當(dāng)前少先隊(duì)工作中的幾個(gè)難點(diǎn)及對策

1、當(dāng)前少先隊(duì)工作中的幾個(gè)難點(diǎn)及對策隨著改革開放步入新的歷史時(shí)期，少先隊(duì)工作面臨著許多新問題，這就 需要我們不斷研究新事物、提出新對策、適應(yīng)新情況。以下就基層輔導(dǎo)員感 到困惑的幾個(gè)問題談?wù)勛约旱南敕?。一、雛鷹爭章整體優(yōu)化 雛鷹爭章是在新的歷史時(shí)期推出的具有少先隊(duì)特色的素質(zhì)教育模式， 它 對于全面提高少先隊(duì)員的整體素質(zhì)，激勵(lì)隊(duì)員生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展具有不可 替代的教育作用，然而近兩年來，在一些隊(duì)組織中出現(xiàn)了難以推進(jìn)的“平臺(tái) 效應(yīng)”，為此，我們在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，歸納產(chǎn)生這一問題的癥結(jié)在 于：少先隊(duì)整體工作失調(diào)，即雛鷹爭章未能有效融于隊(duì)的整體工作而處于孤 立運(yùn)行狀態(tài)。從系統(tǒng)理論觀點(diǎn)看少先隊(duì)整體工作是

2、多要素構(gòu)成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)， 雛鷹爭章是對少先隊(duì)活動(dòng)模式的一種創(chuàng)新，要使之良性運(yùn)作、持久發(fā)展，就 須將其與整體工作諸多要素進(jìn)行優(yōu)化組合，即整體優(yōu)化。進(jìn)而形成合理的結(jié) 構(gòu)，以求爭取最佳效益。在整體優(yōu)化工作中，通州區(qū)少先隊(duì)工作學(xué)會(huì)以“構(gòu) 建爭章達(dá)標(biāo)自主運(yùn)行機(jī)制的實(shí)踐與研究”為課題，進(jìn)行了深入研究與實(shí)踐， 取得了良好功效，其方法可概括為如下幾點(diǎn)。第一，優(yōu)化目標(biāo)導(dǎo)向機(jī)制 以綱要教育目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合雛鷹獎(jiǎng)?wù)聜€(gè)體自我進(jìn)取目標(biāo)系列，構(gòu) 建不同層次的集體進(jìn)取目標(biāo)系列，使個(gè)體與集體目標(biāo)形成相互聯(lián)系，互為作 用的少先隊(duì)自我教育目標(biāo)體系， 引導(dǎo)隊(duì)員在實(shí)現(xiàn)個(gè)體目標(biāo)的同時(shí)達(dá)成集體目 標(biāo)。第二，優(yōu)化組織管理機(jī)制 遵循自我教育原

3、則， 在隊(duì)長責(zé)任制下組建按照職務(wù)劃分和按照組織級別 劃分縱橫交叉的組織管理系統(tǒng)， 例如：大隊(duì)設(shè)隊(duì)務(wù)管理部、 活動(dòng)部、考評部、 權(quán)益部、信息部 （ 各部 35人） ，中隊(duì)相應(yīng)設(shè)組 （ 各組 37人），小隊(duì)相應(yīng)設(shè) 員，明確各職能部、組、員工作職責(zé)，將爭章達(dá)標(biāo)管理融于組織管理之中。 這樣既有利于全員參與管理、 調(diào)動(dòng)隊(duì)員積極性又利于對整體工作及雛鷹爭章 實(shí)施系統(tǒng)控制。第三，優(yōu)化活動(dòng)機(jī)制以綱要隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容為指導(dǎo)，結(jié)合“雛鷹行動(dòng)”和雛鷹爭章，對少先 隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)化與設(shè)計(jì)，融雛鷹爭章于多色彩的少先隊(duì)活動(dòng)之中， 例如部分學(xué)校根據(jù)這一隊(duì)活動(dòng)思路推出了“四做一爭” （ 做集體小主人、做 生活小主人，做學(xué)習(xí)小

4、主人、做合格小公民、爭戴雛鷹獎(jiǎng)?wù)?） 等主題系列活 動(dòng)，把雛鷹爭章拓展到隊(duì)員學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活之中，開創(chuàng)了雛 鷹爭章新格局。第四，優(yōu)化考評機(jī)制 把隊(duì)員自我發(fā)展需要與創(chuàng)建良好集體需要有機(jī)聯(lián)系起來。把自我評價(jià)、 他人評價(jià)、組織評價(jià)結(jié)合起來，把考評個(gè)體與考評集體結(jié)合起來，融爭章考 評于少先隊(duì)多種考評模式這中， 引導(dǎo)隊(duì)員在自我進(jìn)取中為創(chuàng)建良好集體增光 添彩，進(jìn)而增強(qiáng)組織觀念。第五，優(yōu)化組織獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制 將頒章獎(jiǎng)勵(lì)與少先隊(duì)多種組織獎(jiǎng)勵(lì)形式 （ 評選升國旗手、少年先鋒崗、 記光榮薄、評優(yōu)秀隊(duì)員和先進(jìn)集體等 ） 結(jié)合起來，構(gòu)建自我激勵(lì)與集體激勵(lì) 互為作用的組織獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，保持雛鷹爭章在組織中的活力，使之

5、在集體中得 以循環(huán)往復(fù)。第六，優(yōu)化信息反饋機(jī)制 少先隊(duì)既是教育系統(tǒng)，又是信息處理系統(tǒng)，將雛鷹爭章信息融于組織信 息處理系統(tǒng)之中，組建高效快捷的信息網(wǎng)絡(luò)，重新規(guī)化信息種類和媒體，對 于及時(shí)了解雛鷹爭章情況、進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)控，推進(jìn)雛鷹爭章良性運(yùn)作具有重要 意義。二、走向社區(qū)立體教育 少先隊(duì)教育能否社區(qū)化，直接關(guān)系到少先隊(duì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，一些社會(huì) 學(xué)家認(rèn)為：要培養(yǎng)青少年成為社會(huì)人， 首先要使他們成為社區(qū)人， 這是因?yàn)椋?他們只有廣泛參與社區(qū)事物， 才能更好地學(xué)習(xí)社會(huì)角色和社會(huì)行為規(guī)范并逐 步成熟起來，形成社會(huì)認(rèn)同感和公民意識(shí)，在與社會(huì)互動(dòng)中盡公民義務(wù)。要 做到這些，就要凝聚社會(huì)教育力量，把教育引向一切有

6、教育因素的空間，構(gòu) 建學(xué)校、家庭與社區(qū)各界廣泛參與的立體教育新格局。 在教育改革與實(shí)踐中， 我們可從以下幾方面入手。第一，增強(qiáng)合力，推進(jìn)少先隊(duì)工作機(jī)構(gòu)社區(qū)化 隨著黨政機(jī)關(guān)改革的深化和職能的轉(zhuǎn)變， 社區(qū)黨政機(jī)關(guān)越來越把更多的 精力投入到精神文明建設(shè)和教育事業(yè)上來，社區(qū)各界也更加關(guān)注人才培養(yǎng)， 這為創(chuàng)建社區(qū)少先隊(duì)工作機(jī)構(gòu)、構(gòu)建社區(qū)少先隊(duì)工作新格局創(chuàng)造了有利條 件。例如，組建以共青團(tuán)為主導(dǎo)、社區(qū)各界廣泛參與的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、小區(qū)、街道少 工委。第二，因地制宜，推進(jìn)少先隊(duì)組織社區(qū)化 沒有社區(qū)少先隊(duì)組織，就難以實(shí)施社區(qū)化的教育。這需要我們結(jié)合本地 社區(qū)實(shí)際， 發(fā)揮優(yōu)勢，構(gòu)建適應(yīng)本地情況、 各具特色、 網(wǎng)絡(luò)化的少先

7、隊(duì)組織。 例如，鄉(xiāng)村或城市在村民委員會(huì)、居民委員會(huì)體制下，建立紅領(lǐng)巾村委會(huì)或 紅領(lǐng)巾居委會(huì)，在村莊或小區(qū)建立大、中、小隊(duì)等。第三，拓寬領(lǐng)域，推進(jìn)少先隊(duì)活動(dòng)社區(qū)化 隨著農(nóng)村與城市現(xiàn)代化建設(shè)步伐的加快，社區(qū)的環(huán)保、司法、稅務(wù)、通 訊、交通、文藝、體育、銀行、旅游等建設(shè)日趨完善，這為拓寬少先隊(duì)活動(dòng) 領(lǐng)域，創(chuàng)造少先隊(duì)活動(dòng)新模式提供了有利條件，我們可與社區(qū)機(jī)關(guān)團(tuán)體建立 廣泛聯(lián)系。 在鞏固提高少年軍校、 警校、團(tuán)校等基礎(chǔ)上創(chuàng)建少年科普、 環(huán)保、 普法、文藝、稅務(wù)、服務(wù)等多色彩的少年兒童活動(dòng)團(tuán)體，開創(chuàng)“學(xué)校放假， 社區(qū)開學(xué)”的少先隊(duì)活動(dòng)新格局。第四，突出特色，推進(jìn)少先隊(duì)陣地社區(qū)化 少先隊(duì)陣地化建設(shè)既是少先隊(duì)

8、組織育人的有效途徑， 也是培養(yǎng)隊(duì)員創(chuàng)新 精神和實(shí)踐能力的有效方法，在少先隊(duì)教育社區(qū)化進(jìn)程中，我們可把多色彩 的少先隊(duì)陣地 （種植角、飼養(yǎng)角、榜樣角、生活自理角、巧手臺(tái)等 ）推向家庭， 將隊(duì)室、環(huán)保崗、服務(wù)崗、助殘崗、交通崗建在社區(qū)，引導(dǎo)隊(duì)員在參與社區(qū) 生活中提高“五自”能力。第五，爭取支持，推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍社區(qū)化 在社區(qū)“兩個(gè)文明”建設(shè)中，各行各業(yè)都有能工巧匠、勞動(dòng)模范和優(yōu)秀 的學(xué)生家長，更不乏關(guān)心，熱愛少年兒童工作的人，我們可深入挖掘人力資 源，聘請他們擔(dān)任孩子們的輔導(dǎo)員，逐步建立起一支校內(nèi)外結(jié)合、多元化的 輔導(dǎo)員隊(duì)伍。三、減負(fù)提質(zhì)突出特色 減負(fù)提質(zhì)減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)， 教師也把主要精力

9、轉(zhuǎn)移到優(yōu)化課 堂教學(xué)過程、優(yōu)化教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量上來。那么 輔導(dǎo)員在減負(fù)提質(zhì)工作中，如何確立自己最佳工作位置就顯得很重要了，我 們不妨從以下幾點(diǎn)著眼、創(chuàng)造佳績。 第一，圍繞“核心”、發(fā)揮優(yōu)勢、組織育人。學(xué)校教育以德育為核心，少先隊(duì)工作是德育工作重要組成部分，但它是 通過充分發(fā)揮其特有教育功能來實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的， 因此我們需要把工作的著 力點(diǎn)放在少先隊(duì)“組織育人”這一整體功能的發(fā)揮上，并以此為突破口，創(chuàng) 出特色。例如：在減負(fù)提質(zhì)工作中，利用學(xué)生空余時(shí)間引導(dǎo)他們自我規(guī)化、 自我進(jìn)取、主動(dòng)參與雛鷹爭章、文化藝術(shù)、學(xué)用科學(xué)等生動(dòng)活潑、豐富多彩 的活動(dòng)，積極參加組織管理與培訓(xùn)，開展隊(duì)

10、章和隊(duì)史教育，在快樂的隊(duì)活動(dòng) 中發(fā)展自己的興趣與特長，提高“五自”能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 第二，配合“中心”、激勵(lì)進(jìn)取，學(xué)會(huì)求知課堂教學(xué)是學(xué)校的中心工作，也是學(xué)校教育之本，學(xué)生減負(fù)容易，但要 提高課堂教學(xué)質(zhì)量并非易事，它除了教師精心備課、科學(xué)授課以外，還需要 學(xué)生主動(dòng)學(xué)、會(huì)學(xué)。在教與學(xué)這對矛盾中，少先隊(duì)可在“學(xué)”上大做文章、 發(fā)揮特殊作用。例如，在隊(duì)活動(dòng)中開展“我為祖國繁榮強(qiáng)大而學(xué)習(xí)”、“學(xué) 會(huì)求知、做學(xué)習(xí)小主人”等主題教育活動(dòng)， 引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的， 在課前、 課中、課后主動(dòng)學(xué)習(xí)。積極參與課堂教學(xué)全過程，掌握學(xué)習(xí)方法。 第三，關(guān)注“身心”、積極引導(dǎo)、排除障礙減負(fù)提質(zhì)是深化教育改革、關(guān)心學(xué)生身心健康、全面提高教育質(zhì)量的重 要舉措，在“提質(zhì)”工作中，有些學(xué)生成績不佳，并非是智力因素原因，而 是心理障礙所至，如何進(jìn)行心理健康教育、排除學(xué)生心理困擾就成了許多教 師關(guān)注的難點(diǎn)，在這方面少先隊(duì)可大有作為，例如，營造民主、平等、和諧 的師生關(guān)系；爭創(chuàng)團(tuán)結(jié)向上的良好集體；設(shè)立小主人信箱、紅領(lǐng)巾熱線電話 或心理咨詢室；創(chuàng)建紅領(lǐng)巾維權(quán)組織；有針對