2024年廣西陸川縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案

2024年廣西陸川縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案教育基礎(chǔ)知識1.教育史上最早提出“教育遵循自然”主張的教育家是（）A.夸美紐斯B.亞里士多德C.裴斯泰洛齊D.盧梭答案：B解析：亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的觀點，注意到了兒童心理發(fā)展的自然特點，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進行分階段教育。夸美紐斯提出“泛智教育”等思想；裴斯泰洛齊主張教育心理學(xué)化；盧梭倡導(dǎo)自然主義教育思想。2.1904年，清政府頒布并首次在全國范圍內(nèi)實施的學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬子癸丑學(xué)制答案：B解析：1904年清政府頒布了癸卯學(xué)制，這是中國近代由國家頒布的第一個在全國范圍內(nèi)實行推行的系統(tǒng)學(xué)制。壬寅學(xué)制是中國首次頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制，但未實行；壬戌學(xué)制以美國學(xué)制為藍本，又稱“六三三學(xué)制”；壬子癸丑學(xué)制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。3.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A解析：孔子主張“有教無類”，意思是不管什么人都可以受到教育，體現(xiàn)了教育公平的思想。孟子主張“性善論”，提出“教育是擴充善性”；荀子主張“性惡論”，強調(diào)“化性起偽”；韓非子是法家代表人物，強調(diào)以法治國。4.教師在教學(xué)過程中，對正在進行的教學(xué)活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D解析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計能力是指教師事先對課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等進行規(guī)劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是指教師在課堂上組織學(xué)生的能力；教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)情境做出合理決策的能力。5.學(xué)生學(xué)習(xí)了“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”這一概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號學(xué)習(xí)答案：A解析：上位學(xué)習(xí)又稱總括學(xué)習(xí)，是在學(xué)生掌握一個比認知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產(chǎn)生的。“水果”的概念比“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念的概括程度更高，所以這種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指當(dāng)學(xué)生的新概念或新命題與認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系；符號學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義。6.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A解析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。所以教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是普遍與特殊的關(guān)系。7.教師利用美好的事物，優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生，所運用的德育方法是（）A.榜樣示范法B.說服教育法C.情感陶冶法D.獎勵與懲罰法答案：C解析：情感陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法；說服教育法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認識、形成正確觀點的方法；獎勵與懲罰法是通過對學(xué)生的思想和行為進行肯定或否定的評價以引起學(xué)生愉快或痛苦的體驗，進而強化或糾正學(xué)生某些行為的方法。8.課程計劃的中心和首要問題是（）A.課程設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時分配D.學(xué)年編制答案：A解析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計劃的基本內(nèi)容包括：教學(xué)科目的設(shè)置（課程設(shè)置）、學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排。其中，課程設(shè)置是課程計劃的中心和首要問題。9.我國中小學(xué)教學(xué)的基本組織形式是（）A.個別教學(xué)B.班級授課制C.分組教學(xué)D.道爾頓制答案：B解析：班級授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課，是我國中小學(xué)教學(xué)的基本組織形式。個別教學(xué)是教師針對不同學(xué)生的情況進行個別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式；分組教學(xué)是按學(xué)生能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進行教學(xué)；道爾頓制是教師不再通過上課向?qū)W生系統(tǒng)地講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導(dǎo)。10.學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了注意的（）A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移答案：C解析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，是在同一時間內(nèi)將注意分配到了聽講和做筆記這兩項活動上，體現(xiàn)了注意的分配。注意的廣度是指在同一時間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性是指注意在一定時間內(nèi)保持在某個認識的客體或活動上；注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)活動任務(wù)的要求，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象。11.一個人在行動中堅持決定，百折不撓地克服重重困難去達到行動目的的品質(zhì)是意志的（）A.自覺性B.果斷性C.堅韌性D.自制性答案：C解析：意志的堅韌性是指在意志行動中能否堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質(zhì)。自覺性是指對行動的目的有深刻的認識，能自覺地支配自己的行動，使之服從于活動目的的品質(zhì)；果斷性是指一個人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定方面的意志品質(zhì)；自制性是指能否善于控制和支配自己行動方面的意志品質(zhì)。12.奧蘇貝爾認為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是（）A.有意義接受學(xué)習(xí)B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)答案：A解析：奧蘇貝爾認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)是將新知識與已有知識建立起非人為（內(nèi)在的）的和實質(zhì)性（非字面）的聯(lián)系；接受學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得；探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運用科學(xué)的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。13.學(xué)習(xí)動機中最活躍的心理成分是（）A.學(xué)習(xí)期望B.學(xué)習(xí)興趣C.學(xué)習(xí)知識D.學(xué)習(xí)壓力答案：B解析：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最活躍的心理成分。它使學(xué)生對學(xué)習(xí)活動充滿熱情，能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)期望是個體對學(xué)習(xí)活動所要達到目標(biāo)的主觀估計；學(xué)習(xí)知識是學(xué)習(xí)的內(nèi)容；學(xué)習(xí)壓力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所承受的來自環(huán)境的各種緊張刺激，以及學(xué)生在生理、心理和社會行為上可測定、可評估的異常反應(yīng)。14.當(dāng)一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B解析：暈輪效應(yīng)又稱光環(huán)效應(yīng)，是指當(dāng)我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。當(dāng)一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，體現(xiàn)了暈輪效應(yīng)。寬大效應(yīng)是指一般說來，個體對他人往往是積極的肯定估計高于消極的否定估計；中心品質(zhì)是指在印象形成過程中，人們重視的那些意義重大的特性；刻板印象是指對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，認為他們都具有這種特征，而無視團體成員的個體差異。15.學(xué)校心理健康教育的對象是（）A.有心理問題的學(xué)生B.全體學(xué)生C.低年級學(xué)生D.高年級學(xué)生答案：B解析：學(xué)校心理健康教育的對象是全體學(xué)生。學(xué)校心理健康教育是根據(jù)學(xué)生生理心理發(fā)展的規(guī)律和特點，運用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育活動，其目的是面向全體學(xué)生，預(yù)防心理問題的發(fā)生，促進學(xué)生的心理健康發(fā)展。16.教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B解析：教育機智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應(yīng)變地采取及時、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指教育者為達到一定教育目的所采用的活動方式和方法的總稱；教育反響并不是一個專業(yè)術(shù)語；教育靈感是指在教育教學(xué)過程中突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法等。17.學(xué)校教育中最基本的活動是（）A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學(xué)答案：D解析：教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動，是貫徹國家的教育方針，實現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)能夠有目的、有計劃地將系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和技能傳授給學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展。德育是全面發(fā)展教育的重要組成部分；班級活動是班級教育管理者為了實現(xiàn)班級教育管理目標(biāo)，組織班級成員所開展的各種教育活動；教研活動是促進教師專業(yè)發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。18.下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)的敘述，正確的是（）A.復(fù)式教學(xué)可以在同一年級內(nèi)進行B.復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況C.復(fù)式教學(xué)中教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時進行D.復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對較弱答案：C解析：復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上不同年級的學(xué)生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進行教學(xué)的一種特殊組織形式。在復(fù)式教學(xué)中，教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時進行。復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生少、教師少、校舍和教學(xué)設(shè)備較差的農(nóng)村以及偏遠地區(qū)；復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生由于需要更多地進行自學(xué)和獨立思考，其基本技能和自學(xué)能力相對較強。19.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學(xué)家是（）A.皮亞杰B.維果茨基C.贊科夫D.巴班斯基答案：B解析：維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論。他認為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。皮亞杰提出了認知發(fā)展階段理論；贊科夫提出了發(fā)展性教學(xué)理論；巴班斯基提出了教學(xué)過程最優(yōu)化理論。20.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B解析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。只有理解了教材，才能真正掌握知識，形成能力。感知教材是教學(xué)的起始階段；鞏固知識是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)，它可以幫助學(xué)生把所學(xué)知識牢固地保持在記憶中；運用知識是教學(xué)過程的最終目的，學(xué)生通過運用知識來形成技能技巧，提高解決實際問題的能力。學(xué)科專業(yè)知識（以小學(xué)語文為例）21.下列詞語中，加點字的讀音完全正確的一項是（）A.狡黠（xiá）庇護（bì）稱職（chèng）隨聲附和（hè）B.懲戒（chéng）干涸（hé）滑稽（jī）參差不齊（cī）C.羞怯（què）慫恿（sǒng）縹緲（miǎo）杞人憂天（qǐ）D.蹣跚（pán）狹隘（yì）哺乳（bǔ）拈輕怕重（niān）答案：B解析：A項“稱職”的“稱”應(yīng)讀“chèn”；C項“羞怯”的“怯”應(yīng)讀“qiè”；D項“狹隘”的“隘”應(yīng)讀“ài”。22.下列詞語中，沒有錯別字的一項是（）A.靜謐鞠躬盡瘁婦孺皆知鋒芒必露B.懊悔一拍即合雜亂無張參差不齊C.攛掇參差不齊參差不齊參差不齊D.屏嶂鞠躬盡瘁參差不齊參差不齊答案：C解析：A項“鋒芒必露”應(yīng)寫作“鋒芒畢露”；B項“雜亂無張”應(yīng)寫作“雜亂無章”；D項“屏嶂”應(yīng)寫作“屏障”。23.下列句子中，加點成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.他上課經(jīng)常早退，老師批評了好幾回還是改不了，已經(jīng)到了不可救藥的地步。B.大家認為他提出的這條建議很有價值，都隨聲附和表示贊成。C.這些偽劣藥品造成的危害駭人聽聞，藥品市場非整頓不可。D.科學(xué)工作者們在會上高談闊論，提出了許多寶貴的建議。答案：C解析：A項“不可救藥”指病已重到無法用藥醫(yī)治的程度，比喻已經(jīng)到了無法挽救的地步，用在此處程度過重；B項“隨聲附和”指自己沒有主見，別人怎么說，就跟著怎么說，含貶義，此處語境應(yīng)是積極的，使用不當(dāng)；C項“駭人聽聞”指使人聽了非常吃驚、害怕，使用恰當(dāng)；D項“高談闊論”多指不著邊際地大發(fā)議論，含貶義，與語境不符。24.下列句子沒有語病的一項是（）A.通過這次活動，使我明白了團結(jié)的重要性。B.他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。C.為了防止不再發(fā)生類似的事故，學(xué)校采取了很多安全措施。D.他的寫作水平明顯提高了。答案：D解析：A項缺少主語，應(yīng)刪去“通過”或“使”；B項“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可將“品質(zhì)”改為“形象”；C項否定不當(dāng)，應(yīng)刪去“不”。25.下列對修辭手法判斷正確的一項是（）①盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。②紅的像火，粉的像霞，白的像雪。③那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。A.①排比②比喻、排比③比喻B.①反復(fù)、擬人②比喻、排比③擬人C.①排比②比喻③擬人D.①反復(fù)②比喻、排比③比喻答案：B解析：①“盼望著，盼望著”運用了反復(fù)的修辭手法，“春天的腳步近了”把春天當(dāng)作人來寫，運用了擬人的修辭手法；②把“紅的”“粉的”“白的”分別比作“火”“霞”“雪”，同時三個句式相同的句子排列在一起，運用了比喻和排比的修辭手法；③“害了羞”把薄雪當(dāng)作人來寫，運用了擬人的修辭手法。26.下列文學(xué)常識表述有誤的一項是（）A.《論語》是儒家經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編寫而成，記錄了孔子及其弟子的言行。B.《世說新語》是南朝宋臨川王劉義慶組織編寫的一部志人小說集。C.《從百草園到三味書屋》出自魯迅的散文集《彷徨》。D.《皇帝的新裝》的作者是丹麥童話作家安徒生，他的代表作有《賣火柴的小女孩》《海的女兒》等。答案：C解析：《從百草園到三味書屋》出自魯迅的散文集《朝花夕拾》，不是《彷徨》?！夺葆濉肥囚斞傅男≌f集。27.下列詩句的作者與其他三項不同的是（）A.海日生殘夜，江春入舊年。B.鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。C.日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。D.客路青山外，行舟綠水前。答案：C解析：A、B、D三項詩句都出自王灣的《次北固山下》，C項詩句出自曹操的《觀滄海》。28.下列對《春》這篇課文的理解，不正確的一項是（）A.文章描繪了春回大地、萬物復(fù)蘇、生機勃勃的景象，表達了作者對春天的喜愛和贊美之情。B.文章按照“盼春”“繪春”“贊春”的順序來寫，其中“繪春”部分依次描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。C.“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。這句話運用了比喻的修辭手法，寫出了春風(fēng)的溫暖、柔和。D.文章結(jié)尾三個比喻句，從“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，形象地表現(xiàn)了春天的成長過程，贊美了春天的新、美、力。答案：C解析：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。這句話運用了引用和比喻的修辭手法，“吹面不寒楊柳風(fēng)”是引用，“像母親的手撫摸著你”是比喻，寫出了春風(fēng)的溫暖、柔和。29.下列詞語中，“鼎”字的意思與其他三項不同的是（）A.人聲鼎沸B.三足鼎立C.鼎鼎大名D.鼎新革故答案：C解析：A項“人聲鼎沸”的“鼎”指古代煮東西用的器物；B項“三足鼎立”的“鼎”也是指古代煮東西用的器物；D項“鼎新革故”的“鼎”有更新的意思；C項“鼎鼎大名”的“鼎”形容盛大、顯赫。所以“鼎”字意思與其他三項不同的是C。30.下列對“他餓得都可以把一頭大象給吃了”這句話的理解，正確的是（）A.他真的能吃下一頭大象。B.這句話運用了夸張的修辭手法，突出了他餓得程度很深。C.這句話運用了比喻的修辭手法，把他比作能吃大象的人。D.這句話沒有運用任何修辭手法。答案：B解析：“他餓得都可以把一頭大象給吃了”運用了夸張的修辭手法，通過夸大他饑餓的程度，突出了他餓得很厲害。并不是真的能吃下一頭大象，也沒有運用比喻的修辭手法。教育法律法規(guī)31.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家在受教育者中進行（）的教育，進行理想、道德、紀(jì)律、法制、國防和民族團結(jié)的教育。A.愛國主義、集體主義、社會主義B.共產(chǎn)主義、集體主義、國際主義C.愛國主義、集體主義、國際主義D.共產(chǎn)主義、集體主義、社會主義答案：A解析：《中華人民共和國教育法》第六條規(guī)定，國家在受教育者中進行愛國主義、集體主義、社會主義的教育，進行理想、道德、紀(jì)律、法制、國防和民族團結(jié)的教育。32.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的（）A.技術(shù)人員B.管理人員C.科研人員D.專業(yè)人員答案：D解析：《中華人民共和國教師法》第三條規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。33.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，（）為主管理的體制。A.縣級人民政府B.市級人民政府C.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府D.街道辦事處答案：A解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第七條規(guī)定，義務(wù)教育實行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。34.《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定，保護未成年人的工作，應(yīng)當(dāng)遵循的原則不包括（）A.尊重未成年人的人格尊嚴(yán)B.適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點C.教育與保護相結(jié)合D.嚴(yán)厲懲罰與嚴(yán)格要求相結(jié)合答案：D解析：《中華人民共和國未成年人保護法》第四條規(guī)定，保護未成年人，應(yīng)當(dāng)堅持最有利于未成年人的原則。處理涉及未成年人事項，應(yīng)當(dāng)符合下列要求：（一）給予未成年人特殊、優(yōu)先保護；（二）尊重未成年人人格尊嚴(yán)；（三）保護未成年人隱私權(quán)和個人信息；（四）適應(yīng)未成年人身心健康發(fā)展的規(guī)律和特點；（五）聽取未成年人的意見；（六）保護與教育相結(jié)合。不包括嚴(yán)厲懲罰與嚴(yán)格要求相結(jié)合。35.《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，對犯罪的未成年人追究刑事責(zé)任，實行（）的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則。A.教育、感化、挽救B.教育、勸誡、挽救C.教育、感化、懲罰D.教育、勸誡、懲罰答案：A解析：《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第六十一條規(guī)定，對犯罪的未成年人追究刑事責(zé)任，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則。36.教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。其中不包括（）A.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的B.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的C.品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的D.不按時完成學(xué)校布置的各項任務(wù)的答案：D解析：《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。37.國家實行（）制度：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認定合格的，可以取得教師資格。A.教師資格B.教師競聘上崗C.教師選拔D.教師淘汰答案：A解析：《中華人民共和國教師法》第十條規(guī)定，國家實行教師資格制度。中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認定合格的，可以取得教師資格。38.學(xué)校及其他教育機構(gòu)對教學(xué)輔助人員和其他專業(yè)技術(shù)人員實行（）制度。A.教育職員B.教育職員聘任C.專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任D.教師聘任答案：C解析：《中華人民共和國教育法》第三十六條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機構(gòu)中的管理人員，實行教育職員制度。學(xué)校及其他教育機構(gòu)中的教學(xué)輔助人員和其他專業(yè)技術(shù)人員，實行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度。39.適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)提出申請，由（）批準(zhǔn)。A.學(xué)校B.市級人民政府或者縣級人民政府教育行政部門C.市級人民政府或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府教育行政部門D.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門答案：D解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)提出申請，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。40.侵占學(xué)校及其他教育機構(gòu)的校舍、場地及其他財產(chǎn)的，依法承擔(dān)（）A.民事責(zé)任B.刑事責(zé)任C.行政責(zé)任D.賠償責(zé)任答案：A解析：《中華人民共和國教育法》第七十二條規(guī)定，侵占學(xué)校及其他教育機構(gòu)的校舍、場地及其他財產(chǎn)的，依法承擔(dān)民事責(zé)任。教育心理學(xué)41.按照皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，兒童在（）階段開始出現(xiàn)守恒概念。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：C解析：具體運算階段（711歲）的兒童開始出現(xiàn)守恒概念，能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算。感知運動階段（02歲）兒童主要通過感知和動作來認識世界；前運算階段（27歲）兒童思維具有不可逆性、刻板性等特點，還不能形成守恒概念；形式運算階段（11歲成人）兒童思維以命題形式進行，能進行假設(shè)演繹推理等。42.學(xué)生在學(xué)習(xí)英語字母“t”后，對漢語拼音“t”的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了干擾，這屬于（）A.正遷移B.負遷移C.垂直遷移D.水平遷移答案：B解析：負遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語字母“t”后，對漢語拼音“t”的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了干擾，說明這種學(xué)習(xí)之間的影響是消極的，屬于負遷移。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進作用；垂直遷移是指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響；水平遷移是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。43.小明為了獲得老師和家長的表揚而努力學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)動機屬于（）A.認知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.生理內(nèi)驅(qū)力答案：C解析：附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。小明為了獲得老師和家長的表揚而努力學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)動機屬于附屬內(nèi)驅(qū)力。認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要；自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望；生理內(nèi)驅(qū)力是由生理需要引起的，推動個體為恢復(fù)機體內(nèi)部平衡的喚醒狀態(tài)。44.耶克斯多德森定律表明，動機強度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是（）A.正相關(guān)B.負相關(guān)C.倒U型曲線關(guān)系D.線性關(guān)系答案：C解析：耶克斯多德森定律表明，動機強度與學(xué)習(xí)效率之間呈倒U型曲線關(guān)系。中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。動機過低或過高都不利于學(xué)習(xí)效率的提高。45.教師在教學(xué)過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢引起學(xué)生的注意，這種注意屬于（）A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.不隨意注意答案：B解析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。教師通過改變講話的聲調(diào)和手勢引起學(xué)生的注意，這種注意沒有預(yù)定目的，也不需要學(xué)生付出意志努力，屬于無意注意。有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的，必要時需要意志努力的注意；有意后注意也稱隨意后注意，它是有著自覺目的，但無需