宏與大度。若認為領導向教師承認錯誤，賠禮道歉有損于自己的權威和形象，這種觀念本身就沒有把教師與自己置于平等的地位加以尊重，這樣的結(jié)果只能使雙方的矛盾進一步激化。倘若錯誤在于教師一方，作為領導者不能耿耿于懷，更不能想方設法加以報復，要不計得失，并在適當?shù)臅r機、適當?shù)膱龊?，用教師容易接受的方式向?qū)Ψ阶髂托牡慕忉尮ぷ?，使教師真正認識到自己的錯誤，同時體會到自己被諒解和尊重的情感溫暖。如果領導者面對教師的頂撞，不冷靜加以對待，意氣用事，耿耿于懷，并希望用自己的權力去壓服甚至報復對方，那是對教師人格的極大蔑視，最終必然導致領導與教師之間矛盾的進一步加深，影響團結(jié)，影響學校的工作。8、

23、堅持原則、嚴格要求是尊重教師的最高表現(xiàn)尊重教師并不是對教師的錯誤言行不聞不問，放任自流。在現(xiàn)實中，有些學校領導以為堅持原則、對教師嚴格要求，會得罪教師，因而對有些教師的錯誤言行睜只眼閉只眼，不敢管、不愿意管，不敢堅持原則，處處以老好人的面孔出現(xiàn)，并以為這就是尊重教師。殊不知，這種不敢堅持原則、對錯誤思想和行為不敢批評抵制的學校領導，是對自己、對學校工作，更是對教師不負責任的表現(xiàn)，最終必將給教師、學校造成更大的傷害。因此，在工作中，學校領導要敢于堅持原則、堅持真理、堅持正義，對教師嚴格要求，在學校中弘揚正氣，營造一個良好的教書育人環(huán)境，這對于學校的工作和教師的健康成長，都是十分有利的，這才是尊重

24、和愛護教師的最高表現(xiàn)。改變一所薄弱學校的面貌，根本問題在于管好人?！八^管理得好，就是做好人的工作。”這是xx講的。管理學上說：“正確處理人與人的關系，是學校管理的核心?！睆男睦韺W角度講，管理的對象是教職工，但教職工首先是學校管理工作的積極參加者，是管理的主體，學校教育質(zhì)量的高低，關鍵在于是否調(diào)動了他們的積極性。因此，在善璉中學的一年多來，始終貫徹以下幾個詞：振奮人，關心人，信任人，凝聚人，培養(yǎng)人，使用人，滿足人，要求人，導向人，鞭撻人和激勵人，并收到了很好的效果，如今，積極向上、樂于奉獻、振興善璉中學已成為全校教師共同的心愿。第四篇：怎樣提高薄弱學校的教育教學質(zhì)量怎樣提高薄弱學校的教育教學質(zhì)

25、量我校地處農(nóng)村，基礎薄弱，辦學條件較差、師資水平有待改善、教育教學質(zhì)量亟待提高，為了改變這種現(xiàn)狀，大面積提高教育教學質(zhì)量，作為學校領導務必敢想、敢為、敢抓、敢干，以教育教學質(zhì)量求生存，以全面提高教育教學質(zhì)量謀發(fā)展，xx年度xx年度我校中考在全縣位于中等靠后，xx年度我校中考質(zhì)量滑坡，為了改變這種局面，學校領導必須充分調(diào)動全體教師的教學積極性，端正學生的學習態(tài)度，現(xiàn)針對我校對教育教學的管理，將部分管理情況匯報如下：一、以人為本，是提高教育教學質(zhì)量的大前提。要提高教育教學質(zhì)量，首先要重視人，要做到以人為本，人才是管理體系中最重要的要素，這是學校教育教學得以發(fā)展的首要前提。學校要健康快速發(fā)展，在管理

26、上應該重視全體教職工的作用，必須具有科學和民主的理念，要充分發(fā)揮學校每個人的作用，讓教職工參與到學校的管理中來。具體來說，應該做到對領導班子而言。必須建設一個真正意義上的團結(jié)的班子、開拓的班子、廉潔的班子、戰(zhàn)斗的班子。學校不怕缺錢，不怕條件差，不怕師資弱，在平時的教育教學管理工作中，只要領導班子成員能夠做到淡泊名利，率先垂范，身先士卒，為教師做表率，替學生做楷模，教師就沒有理由不好好干工作。另外，作為學校領導，一定要有大局意識、服務意識、責任意識，要樹立“學生第一，教師第一”的思想，時時刻刻要做到心中有學生，心中有教師，心中有教育，為學生謀前途，為教師謀福祉，為教育謀發(fā)展，這才是大面積提高教育

27、教學質(zhì)量的前提條件。對教師而言。學校要想充分調(diào)動教師的工作積極性，必須做到政治上誠心，業(yè)務上關心，生活上盡心，工作上放心，政策上融心，以此贏得教師的信任和支持?？梢哉f，誰抓住了教師的心，誰就先贏得了學校的教育教學。對教師，學校盡量要做到：其一是引導。學校要定期召開全體教職工會議，在會上多講學校的辦學思路及辦學理念，加強與教職員工的溝通，爭取他們的理解與支持，用先進的辦學思想和理念師的思想。確立一個明確、具體的質(zhì)量管理目標，用它作為教師行動的指南。教師對學校的支持度的高低決定了學校教育教學質(zhì)量的強弱，也是一所學校成敗的關鍵所在。只有心往一處想，勁才能往一處使，只要廣大教職工團結(jié)在一起，學校就沒有

28、克服不了的困難。其二是尊重與理解。教師是一個內(nèi)心極為敏感的群體?！白鹬厝诵裕瑩Q位思考，利益共享?！笔穷I導者與教師相處的三大法寶。學校是為教師服務的家，為教師服務，讓教師滿意，是學校的首要任務。學校領導要樹立教職工第一的意識，在領導者心目中，教師的位置要擺在首位。教師工作很辛苦，一年到頭披星戴月，一天到晚兩頭黑，一定要讓教師感覺到只有身累沒有心累。其三是激勵。理解教師，激勵教師，為教師唱贊歌，大力宣傳教師在工作中取得的成績，及時犒勞為學校做出貢獻的優(yōu)秀教師。在學年初，根據(jù)確定的目標，建立一套質(zhì)量管理目標激勵機制，在全校教職工獎勵性績效工資中提出5%的獎勵成果基金，在獎金的分配上盡量減少按量的分配

29、份額，增加按質(zhì)的分配份額，讓教的好的老師得到應有的獎勵，堅決避免按人頭分饅頭的“大鍋飯”現(xiàn)象。對學生而言：作為學校，一定要明確自己的辦學理念：一切為了學生。領導者也好，教師也好，要始終圍繞學生轉(zhuǎn)，要為了學生的發(fā)展盡心盡力，不要只關注優(yōu)秀生教育，更要關注學困生的教育。教育教學質(zhì)量要提高，首要任務是把大寫的“人”裝在心中，這樣，學校才有親和力、凝聚力、戰(zhàn)斗力，學校的發(fā)展才有希望。二、建章立制，是提高教育教學質(zhì)量的保證。人團結(jié)好，人心凝聚好，接下來的工作是建立、健全、落實機制，只有好的機制，才能確保教育教學的科學發(fā)展。要大面積提高教育教學質(zhì)量，作為學校，必須要有好的科學的管理機制?！叭私腥藙尤瞬粍?，

30、機制調(diào)動積極性。”在我校，學校先后制定了九年級學情月調(diào)制度，領導巡視值日制度，考勤、制度，教職工“一日常規(guī)”制度，班主任考核管理制度，后勤人員管理制度，門衛(wèi)管理制度，期末統(tǒng)考、中考獎懲制度，教研活動制度，課題管理制度，政治學習制度等。與此同時，學校還啟動了“學生評教”工程，涉及到教師的專業(yè)發(fā)展、教科研、教育教學競賽、教育教學質(zhì)量評價、學生的考試考核等機制，而所有的機制，都指向人，指向“人”的發(fā)展。當然，機制再好，也怕“歪嘴和尚念歪經(jīng)”。為了讓學校的教育教學風氣正，不影響教師工作積極性，消除教師的埋怨，凡學校的大小事情，都放在陽光下操作，讓教師監(jiān)督，讓教師清楚、明白，讓教師知道學校到底在干什么，

31、這樣，學校就能形成風清氣正，教師也服于管理，順心的工作了，取得了人心，建立了機制，大面積提高教學質(zhì)量就指日可待。三、做好教育科研工作，是提高教育教學質(zhì)量的關鍵。以前，在我校，老師們很少有外出參加學習的機會；教科研可以說是一潭死水，只搞點滴，并不普及；教師們在教科研方面的精神狀態(tài)很不好。為了改變現(xiàn)狀，讓教師學到先進的教育教學理論，學校很下功夫：首先培養(yǎng)和鍛煉教師，提高教師隊伍的素質(zhì)。一是抓住一切機會讓教師參加學習、培訓。據(jù)統(tǒng)計，一名大學生在校期間學習的知識，只相當于其一生中所需知識的10%左右，而其余的90%則需要通過職后學習來補充。對于教師來說，他們所需要的知識更不可能通過職前培養(yǎng)一次性獲得解

32、決。因此，我校不斷鼓勵教師參加培訓、學習，讓教師積極參加市、縣各級各類的培訓，參加教育部門舉辦的各種觀摩課、示范課學習，讓教師積極參加校本培訓，同時鼓勵教師輪崗培訓、自學考試、函授學習等。真正讓教師在學習中改變觀念，在學習中增長才干，在學習中苦練內(nèi)功，從而形成教師向?qū)I(yè)化方向健康有序的發(fā)展。二是抓住一切機會讓教師參加“教壇新星評比”、“教學能手評比”、“骨干教師評選”、“十佳教師評比”、“說課比賽”、“課件制作大賽”，“教師基本功大賽”等活動，每取得名次或獎勵，學校都要利用一切機會宣傳，再給予大膽使用，不出幾年，學校的教育教學質(zhì)量就會初見成效，大面積提高。其次，要加強校本教研力度，讓教師在教研

33、活動中不斷成長。學校應鼓勵在教科研活動中得到發(fā)展和完善的教師，努力實現(xiàn)由教書匠向研究型、專家型、學者型教師的轉(zhuǎn)變；狠抓備課、公開課和課題研究的落實，學校以此作為教科研的實施平臺；要建立校長教導處教研組三級校本教研管理體制，實施管理，明確各級職責，責任分工到人，各級互相督促，全員參與，共同推進校本教研工作；“突出五個環(huán)節(jié)”，以學習、實踐、引領、反思與交流、創(chuàng)新五個環(huán)節(jié)為學校教研活動的主要流程，在各個環(huán)節(jié)中貫徹執(zhí)行校本教研的精神和要求，落實校本教研的各項任務，使學校的校本教研工作在五個環(huán)節(jié)的循環(huán)中，不斷地得到充實和提升；在務本求實的教研實踐中，努力提高校本教研的含金量，不搞形式，不走過場，真抓實干

34、，推動學校教研文化的發(fā)展，從而形成南中獨有的校園文化氛圍。四、擠干課堂教學水分，是提高教育教學質(zhì)量的核心。為了向課堂45分鐘要質(zhì)量，提高教學的有效性，為了進一步加強課堂教學，實現(xiàn)課堂教學的規(guī)范化、精致化，我校要求教師做到：1、備課。學校將倡導有效的備課方式和加強對備課情況的督查作為教學管理的第一要務，認真抓好集體備課制度的建設與落實，倡導教師集體研究基礎教案與個體設計創(chuàng)新教案相結(jié)合的備課方式，充分利用集體的智慧，體現(xiàn)個性特色，增強備課的實效性。教師的備課要有一定的提前量，堅持不備課不上課的原則.教案編寫提倡因人而異、突出特色、詳略得當，教師備課一般應寫詳案，要突出分析教材、分析學情、備教法、備

35、學法，教案要有教學目標、教學方法、教學評價、學生活動、板書設計、課后反思等內(nèi)容，力求做到過程清晰，重點突出。2、上課。教師進入課堂要有強烈的目標意識、質(zhì)量意識和效率意識。要實現(xiàn)“五個轉(zhuǎn)變”：目標上，由單純的為學生考試而教轉(zhuǎn)變到全面提高學生素質(zhì)上來；內(nèi)容上，由單一的書本知識轉(zhuǎn)變到聯(lián)系生活，聯(lián)系學生的生活體驗上來；對象上，由只重視尖子生轉(zhuǎn)變到關注學困生，面向全體學生上來；要求上，由一刀切轉(zhuǎn)變到注重發(fā)展學生個性上來；方法上，由“填鴨式”轉(zhuǎn)變到“啟發(fā)式”，培養(yǎng)學生的自主學習能力上來，變學會為會學。課堂教學要實現(xiàn)“三目標”，即消滅較差課、減少一般課、增加優(yōu)質(zhì)課；平時教學要上好“三類課”，即新授課、復習課

36、、講評課。對違反教學規(guī)律、教學不認真、效益低下、學生反映強烈、家長不滿意的教師進行嚴肅批評，對經(jīng)過教育仍然我行我素的教師充實到后勤管理隊伍中去，對于今年九年級的部分學科的部分教師學校進行了大換血。課堂上，教師要舉止文明，儀表端莊得體，上下課師生要互致問候與道別；杜絕酒后進課堂，要求教師上課不接打手機、不抽煙、中途不離開課堂、不遲到、不早退、不脫課等，杜絕體罰或變相體罰學生，激勵教師依法、依規(guī)大膽、科學地管理學生，倡導因材施教，教學要求滿足“三類生”，即關愛學困生、面向中等生、提高優(yōu)秀生。班級日志要記載每天教師上課的情況，作為對教師上課評價的一個重要依據(jù)。3、作業(yè)。學校嚴格控制學生作業(yè)總量，要求

37、教師當堂完成教學任務，盡量不布置機械性、重復性的家庭作業(yè)，提高作業(yè)的有效性。對各學科作業(yè)布置與批改提出明確要求。教師根據(jù)教學要求和學生實際，精心選擇、編寫習題，明確要求“凡是布置給學生的作業(yè)，教師必須先下水做一遍”，“要讓學生走出題海，教師必須走進題海”，努力使作業(yè)設計體現(xiàn)針對性、鞏固性、建構(gòu)性和有效性的要求，對課堂作業(yè)和練習堅持做到“有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯必糾”，學校加強了對教師作業(yè)布置及批改情況的檢查。4、復習和輔導。復習的各個階段和各個學科各有側(cè)重點，在復習的過程中，力求鞏固基礎，突破難點重點；目標明確，不簡單重復；學生知識滾動提高，精講精練，注重夯實基礎和能力的培養(yǎng)。“輔導

38、”要針對不同學生特點，采用多種形式進行，做到有的放矢，注重實效。落實轉(zhuǎn)化“學困生”的各項措施，做到時間、地點、內(nèi)容、師資、措施、檢查六落實。5、檢測與分析。重視和加強教學質(zhì)量的檢測與分析工作。每次檢測性考試都認真組織，嚴肅考風考紀。改革考試的形式，客觀、公正地進行教學評價，使檢測起到促進教學的作用，端正對教學質(zhì)量檢測分析的認識，教學質(zhì)量分析的目的在于客觀評估教與學的現(xiàn)狀，肯定成績和有效的作法，找出問題，并弄清產(chǎn)生的原因，從而制訂出科學可行的改進措施；期中、期末考試采取雙向質(zhì)量分析法即教師分析、學生分析；知識塊、能力層和學生層次的綜合分析；智力因素的分析。根據(jù)雙向分析的數(shù)據(jù)，進行自我評價總結(jié)，找

39、出存在的問題及產(chǎn)生問題的原因，制定出相應的措施；學校學期召開教學質(zhì)量檢測分析會，進行反饋，提出教學指導意見。通過教學質(zhì)量檢測分析，促使教師自我認識，自我評價，轉(zhuǎn)變教學觀念，從而提高我校教育教學質(zhì)量。五、探究教法、學法新模式，是提高教育教學質(zhì)量的活力。為了鉆研教學，探究教改的新路子，學校教師在平時的教育教學實踐活動中，勤于學習，肯于鉆研，積極探究農(nóng)村初中教育教學模式，試圖改革農(nóng)村傳統(tǒng)課堂教學老化的模式，進一步提高農(nóng)村教學的有效性。在課堂教學模式上，圍繞“十個如何”進行思考，即如何有效備課。如何有效上課。如何有效輔導。如何做有效作業(yè)。如何有效競賽。如何有效考試。如何有效實驗。如何有效對學生進行考核

40、。如何對學生進行有效評價。在轉(zhuǎn)變農(nóng)村學生落后的學習方式、方法上，在構(gòu)建新的有效的學習模式上，圍繞“十個如何”進行探究，即如何有效改善學習技能。如何預習。如何聽課。如何復習。如何做筆記。如何做題。如何記憶。如何有效提升考試技巧。如何有效掌控學習時間。如何讓學習方式、方法有效、科學。在加強多媒體技術與教學的整合，提高農(nóng)村教學的有效性上，圍繞“如何有效利用多媒體輔助教學。如何有效利用網(wǎng)絡資源教學?！敝T方面進行研究。另外，為了全面開發(fā)學生潛能，保證每個孩子都有學習的興趣，學校教師在學生中開展了分類指導、分層教學、分層訓練、分層競賽、分層表彰等活動，激發(fā)了學生學習的積極性。六、以家長學校為平臺，是提高教

41、育教學質(zhì)量的助手。1、建立學生家長信息庫。每學期開學，學校首先對每位學生家長情況進行登記，了解每位學生家長的家庭經(jīng)濟情況、家庭住址、聯(lián)系方式、打工去向等，這樣做，便于與家長溝通，便于家訪，了解學生在家情況，讓家長、教師形成共同的管理鏈。2、建立家長、老師、學校溝通平臺，樹立學校外部形象。首先讓班主任公開電話或手機號碼，并收集每個學生家長的電話號碼（因家長打工者多）；對來訪或請來的家長，給一張笑臉，讓一個座位，端一杯開水，和學生家長平等相處。其次是開好每學期一次家長會。都說現(xiàn)在打工者多，家長會開不起來，但我校每期的家長會都能開起來，且出席率在90%以上。先開大會再分班開會，利用家長會把學校抓紀律

42、、抓教學的措施和全體教師敬業(yè)奉獻的精神，國家的教育政策及學校發(fā)展前景介紹給全體家長。事實證明只要讓家長知道學校是為他們的孩子好，為學校好，他們都能理解和支持，他們都很感動并拍手稱快。這種保持與家長溝通聯(lián)絡通氣的家長會做法我們已堅持了多年，效果是很好的，取得家長的理解和支持，讓家長們做好學校教育教學的助手，肯定能提高教學質(zhì)量。相信在上級領導的正確領導下，在全體教職工的共同努力下，在家長的大力支持下，南雅初中xx年一定會打一個翻身大勝仗。第五篇：加強薄弱學校建設開展結(jié)對幫扶工作加強薄弱學校建設開展結(jié)對幫扶工作睢縣回族高級中學開展文明單位結(jié)對幫扶工作總結(jié)近幾年，根據(jù)國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定

43、和關于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定等文件精神，我們結(jié)合睢縣城鄉(xiāng)教育的現(xiàn)狀與實情，為了逐步縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進城鄉(xiāng)基礎教育的均衡發(fā)展，啟動了城區(qū)學校對口幫扶鄉(xiāng)村薄弱學校的試點工作并一舉成功。幾年來，我們堅持求真務實的原則，精心組織，周密實施，結(jié)對幫扶工作，堅持做到“四有”，即有組織領導，有階段性計劃，有實施方案，有檢查督導。一、高度重視，制定工作計劃和實施方案按照xx年市局文件和會議要求，成立了城鄉(xiāng)學校結(jié)對幫扶工作領導組，進一步明確了城鄉(xiāng)學校結(jié)對幫扶的措施和目標，確保了結(jié)對幫扶工作的順利實施。按照“xx年結(jié)對幫扶計劃”的規(guī)定，共安排19名教師到比較偏遠、條件較差的農(nóng)村薄弱學校從事支教工作，現(xiàn)已

44、進行了三批輪崗支教達17人次。由于我縣范圍較小，校數(shù)較少，所以開展結(jié)對幫扶薄弱學校的工程在具體實施中，其意義有了外延，范圍有了擴大，不僅城區(qū)中小學校要結(jié)對幫扶農(nóng)村薄弱學校，而且農(nóng)村完中、初中、鄉(xiāng)（辦）中心學校及區(qū)級農(nóng)村示范小學也要開展結(jié)對幫扶村級薄弱小學，不僅要從師資和教學管理上予以幫扶，而且要從資金和物質(zhì)上予以幫扶，因此有些農(nóng)村中小學既是結(jié)對幫扶的受援學校，又是結(jié)對幫扶的支援學校。二、營造氛圍，積極做好結(jié)對幫扶工作開展結(jié)對幫扶工作，加強薄弱學校建設是一項難以操作的教育工程，為了大力推動和促進此項工作的開展，我們積極營造氛圍，升溫加壓，早在xx年3月12日上午，睢縣回高門前彩旗飄揚，鼓樂陣陣。學校選派17名教師赴皇臺中學支教的歡送會在這里隆重舉行。教體局負責同志、學校領導及教輔組成員參加了歡送會。支教教師代表在會上作了表態(tài)發(fā)言。局主要領導在講話中希望選派支教的教師奔赴新的工作崗位后，要在當?shù)攸h委、政府和教育主管部門領導下，勤奮學習、扎實工作、教書育人、無私奉獻，