人教版二年級語文上冊《黃山奇石》教學設計

1、人教版二年級語文上冊黃山奇石教學設計 讀著黃山奇石 ，驚嘆于黃山的神奇，也驚嘆于大自 然的偉大。那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話，是 大自然的創(chuàng)造。我們仿佛被作者帶到了景色秀麗神奇的黃山。 下面是小編為大家?guī)淼娜私贪娑昙壵Z文上冊黃山奇石 教學設計，歡迎閱讀。 一、教學目標 知識與能力： 1會認本課“區(qū)、尤”等 14 個生字，會寫“巨、站” 等 8 個生字。 2正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的 部分。 3通過觀察圖畫與理解語言文字，培養(yǎng)學生的觀察能 力和想象力并訓練學生語言表達能力。 過程與方法： 1小組合作學習、探究，班級讀、評、講、議。 2在學文過程中引導學生欣賞好詞佳

2、句，學會積累與 運用。 3看圖學文與課文解讀相結合，課文解讀與口語交際 相結合。 情感態(tài)度與價值觀： 通過學習課文感受黃山石的奇妙，體會作者對黃山奇石 的贊嘆，激發(fā)學生們熱愛祖國大好河山的思想感情。 二、教學重難點 教學重點： 1會認本課“區(qū)、尤”等 14 個生字，會寫“巨、站” 等 8 個生字。 2通過理解重點詞句，發(fā)揮想象，進行創(chuàng)造性地練習 說話。 教學難點： 通過讀文，理解、體會黃山奇石的有趣；體會“奇”在 哪里。 三、教學策略 為了發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，教學活動將 看圖、讀書、訓練融入質疑、疏疑、解疑的主線過程中，讓 學生充分動起來。本課主要采用質疑法、朗讀法、合作探究 等

3、教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，更能激發(fā)學生 的興趣，充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。 1學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。 2在生字學習的環(huán)節(jié)中，突出自主學習與小組合作學 習的探究式方法，通過生生、師生之間的交流加以解決，教 師在點撥時加以學法指導。 3在課文解讀中設置好問題角度， 體現(xiàn)“教、 扶、 放” 循序漸進的指導方法。引導鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生的 創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。 四、教學過程 （一）創(chuàng)設情境、導入新課 1師：同學們，你們聽說過“登黃山，天下無山”， 這樣一句話嗎？這是我國明代杰出的旅行家徐霞客兩次登 黃山之后由衷所發(fā)出的感嘆。 這樣高的評價， 一定名

4、不虛傳， 想不想去看看？ 2課件播放黃山四絕的圖片。師：同學們，認真看， 一會說說你都知道了什么？ 【設計意圖】激發(fā)學生的學習興趣。 3師：看了圖片，聽了老師的簡單介紹，相信大家一 定有很多想法，誰愿意說一說？今天我們就一起來領略一下 這黃山的奇石。 板書：黃山奇石。學生齊讀課題。 4質疑： 看到這個題目， 誰能提出一些有意義的問題。 【設計意圖】在本環(huán)節(jié)中學生通過觀看圖片，對黃山石 產生了濃厚的興趣并帶著問題進行學習，使學習目標明確， 學習質量提高。 多媒體在這個環(huán)節(jié)中突出其直觀性、 形象性， 把黃山奇景呈現(xiàn)在學生面前，學生眼看著黃山秀麗神奇的風 景，仿佛走進了仙境般的神話世界，大大激發(fā)了學

5、生的好奇 心和求知欲，創(chuàng)設了一個良好的學習氛圍。 （二）初讀課文，學習生字 1學生小聲地讀課文，教師提出要求。 在文中把藍線中要求“我會認”的字圈畫出來，遇到不 認識的字請書下面的“樹葉”來幫忙，借助拼音多讀幾遍， 也可以用自己喜歡的方法學習生字。 2標自然段序號，讀通課文。 3自己學完生字之后，同桌的學習小伙伴互相當小老 師考查一下，有不會讀的字“小老師”要教教你的小學生； 4檢查自學：同學們都胸有成竹地坐好了，我可要考 一考大家了，看看你們有多棒！ （出示課件，檢查生字學習 情況。） （1）讓學生用開火車的形式讀帶有拼音的生字詞。 （2）男女生對讀去掉拼音的詞語。 （強調“脖、膊”這 兩個

6、字的讀音。 ） （3）出示課文中帶有“尤其”這個詞語的句子，啟發(fā) 學生思考重點詞語的意思。 （4）用比賽的形式考查會認的字。 【設計意圖】此環(huán)節(jié)的設計目的在于放手讓學生自主、 合作學習并在具體的語言環(huán)境中識字，而多媒體的運用恰當 地調節(jié)了課堂的氣氛，使枯燥無味的識字活動變得妙趣橫生， 調動了學生學習的主動性。對于難理解的重點詞語，教師引 導學生初步感知，為后面的學習做好鋪墊，逐步突破教學難 點。 5指導書寫：區(qū)、巨。 （ 1）分析字形以及認識新偏旁。 （半包圍結構，三框） （2）重點強調三框偏旁的字的筆順：一筆先寫三框的 橫，接著再寫里邊的部分，最后一筆寫豎折。 （ 3）學生照著字帖寫，教師巡

7、視，進行指導。 （ 4）班級展示學生的生字書寫，學生進行評價，教師 根據(jù)學生評價進行有針對性的指導，學生再改進。 【設計意圖】帶有三框的會寫字本課中是第一次出現(xiàn)， 根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，孩子們往往在書寫時筆順出現(xiàn)錯誤， 這樣設計的意圖是避免學生在認知過程中先入為主而使錯 誤的概念深入腦海，加之以教師的指導，使學生首次獲取的 知識便是正確規(guī)范的。 （三）再讀課文，整體感知 師講解：通過剛才觀看資料，我們知道黃山在我國的安 徽省，是著名的風景名勝區(qū)，那里風光秀麗，景色神奇，最 著名的就是：奇松、怪石、云海、溫泉。課文重點向我們介 紹了黃山的什么呢？（生回答：石頭） 請學生自由讀文，思考： 1哪些自然

8、段向我們介紹了黃山的奇石？ 2并用橫線劃出課文中介紹的幾種石頭。 3小伙伴交流之后，全班匯報，教師根據(jù)學生回答板 書：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都。 （根據(jù)學 生回答，可以把“天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”這幾塊 石頭的名字放在副板書位置。 ） 【設計意圖】學生的每一次讀書都要有不同的目的，學 生帶著問題去讀書、去思考，同時也讓學生對課文內容有了 整體感知， 并讓學生初步體會這些名字的準確、 生動、形象， 進一步感受中國文字的魅力特點。 （四）精讀課文，品味黃山 1探“奇”。（學習第一自然段） （1）師：通過讀第一自然段，你們對黃山有了哪些了 解？ 學生匯報：黃山的地點、黃山奇石很神

9、奇。 （2）師：有多神奇，從哪能看得出？ 學生：聞名中外、景色秀麗神奇、尤其。 （ 3）師：“尤其”是什么意思呢？你能換一個詞語來 說一說嗎？（特別） 教師小結：通過聯(lián)系上下文，換詞語的方法，我們就會 更好地理解課文了，這可是個非常好的學習方法。 （ 4）請學生再次讀第一段，讀出它的神奇。 2感“奇”。 出示課件：依次點擊石名。師：你們覺得黃山石的名字 取得怎么樣？它們有什么特點？指名匯報：有趣、有的和動 物有關。 3悟“奇”。 （1）師：課文介紹了很多奇石，先讓我們來看看第一 塊奇石一一仙桃石。課件出示：圖片“仙桃石”，哪塊石頭 像仙桃？ （ 2）師：課文是怎樣寫這塊石頭的呢？（生讀課文部

10、分。）課文這句話寫得怎么樣？大家互相說說。小組交流； 教師板書：好像飛、落。 （ 3）師：第二塊奇石“猴子觀?！笔鞘裁礃幼?，它在 干什么？出示課件圖片： “猴子觀?！薄?學生讀課文， 思考： 有幾句話？每句話寫了什么？ 教師根據(jù)學生回答板書：抱、蹲、望。 師：對！作者通過觀察先抓住了石猴的動作， 通過想象， 寥寥幾筆，就把石頭寫活了。再點明石頭的名字，這樣寫結 構多清楚呀！ 我們把這幾句話再讀一讀， 讓我們來感受一下， 這塊石頭怎么樣？（奇特、有趣、可愛） （4）課文還向我們具體介紹了一塊跟動物有關的石頭 呢，你們快看：出示課件圖片“金雞叫天都”。 教師：這一塊石頭的寫法和“猴子觀?！钡膶懛ㄍ?/p>

11、全相 同，先通過想象，告訴我們石頭像什么動物，再寫動物的動 作，最后點明石頭的名稱。 快來讀讀課文中有關的自然段吧。 學生自由讀課文第五自然段。 你眼前仿佛出現(xiàn)了什么？ 教師根據(jù)學生回答板書：幾塊巨石、金光閃閃、伸、啼 叫。 【設計意圖】根據(jù)學生的認知規(guī)律，新知識的掌握是需 要及時進行鞏固的，于是我把第五自然段提到前面學習，這 樣可以加深印象，并且為弄清楚“仙人指路”的結構奠定基 礎，同時也為最后的仿說仿寫減輕了難度，達到舉一反三的 效果。 （5）師：“猴子觀海”“金雞叫天都”有趣，“仙人 指路”也另有一番趣味。課件出示圖片：“仙人指路”，指 名讀。 （ 6）師：誰來學著做一下這個仙人的樣子？

12、 （生模仿） （7）師：同學們，假如你在黃山游玩，山路一轉，突 然看到遠處高高的山峰上有一塊這樣的石頭，你會覺得怎么 樣？（生：神奇、前去看個究竟。 ） （8）師：用你現(xiàn)在的感覺，看著眼前的景象，讀一讀 這段話好嗎？ （9）師：請問這位仙人，你所指的地方是哪兒呀？那 里的風景美嗎？（生即興回答） （ 10）師：謝謝！同學們，假如你是山中的仙人，你會 對游客說些什么呢？（生自由回答） （ 11）師：謝謝各位小仙人。這一切是多么有趣呀！讓 我們一起美美地把這一段讀出來，好嗎？（生齊讀） 【設計意圖】逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情 的朗讀，落實讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真 正成為學

13、生主動的個性化行為，在讀中使學生理解課文內容。 4說“奇”。 （1）師：作者經(jīng)過觀察，抓住黃山石的樣子，展開合 理的想象，通過打比方，把靜止的石頭寫活了，寫具體了。 下面，我們運用這種方法，選擇大屏幕上其中的一塊石頭， 抓住它的樣子來說一說它們吧。出示課文最后一段中的石頭 名稱：天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴。生小組交流，指名 說。 （2）重點指導“天狗望月”，指導學生完全模仿“金 雞叫天都”的形式以及部分句式來說： 每當月亮升起，有座山峰上的一塊巨石，就變成了一只 （ ），它（ ）在地上， （ ）起頭，（ ）夜空中（ ）， 小尾巴還一搖一擺的，好像（ ）。不用說，這就是有趣的 （ ）。 （3）

14、師：看來，現(xiàn)在你們再說其他石頭，再寫石頭， 會更具體，更生動的。 【設計意圖】積累語言，運用語言，始終是語文教學的 根本。俗話說，萬事開頭難。根據(jù)以往的教學情況來看，學 生自主練習說話時，還是有一些語言枯燥，缺乏想象的。此 環(huán)節(jié)的設計目的遵循教育規(guī)律，由易到難，循序漸進，給孩 子們搭設臺階，為學生創(chuàng)造性的學習提供了一個空間，將課 文內容延伸并展開豐富的想象，讓學生用課內、外積累的規(guī) 范語言，自由地表達出內心獨特的情感體驗，感受學習語文 帶來的快樂。 （五）多種感官，拓展練習 （1）師：這些石頭能讓你們產生這么豐富的想象，可 見黃山奇石是多么不同尋常，多么神奇呀！來，帶著你的理 解，讓我們再來美美地讀一讀課文吧！ （全班讀） （2）師：如果你的畫畫得好，就把你腦中的畫描述給 大家；如果你記性比較好， 就用書上的句子說出它們的神奇。 如果你寫得好，那就用筆寫一寫吧。讓我們用自己喜歡的方 式來抒發(fā)對黃山奇石的贊美吧！ （生用自己喜歡的方式贊美 黃山奇石。） 生：“仙桃石”也非常有趣，大概是孫悟空偷仙桃時不 小心掉到黃山上的大圓盤上。 生：“金雞叫天都”就像一只金色的公雞，站在山峰上 對著天都峰不停地啼叫：“天亮了，天亮了！” 生：我好像看到一只雄雞，它全身鑲滿了金子，在陽光