《世說新語》二則教學設計

1、世說新語二則教學設計【教學目標】1借助注釋疏通文意，初步感知古今漢語的差別；通過朗讀培養(yǎng)文言語感。2. 感受古人的生活情趣和文化修養(yǎng)，欣賞古代少年的聰慧和方正， 拉近與古人的心理距離。3. 了解謙辭”和敬辭”的概念，注意積累具有文言色彩的謙辭和敬辭，在言語交際中恰 當?shù)氖褂?，增強文化底蘊。【教學難點】1. 閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。2. 能借助注釋和工具書理解基本內容?！窘虒W方法】朗讀討論法【課時安排】2課時【教學流程】詠雪一、布置預習瀏覽預習提示，朗讀課文，了解文章內容。二、導入新課劉禹錫的烏衣巷，最有名的是后面兩句：“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家?！?王、謝是當時東晉最有名、最

2、顯赫的兩個大家族，有“王與謝共天下”的說法。這兩個家族 人才輩出。而謝安無疑是一位優(yōu)秀的政治家和軍事家。歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)爭一一淝水之戰(zhàn)，就是時任東晉宰相的謝安指揮的。(也可簡單介紹王羲之與謝安的親密關系、王謝兩大望族的聯(lián)姻和世交，以激發(fā)學生興趣) 本課要學習的就是有關謝安與他子侄輩講論文義的一篇文章，也就是詠雪三、作家作品簡介結合課文注釋1 了解有關世說新語和劉義慶的知識。世說新語，魏晉南北朝志人小說的代表作。是南朝宋劉義慶組織一批文人編寫的。 主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事，較全面地反映出當時士族的生活方式和精神面貌。語言精煉，雋永傳神，對后世筆記文學影響甚大，模仿它的著作不斷出

3、現(xiàn)。書中不少故事成為后世戲曲小說的素材，如“望梅止渴”“曹植七步成詩”等，有的成為后世詩文常用的典故如“謝女詠雪”“子猷訪戴”等。魯迅說它“記言則玄遠冷雋，記行則高簡瑰麗”。全書 按內容分類記事，共分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門。詠雪選自言語篇。四、整體感知1、初讀課文，讀準字音、停頓。(1) 學生自由朗讀課文，教師指導讀音。（2）聽老師范讀，要求聽清停頓，注意節(jié)奏。（3 ）去標點讀，讀出停頓，培養(yǎng)學生的文言語感。2、再讀課文，讀懂文義：（1）借助課本注釋，同桌討論。（2 ）學生回答，教師指導，強調重點字詞。3、概括文章的主要內容時間：寒雪日地點：家里人物：謝太傅、兒女們事件：與

4、兒女講論文義4、提問：家庭聚會的氛圍怎樣？從哪里看出來。明確：融洽、愉快、輕松和諧且文化氣息濃厚的家庭氣氛。從“寒雪”、“內集”、“欣然”、“大笑樂”等詞語可以看出。四、問題探究1、撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，謝太傅更傾向哪個？編者呢？從哪里可以看出來。明確：謝太傅傾向于謝道韞的比喻。在謝道韞回答之后，“公大笑樂”。編者也傾向于后者。從最后一句話“即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也?！笨闯?，編者很正式地介紹了謝 道韞的身份，暗示了他更贊賞謝道韞的才氣。（補充謝道韞的相關知識）2、 合作討論：兩個比喻你覺得哪一個更好呢？ 明確：“撒鹽空中”一一鹽的顏色與下落之態(tài)都跟雪接近，比喻很恰當，但是，僅有

5、物象而無意、蘊；“柳絮因風起”一一不僅比喻貼切， 表現(xiàn)出雪的輕盈之態(tài)，既有美的意象，又給人以春天即將到來的感覺，意蘊更深刻。形、神、韻兼?zhèn)?。（體會人物感情，分角色朗讀課文）五、歸納主題：詠雪講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現(xiàn)出了詠雪之才。六、 拓展思維，舉出并積累幾句詠雪的名句。岑參白雪歌送武判官歸京韓愈春雪李白北風行2.寫一寫你心中的雪， 50字左右。詠“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！鞍籽﹨s嫌春色晚，故穿庭樹作飛花?！把嗌窖┗ù笕缦德滠庌@臺。七、作業(yè)布置：1.理解并背誦課文。 板書：鹽：色、形柳絮：色、意境（春意）陳太丘與友期行一、導入中國歷

6、史上機智聰明少年有很多，比如大家熟知的司馬光、孔融，今天我們再來學習一篇表現(xiàn)機智聰明少年的文章陳太丘與友期行，選自世說新語的方正篇。二、初讀課文，讀準字音、停頓。1、學生個讀課文，注意字音、停頓，教師點評指導。2、齊讀課文，注意要讀準字音，讀好停頓，讀得流暢。三、再讀課文，疏通文意。1、學生對照注釋，自由朗讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，然后以小組為單位討論。2、學生展示，教師指導，強調重點字詞。四、問題探究1、課文中“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？（“尊君”是對對方父親的尊稱，“家君”是對自己父親的謙稱。結合課后補白中的表格感受古人稱謂中謙稱與尊稱的區(qū)別。）2、

7、本文出自方正篇。方正，指人行為、品性正直，合乎道義。文中哪些地方能夠體現(xiàn)出陳元方的“方正”？（一、他懂得“信”的重要；二、他懂得“禮”的重要；三、他的辯駁有理有據(jù)，落落大方；四、他以“入門不顧”的行為，維護了父親和自己的尊嚴。）3、元方“入門不顧”是否失禮？（這是一個開放性的問題，學生言之有理即可。參考理由，認為失禮：元方批評友人無禮，自己更應做到有禮一一友人已經(jīng)認錯，又是父親的朋友，是長輩，即使有錯，也應以禮待之。認為有禮：友人失信又失禮，行事不端，態(tài)度惡劣；元方必須用“入門不顧”的態(tài)度維護自 己和父親的尊嚴，這是堅持原則的一種體現(xiàn)，同時也是給“友人” 一個難忘的教訓。）五、分角色，再讀課文

8、，并分析文中的人物形象。（1）友人：（課文中，友人與陳太丘“期日中”，結果“不至”，可以看出他言而無信，不守信用；至U來之后，問元方“尊君在不？ ”表現(xiàn)得較為有禮；當?shù)弥愄鹨严刃须x去， 不反省自己的過失，反而怒責太丘，粗野蠻橫，十分無禮，可以看出他是一個缺乏修養(yǎng)、沒 有禮貌的人；在元方一番義正嚴辭的批評后，他“慚”“下車引之”，又表現(xiàn)得較為誠懇， 有知錯勇改的精神。）（2）元方：（閱讀元方對友人的批評話語，我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng)，表現(xiàn)了他懂禮識義的品質。元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率、好惡情感易外露的特點，體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。）（3）陳太丘：（在把握情節(jié)的基礎上展開人物分析，培養(yǎng)學生的思考能力。）六、課堂延伸學了這篇文章，你最大的收獲是什么？在人際交往中，它給我們一個什么啟示？請用幾句 話寫出自己的想法。七、拓展閱讀王戎七歲，