《“補(bǔ)課熱”的冷思考6》.doc

1、精品文章“補(bǔ)課熱”的冷思考6署名：廈門歐陽欽波摘要：應(yīng)試需求引發(fā)的補(bǔ)課熱，長(zhǎng)期困擾著部分學(xué)生和家長(zhǎng)甚至延及一定的社會(huì)面。在國(guó)家大力推行素質(zhì)教育和新課程改革的形勢(shì)下，補(bǔ)課現(xiàn)象日甚一日。不可回避就應(yīng)積極面對(duì)，很多人熱衷于補(bǔ)課也驗(yàn)證了補(bǔ)課的必要性，補(bǔ)課既然有必要，思考怎么補(bǔ)課和補(bǔ)什么就更有必要。筆者時(shí)?？吹郊议L(zhǎng)愁腸百結(jié)，孩子勞而無功，不免悲天憫人，由此試圖對(duì)“補(bǔ)課”現(xiàn)象做一下理性透視，以供相關(guān)各方參考。關(guān)鍵詞：應(yīng)試需求；急功近利；個(gè)性特點(diǎn)；情感狀態(tài)；接受能力；科學(xué)意識(shí)；必要性；實(shí)效性愈演愈烈的應(yīng)試需求，攪起的“補(bǔ)課熱”同時(shí)折磨身處其中的廣大中學(xué)師生，有些地方主管部門針對(duì)學(xué)校的假期補(bǔ)課和老師的有償補(bǔ)課

2、，推出一系列的規(guī)定，可是收效甚微，補(bǔ)課現(xiàn)象日甚一日。最近福建（注）將規(guī)定退而求其次為“嚴(yán)禁收費(fèi)”，此舉也僅僅是揚(yáng)湯止沸，并沒能釜底抽薪。補(bǔ)課和被補(bǔ)課依然是教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)，長(zhǎng)期困擾著部分學(xué)生和家長(zhǎng)甚至延及一定的社會(huì)面。補(bǔ)課既然有必要，思考怎么補(bǔ)課和補(bǔ)什么就更有必要。時(shí)?？吹胶⒆觿诙鵁o功，家長(zhǎng)愁腸百結(jié)，難免悲天憫人，由此試圖從一個(gè)老教師的角度對(duì)“補(bǔ)課”現(xiàn)象做一下理性透視，給疲于補(bǔ)課和被補(bǔ)課的師生們一個(gè)必要的“關(guān)照”。一、點(diǎn)評(píng)現(xiàn)實(shí)：不可否認(rèn)和回避的是人的個(gè)性和能力存在著先天的差異，同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，不同的天分和個(gè)性是會(huì)出現(xiàn)成效的懸殊，據(jù)統(tǒng)計(jì)智力超常者約占2，智力偏低者約占3，絕大部分人處于同一水

3、準(zhǔn)。但是先天的差異并不決定后天的結(jié)果，天才兒童成年以后“泯然眾人矣”并不罕見，真正決定一個(gè)人成功的因素還是在于后天的努力。因此，就教育者而言，改善教育方式，提高教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)優(yōu)輔差，在兼顧學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、情感狀態(tài)以及接受能力差異的前提下著力促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)是其教學(xué)思想的出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)。然而，不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度顯示出學(xué)習(xí)成效的巨大差異總是客觀存在的，這不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也直接關(guān)聯(lián)到家長(zhǎng)的情感狀態(tài)，畢竟孩子承載著家長(zhǎng)的期望，望子成龍和望女成鳳幾乎成為中國(guó)家庭的共同價(jià)值觀，就學(xué)就業(yè)的艱難反而使眾多的家長(zhǎng)不斷放大對(duì)子女學(xué)業(yè)的期望值。孩子學(xué)業(yè)欠佳，導(dǎo)致家長(zhǎng)內(nèi)心困惑、焦慮、無助。在此情

4、況下尋求家教總是被家長(zhǎng)當(dāng)成突破困境的現(xiàn)實(shí)途徑。需求決定了存在，部分在職教師、大學(xué)生還有一些社會(huì)機(jī)構(gòu)從事有償家教的現(xiàn)象就應(yīng)運(yùn)而生。各盡所能，各得所需的有償家教現(xiàn)象就成為大陸乃至港澳臺(tái)社會(huì)的共有現(xiàn)象。教育是具有綜合影響效能的體系，學(xué)校教育承載著的主要職責(zé)，是在規(guī)范的課程和學(xué)業(yè)目標(biāo)下的傳授和評(píng)價(jià)功能，它直接影響和評(píng)價(jià)了學(xué)生一定階段的學(xué)習(xí)成效，對(duì)學(xué)生的能力形成和擔(dān)當(dāng)社會(huì)角色的成敗會(huì)產(chǎn)生重大影響，但并非決定性。在我國(guó)現(xiàn)行的教育體制下，一考定終身的現(xiàn)象，直接刺激了社會(huì)對(duì)學(xué)校教育急功近利的意識(shí)，孩子的成績(jī)直接決定了家長(zhǎng)乃至一定社會(huì)面的價(jià)值取向。民族傳統(tǒng)觀念一向追求“學(xué)而優(yōu)則仕”，這種特定的精神因素催生了特定

5、需求，形成一種龐大的現(xiàn)實(shí)存在，盡管國(guó)家有關(guān)部門千方百計(jì)要求減負(fù)，但是追求利益的最大化自然產(chǎn)生需求的最大化，伴隨政府要求減負(fù)的愿望而出現(xiàn)的現(xiàn)狀卻是愈演愈烈的應(yīng)試熱潮，社會(huì)普遍的價(jià)值觀不斷膨脹了人們追捧的心態(tài)，“增負(fù)”成為家長(zhǎng)的共識(shí)，尋求家教的熱情因而急劇升溫，隨之出現(xiàn)的盲目攀比和不切實(shí)際的非理性要求導(dǎo)致的無效勞動(dòng)，時(shí)間、精力、金錢的損耗往往被忽視。至于適得其反，導(dǎo)致的孩子厭學(xué)甚至自暴自棄的現(xiàn)象，卻被完全忽略了。二、聚焦學(xué)生：（一）、知識(shí)缺漏型該類型的孩子存在較大的比例，他們的狀況是學(xué)習(xí)努力，各科發(fā)展較平衡，但某些學(xué)科知識(shí)點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程中有所疏漏，平時(shí)稍加點(diǎn)撥，便可梳理明確，自身及家長(zhǎng)都應(yīng)重視以便及

6、時(shí)解決。對(duì)這類孩子的首要要求就是要積極面對(duì)，認(rèn)真檢索缺漏，勇敢承認(rèn)不足，積極尋求解決的辦法，回避或拖延會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的滯后效應(yīng)，不要在該掌握知識(shí)的時(shí)候甘愿落后于他人，坐失良機(jī)，最后就積重難返。這種狀況的孩子只要思想重視，積極面對(duì)，很快就可攻堅(jiān)克難迎頭趕上，要有充分信心，家長(zhǎng)重視和配合，把問題消除在萌芽狀態(tài)。此類孩子就是屬于真正需要補(bǔ)課，并可立竿見影的對(duì)象。（二）、不思上進(jìn)型相反那些極度厭學(xué)，泡網(wǎng)吧、“趕時(shí)尚”、混日子的孩子，心思不在學(xué)校根本無心向?qū)W。家長(zhǎng)焦慮萬分，不能從源頭上尋求解決辦法，一味想當(dāng)然尋求家教輔導(dǎo)作為補(bǔ)救，往往無濟(jì)于事甚至事與愿違。家長(zhǎng)一廂情愿，孩子無動(dòng)于衷，老師勞而無功，結(jié)果勞民傷

7、財(cái)。這種孩子人生觀價(jià)值觀有缺陷，補(bǔ)課不起根本作用，思想態(tài)度和人生觀的教育才是關(guān)鍵。如確有需要以個(gè)人自愿自發(fā)為宜。（三）、能力欠缺型這屬于部分孩子，盡管學(xué)習(xí)用功，孜孜不倦，但接受能力和反映能力存在較大差距，不具備高難度知識(shí)的接受能力，悶罐子不開竅，常常顧此失彼，他人輕松的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)自己而言難以承受，面對(duì)他人的優(yōu)勢(shì)心有余而力不足，家長(zhǎng)不切實(shí)際的要求往往給他帶來沉重的壓力，苦不堪言。對(duì)這類孩子，學(xué)習(xí)上降低要求，以完成基本任務(wù)為目標(biāo)，不切實(shí)際的高要求無異于拔苗助長(zhǎng)，會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)生畏懼心理，影響個(gè)人的健康成長(zhǎng)。對(duì)其心理疏導(dǎo)情感關(guān)懷優(yōu)于輔導(dǎo)補(bǔ)課，否則會(huì)事倍功半，甚至弄巧成拙。產(chǎn)生自卑心理和自殘行為的孩子多半屬

8、于此類型。（四）、叛逆對(duì)抗型這種孩子智力與能力不差，但學(xué)校的教育方式和教材的內(nèi)容不是他向往的目標(biāo)，激不起他的興趣，成績(jī)平平或忽上忽下，得過且過。家長(zhǎng)不切實(shí)際地要求補(bǔ)課往往強(qiáng)按牛頭不喝水，適得其反，導(dǎo)致厭學(xué)，反叛甚至對(duì)抗，有的會(huì)在同學(xué)中產(chǎn)生不良影響，干擾學(xué)校正常教學(xué)秩序，在同學(xué)中拖人下水成為令人頭疼的問題學(xué)生，可是在適合其發(fā)展的方向上往往有突出的能力，屬于智力多元的類型。思想和行為與傳統(tǒng)的普遍的價(jià)值觀存在較大的差異，反叛和逆反的表現(xiàn)成為其面對(duì)學(xué)校教育的普遍反映，這類學(xué)生中的一部分會(huì)異化為眼高手底、自視甚高和不學(xué)無術(shù)的無能之輩。正確引導(dǎo)其適合的發(fā)展方向，往往會(huì)有更強(qiáng)的創(chuàng)新能力和追求成功的意識(shí)，成年

9、后出人頭地者不乏其人。（五）、適應(yīng)困難型孩子學(xué)習(xí)用功，接受能力強(qiáng)但因某些特殊原因影響了知識(shí)點(diǎn)的掌握，遇到困難產(chǎn)生畏難情緒，甚至對(duì)學(xué)科和老師產(chǎn)生逆反對(duì)抗心理，這是個(gè)高度危險(xiǎn)的信號(hào)，如被忽視或施教不當(dāng)，有些性格偏激的學(xué)生會(huì)自暴自棄，導(dǎo)致嚴(yán)重后果。該現(xiàn)象在初始階段極易出現(xiàn)，孩子的典型表現(xiàn)就是對(duì)老師以及學(xué)科的不適應(yīng)不滿意，對(duì)老師不配合不服從，學(xué)習(xí)不興趣，作業(yè)不完成，自身的興趣導(dǎo)向不斷轉(zhuǎn)移，產(chǎn)生嚴(yán)重偏科的功利心理。典型的導(dǎo)向是放棄見效慢轉(zhuǎn)為愿意投入容易取得成效的學(xué)科，積習(xí)日久學(xué)科偏差嚴(yán)重積重難返。此外，學(xué)生群中的消極影響，如追求時(shí)尚，早戀或老師教學(xué)不得法等也會(huì)成為誘因。家長(zhǎng)對(duì)有這些苗頭的孩子應(yīng)有足夠的重

10、視，除了從與孩子的溝通中把握整體情況，還應(yīng)該加強(qiáng)與科任老師班主任的溝通，及時(shí)掌握孩子的不良狀況，積極面對(duì)，耐心溝通，對(duì)孩子加強(qiáng)情感關(guān)懷和科學(xué)引導(dǎo)。對(duì)這類孩子，補(bǔ)課不重要，重要的是“減負(fù)”。引導(dǎo)其擺正心態(tài)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)科的意義，克服偏激的心理，主動(dòng)適應(yīng)老師的教學(xué)風(fēng)格，積極彌補(bǔ)缺漏。三、聚焦家長(zhǎng)：（一）、病急亂投醫(yī)型不知所措的家長(zhǎng)常有的想法是。家長(zhǎng)出錢+孩子補(bǔ)課=成績(jī)提高，產(chǎn)生了急于求成的現(xiàn)實(shí)想法，把補(bǔ)課成效看得就像給漏氣的車胎打氣一樣直觀。因此家長(zhǎng)通常不吝錢物只求速效，殊不知補(bǔ)課更需望、聞、問、切才能對(duì)癥下藥，沒有精湛“醫(yī)術(shù)”，焦慮不解決問題，病急亂投醫(yī)往往事與愿違。孩子都是家長(zhǎng)的寶，愛犢心切人同

11、此心，面對(duì)孩子出現(xiàn)的學(xué)困狀況，家長(zhǎng)應(yīng)冷靜面對(duì)理性思考，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、心理、性格、喜好和周圍的環(huán)境有比較全面的了解，找準(zhǔn)定位，克服盲目、急躁和攀比心態(tài)，否則欲速則不達(dá)。筆者有位朋友，孩子成績(jī)有所下降就急不可耐找老師補(bǔ)習(xí)，不加分析地一味強(qiáng)迫，日久天長(zhǎng)孩子產(chǎn)生依賴心理，進(jìn)而不求進(jìn)取。眼看同時(shí)補(bǔ)習(xí)的其他孩子成績(jī)改觀，學(xué)業(yè)長(zhǎng)進(jìn)，家長(zhǎng)似乎更失臉面，變本加厲全方位補(bǔ)課，孩子應(yīng)接不暇，身心俱疲，極度厭學(xué)，自暴自棄。原先靈秀好學(xué)的孩子，最終卻適得其反，到了高三階段近乎放棄學(xué)業(yè)，家長(zhǎng)無計(jì)可施，徒嘆無奈。教育是具有綜合影響效能的體系，家長(zhǎng)、學(xué)校、孩子三者的關(guān)系和互為影響達(dá)成的狀況通常影響著孩子學(xué)業(yè)進(jìn)退，

12、家長(zhǎng)要能夠細(xì)心的分析和把握，情急之下一味責(zé)備孩子或?qū)W校往往于事無補(bǔ)。補(bǔ)課應(yīng)是有效的彌補(bǔ)手段，但絕不是僅有的手段。需要學(xué)生和家長(zhǎng)的共同努力，老師的悉心指導(dǎo)，形成合力才能實(shí)現(xiàn)最佳效果。（二）、不切實(shí)際型不該以不切實(shí)際的要求來責(zé)難孩子甚至貶損老師，應(yīng)承認(rèn)人有個(gè)體差異的客觀現(xiàn)實(shí)，理性面對(duì)學(xué)科中存在的偏頗現(xiàn)象。男生和女生，不同的家庭文化背景，先天遺傳的特點(diǎn)，后天學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都存在差異性。孩子的發(fā)展也有其自身的必然性，不切實(shí)際的要求最終并非都能如家長(zhǎng)所愿。對(duì)于屢補(bǔ)不靈的孩子最好要有寬容心態(tài)，切勿因此打擊孩子的積極性。試想一位連遭挫敗的人，外界還在不斷地放大他的失敗，何以塑造他的自信心呢。如果失

13、敗感如影隨形，又如何讓他的人生擁有自信自尊呢。有時(shí)不妨從情感關(guān)懷和心理引導(dǎo)方面入手，進(jìn)行必要疏導(dǎo)。理智的家長(zhǎng)要研究孩子，引導(dǎo)他講究補(bǔ)課方法，切忌盲目應(yīng)對(duì)，要有明確意識(shí)，克服依賴心理。在方法上，要讓孩子自己尋找薄弱環(huán)節(jié)，請(qǐng)教老師的問題要有針對(duì)性，找準(zhǔn)方向，積累疑難點(diǎn)，以點(diǎn)帶面通過補(bǔ)習(xí)把握知識(shí)的系統(tǒng)性。在態(tài)度上，要讓孩子冷靜細(xì)致，補(bǔ)前有準(zhǔn)備，補(bǔ)后有回顧，補(bǔ)習(xí)在課內(nèi)，鞏固在課外。要讓孩子明白老師精講，自己細(xì)聽，用心把握缺漏的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，疑難問題便可迎刃而解，這才是補(bǔ)課的關(guān)鍵。四、聚焦老師：客觀地說，如果不帶功利意識(shí)，絕大部分老師是不愿意犧牲休息時(shí)間作補(bǔ)習(xí)工作的。平時(shí)忙碌不堪，難得有假期在家休息。得到

14、一個(gè)屬于自己的空間，經(jīng)常是老師們夢(mèng)寐以求的事。但作為老師有個(gè)職業(yè)心態(tài)，就是在知識(shí)的傳授上有求必應(yīng)，不留一手，對(duì)于好學(xué)向上的孩子無不傾其所有。由此也要設(shè)身處地設(shè)想給有求于己的孩子真誠(chéng)引導(dǎo)，幫助他們改善學(xué)習(xí)狀況是件功德無量的好事。既然人家信任你的教學(xué)選擇了你的補(bǔ)課，你接受的同時(shí)就意味著承擔(dān)了責(zé)任，就要用心備課，備人，備目標(biāo)，量體裁衣，因人施教，有的放矢，科學(xué)規(guī)范，獲其利更要盡其力，把教書與育人放在同等重要的地位，真正實(shí)現(xiàn)自己為人師表的人生價(jià)值；同時(shí)也要主次分明，為圖利疲于奔命，對(duì)職責(zé)范圍內(nèi)的教育對(duì)象敷衍了事，對(duì)有求于己的補(bǔ)課者來者不拒，多多益善，這就是師德不賢，最后必然為人所不恥。五、聚焦社會(huì)補(bǔ)習(xí)

15、機(jī)構(gòu)：愈演愈烈的應(yīng)試需求所帶來的補(bǔ)課熱，催生了社會(huì)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，以牟利為目的是其共性，但有些補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)會(huì)不惜代價(jià)網(wǎng)羅名師，精心策劃，擴(kuò)大社會(huì)影響。教育部門對(duì)在職教師有償補(bǔ)課的“堵”，正好給他們帶來生存和發(fā)展的空間，他們?yōu)樯鐣?huì)需求而存在，但往往良莠不齊，為追求效益安排大班制上課，效果稍次，針對(duì)性和實(shí)效性較難保障，有的甚至成為教育主管部門的盲區(qū)。綜上所述，因補(bǔ)課而囿于其中的各方，都應(yīng)有積極心態(tài)，科學(xué)意識(shí)，明確必要性，追求實(shí)效性。家長(zhǎng)與孩子跟風(fēng)攀比與不切實(shí)際都是勞民傷財(cái)，老師疲于奔命或盲目應(yīng)對(duì)都會(huì)誤人子弟。補(bǔ)課者和被補(bǔ)課者應(yīng)經(jīng)常盤點(diǎn)一下自己的成果，才會(huì)有更好的狀態(tài)追求最大的效益。第二篇：公務(wù)員考試熱的冷思

16、考公務(wù)員考試熱的冷思考摘要：新一輪的公務(wù)員考試已拉開序幕，本次國(guó)家公務(wù)員考試已被媒體稱為“中國(guó)競(jìng)爭(zhēng)最激烈的考試”。如今作為許多人的一種就業(yè)選擇，公務(wù)員已當(dāng)之無愧地成為社會(huì)上的一個(gè)最大的就業(yè)熱門?！肮珓?wù)員考試熱”的現(xiàn)象反映出我國(guó)公務(wù)員制度的不斷完善，公務(wù)員隊(duì)伍“入口”的競(jìng)爭(zhēng)性、公平性不斷增強(qiáng)，但同時(shí)我們也應(yīng)對(duì)過熱的報(bào)考現(xiàn)象作理性思考，透析其深層的原因，正確看待這一現(xiàn)象，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而進(jìn)一步完善公務(wù)員考試制度。關(guān)鍵詞：公務(wù)員；公務(wù)員考試；公務(wù)員考試制度公務(wù)員招考近幾年逐漸升溫，被社會(huì)認(rèn)為是超過高考和考研的“中國(guó)第一考”。據(jù)人事部統(tǒng)計(jì)，從xx年起，中央國(guó)家行政機(jī)關(guān)及垂直管理系統(tǒng)連續(xù)13次面向社會(huì)公開

17、招考，共錄用公務(wù)員45273人，有116907萬人報(bào)名。據(jù)統(tǒng)計(jì)，xx年共有89個(gè)中央機(jī)關(guān)及其直屬機(jī)構(gòu)和參照公務(wù)員管理的單位而向社會(huì)公開招考1xx余名公務(wù)員，通過審核的有60萬人，較xx年報(bào)名人數(shù)加了64。公務(wù)員考試“熱”引發(fā)了社會(huì)的廣泛爭(zhēng)論，對(duì)其利弊評(píng)價(jià)不一。公務(wù)員考試“熱”的深層原因是什么，怎樣看待報(bào)考熱問題，應(yīng)該引起我們的冷靜思考。一、公務(wù)員考試“熱”的原因剖析（一）公務(wù)員職業(yè)本身具有較強(qiáng)的吸引力從各個(gè)國(guó)家的公務(wù)員制度來看，公務(wù)員職業(yè)本身都具有較強(qiáng)的吸引力。首先，公務(wù)員直接運(yùn)用社會(huì)公共權(quán)力和資源提供公共服務(wù)，有較大的權(quán)利和責(zé)任，使其具有較高的職業(yè)聲望和社會(huì)地位。尤其是在當(dāng)前我國(guó)改革開放深化

18、發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，政府作為改革的倡導(dǎo)者、組織者和實(shí)施者，在現(xiàn)代化進(jìn)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，政府可以為人才實(shí)現(xiàn)個(gè)人抱負(fù)、提升人生價(jià)值提供寬闊的舞臺(tái)。公務(wù)員作為政府工作的參與者，直接為國(guó)家服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)，崇高神圣，具有較大的發(fā)展?jié)摿?，因而成為很多人特別是青年人理想的職業(yè)選擇和人生追求。其次.公務(wù)員職業(yè)發(fā)展、工資福利、退休養(yǎng)老等都有著較為完備的保障體系。止因?yàn)槿绱?，與其他職業(yè)相比.公務(wù)員職業(yè)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。（二）客觀上存在著較為嚴(yán)峻的就業(yè)壓力高校擴(kuò)招后的畢業(yè)生陸續(xù)進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，xx年有240萬高校畢業(yè)生，xx年這一數(shù)字上升到410萬人。在巨大的就業(yè)壓力下，眾多高校畢業(yè)生把報(bào)考公務(wù)員作為極為重要的就

19、業(yè)機(jī)會(huì)和出路。大學(xué)校園里自務(wù)員考試的輔導(dǎo)培訓(xùn)信息隨處見，“你考公務(wù)員了嗎”是畢業(yè)生之間經(jīng)常的問候語。今后5年全國(guó)還將有2700萬名以上普通高校畢業(yè)生需要就業(yè)。同時(shí)，我國(guó)將進(jìn)入勞動(dòng)年齡人口增長(zhǎng)高峰期。可以預(yù)測(cè).如此龐大的就業(yè)隊(duì)伍將使公務(wù)員報(bào)考熱在短期內(nèi)難以緩解。（三）公平機(jī)制發(fā)揮了作用實(shí)行考試錄用制度是我國(guó)干部人事制度改革的重要措施，是推行公務(wù)員制度的一面旗。在考錄制度推行之初，中央就提出“公開、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)”的考錄原則，堅(jiān)持考錄政箢、錄用計(jì)劃、資格條件、考試成績(jī)和錄用結(jié)果“五公開”，使考試錄用成為“在玻璃房子里競(jìng)爭(zhēng)”，考錄的公正性得到社會(huì)的廣泛認(rèn)識(shí)，也成為吸引廣大人才積極報(bào)考的重要因素。（

20、四）官本位思想我國(guó)是官僚層級(jí)最森嚴(yán)的國(guó)家之一，封建社會(huì)持續(xù)時(shí)間達(dá)二千年?！皩W(xué)而優(yōu)則仕”的觀念深入國(guó)人骨髓。時(shí)事今日，這種觀念雖有所改觀，但依然影響著不少人的擇業(yè)觀。二、“公務(wù)員考試熱”的效應(yīng)分析公務(wù)員考試正日漸升溫，表明中國(guó)的公務(wù)員制度正不斷趨于完善.公平、公正、公升的考錄制度得到廣泛的關(guān)注和信任。然而，這種“熱”得“發(fā)燙”的現(xiàn)象也暴露出了公務(wù)員制度中的種種弊端。（一）正效應(yīng)1、有利于建立臺(tái)理的公務(wù)員隊(duì)伍人才選拔機(jī)制。國(guó)家公務(wù)員考試和錄用工作比較規(guī)范，對(duì)于每一個(gè)參加考試的考生來說都是公正和公平的。公務(wù)員招考秉著“公開、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)”的原則，為廠大考生提供了一個(gè)相對(duì)公平的競(jìng)爭(zhēng)舞臺(tái)，被稱為是“

21、玻璃房里的競(jìng)爭(zhēng)”。從xx年起中央國(guó)家機(jī)關(guān)招考職位取消戶籍限制，使得更為廣泛的優(yōu)秀人才可以進(jìn)入到公務(wù)員的隊(duì)伍中來。國(guó)家行政機(jī)關(guān)重視公務(wù)員的“入口”環(huán)節(jié)，進(jìn)行嚴(yán)格的考試。平等的競(jìng)爭(zhēng)，打破身份和地域界限，從考生中擇優(yōu)錄取，在為干部人事制度注入正氣的同時(shí)，更得到了廣大考生的信任和支持，受到了社會(huì)各界的好評(píng)。2、有利于提高政府部門的整體工作水平入手政府部門的各項(xiàng)工作都是由人去完成的，因此，要提高工作水平，必須從提高公職人員的道德水平和文化水平入手。隨著公務(wù)員考試制度的不斷深人，一大批具有高尚的道德修養(yǎng)和較高文化素質(zhì)的人才正充實(shí)到了公務(wù)員的隊(duì)伍中。公務(wù)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)有了較大的提高，高素質(zhì)、高學(xué)歷的年輕公

22、務(wù)員進(jìn)入政府部門，提高了政府工作的效率和質(zhì)量.為政府部門整體工作水平的提高提供了有利的支撐。3、有利于提高政府的公信力“公務(wù)員考試熱”是公民由過去長(zhǎng)期的“政治冷漠”到日漸關(guān)注政府活動(dòng)的轉(zhuǎn)變，說明政府機(jī)關(guān)的吸引力在不斷增強(qiáng)，政府的價(jià)值理念正為人們所接受。公務(wù)員考試制度的不斷完善，考試制度的信譽(yù)度不斷提高，增強(qiáng)了公民對(duì)政府的信任程度，公務(wù)員職業(yè)地位得到了社嘗的認(rèn)可，并使得許多人才將政府下作作為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的舞臺(tái)。這些都體現(xiàn)了作為公共權(quán)力執(zhí)行者的政府隨著自身能力的不斷增強(qiáng)，在人民心中的公信力不斷提高。（二）負(fù)效應(yīng)1、容易滋生“唯利是考”的思想在對(duì)許多報(bào)考公務(wù)員的考生進(jìn)行調(diào)查中可以看到他們大多數(shù)報(bào)考公

23、務(wù)員的理由是因?yàn)楣珓?wù)員有著較高的社會(huì)地位，不錯(cuò)的收入，福利待遇也比一般的企業(yè)要好，可以說是一個(gè)“鐵飯碗”。更甚認(rèn)為公務(wù)員除了剛定的工資外還有可觀的“灰色收入”，這可謂是一個(gè)更大的誘惑。我們?cè)O(shè)想如果這樣一群人進(jìn)入了政府部門只會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的腐敗.必將禍國(guó)殃民。2、“熱”考職位集中不利于公共部門人力資源的合理配置在公務(wù)員報(bào)考的熱門職位中可以發(fā)現(xiàn)主要集中在公安、稅務(wù)、法院、檢察院這樣一些“熱門”機(jī)關(guān)和一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。而對(duì)于向地震、氣象、煤礦安全監(jiān)察部門和邊遠(yuǎn)區(qū)一直是冷門，報(bào)考的人數(shù)甚至達(dá)不到招考的人數(shù)。據(jù)報(bào)載.今年報(bào)考最熱門的崗位是國(guó)家廣電總局人事教育司干部人事管理一職，計(jì)劃招錄2人，而通過審核的有8

24、814人，供求比為1：4407，創(chuàng)歷史新高。這反映出這些“熱門”機(jī)關(guān)相對(duì)其他行業(yè)、部門待遇好、工作輕松、職業(yè)穩(wěn)定，這不是一個(gè)好現(xiàn)象，就跟吃飯“偏食”一樣，人才的失均，容易造成公務(wù)員隊(duì)伍和整個(gè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)“營(yíng)養(yǎng)失調(diào)，抗病能力低下，發(fā)育不良”，影響社會(huì)健康發(fā)展。透視“公務(wù)員考試熱”現(xiàn)象讓我們從中看到的公務(wù)員考試制度仍然存在著許多不足，因此，要使人們對(duì)待公務(wù)員考試回到一個(gè)理性的選擇上來，就必須不斷完善公務(wù)員考試制度。三、完善公務(wù)員考試制度的對(duì)策（一）建立完備的考前咨詢體系，端正考生的報(bào)考動(dòng)機(jī)盡快建了公務(wù)員考試的咨詢體系，為考生提供職位介紹、報(bào)考指導(dǎo)等一系列有務(wù)員考試的考前服務(wù)，使考生樹立正確的報(bào)考動(dòng)機(jī)。

25、明確考試的目的，不再出現(xiàn)“盲從”、“跟風(fēng)”的現(xiàn)象?？梢栽诠珓?wù)員考試網(wǎng)上提供考前咨詢的服務(wù)，可以就一些普遍問題作集中解答，對(duì)于個(gè)別問題可以通過電話和發(fā)郵件的方式進(jìn)行咨詢。（二）要注意特考試與考核相結(jié)合，使考試程序更加規(guī)范化、科學(xué)化目前，公務(wù)員考試由筆試和面試兩部分構(gòu)成。一方面，要提高命題者的素質(zhì)，逐步增大試題庫的容量.提高筆試命題水平，要建立完善的試題評(píng)估制度以保證試題的質(zhì)量；另一方面.要提高面試的效果和在整個(gè)考試中所占的比重，加快面試內(nèi)容的改革，建立高素質(zhì)、科學(xué)化的面試官隊(duì)伍。除此之外，在每年的考試結(jié)束后要認(rèn)真聽取招考單位和群眾的意見，以便對(duì)考試程序加以改進(jìn)。公務(wù)員考試是一項(xiàng)全面的考試，要對(duì)政

26、治思想、道德修養(yǎng)、工作能力、文化素養(yǎng)作全面的考核和審查，盡量做到全面、客觀、公正。（三）建立、健全法規(guī)體系和監(jiān)督體系，增強(qiáng)考試的透明度要認(rèn)真貫徹公務(wù)員法對(duì)公務(wù)員考錄制度的“凡進(jìn)必考”的相關(guān)規(guī)定，以法律條款來規(guī)范考錄過程的每個(gè)環(huán)節(jié)。此外，應(yīng)保證考錄機(jī)構(gòu)依法獨(dú)立行使考錄權(quán)，特別要規(guī)定其他行政部門不能干預(yù)考錄工作。建立強(qiáng)有力的并相對(duì)獨(dú)立的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)不隸屬于公務(wù)員考錄和主管部門。應(yīng)該是依照有關(guān)法律設(shè)立的與之平行的管理監(jiān)督部門。同時(shí)加大民間、社會(huì)和媒體的監(jiān)督力度，對(duì)考錄工作的全過程尤其是面試和考核過程進(jìn)行監(jiān)督，監(jiān)督者有權(quán)責(zé)成有關(guān)部門對(duì)詢私舞弊者或其他考試不公責(zé)任人施以相應(yīng)的行政或法律制裁。使公務(wù)員

27、考試真正成為“玻璃房里的競(jìng)爭(zhēng)”。（四）實(shí)行分級(jí)考試，使才能得到充分發(fā)揮針對(duì)目前公務(wù)員招考職務(wù)“少而低”從而導(dǎo)致“英雄無用武之地”的情況，可以借鑒國(guó)外的做法，實(shí)行分級(jí)分類考試。如英國(guó)分為行政級(jí)、執(zhí)行級(jí)、文書級(jí)、助理文書級(jí)四個(gè)級(jí)別；德國(guó)分為高級(jí)、上級(jí)、中級(jí)、下級(jí)四種；日本則分為上、中下三級(jí)。根據(jù)職類、職級(jí)的區(qū)別，其考試方法、內(nèi)容及報(bào)考資格都不相同。如日本參加公務(wù)員高級(jí)考試必須具備大學(xué)學(xué)歷，懂法律，考試合格者被錄用后可以擔(dān)任級(jí)別較高的事務(wù)官。所以，為了吸引更多高層次的人才進(jìn)人政府部門工作，為了能給國(guó)家培養(yǎng)更多更年輕更優(yōu)秀的高級(jí)行政干部，應(yīng)該對(duì)主任科員以下非領(lǐng)導(dǎo)崗位的公務(wù)員和領(lǐng)導(dǎo)崗位的公務(wù)員進(jìn)行分級(jí)考

28、試，設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)崗位公務(wù)員人口考試，為高層次人才進(jìn)人領(lǐng)導(dǎo)崗位拓寬渠道。我們可以在雌后的人才選拔過程中，將對(duì)某些領(lǐng)導(dǎo)崗位的公務(wù)員選拔列人考錄制度中。將程序、方式、內(nèi)容等以法律形式加以規(guī)范，以吸引更多的科技界、文化界、經(jīng)濟(jì)界、教育界的高級(jí)人才加入國(guó)家公務(wù)員行列，提高公務(wù)員的整體素質(zhì)，更好地為人民服務(wù)，提高政府的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。參考文獻(xiàn)：1周生斌.公務(wù)員報(bào)考熱的背后.xx都市報(bào)，xx-11-8（5）.2藍(lán)昌裕.完善公務(wù)員考試錄用制度之我見.麗水學(xué)院學(xué)報(bào)，xx.3許法根.國(guó)家公務(wù)員制度.浙江大學(xué)出版社，xx.4中華人民共和國(guó)公務(wù)員法.人民出版社，xx.第三篇：公務(wù)員考試熱的冷思考公務(wù)員考試熱的冷思考公考熱，年

29、年熱。在報(bào)名人數(shù)年年上漲的背后，究竟是什么催生了公考熱。“你為什么做公務(wù)員。”面對(duì)這個(gè)問題，十有八九的公務(wù)員，都會(huì)不假思索地回答：“因?yàn)榉€(wěn)定”。新快報(bào)記者查閱了近年來有考熱的一些調(diào)查問卷，“穩(wěn)定”基本上都排在公考原因的榜首。以往人們分析公務(wù)員報(bào)考熱時(shí)，習(xí)慣于強(qiáng)調(diào)公務(wù)員這一職業(yè)的報(bào)酬相對(duì)較高，然而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多新興產(chǎn)業(yè)甚至民營(yíng)企業(yè)所開出的報(bào)酬已遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通公務(wù)員，某些公務(wù)員“考霸”并非沒有就業(yè)的機(jī)會(huì)，但他們還是放棄了那些職位，而義無反顧地投身于報(bào)考公務(wù)員的茫茫人海。不難看出，在那些一門心思考取公務(wù)員的“考霸”心里，高報(bào)酬固然重要，但他們更看重的還是公務(wù)員這一職業(yè)所特有的穩(wěn)定。面對(duì)與日俱增的

30、就業(yè)壓力，面對(duì)不可預(yù)知的未來變數(shù)，沒有了夢(mèng)想與激情的“考霸”早已將“金飯碗”當(dāng)成了自己唯一的出路。公務(wù)員熱的持續(xù)升溫，不僅是大學(xué)生出于對(duì)穩(wěn)定職業(yè)的向往以及對(duì)就業(yè)壓力的逃避，這一現(xiàn)象本身也暴露出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理想與激情的泯滅，而這與大學(xué)的教育內(nèi)容以及教育方法不能說毫無關(guān)系?！翱及浴睙嶂杂趫?bào)考公務(wù)員無非是出于“體面”和“穩(wěn)定”兩種考慮。由此可以看出，傳統(tǒng)的“官本位”思想并沒有隨著受教育程度的增加而削弱，甚至很多大學(xué)的課程安排本身就是為步入仕途而準(zhǔn)備。于是，大學(xué)生學(xué)歷越高、成績(jī)?cè)絻?yōu)秀，往往越是將考取公務(wù)員當(dāng)成“出人頭地”的唯一選擇。雖然很多大學(xué)開始注重就業(yè)指導(dǎo)，但與實(shí)際需求還存在著不小差距，而且也僅限于

31、指導(dǎo)“就業(yè)”，而不是“創(chuàng)業(yè)”。既然是“就業(yè)”，自然是以被動(dòng)適應(yīng)為主，專業(yè)技能的欠缺以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匱乏，使得大學(xué)生在被動(dòng)適應(yīng)過程中并沒有太大的優(yōu)勢(shì)可言，由此而“回爐”讀中專或技校的大有人在。相比之下，考取公務(wù)員則無疑是種“一勞永逸”的選擇與其被動(dòng)適應(yīng)一份并不穩(wěn)定的職業(yè)，不如挑選一份相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)更為穩(wěn)妥。青少年無限的想象力以及無所畏懼的勇氣是編織國(guó)家未來的原材料及原動(dòng)力，如果我們的大學(xué)既不能鼓舞起大學(xué)生足夠的創(chuàng)業(yè)勇氣，也不能提供給他們創(chuàng)業(yè)所必需的基本技能，波瀾不驚的機(jī)關(guān)生活實(shí)際上就已經(jīng)成了他們最佳的生存選擇，垂垂老矣也將成為他們難以擺脫的最終。面對(duì)這樣的結(jié)局，僅僅指責(zé)他們“不理智”顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

32、第四篇：留學(xué)熱中的冷思考留學(xué)“熱”中的“冷”思考（一）中國(guó)的留學(xué)現(xiàn)狀高考風(fēng)雨即將來臨，不知不覺中莘莘學(xué)子們又迎來了面臨選擇的日子。隨著全球教育資源的加速共享，越來越多的學(xué)生們不僅僅是要踏入校門，而且是要踏出國(guó)門。根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，xx年度中國(guó)出國(guó)留學(xué)人員總數(shù)為33.97萬人，比去年增長(zhǎng)了19.32%。美國(guó)、英國(guó)等主流留學(xué)國(guó)的留學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越大，處于一種高學(xué)費(fèi)和低居留率的現(xiàn)狀，而且在這個(gè)主流留學(xué)國(guó)，開始出現(xiàn)中國(guó)留學(xué)生扎堆的現(xiàn)象。根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，英國(guó)威斯敏斯特的國(guó)際傳媒專業(yè)，中國(guó)學(xué)生超過了50%，而倫敦藝術(shù)大學(xué)的時(shí)尚營(yíng)銷專業(yè)中國(guó)學(xué)生也超過了1/10。（二）家長(zhǎng)們說，為什么送孩子出國(guó)對(duì)于許多家庭

33、作出送孩子出國(guó)留學(xué)這樣的選擇，分析可得主要原因有如下幾條：1、開闊眼界和經(jīng)驗(yàn)；2、學(xué)習(xí)與該國(guó)有關(guān)的語言、文化知識(shí)；3、追求更好的教育條件（在從發(fā)展中國(guó)家到發(fā)達(dá)國(guó)家留學(xué)的學(xué)生中，這個(gè)原因最為常見）；4、外交原因（政府之間為了表示親善合作，可能互派學(xué)生、官員或者軍人到對(duì)方學(xué)校學(xué)習(xí)）；5、隨父母暫時(shí)居住在國(guó)外的未成年人；6、以留學(xué)生身份申請(qǐng)學(xué)生簽證，獲得暫時(shí)定居權(quán)；7、熟悉該國(guó)社會(huì)，累積經(jīng)驗(yàn)，為以后永久性定居做準(zhǔn)備；8、為將來獲得更好的工作環(huán)境打下基礎(chǔ)。近期以來我國(guó)高中生“留學(xué)熱”也是升溫迅速，相比大學(xué)生而言，高中生”留學(xué)熱“的原因則更為顯而易見：1、私立中學(xué)無期限限制。由于美國(guó)法律規(guī)定公立中學(xué)允許

34、外籍學(xué)生就讀的最長(zhǎng)期限是一年，因此許多中國(guó)學(xué)生都是以短期交換生的形式就讀，但美國(guó)對(duì)私立中學(xué)沒有這樣的限制。2、歷史悠久，師資深厚。美國(guó)高中分公立和私立兩大類，但由于美國(guó)整體偏重私有化的教育制度，美國(guó)的寄宿制中學(xué)普遍被認(rèn)為是大學(xué)名校學(xué)生的搖籃。一流私立中學(xué)大多繼承了英國(guó)中學(xué)的傳統(tǒng)，不少學(xué)校甚至超過三百年的歷史，擁有深厚的教學(xué)基礎(chǔ)。美國(guó)很多寄宿制中學(xué)也以其嚴(yán)格的取錄標(biāo)準(zhǔn)和高質(zhì)量的教學(xué)水平聞名于世。3、注重核心課程與多元課程相結(jié)合。美國(guó)高中的課程設(shè)置分為必修課和選修課，學(xué)生在完成必修課后，可以按照自己的能力和興趣選修大學(xué)預(yù)備課程，也就是“ap”。除了日后可以抵免大學(xué)的學(xué)分之外，如果獲得好的成績(jī)，可以

35、在日后申請(qǐng)美國(guó)大學(xué)時(shí)作為有力的申請(qǐng)資料。4、盡心培訓(xùn)學(xué)生申請(qǐng)名牌大學(xué)。私立中學(xué)極為注重畢業(yè)生成績(jī)，所以學(xué)校更愿意調(diào)動(dòng)所有的資源來輔導(dǎo)學(xué)生預(yù)備升大學(xué)的考試（sat/act）。學(xué)校一般都設(shè)有專門的大學(xué)輔導(dǎo)教師，專職輔導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)方面的事務(wù)。在學(xué)生九、十年級(jí)的時(shí)候，他們就開始培訓(xùn)如何申請(qǐng)名牌大學(xué)，直到十一、十二年級(jí)，每一步都有老師引領(lǐng)，從旁督促，以使每一位學(xué)生取得最理想的成績(jī)和結(jié)果。（三）孩子們說，為什么我要出國(guó)面對(duì)如今如此火爆的“留學(xué)熱”，身邊的朋友同學(xué)紛紛踏出國(guó)門，孩子們出國(guó)的原因有哪些呢。1、聽從父母指揮“被出國(guó)”；2、逃避高考的“獨(dú)木橋”；3、看著身邊的朋友和同學(xué)都出國(guó)了，也跟著想出國(guó)；4

36、、國(guó)外的素質(zhì)教育更加具有吸引力；5、向往國(guó)外的生活和文化；6、爭(zhēng)取更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；7、培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力；8、社會(huì)地位提升，能被周圍人“高看一眼”。（四）“洋文憑”能帶給我們的前幾年，許多家長(zhǎng)省吃儉用、滿懷希望地將十七八歲的孩子送到海外求學(xué)，但他們學(xué)成歸國(guó)后，這些孩子卻并不完全能夠達(dá)到理想的狀態(tài)，有的甚至連一份像樣的工作也找不到?！昂w”就業(yè)難和國(guó)內(nèi)教育觀念的改變使得許多家長(zhǎng)和學(xué)生重新審視“留學(xué)熱”。專家指出，根據(jù)自身需要與發(fā)展選擇適合自己、自己能接受的成材環(huán)境才是明智的。1、75%“海歸”對(duì)現(xiàn)在的生活不太滿意在中國(guó)，每年都有各類出國(guó)中介成立，不少家長(zhǎng)穿梭于各中介之間，寧愿自己省吃儉用也要供孩

37、子出國(guó)，在他們看來，這先期的投資總會(huì)為孩子今后的就業(yè)掃除一些障礙，但當(dāng)三五年后回國(guó)，一份份求職簡(jiǎn)歷石沉大海后，他們才開始反思當(dāng)初的留學(xué)是否值得。每年眾多的大學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)不止讓國(guó)內(nèi)的大學(xué)生深感就業(yè)壓力，從國(guó)外歸來的留學(xué)生同樣在這種大環(huán)境中感受不到鍍金后的優(yōu)越感。近日，對(duì)北京市的50名自費(fèi)留學(xué)的海歸人員進(jìn)行了一項(xiàng)就業(yè)調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容從他們出國(guó)前的花費(fèi)到回國(guó)后的求職期望，被調(diào)查者中80%屬于工薪家庭，有些家庭甚至因?yàn)楣┖⒆映鰢?guó)至今外債累累。調(diào)查顯示，八成留學(xué)生出國(guó)留學(xué)總花費(fèi)在40多萬元以上，90%的人對(duì)回國(guó)后的月薪期待為3000元到5000元，80%的人期待的工作單位性質(zhì)為外企和上市公司，但超過九成的

38、人認(rèn)為如果就業(yè)形勢(shì)不好，私企也會(huì)考慮。而對(duì)于目前的工作，70%的人認(rèn)為勉勉強(qiáng)強(qiáng)，還湊合，10%的人認(rèn)為還比較滿意，20%的人不滿意。有近75%的人對(duì)目前的生活不太滿意?！拔矣袝r(shí)就像一只無頭的蒼蠅，整天飛來飛去卻沒有目標(biāo)?！庇幸晃徽{(diào)查者說，像他這樣的“海歸”不在少數(shù)。2、“海歸”們的工作似乎總是不那樣順利xx年中國(guó)的就業(yè)形勢(shì)并沒有現(xiàn)在這么嚴(yán)峻，但從澳大利亞留學(xué)歸國(guó)時(shí)，一位“海歸”依舊感覺到了就業(yè)的壓力，在澳洲獲得了商業(yè)管理碩士學(xué)位，往北京的人才市場(chǎng)投出去幾份簡(jiǎn)歷后，到現(xiàn)在也沒有回音。其實(shí)留學(xué)生回國(guó)后找到理想工作的并不算多，回國(guó)幾年基本處在打拼和為自己積累經(jīng)驗(yàn)的階段，大家雖然也看重月薪，但更多看重

39、的是這個(gè)職業(yè)未來的發(fā)展空間?？偟膩碚f，“海歸”似乎工作得并不是很如意，也不知是學(xué)到什么知識(shí)，還是所學(xué)的東西不適合國(guó)內(nèi)，但總是不那樣順利。相反，國(guó)內(nèi)大學(xué)畢業(yè)的那些本科生的生存狀況還要比“海歸們”好一些。3、成堆的資格證換不來一份令人心動(dòng)的工作據(jù)教育部門，xx年對(duì)出國(guó)留學(xué)人員的統(tǒng)計(jì)表明，北京市通過正規(guī)中介出國(guó)留學(xué)人數(shù)有近千人，其中，澳大利亞留學(xué)人數(shù)最多，排在出國(guó)留學(xué)的首位，其他依次為英國(guó)、美國(guó)、加拿大、新加坡和新西蘭等。對(duì)于出國(guó)留學(xué)的人員層次，數(shù)據(jù)顯示，以高中生居多。中國(guó)教育部留學(xué)服務(wù)中心每年都要對(duì)自費(fèi)出國(guó)留學(xué)生的回國(guó)就業(yè)情況做大致的分析，就近幾年的留學(xué)生回國(guó)就業(yè)情況看，有關(guān)專家認(rèn)為，之所以造成“

40、海歸”就業(yè)難，主要有四方面的原因：一是留學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，很多留學(xué)歸來的學(xué)生在選擇工作上非500強(qiáng)企業(yè)不去，非高薪職位不求，結(jié)果導(dǎo)致了“海歸”就業(yè)高不成低不就的局面；原因之二是所學(xué)專業(yè)無用武之地，有些學(xué)生在選擇出國(guó)留學(xué)的專業(yè)時(shí)，沒有考慮到將來的就業(yè)問題，只是憑著一時(shí)興趣來決定，結(jié)果導(dǎo)致所學(xué)專業(yè)在國(guó)內(nèi)用不上，空有滿腹經(jīng)綸卻無用武之地；原因三是空有理論知識(shí)而無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在很多出國(guó)留學(xué)的學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，而公司出于節(jié)約成本的考慮，更愿意招收有一定工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘者。此外，“海歸”都想涌入大城市也是造成這一現(xiàn)象的原因。有能力的人都想去大城市，謀求更好的發(fā)展，致使大城市回國(guó)的人才過剩。很多中部地區(qū)、西部地區(qū)

41、和內(nèi)地城市更急需各類人才，卻無人愿應(yīng)。分析人士認(rèn)為，人才就業(yè)和社會(huì)的其他方面都有關(guān)系，和國(guó)家各地區(qū)的發(fā)展不平衡有關(guān)系，和人事制度、戶籍制度都有關(guān)系，人才不便于流動(dòng)，迫使留學(xué)生在擇業(yè)時(shí)選擇大城市和沿海城市。牽扯到工資待遇、子女教育等問題，有的寧可專業(yè)不對(duì)口、學(xué)非所用，也要留在大城市，直接導(dǎo)致了海歸就業(yè)難。（五）中國(guó)未來中學(xué)教育面臨的機(jī)遇及挑戰(zhàn)“名校齊聚、留學(xué)盛典開幕”、“現(xiàn)場(chǎng)招生直升外國(guó)名校”、“雅思托福集訓(xùn)班即將開班”從6月開始，類似的廣告就頻頻出現(xiàn)在報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、電視上，今年夏天的“留學(xué)熱”可見一斑。不可否認(rèn)，曾幾何時(shí)，“海歸”身上披著耀眼的光環(huán)，從政府到企業(yè)，爭(zhēng)相拋出“橄欖枝”，盛情邀請(qǐng)這些

42、“天之驕子”加入到自己的隊(duì)伍中。類、經(jīng)濟(jì)類“海歸”更一度成為人才市場(chǎng)上的“香餑餑”。有了留學(xué)的經(jīng)歷，就業(yè)就輕而易舉，當(dāng)時(shí)的“留學(xué)”基本等同于“就業(yè)”。不過，俗話說“三十年河?xùn)|，三十年河西”，此話用在如今的“海歸”身上倒也有幾分貼切。隨著留學(xué)歸國(guó)群體的迅速膨脹，“洋文憑”的含金量正日益縮水，致使部分“海歸”逐漸淪為“海待”。究其原因，首先是由于眾“海歸”的能力參差不齊，一些在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，無法進(jìn)入大學(xué)而選擇自費(fèi)出國(guó)的學(xué)生，國(guó)外相對(duì)寬松自由的學(xué)習(xí)和監(jiān)管環(huán)境，很容易助長(zhǎng)他們的散漫個(gè)性，結(jié)果庸庸碌碌地度過了留學(xué)時(shí)光。同時(shí)，在大量“海歸”中，有很大一部分是在國(guó)外學(xué)習(xí)兩三年就拿著一紙文憑回國(guó)就業(yè)的，

43、他們通常還沒有完全掌握國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)和理念，更不具備所謂的“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”，因而很難受到高端企業(yè)的青睞。當(dāng)然，“海歸”的就業(yè)期望值過高也是他們難以在短時(shí)間內(nèi)找到適合崗位的原因之一。一些“海歸”通常認(rèn)為自己高人一等，因而對(duì)就業(yè)的城市和企業(yè)比較挑剔，對(duì)年薪的要求高，致使他們錯(cuò)過了很多鍛煉和提升自己的寶貴機(jī)會(huì)。隨著國(guó)內(nèi)教育逐步與國(guó)外接軌，本土人才的綜合能力正在不斷提高，且他們的“性價(jià)比”并不比“海歸”遜色。出國(guó)留學(xué)是好事，去國(guó)外學(xué)習(xí)世界上最前沿的高新技術(shù)，增長(zhǎng)見識(shí)和才干，應(yīng)該提倡。但選擇留學(xué)時(shí)，一定要保持冷靜的頭腦，千萬不能盲目跟風(fēng)，如果把留學(xué)等同于“就業(yè)無憂”，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。要清醒地認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代社會(huì)

44、需要的是有真才實(shí)學(xué)的人，“海歸”求職也必須適應(yīng)市場(chǎng)規(guī)則，接受殘酷而激烈的競(jìng)爭(zhēng)。（六）如何面對(duì)“留學(xué)熱”不可置否，出國(guó)留學(xué)的確會(huì)對(duì)學(xué)生的身心和家庭造成極大的影響，且不說費(fèi)用問題，單是遠(yuǎn)離父母遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)感和不適應(yīng)的情況，影響他們的身心發(fā)展；另外，由于歐美的教育制度比較發(fā)達(dá)，許多家長(zhǎng)和孩子更愿意選擇這些國(guó)家作為留學(xué)的目的地，但不可否認(rèn)的是，歐美國(guó)家不但有著發(fā)達(dá)的教育同時(shí)也有著發(fā)達(dá)的娛樂業(yè)。如果學(xué)生從一個(gè)開放程度比之不及的國(guó)家到這樣極度開放和發(fā)達(dá)生活，那么對(duì)于一個(gè)自制力不夠強(qiáng)的人來說，則有可能會(huì)淪于燈紅酒綠之中，無法自拔，從而造成與之留學(xué)初衷背道而馳的后果；從文化的層面來講，對(duì)一種文化

45、的體會(huì)和傳承應(yīng)當(dāng)是完整的，顯然就我國(guó)目前的教育體制來說，文化的滲透是由淺入深、循序漸進(jìn)的。如此看來，想要得到一套較為完整的文化學(xué)習(xí)，起碼應(yīng)該由小學(xué)讀至大學(xué)才可能對(duì)我國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化有一淺顯的認(rèn)識(shí)，而倘若選擇在高中時(shí)就出國(guó)學(xué)習(xí)，則有可能在學(xué)生的潛意識(shí)里造成文化混淆的現(xiàn)象，使其對(duì)中西方的文化都無法正確的理解和對(duì)待。出國(guó)留學(xué)，這種學(xué)習(xí)的好處當(dāng)然一定會(huì)是多方面的異域的風(fēng)俗，不同的文化，更包容更自由的環(huán)境；全新開放的視野、完善先進(jìn)的設(shè)施，更多的信息，更好的機(jī)會(huì)。但這一切好處都是建立在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，就讀學(xué)校給學(xué)生提供的是環(huán)境和條件，不是成功本身。成功需要努力用于奮斗，沒有付出，自然沒有收獲。一些學(xué)

46、生出國(guó)后，不努力提高語言水平，卻把人生中最黃金的學(xué)習(xí)時(shí)間用在非法打工上，致使一年、兩年甚至三年過后都無法通過外語考試，根本無力接受正規(guī)教育。還有一些學(xué)生，家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，身為學(xué)生，不把費(fèi)用花在學(xué)習(xí)和教育上，卻無度消費(fèi)，給人們?cè)斐刹涣加∠?。目前，在教育投資方面，中國(guó)家庭子女的高等教育和已從業(yè)人員再教育的資金來源是現(xiàn)代家庭和個(gè)人面臨的巨大壓力之一，中國(guó)之所以每年有數(shù)十萬人自費(fèi)出國(guó)留學(xué)，客觀地講，是因?yàn)榇蠹覍?duì)留學(xué)生的成功成才抱有極大的希望，對(duì)投資子女出國(guó)留學(xué)的回報(bào)有較好預(yù)測(cè)。然而，隨著媒體對(duì)個(gè)別學(xué)校、個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)問題的曝光，使人們對(duì)留學(xué)的預(yù)期投資回報(bào)率產(chǎn)生懷疑，并且將這歸咎于出國(guó)留學(xué)這件事情本身就像那些根本不曾為生活?yuàn)^斗過的人，過不上好的生活卻指責(zé)生活本身，這是毫無道理的。留學(xué)的目的應(yīng)該是學(xué)習(xí)，是成才。大至成為能參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的人才，小至成為有一技之長(zhǎng)、對(duì)自己人生負(fù)責(zé)的公民。留學(xué)也是一種經(jīng)歷，每個(gè)有留學(xué)經(jīng)歷的學(xué)生，他們或多或少都經(jīng)歷了語言的困難，氣候的不適，思鄉(xiāng)的痛苦，文化的沖突，飲食習(xí)慣的改變，甚至更嚴(yán)重的問題。當(dāng)這些學(xué)生經(jīng)歷了