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認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：王**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：天津

IP屬地：天津 上傳時(shí)間：2021-06-06 格式：DOCX 頁(yè)數(shù)：5 大?。?0.25KB 積分：12 舉報(bào) 版權(quán)申訴

1、3 筍芽?jī)?第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說(shuō)明 筍芽?jī)菏且黄獢M人的童話散文，課文生動(dòng)形象，采用春雨姑娘對(duì) 筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨淼膴^發(fā)力交錯(cuò) 的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。本課設(shè)計(jì)著眼于對(duì)學(xué)生基 本的語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生親歷語(yǔ)言實(shí)踐，在反復(fù)朗讀、 識(shí)記、書寫、想象、說(shuō)話等語(yǔ)言活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)、表達(dá)等，提 高學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力。設(shè)計(jì)中特別堅(jiān)持了“寓識(shí)于讀” “以識(shí)促讀” “識(shí)寫結(jié)合”的識(shí)字、寫字教學(xué)理念，所謂“寓識(shí)于讀” ，就是把識(shí)字寓于 誦讀課文的過(guò)程中，力求在讀書的過(guò)程中認(rèn)識(shí)生字，不搞脫離課文的、孤 立的識(shí)字，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)

2、境，理解漢字的意義；所謂“以識(shí)促 讀”，就是把認(rèn)識(shí)生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來(lái)，用識(shí)字去促 進(jìn)課文的誦讀；所謂“識(shí)寫結(jié)合” ，就是把識(shí)字與寫字緊密結(jié)合，以識(shí)字促 進(jìn)寫字，以寫字鞏固識(shí)字。這樣的設(shè)計(jì)理念是完全符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 的要求和學(xué)段特點(diǎn)的。 課前準(zhǔn)備 1制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。 （教師 ） 2預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；有條件的可以在爸爸媽媽的 幫助下觀察筍芽?jī)骸?（學(xué)生） 課時(shí)安排 2 課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，指導(dǎo)讀題 1導(dǎo)入：“小時(shí)層層包，大時(shí)節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長(zhǎng)大成材料。 ”同 學(xué)們猜猜這是什么？ （筍 ）你們見(jiàn)過(guò)它嗎？ （出示筍的圖片 ）

3、小小的筍芽?jī)翰坏?兩個(gè)月就能長(zhǎng)成健壯的竹子， 多么奇妙啊！ （出示竹子的圖片 ）它是怎樣長(zhǎng)成 一株健壯的竹子的？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文。 2板書課文題目，提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法 （讀得親切一點(diǎn)兒，可愛(ài) 一點(diǎn)兒，注意兒化音 ）。說(shuō)說(shuō)怎么記住“筍芽”這兩個(gè)字并指導(dǎo)學(xué)生寫一寫 （“筍”中第八筆橫要長(zhǎng)，右邊出頭 ）。 設(shè)計(jì)意圖：最佳的導(dǎo)入就是能激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，用謎語(yǔ)導(dǎo)入新課， 比較新穎，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，隨題目識(shí) 記“筍芽”兩個(gè)字，讓學(xué)生在輕松的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶， 降低了學(xué)生識(shí)字的難度。 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字 1出示自讀要求： （1）自由大聲地

4、朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。 （2）邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，想辦法記住它們。 （3）標(biāo)出自然段的序號(hào)。 2檢查自主學(xué)習(xí)情況。 （1）我會(huì)讀。 課件出示詞語(yǔ)： 筍芽 呼喚 嘮叨 漆黑 沉睡 撒嬌 滋潤(rùn) 照射 辮子 山岡 自豪 扭動(dòng) 愛(ài)撫 揉 了揉 轟隆隆 向上鉆 嘰嘰喳喳 指名開(kāi)火車?yán)首x，師生正音。 齊讀。 說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)讀懂了，哪些詞語(yǔ)沒(méi)有讀懂。 結(jié)合學(xué)生生活來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，如：撒嬌、嘮叨、漆黑、自豪、滋 潤(rùn)、辮子、轟隆隆。 動(dòng)作演示來(lái)理解：呼喚、扭動(dòng)、愛(ài)撫、揉了揉、向上 鉆。 去掉拼音朗讀。 (2)我會(huì)認(rèn)。 出示“我會(huì)認(rèn)”中的 14 個(gè)生字，指名朗讀、正音。 說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些生字。 (自由

5、交流 ) 如：利用形聲字的規(guī)律識(shí)記“喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤(rùn)”等；利 用“加一加”的方法識(shí)記“轟、辮”等。 3朗讀課文。 (1)指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。 (2) 師生以“五不”要求 ( 不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀 ) 評(píng)議學(xué)生朗讀情況。 (3)齊讀。 設(shè)計(jì)意圖：本課的生字詞語(yǔ)比較多，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一個(gè)困難， 因此要在初讀階段扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去讀、去認(rèn)。在理解這些詞語(yǔ)的時(shí) 候，要注重結(jié)合生活實(shí)際和一些動(dòng)作演示、圖畫實(shí)物等，只有這樣，學(xué)生 才能理解得真切、透徹。 三、朗讀感悟，隨文識(shí)字 1那么，筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中都得到了哪些人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)呢？請(qǐng)大 家再讀讀課文。 (春雨姑

6、娘、雷公公、竹媽媽、太陽(yáng)公公 ) 2朗讀春雨姑娘的話，識(shí)記書寫“呼喚” 。 (1)聽(tīng)，這是什么聲音？ (課件播放“沙沙沙的春雨聲” ) （2）春天來(lái)了，春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂(lè)曲，她是怎樣喚醒筍 芽?jī)旱模恐该卮稹?課件出示描寫春雨的句子：沙沙沙，沙沙沙。春雨姑 娘在綠色的葉叢中彈奏著樂(lè)曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽?jī)海?“筍芽?jī)海研?啊，春天來(lái)啦！” “呼喚”一詞變色，誰(shuí)能給“呼喚”換個(gè)詞？（呼叫、呼喊） 誰(shuí)愿意當(dāng)春姑娘，低聲呼喚沉睡的筍芽?jī)?？（指名讀句子） 筍芽?jī)哼€沒(méi)醒呢， 誰(shuí)再來(lái)呼喚呼喚筍芽?jī)骸?（學(xué)生再讀，理解“呼喚” ） 誰(shuí)能用“呼喚”說(shuō)一句話？ 教師在田字格中指導(dǎo)書寫“呼喚” 。

7、（“口”字位置要偏上，不宜寫得 太大?！皢尽敝攸c(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆撇上面不要出頭。 ） 3朗讀描寫雷公公的句子，識(shí)記書寫“轟” 。 （1）聽(tīng)，這又是什么聲音？ （課件播放“雷聲” ） （2）春雨姑娘很溫柔，低聲呼喚沉睡的筍芽?jī)?。那么，雷公公又是怎?呼喚筍芽?jī)旱模?課件出示描寫雷公公的句子：轟隆?。∞Z隆隆！雷公公把 藏了好久的大鼓重重地敲了起來(lái)。他用粗重的嗓音呼喚著筍芽?jī)骸?想象一下，雷公公會(huì)用粗重的嗓音呼喚些什么呢？ 誰(shuí)來(lái)做雷公公，呼喚這些筍芽?jī)海浚ㄖ笇?dǎo)朗讀，突出“粗重”的嗓音） 我們也學(xué)雷公公，一起用粗重的嗓音呼喚筍芽?jī)喊?。（全班齊讀） 除了雷公公的叫喊聲，你還聽(tīng)過(guò)哪些聲音是“轟隆隆”地響的

8、？ 你還能說(shuō)幾個(gè)像“轟隆隆”這樣表示聲音的詞語(yǔ)嗎？ 教師在田字格中指導(dǎo)書寫“轟” 。 （下部左邊的“又”字捺畫變點(diǎn) ） 4朗讀描寫竹媽媽的話，識(shí)記“嘮” 。 筍芽?jī)阂粋€(gè)勁兒地向上鉆，媽媽見(jiàn)了，做了些什么？ 課件出示描寫竹媽媽的句子：媽媽見(jiàn)了，忙給筍芽?jī)捍┥弦患忠患?衣服，還不停地嘮叨： “千萬(wàn)別著涼。 (1)“嘮叨”是什么意思？你怎樣記住它？ (2)你從竹媽媽的行動(dòng)和語(yǔ)言中體會(huì)到了什么？ (3) 讀好竹媽媽說(shuō)的話。 5除了以上我們說(shuō)的，筍芽?jī)哼€得到了誰(shuí)的幫助？ (太陽(yáng)公公 ) 是啊，太陽(yáng)公公照射著她，溫暖著她，多么舒服呀，誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫 太陽(yáng)公公的句子。 設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫字是整個(gè)小學(xué)階段非常重要的教學(xué) 目標(biāo)，特別是低年級(jí)，每堂課都要進(jìn)行指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)的教學(xué)最大的特點(diǎn)就 是融“整體把握文本、朗讀指導(dǎo)、識(shí)字寫字”于一體，學(xué)生通過(guò)朗讀“四 個(gè)人物”的話，大致明白了筍芽?jī)荷L(zhǎng)的過(guò)程，理清了課文敘述的順序