課題年研究計劃

1、課題年度研究計劃篇一： 20142015 學年度第二學期課題研究計劃20132014 學年度第二學期課題研究計劃一、指導思想： 我校申報立項的十二五規(guī)劃市級課題小學課堂教學有效組織形式研究的研究工作 已進入第二階段。 本學期重點是繼續(xù)以 “一人一課 ”校本教研活動為抓手， 深入開展課題研究 工作。抓好課題組的課題研究實施計劃的制定和落實，抓好課題研究的過程的管理和指導， 人人按計劃積極開展實驗研究工作， 提倡教師之間的合作、 探究， 提倡將課題研究與教研活 動進行有機地結(jié)合， 深化 “問題即課題， 教師即研究者， 教學即研究， 課堂即實驗室 ”的意識， 每位老師在教育教學實踐中，按照學校課題研

2、究計劃進行研究，多一種意識，多一種實踐， 多一點思考，多一份總結(jié)。二、研究目標：1、繼續(xù)把課堂作為課題研究的主陣地， 重點以語文、數(shù)學兩科開展研究，使學生系統(tǒng) 掌握以前置性作業(yè)為主線的學科自主學習的具體方法，從而提高學生自主學習的能力。2、繼續(xù)優(yōu)化課堂教學組織形式。三、課題研究的主要內(nèi)容： 小學課堂教學有效組織形式四、達成目標采取的措施：1、通過各種途徑，努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)。2、積極參加課題實驗組的活動，加強交流與協(xié)作。3、認真上好一節(jié)公開研討課，每學期聽實驗課20 節(jié)以上，并寫好評價分析表。五、具體工作安排：三月份1、學習小學課堂教學有效組織形式課題研究方案。2、個人制定本學期課題研究計劃

3、。四月份1、召開課題組會議，專題理論學習。2、精心設計調(diào)查問卷，開展調(diào)查研究，并對調(diào)查結(jié)果進行科學、合理地分析。3 做好課題研究相關理論的收集與學習工作，完善個人課題計劃五月份1、上好課題組的一人一課。2、積極參與課題組上課、課題組成員之間的聽課、評課、研討等活動。3、收集整理個人教學設計，寫好教學隨筆 六月份1、參加課題組會議，開展課題研究，及時總結(jié)。2、進行學期總結(jié)，撰寫研究論文和課題研究總結(jié)。3、上交課題組各項材料。2014、3 篇二：課題工作計劃“思品、歷史課教學設計實踐研究 ”課題工作計劃一、課題研究工作的指導思想本著 “立足基礎，著眼發(fā)展 ”的新課程意識，從學生的實際出發(fā)，積極創(chuàng)設

4、富有特色的 問題， 改變以往教學設計中存在的弊端， 追求有效性，以讓學生在解決問題中獲得知識，鍛煉思維能力，提升情感態(tài)度價值觀。二、總體思路 做好課題的研究工作，抓好課題組的課題研究實施計劃的制定和落實，抓好課題研究 的過程的管理和指導，人人按計劃積極開展實驗研究工作，提倡教師之間的合作、 探究，提 倡將課題研究與教研活動進行有機地結(jié)合， 確立“問題即課題，教師即研究者， 教學即研究， 課堂即實驗室 ”的意識，每位老師在教育教學實踐中，按照學校課題以及學科研究子課題計 劃進行研究，多一種意識，多一種實踐，多一點思考，多一份總結(jié)，注意研究成果的推廣。三、課題研究工作的主要目標 課堂教學是以師生的

5、共同合作來完成的，所以要提高課堂教學的有效性，必須進行有 效的教學設計， 必須研究教學設計中關注學生的有效方法， 從而促進師生的共同發(fā)展。 我們 希望通過本課題達成以下目標：1、推動思品、歷史新課程改革及課堂教學的有效性，大面積提高思品、歷史課教學質(zhì) 量，促進學生的發(fā)展和教師的專業(yè)化發(fā)展。教師通過圍繞課題學習、思考、實踐等研究，尋 求思品、 歷史課教學設計中關注學生的有效方法， 促進教師的專業(yè)化發(fā)展。 幫助學生掌握適 合自己的有效學習方法，提高學習效率與能力，激發(fā)起學習熱情，體驗學習和成功的快樂， 促進學生的全面健康成長。2、通過學習和培訓， 讓教師更新觀念， 探索出符合教師個人特色的有效的課

6、堂教學設 計中關注學生有效方法的教學模式。3、打造科研型教師隊伍，幫助教師在 “同伴互助 ”和“專業(yè)引領 ”中，獲得專業(yè)發(fā)展和支 持，進一步形成既有研究熱情、又有一定研究水平和研究能力的科研隊伍。4、推動學校的教學研究工作走向科學發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的科研軌道。四、課題研究的主要內(nèi)容 教學設計是分析教學問題、設計解決方法，對解決方法進行試行，評價試行結(jié)果，并 在評價基礎上修改方法的過程。 教學設計的目的是獲得解決問題的最優(yōu)方案，因此， 本課題研究的主要內(nèi)容包括以下四個方面：1、思品、歷史課教學設計與傳統(tǒng)教學設計理念差異研究。新課程強調(diào)“以生為本 ”，課堂教學要 “以教為中心 ”轉(zhuǎn)向 “以

7、學為中心 ”，注重知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值 觀三維目標的統(tǒng)一， 這與傳統(tǒng)的教學觀念有著質(zhì)的區(qū)別， 如何按新的課程理念進行教學設計， 這是課題研究的基本點。2、思品、歷史課教學設計本質(zhì)內(nèi)涵研究。 課程內(nèi)容是學生求得快速發(fā)展的 “信息源 ”，對課程內(nèi)容進行適合于學生學習，有利于 學生發(fā)展的任務分析成為教學設計的重要一環(huán)。由于不同年級、不同班級的學生不僅在認知方面存在著差異，而且在心理動作、情感 態(tài)度和人際交往等方面也存在著差異， 因此新課程的內(nèi)容不是對每一個學生都具有 “普適性 ” 為了促進學生的發(fā)展， 我們教師在進行教學設計時必須對教學背景進行分析， 對已開發(fā)出來 的課程進行必要的

8、再 “開發(fā)”，即“二次開發(fā) ”對新課程內(nèi)容進行適合于學生學習，有利于 學生發(fā)展的增刪和重組， 而不是傳統(tǒng)意義上的 “復制”教科書上的內(nèi)容。 如何進行 “二次開發(fā) ”， 這是我們研究的出發(fā)點。3、思品、歷史課教學設計的內(nèi)容研究 傳統(tǒng)的教學設計過分注重學生的智力因素，有意或無意地忽視了學生發(fā)展所必需的非智力因素。教師在傳統(tǒng)的教學設計中對學生學習任務的分析往往只注重知識與能力等智力因素， 而對教學過程的有效推進， 學生的全面發(fā)展具有促進作用的非智力因素考慮較少或者沒有考 慮。如何使教學設計成為 “知情合一的統(tǒng)一體，這是課題研究的關鍵點。4、思品、歷史課教學設計呈現(xiàn)方式的研究 傳統(tǒng)教學設計呈現(xiàn)方式是靜

9、態(tài)的計劃性的教案，這是教學設計的 “成果 ”。新課程教學 設計的 “成果 ”如何呈現(xiàn)？應該是一個動態(tài)的、彈性化的教學方案。這樣的方案有哪些要求， 有哪些特征，如何表述？這是課題研究的落腳點。五、課題研究的方法 思品、歷史課教學設計的研究與實踐，這個課題是應用型研究課題。根據(jù)課題的特點 和我校教師的實際，我們主要采用以下幾種方法：1、文獻法。追尋教學設計理論發(fā)展的軌跡，尋求教學設計的理論支撐。2、比較研究法。 把新課程教學設計的基本理念、目標設計、 過程設計等與傳統(tǒng)的教學 設計進行比較，尋找突破口。3、案例研究法。 這是本課題研究采取最主要的方法。 通過案例分析把握教學設計的本 質(zhì)特征。4、行動

10、研究法。 把教學設計與教學過程統(tǒng)一起來， 從教學過程中，從學生學習的實際 中尋求問題、研究問題、設計解決問題的最佳方案。5. 經(jīng)驗總結(jié)法： 教育經(jīng)驗來自于實踐活動， 努力通過對教學設計回溯性的研究、 分析， 歸納在教學設計研究活動中的體會和認識， 把感性認識上升到教育理論的高度， 從中找出可 以運用和借鑒的規(guī)律性的東西，形成較為系統(tǒng)的、有借鑒、推廣價值的研究成果。六、課題研究階段安排本課題研究從 2011 年 5 月開始至 2013 年 5 月結(jié)束，分三個階段開展。 第一階段( 2011.5 2011.8)準備階段。整理課題申報相關資料，完成課題申報、立項。 收集國內(nèi)外有關學生學習方式研究的理

11、論文獻及實踐資料。 制定研究方案及研究計劃，培訓研究人員，做好實驗準備。 第二階段 (2011.9 2012.9 實驗階段。組織實驗人員進一步加強理論學習，并深入實踐研究。 對課題研究計劃進行檢查，實施中期評估，定期召開課題組成員會議。 開展案例分析、教學設計、撰寫經(jīng)驗小論文活動。第三階段 (2012.10 2013.5)總結(jié)階段。完成課題研究報告。 進行總結(jié)提煉和實驗成果的綜合評估，撰寫結(jié)題報告，提交課題組鑒定、驗收。七、課題研究分工(1)課題管理分工 陳志華，負責課題研究的總體策劃與實施； 郭昌譽， 負責對課題協(xié)調(diào)、指導； 鄭信煌、潘賢尊，負責本課題的質(zhì)量和宣傳； 蘇建仁 負責實驗過程中資料的收集、整理、存檔。(2)研究內(nèi)容分工研究人員 主要研究內(nèi)容周錦輝 如何提高教師選擇教學方法的能力林恭俊 如何提高教師分析學情、教情的