淺談信息技術在初中英語課堂教學中的作用

1、.淺談信息技術在初中英語課堂教學中的作用摘要：如今信息技術高速發(fā)展，其應用范圍越加廣泛。信息技術在教學中的應用，為學生接受知識提供了更為便捷的途徑。在初中的英語教學中，結合信息技術，可以突破傳統(tǒng)教學模式中的障礙，使教學更加生動，讓師生交流更加順暢，體現教師的主導性和學生的主體性。本文就信息技術在初中英語課堂教學中的作用進行了相關分析和探討。關鍵詞：信息技術；課堂；英語教學；作用隨著知識經濟、信息化時代的到來和全球一體化進程的加快，面對日趨激烈的國際競爭，我們需要大批熟練的外語人才。傳統(tǒng)的英語教學模式是以教師為中心，知識的傳遞主要靠教師對學生的硬性灌輸，其主動性和積極性難以發(fā)揮，不利于創(chuàng)造性人才

2、的培養(yǎng)。信息技術不僅深刻地影響著人類的生活方式和工作方式，而且深刻地改變著人類的教育方式、學習方式乃至思維方式。在英語教學中，有些教學環(huán)節(jié)運用多媒體技術可以達到。這無疑給英語課堂教學改革注入了新鮮的血液，為改變傳統(tǒng)的注重認知、灌輸、封閉的英語課堂教學模式提供了新思路，為建立在課堂上培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫四種能力并舉的教學模式奠定了基礎。英語課堂上和諧高效的教學氛圍的創(chuàng)設，學生主體性的更大發(fā)揮，使學生在積極參與、口腦并用中主動發(fā)展。一、信息技術對初中英語教學的影響 （一）信息技術在教學中應用的意義 以往信息并不發(fā)達，初中教學的課件制作沒有太多的變化，互聯網與信息技術的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的封閉式教學

3、模式。借助信息技術，初中教學打破了傳統(tǒng)課堂的教學模式，可以通過信息技術技術使抽象的英語知識具體化，變成學生容易接受的方式，使教學內容更易于被學生理解。這種方式的教學，使得信息得到了極大的擴充，知識范圍也更為廣泛，課堂的結構則更趨向開放。 （二）教師充分發(fā)揮主導作用 作為一名初中教師，如果依然采取傳統(tǒng)的教學模式、扮演機械輸出的教學角色，教學質量將無法提高。 “師者傳道授業(yè)解惑”，信息技術發(fā)展下的教師需要轉變角色，適應自己在課堂中指導者的新角色，借助各種教學手段的創(chuàng)新嘗試，指導學生自主學習，促使學生更好地將所學知識進行轉化。因此，教師作為現代信息技術的使用者，需要不斷增強自己的信息意識，自主學習更

4、多的現代信息技術，熟練掌握各種教學軟件的應用。教師要借助豐富的教學資源，創(chuàng)設有效的教學情境，引導學生主動學習，發(fā)揮其主導作用，并為提高學生學習效率創(chuàng)造條件。 （三）學生充分發(fā)揮主體作用 學生在傳統(tǒng)教學工作中一直處于“被”學習的角色。這使得使大部分初中學生對英語學習產生抵觸情緒，導致初中英語的教學停滯不前，甚至到了舉步維艱的境地。信息技術的運用，尤其是它所特有的聲、光、圖片、色彩、動畫、影像等一體化的效果，讓學生通過感官刺激，充分調動了其學習的積極性，使他們能主動學習，從而充分提高課堂效率。二、信息技術在初中英語課堂教學中的作用實踐證明，在英語教學過程中，教師充分發(fā)揮其主動性，而學生通過運用現代

5、信息技術和有效網絡課程資源所進行的學習是可行的、有效的，因為在這個過程中學生是自主的、樂學的，他們是在自主參與、樂于求知的心態(tài)下獲取知識的。在運用過程中，發(fā)覺它確實有許多優(yōu)點。（一）善用信息技術，營造活躍的學習氛圍 著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！?同樣，我國著名教育家孔子也曾說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！庇纱丝梢娕d趣對于學習的重要性。學生的學習興趣對鼓舞和鞏固他們的學習動機，激發(fā)學習的積極性起決定作用，一旦激發(fā)了學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。信息技術使教材內容生動化，變抽象的說教為形象的演示，是多媒體教學的最主要的特色。通過F

6、lash、Power-Point等軟件制作多媒體教學課件，將各種不同的信息，如數據、文字、圖像、動畫、聲音等有機地集成在一起，進而展示事物的本質特征與內在聯系，使抽象的圖形、數字，呆板的文字、圖片，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，為學生創(chuàng)設出真實的、符合自然規(guī)律的語言學習情景。這激發(fā)學生的興趣，充分調動學生學習的積極性。在教學過程中的導入環(huán)節(jié)，教師可以播放一些英文歌曲，如teenage dream never say never等學生在欣賞的過程中會不由自主地歌唱。這樣不僅提高了學生的聽說能力，而且極大提高了學生的語感。教師也可以給學生播放英文電影片段，如花木蘭獅子王等，這些動畫

7、片內容豐富，語言地道，通俗，集趣味性和故事性于一體，為學生創(chuàng)設了一個習得語言的自然環(huán)境，在這種環(huán)境熏陶下，潛移默化地培養(yǎng)學習興趣。在教學的導入過程中設置歌曲、電影片段等讓學生唱一唱、跳一跳、看一看。這樣不但消除了疲憊之感，而且又激起學生興奮點，保持了學習興趣的持續(xù)性，使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。學生體會到學習的快樂，從而自主地學。以人教版七年級下冊第五單元Why do you like pandas為例，此單元主要是圍繞動物展開內容，我在導入環(huán)節(jié)，先播放熱播電影瘋狂動物城片段，然后詢問“What can you see in the movie”學生們紛紛踴躍回答，課堂氣氛活躍，并且整節(jié)課

8、學生注意力高度集中，教學效果良好。（二）活用信息技術，設置新穎的學習懸念 “懸念”就是懸而未解的問題。在開講中提出一個學生憑現有知識無法回答的問題，啟發(fā)學生積極思考，從而提高學習效率。眾所周知，信息技術可創(chuàng)設出圖文并茂，聲像齊全，生動易懂，新穎多樣，情節(jié)動人，幽默搞笑的情景，激發(fā)學習興趣。仍以人教版七年級下冊第五單元Why do you like pandas為例，此單元主要是圍繞動物展開內容，于是我制作了一個Guessing game的課件，用它來引出課題。即讓學生看大屏幕，開始大屏幕中央是一塊黑白相間的毛發(fā)，然后讓學生來猜：“Whats this?”這時學生的答案有很多：Its a cat

9、/dog/panda等，然后用右手按動鼠標，圖案的范圍漸漸擴大，再讓學生猜，這時學生的答案也有多種，最后，再次按動鼠標，學生基本上可以看到熊貓的全貌，猜對的學生興趣盎然，歡呼著喊道：“Yeah”，學生情緒高漲。以此類推，我又教授了giraffe、elephant、tiger的動物名稱。 （三）巧用信息技術，突破學習重難點緊緊抓住教材的重點和難點是課堂教學中的最基本要求。教學中，當教師遇到不易講清和學生不易掌握的重點、難點內容時，可以運用網絡設計與生活相貼近的語言環(huán)境，使學生身臨其境，更好地感知語言，理解語言，有效地掌握學習內容。 以人教版七年級下冊第七單元Its raining為例，此單元重難

10、點為各種天氣的不同表達方式，但是學生掌握效果不佳。 于是我設計了一段動畫情境，讓學生學做一名天氣預報播報員員，在網絡課件上點擊城市圖學習其天氣，該城市馬上出現天氣特征圖并發(fā)出單詞的讀音。這個過程中完全交由學生操作，自主探索，老師從旁指導。學生操作完后，馬上就能明白意思，并能模仿運用，能掌握和運用所需要掌握的內容，從而突破了教學的重點與難點。（四）多用信息技術，創(chuàng)設仿真的口語環(huán)境英語口語教學對中國學生來說，有相當難度，其主要原因是缺乏良好的語言環(huán)境、缺乏英語原材料等。為了提高學生的口語交際能力，就要給學生提供能進行言語實踐活動的自然情景和教學情景。傳統(tǒng)的教學無法營造一種真實的語言環(huán)境，但多媒體能

11、提供聲音、畫面、人物、情景、使學生置身于語言環(huán)境之中，產生一種需要運用英語的激情，學生由被動地接受信息轉化為積極參與語言交流，為學生的口語交際提供了展示平臺。 以人教七年級上冊第七單元How much are the socks為例，此單元口語交際為日常的購物詢價，會學習“Can/May I help you”，“How much are they”等基本句型。我首先在大屏幕上展示我們所需購買的日常用品，如skirt、shoes、dress、socks、schoolbag等，以“Whats this?”詢問，然后多媒體顯示百貨商店，進行購物的教學。屏幕上會顯示多個商店，出售不同商品，學生根據自

12、己的意愿選擇商店，與售貨員進行對話。再進行反轉訓練，讓學生再成為售貨員與顧客對話。學生獲得成功之后急欲表現，興致極高，效果極佳，充分體現了學生的主體性和教師的主導性。（五）勤用信息技術，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神 創(chuàng)新能力是信息社會所需新型人才必須具備的一種重要的能力素質。教育改革核心任務就是培養(yǎng)有創(chuàng)造力創(chuàng)新意識的學生。這種能力素質的培養(yǎng)需要特定的、有較高要求的教學環(huán)境的支持。信息技術正好可以為這種能力素質的培養(yǎng)營造最理想的環(huán)境。多媒體計算機滿足學生無止境的求知欲，提供廣泛的信息，創(chuàng)設模擬環(huán)境，為英語學習營造自然的環(huán)境，引導學生在自主學習過程中激發(fā)強化創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決

13、問題的能力。學生可以充分發(fā)揮想象，自然進入角色。學生可根據計算機設計情景，自編自演自學，分組練習，在模仿的基礎上有所創(chuàng)新。以人教版七年級下冊第六單元Im watching TV為例，本單元講解What are you doing?現在進行時態(tài)，利用課件創(chuàng)設幾個地點的語言交際情景：at the zoo，in the park，under the tree，on the river而每一個情景中設計的人物做不同的事情。學生可以任意進入某一個地點，運用學過的句型。What are you doing ? Im 或Whats shehe doing ? HesShes在小組的協(xié)調下進行情景對話，角色扮演，進行語言交流，充分發(fā)揮想象，從而很好的培養(yǎng)了他們的交際能力和創(chuàng)新精神?？傊?，信息技術的運用已經顯示出了它的極大的與從不同的優(yōu)越性，隨著它的深入和加強，它的更大更優(yōu)越的作用必將得到更淋漓盡致的開發(fā)，以信息技術手段進行初中學英語教學，充分發(fā)揮教師的主導作用，而學生始終主動參與學習過程，有效地激發(fā)學生學習的情趣，充分調動學生認知主體的主動性和積極性，促進課堂教學的快節(jié)奏、大容量、高效率，提高英語的教學質量。在今后的教育教學工作中我將不斷加強鉆研