教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的小學(xué)英語教學(xué)研究

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的小學(xué)英語教學(xué)研究摘要：大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)引領(lǐng)世界科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，數(shù)字經(jīng)濟(jì)成為高質(zhì)量發(fā)展新引擎。小學(xué)英語教學(xué)兼具工具性和人文性，在培養(yǎng)英語語言能力、開闊國際視野和“樹立正確價(jià)值觀的時(shí)代新人”方面發(fā)揮著重要作用。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，小學(xué)教師要強(qiáng)化信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的深度融合，推進(jìn)英語教學(xué)改革與創(chuàng)新。本文立足教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景，探討提出小學(xué)英語教學(xué)新策略，供教學(xué)參考。關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型；小學(xué)英語；教學(xué)研究數(shù)字化是利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享、教學(xué)方式改革、教學(xué)流程重構(gòu)的科學(xué)進(jìn)程。加快推進(jìn)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，不斷推動(dòng)信息技術(shù)與教育治理和教育教學(xué)深度融合，既是當(dāng)前教育高質(zhì)量發(fā)展的迫切需求，也是踐行立德樹人根本任務(wù)的重要體現(xiàn)。在教育變革發(fā)展的過程中，如何將新理念、新技術(shù)在英語課堂中引用、融合、發(fā)展，是現(xiàn)代教師持續(xù)面臨的挑戰(zhàn)。一、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的意義1.提高教育質(zhì)量：數(shù)字化技術(shù)可以為教師提供豐富的教學(xué)資源和多樣化的教學(xué)方法，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，數(shù)字化技術(shù)還可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2.擴(kuò)大教育資源：數(shù)字化技術(shù)可以打破地域、時(shí)間和空間的限制，使優(yōu)質(zhì)教育資源得到更廣泛的傳播和應(yīng)用。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取世界各地的優(yōu)質(zhì)教育資源，拓寬知識(shí)面，提高綜合素質(zhì)。3.提高教育效率：數(shù)字化技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)過程的自動(dòng)化和智能化，減少教師的工作負(fù)擔(dān)，提高教育工作效率。例如，通過在線測試、自動(dòng)批改等功能，教師可以更加高效地完成教學(xué)任務(wù)。4.促進(jìn)教育公平：數(shù)字化技術(shù)可以降低教育成本，使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)接受優(yōu)質(zhì)教育。特別是在偏遠(yuǎn)地區(qū)和貧困地區(qū)，數(shù)字化技術(shù)可以幫助縮小城鄉(xiāng)、貧富之間的教育差距，促進(jìn)教育公平。5.培養(yǎng)創(chuàng)新人才：數(shù)字化技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在數(shù)字化環(huán)境下，學(xué)生可以更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。6.適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求：隨著科技的快速發(fā)展和社會(huì)的不斷變革，對(duì)人才的需求也在不斷變化。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型有助于培養(yǎng)具備數(shù)字技能和信息素養(yǎng)的人才，滿足社會(huì)發(fā)展的需求。二、突破時(shí)空限制，創(chuàng)新英語樣態(tài)數(shù)字化技術(shù)打破了教學(xué)時(shí)間和空間限制，將教學(xué)場所由課堂延伸到了線上，并通過提高單位時(shí)間效率和利用課下碎片時(shí)間等方式“延長”教學(xué)實(shí)踐。作為一門語言學(xué)科，英語教學(xué)需要大量的互動(dòng)和練習(xí)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師與學(xué)生的互動(dòng)受到了限制，課程資源的效用發(fā)揮也有所制約。通過信息化技術(shù)和信息化資源的支持，小學(xué)英語課程呈現(xiàn)了新的樣態(tài)，具體體現(xiàn)在：一是資源融合助力英語教學(xué)。利用英語的信息化助手平臺(tái)，將英語教學(xué)資源進(jìn)行融合，包括課堂教學(xué)資源、校本資源（微課、課件）以及空中課堂資源，從備課到教學(xué)再到作業(yè)輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了線上線下的貫通式融合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供系統(tǒng)支持。二是搭建數(shù)字化英語課程環(huán)境。聚焦“信息化”和“個(gè)性化”，利用數(shù)字化平臺(tái)豐富學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究體驗(yàn)，在課前進(jìn)行學(xué)生預(yù)習(xí)資料的發(fā)放、在課中進(jìn)行微課的搭建、在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固和練習(xí)，探索“教”與“學(xué)”方式的有機(jī)轉(zhuǎn)變。三是通過活動(dòng)創(chuàng)設(shè)增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小學(xué)英語學(xué)習(xí)中需要學(xué)生大量進(jìn)行語言輸出練習(xí)，但大多學(xué)生都缺乏口語練習(xí)的環(huán)境。利用信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以在線上模擬交際環(huán)境中進(jìn)行口語訓(xùn)練，使線上口語課堂輔助線下教學(xué)。三、串聯(lián)學(xué)習(xí)過程，變革教學(xué)方式英語教學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在需求。數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能小學(xué)英語實(shí)踐技術(shù)，使教學(xué)方式得以創(chuàng)新與改變，通過利用智慧課堂、英語聽說系統(tǒng)等，教師將教學(xué)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行串聯(lián)，使教學(xué)成為一個(gè)有機(jī)融合的整體，進(jìn)一步發(fā)揮聚合作用。在課程實(shí)施過程，數(shù)字化技術(shù)推動(dòng)了整體單元框架的設(shè)計(jì)和實(shí)施，通過信息平臺(tái)的功能可以實(shí)踐語言活動(dòng)。首先，基于信息技術(shù)進(jìn)行課標(biāo)分析和教材分析，鎖定教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，形成清晰的“目標(biāo)-任務(wù)”視覺路徑。其次，發(fā)揮數(shù)字資源優(yōu)勢，展示智慧課堂“雛形”。例如，在小學(xué)《Theuglyducking》第一課時(shí)時(shí)，可以用課例視頻展示問題鏈，通過倒敘的方向提出問題，推動(dòng)學(xué)生思考。在課文朗讀環(huán)節(jié)，英語老師通過AI聽說課堂教學(xué)系統(tǒng)全班下發(fā)朗讀任務(wù)，在學(xué)生提交語音評(píng)測后，可以快速檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，并通過查看學(xué)情報(bào)告在課堂上完成即時(shí)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)、練、測、評(píng)快速閉環(huán)。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下積極、有序地開展故事學(xué)習(xí)和表達(dá)，在學(xué)生自主觀察和實(shí)踐、看聽、讀思結(jié)合、小組合作、主動(dòng)探究等學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變下完成一節(jié)高質(zhì)量的英語課堂教學(xué)。最后，教師以微課的方式，呈現(xiàn)整體教學(xué)設(shè)計(jì)以及課堂實(shí)踐中數(shù)據(jù)的反饋、后續(xù)教學(xué)的跟進(jìn)方向。信息技術(shù)的應(yīng)用使英語教學(xué)成為完整的一個(gè)整體，在過程的融合中實(shí)現(xiàn)了效率的提升。四、尊重學(xué)情差異，發(fā)展學(xué)生個(gè)性數(shù)字化課堂的高效不僅體現(xiàn)在課程資源的快捷與課程展示的多樣，還體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況是否及時(shí)，對(duì)學(xué)生的反饋是否精準(zhǔn)。這不僅有效繼承了傳統(tǒng)課堂的優(yōu)點(diǎn)，也拓展了課堂的“邊界”。教師在了解學(xué)生的學(xué)情差異后，能夠有針對(duì)性的對(duì)課程計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，實(shí)施科學(xué)的分層教學(xué)和個(gè)性化指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。一方面，通過平臺(tái)數(shù)據(jù)梳理如何有效捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。精準(zhǔn)即時(shí)的數(shù)據(jù)分析讓教師的“教”更有指向性，教師在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，能夠更好的選取資源關(guān)注點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)情選取學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)內(nèi)容、情境資源、互動(dòng)場景等，鎖定聽、說、讀、寫、看的活動(dòng)指向點(diǎn)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并能在課后服務(wù)時(shí)間鞏固提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。另一方面，信息化平臺(tái)使隨堂測驗(yàn)、課后作業(yè)布置、個(gè)性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)得以實(shí)現(xiàn)。隨堂檢測是考察學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的主要手段之一，也可以在數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用中，進(jìn)行精準(zhǔn)、及時(shí)檢測，并給予針對(duì)性的評(píng)價(jià)反饋與總結(jié)記錄，來及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與計(jì)劃，為后續(xù)教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，利用學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析，在此基礎(chǔ)上開展分層作業(yè)布置和個(gè)性化輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助所有學(xué)生找到特長與不足，為整體發(fā)展增添助力。四、結(jié)束語綜上所述，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的本質(zhì)是技術(shù)支撐下的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新變革，其核心是教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)范式的重構(gòu)。只有真正理解其“以學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生為主體”的內(nèi)涵，才能讓數(shù)字化轉(zhuǎn)型更好地助力課堂教學(xué)。當(dāng)數(shù)字化浪潮襲來，作為新時(shí)代的教師，我們應(yīng)當(dāng)順勢而為，把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，雖然任重而道遠(yuǎn)，但前景無限，未來可期。參考文獻(xiàn)[1]童琳.“三個(gè)助手”賦能小學(xué)英語精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)踐[J].教育傳播與技術(shù),2023(03):54-58.[2]張麗陽.融數(shù)字化于小學(xué)英語教育教學(xué)之中——教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背