人教版物理八年級(jí)(下)第12章第一節(jié)《杠桿》

1、杠桿”教學(xué)設(shè)計(jì)前情提要、 教材分析 ：杠桿是 人教版 初中物理 八年級(jí)下冊(cè)的 內(nèi)容。 在教學(xué)中 從活動(dòng) 比賽 拔釘子引入,通過 你能用手把它拔出來嗎 ?來激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手愿望。 在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)人類對(duì)工具的 了解與依賴。然后給學(xué)生提供羊角錘、螺絲刀等工具，讓同學(xué)們自己選擇工具參加比賽。在 活動(dòng)中 引導(dǎo)學(xué)生交流討論 哪一種方法更方便、 省力 ,從而引出簡(jiǎn)單機(jī)械的使用， 杠桿的定義 、 認(rèn)識(shí)杠桿的幾個(gè)要素，并通過觀察實(shí)驗(yàn)了解杠桿的平衡條件，然后步步深入教學(xué)。二、教學(xué)關(guān)鍵詞： 學(xué)生活動(dòng) 杠桿五要素 平衡條件 交流討論 實(shí)驗(yàn)探究 過程與方法設(shè)計(jì)過程一、教學(xué)思想： 本節(jié)課希望達(dá)到的教學(xué)目的是讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探

2、究的艱辛和成功的喜悅， 提高科學(xué)探究能力， 通過這個(gè)探究的過程培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)， 努力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力， 打破只重知識(shí)教學(xué)而不重視過程和方法教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式。二、教學(xué)任務(wù)： “杠桿”一節(jié)在本教材中的作用非常重要，它既是前面“力”內(nèi)容的延伸， 又是后續(xù)內(nèi)容“其他簡(jiǎn)單機(jī)械” 探究學(xué)習(xí)的開始， 本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)我把它分成兩個(gè)板塊，第 一個(gè)板塊是完成對(duì)杠桿的初步認(rèn)識(shí)， 主要是認(rèn)識(shí)有關(guān)杠桿的五要素， 第二部分是實(shí)驗(yàn)探究杠 桿的平衡條件。 本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是探究杠桿的平衡條件， 難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、 歸納得出 杠桿的平衡條件。三、學(xué)情分析： 八年級(jí)的學(xué)生正處于感性認(rèn)識(shí)向理性思維發(fā)展的階段， 已經(jīng)具有

3、一定觀 察、思考分析能力， 形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展， 分析問題和解決問題的能 力也更進(jìn)步。 尤其是通過一段時(shí)間對(duì)物理的學(xué)習(xí)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)充滿著好奇心和興奮感， 并能利 用已有知識(shí)積極主動(dòng)交流、討論，同時(shí)他們對(duì)新事物又有強(qiáng)烈的探索欲望，樂于參與活動(dòng)， 許多學(xué)生已經(jīng)能較熟練地應(yīng)用研究方法（如：控制變量法、圖表法、歸納法）等來解決實(shí)際 問題，再加上他們自己已積累了一定的的探究經(jīng)驗(yàn)， 比較注重小組成員間的合作， 這樣的“學(xué) 情”較利于本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)。四、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)杠桿，認(rèn)識(shí)有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念；能從常見工具和簡(jiǎn)單機(jī)器中識(shí)別出杠桿，繪制杠桿示意圖，知道杠桿的平衡條件。2

4、、過程與方法：經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程，體會(huì)科學(xué)抽象的方法；觀察和操作杠桿； 經(jīng)歷探究杠桿的平衡條件的過程， 學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象， 尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律并從中 歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中杠桿的使用，在日常生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿， 具有利用杠桿為自己提供方便的強(qiáng)烈意識(shí)，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)探究活動(dòng)中生生合作、師生合作的重要性。五、教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生：自帶生活常見工具，如：羊角錘、開瓶器、螺絲刀、老虎鉗、剪刀、核桃夾 等。2、教師：課件、黑板、自制簡(jiǎn)易杠桿、彈簧測(cè)力計(jì)、釘釘子及螺絲釘?shù)哪景?、設(shè)計(jì) 數(shù)據(jù)分析記錄表及三維目標(biāo)評(píng)價(jià)表。數(shù)據(jù)分析記錄:動(dòng)力（F1）阻力（F2

5、）動(dòng)力臂（L1）阻力臂（L1）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)1實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)2實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)3三維目標(biāo)評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)內(nèi)容三維目標(biāo)要求組員自評(píng)組員互評(píng)全部達(dá)標(biāo)A五項(xiàng)達(dá)標(biāo)B其余C了解認(rèn)識(shí)經(jīng)過反映活動(dòng)評(píng)價(jià)杠桿的定義杠桿五要素生活中的杠桿杠桿示意圖杠桿平衡條件實(shí)驗(yàn)交流3、教學(xué)流程：（略）六、教學(xué)過程：1、 在簡(jiǎn)單介紹人們對(duì)杠桿的初步認(rèn)識(shí)后教學(xué)從學(xué)生活動(dòng)開始，老師先把同學(xué)們分配為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，給每組同學(xué)發(fā)一塊木板，釘上九個(gè)普通釘子和一個(gè)螺絲釘，并與同學(xué)一起準(zhǔn)備羊角錘等生活中的常見工具，讓同學(xué)們參加拔釘子比賽。借以考察同學(xué)們對(duì)簡(jiǎn)單工具的使用 情況并引入杠桿的教學(xué)，活動(dòng)大大激發(fā)了同學(xué)們的求知欲、探索欲。2、用“講授”的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)杠桿

6、的概念，杠桿的五要素，杠桿的示意圖，為下一步的實(shí)驗(yàn)探究打好基礎(chǔ)，并在“認(rèn)識(shí)生活中的杠桿”的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力以及分析能力。3、用教師提供的帶刻度尺的簡(jiǎn)易杠桿以及彈簧測(cè)力計(jì)等工具探究杠桿的平衡條件。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：讓杠桿在水平位置平衡，在杠桿的左右加掛鉤碼充當(dāng)動(dòng)力與阻力，讀出大小 并記錄，從杠桿上直接讀出動(dòng)力臂與阻力臂并記錄。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：改變鉤碼的個(gè)數(shù)與力臂的大小，多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并交流討論處理數(shù)據(jù)得出結(jié)論。交流討論：評(píng)估、交流各小組的實(shí)驗(yàn)過程的異同、出現(xiàn)的問題、得出的結(jié)論，并選出代表 上臺(tái)展示該小組的成果。通過交流讓學(xué)生更進(jìn)一步地體會(huì)合作的重要性， 通過展示讓學(xué)生體 會(huì)成功感。4、課堂小結(jié)：

7、了解學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)生知識(shí)的收獲、了解學(xué)生在這節(jié)課上收獲了那些研究問題的方法。讓學(xué)生從知識(shí)、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀各方面匯報(bào)自己的收獲和體會(huì)，并通過學(xué)生的回答及時(shí)捕捉相關(guān)信息，加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。七、教學(xué)反思本課在設(shè)計(jì)上采用了實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)模式，在新課引入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生的日常認(rèn)知在物 理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，在課堂一開始的比賽中， 大家在拔出9枚普通釘子和一枚螺絲釘時(shí)，大家拔釘子的方法都一樣， 用的的都是羊角錘， 不同的只是在于對(duì)工具使用的熟練程度上，但在對(duì)待最后一顆螺絲釘時(shí)大家的方法出現(xiàn)了差異：有同學(xué)根據(jù)平日的經(jīng)驗(yàn)選擇了螺絲刀，有的同學(xué)卻直接用羊角錘拔出了螺絲釘，且用羊角錘更有力、更高效，但對(duì)木板有一定的破壞性。這就有效地刺激了學(xué)生們學(xué)習(xí)新知識(shí)解決新問題的探索欲。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的每一環(huán)節(jié)，既有學(xué)生所想又有學(xué)生未想到的，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題， 把課堂變成師生相互傾聽的場(chǎng)所，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與