教育學研究世界各國的教育方式比較

1、2021/3/10授課：XXX1 世界各國教育比較世界各國教育比較 南京師范大學教育科學學院 張蓉 2021/3/10授課：XXX2 本課程以比較法為主要研究方法，通過專題形式，從學 校教育制度、教育行政體制、教育經(jīng)費、學前教育、中 小學教育、高等教育、師范教育、職業(yè)技術(shù)教育、成人 教育等方面，對中國、印度、日本、法國、德國、俄羅 斯、英國、美國等世界主要國家的教育制度及改革動態(tài) 進行比較分析，研究當代各國教育的一般規(guī)律與特殊規(guī) 律，揭示教育發(fā)展的主要因素及其相互關(guān)系，探索未來 教育的發(fā)展趨勢。 課程簡介： 2021/3/10授課：XXX3 比較法 運用條件： v同一性 v雙邊性或多邊性 v可

2、比性 分類： 從比較的時間上：橫向比較和縱向比較 從比較對象相互影響的程度上：平行比較和影響 比較 從比較的范圍上：區(qū)域比較和問題比較 2021/3/10授課：XXX4 參考書目： 吳文侃、楊漢清主編：比較教育學，人民 教育出版社1999年版。 王承緒、朱勃、顧明遠主編：比較教育， 人民教育出版社1999年版。 馮增俊主編：當代國際教育發(fā)展，華東師 范大學出版社2002年版。 顧明遠、孟繁華主編：國際教育新理念， 海南出版社2003年版 周滿生主編：世界教育發(fā)展的基本特點和規(guī) 律，人民教育出版社2003年版。 推薦教材： 張蓉編著：比較教育學，南京師范大學出版社2009 年版。 2021/3/

3、10授課：XXX5 第一章 學校教育制度比較 學校教育制度，簡稱學制，也稱學校系統(tǒng)。指一個國家各級各類 學校的體系。它規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務(wù)、入學條件、修業(yè)年限 以及它們之間的銜接和關(guān)系。 2021/3/10授課：XXX6 第一節(jié) 現(xiàn)代學校教育制度的形成 西方： 16世紀，現(xiàn)代意義上的學校產(chǎn) 生 19世紀末，現(xiàn)代意義上的學校 教育制度建立 單軌制 雙軌制 中國 19世紀60年代，新式學堂建立 1902年，壬寅學制頒布 1904年，癸卯學制頒布實施 19121913，壬子癸丑學制 頒布，標志著西方教育制度在 中國基本確立。 2021/3/10授課：XXX7 第二節(jié) 各國現(xiàn)行學校教育制度 2

4、021/3/10授課：XXX8 1、學前教育 2、初等教育 3、普通中等教育 4、中等職業(yè)技術(shù)教育 5、高等教育 6、師范教育 7、成人教育 一、中國的學制 2021/3/10授課：XXX9 1、學前教育 2、初等教育 3、中等教育 4、職業(yè)技術(shù)教育 5、高等教育 6、師范教育 二、日本的學制 2021/3/10授課：XXX10 1、學前教育 2、初等教育 3、中等教育 4、職業(yè)技術(shù)教育 5、高等教育 三、美國的學制 2021/3/10授課：XXX11 1、學前教育 2、初等教育 3、中等教育 4、職業(yè)技術(shù)教育 5、高等教育 四、法國的學制 2021/3/10授課：XXX12 1、學前教育 2

5、、初等教育 3、中等教育 4、職業(yè)技術(shù)教育 5、高等教育 6、繼續(xù)教育 五、德國的學制 2021/3/10授課：XXX13 1、學前教育 2、初等教育 3、中等教育 4、繼續(xù)教育 5、高等教育 六、英國的學制 2021/3/10授課：XXX14 1、學前教育 2、初等教育 3、中等教育 4、職業(yè)技術(shù)教育 5、高等教育 七、俄羅斯的學制 2021/3/10授課：XXX15 1、進一步完善終身教育體系 2、義務(wù)教育的范圍逐漸擴展，年限不斷延長 3、普通教育和職業(yè)教育向著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展 4、高等教育大眾化、普及化 第四節(jié) 當代學制改革的趨勢 2021/3/10授課：XXX16 第二章 教育行政體

6、制比較 教育行政體制是指一個國家的教育行政組織系統(tǒng)。它主要由教育 行政組織機構(gòu)的設(shè)置、各級教育行政機構(gòu)的隸屬關(guān)系及相互間的 職權(quán)劃分等構(gòu)成。 2021/3/10授課：XXX17 第一節(jié) 各國教育行政體制 2021/3/10授課：XXX18 一、中國 教育部教育廳教育局教育管理委員會 二、法國 國民教育部大學區(qū)省國民教育處 三、美國 教育部州教育委員會（負決策職能）學區(qū) 州教育廳（負執(zhí)行職能） 四、日本 文部省都道府縣教育委員會市町村教育委員會 一、各國現(xiàn)行教育行政體制 2021/3/10授課：XXX19 根據(jù)中央和地方在教育行政權(quán)力上的分配： 中央集權(quán)制：垂直的教育行政 地方分權(quán)制：平行的教育

7、行政 混合制：中央和地方共同合作制 二、教育行政體制的類型 2021/3/10授課：XXX20 第三節(jié) 教育行政體制改革的趨勢 2021/3/10授課：XXX21 v中央集權(quán)制 優(yōu)點： 能充分發(fā)揮中央辦教育的積極性， 有利于統(tǒng)一規(guī)劃全國教育事業(yè)， 統(tǒng)一領(lǐng)導全國的教育改革； 能集中全國力量實現(xiàn)教育機會均 等原則； 能規(guī)定統(tǒng)一的教育標準，有助于 全面提高教育質(zhì)量； 能增強行政效率。 弊端： 地方?jīng)]有自主權(quán)，不利于調(diào)動地 方的積極性； 容易脫離當?shù)貙嶋H； 不鼓勵自由實驗，束縛了教師的 創(chuàng)造性。 v地方分權(quán)制 優(yōu)點： 能充分發(fā)揮地方辦教育的積極 性； 能因地制宜發(fā)展教育事業(yè)，適 應(yīng)本地區(qū)的需要； 能結(jié)

8、合本地情況進行實驗，開 展競爭，提高教育質(zhì)量和效益。 弊端： 難于作全國統(tǒng)一規(guī)劃； 沒有統(tǒng)一標準，各地區(qū)教育質(zhì) 量參差不齊； 各地區(qū)經(jīng)濟條件不同，教育事 業(yè)的發(fā)展不均衡； 行政效率不高。 2021/3/10授課：XXX22 1、教育行政體制的均權(quán)化 2、教育行政體制的法制化 3、教育行政體制的民主化 4、教育行政體制的專業(yè)化 趨勢： 2021/3/10授課：XXX23 第三章 學前教育比較 2021/3/10授課：XXX24 一、各國學前教育目的 國別學前教育目的 美國使兒童成為一個完整的人，在身體、社會性、情感和認知等幾個方面都獲 得成長，并使這幾個方面相互促進，以提高兒童的整體發(fā)展水平。

9、俄羅 斯 幫助家庭對學齡前兒童進行教育，保護并增強他們的身心健康，開發(fā)其智 力并糾正他們在發(fā)展中出現(xiàn)的缺陷，使他們作好進入小學的準備，順利過 渡到學校教育階段。 英國豐富兒童讀、寫、算的知識，增強兒童對周圍環(huán)境的認識能力、發(fā)展兒童 的創(chuàng)造性，促進兒童的個體和社會性的發(fā)展。 法國通過對美感的啟蒙，對身體的意識，對靈巧動作的掌握和對集體生活的學 習，發(fā)展幼兒的語言實踐能力和個性，同時還注意發(fā)現(xiàn)兒童在感覺、運動 或智力方面的障礙并及早診治。 日本保育兒童，提供適當?shù)沫h(huán)境，促進兒童的身心發(fā)展。 印度使每個兒童在認知、語言、身體、社會性等方面獲得全面的發(fā)展，為入小 學作好準備。 澳大 利亞 為兒童的將來

10、作準備，使兒童在社會性、情感、智力和身體等方面得到完 整的發(fā)展。 中國實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教 育，促進其身心和諧發(fā)展。 2021/3/10授課：XXX25 各國學前教育目的的共性： 各國都把實現(xiàn)兒童的全面發(fā)展作為學前教育的目的，以 提高公民的綜合素質(zhì)。 1、重視幼兒的身體健康和發(fā)展； 2、重視幼兒智力的發(fā)展； 3、重視幼兒社會性和情感的發(fā)展； 4、重視幼兒入小學的準備工作。 2021/3/10授課：XXX26 二、各國學前教育機構(gòu) 國別主要機構(gòu)名稱招收兒童的年齡學習年限主管部門 美國 幼兒園5歲幼兒1年 教育部門 保育學校2歲半至5歲 3年 日托中心3

11、個月至6歲以下社會福利部門 英國 保育學校35歲教育部門 托兒所25歲3年 健康和社會福利部門 學前游戲小組5歲以下 法國 幼兒學校26歲 4年教育部門 托兒所25歲 3年社會福利部門 日本 幼兒園3歲到6歲教育部門 保育所從出生到6歲社會福利部門 俄羅斯 托兒所2個月至3歲3年 教育部門 幼兒園37歲 4年 托兒所幼兒園2個月7歲 6年 2021/3/10授課：XXX27 各國學前教育機構(gòu)的特點：各國學前教育機構(gòu)的特點： 一、各國學前教育機構(gòu)的多樣性一、各國學前教育機構(gòu)的多樣性 1、行政管理體系的不同 盎格魯薩克森模式 拉丁歐洲模式 斯堪的那維亞模式 社會主義模式 2、財政來源的不同 公立機

12、構(gòu) 私立機構(gòu) 半官半民機構(gòu) 3、適應(yīng)家長需求的不同 4、反映幼兒身心發(fā)展的特點的不同 二、活動性 三、準備性 四、不平衡性 2021/3/10授課：XXX28 三、各國學前教育內(nèi)容三、各國學前教育內(nèi)容 美國身體、認知、情感、社會性、審美 俄羅斯身體、認知、情感、社會性、藝術(shù)、勞動 英國生理的、認知的、操作的、音樂的、自然的、社會的、 游戲的 法國體育、科技入門、語言交流、手工、美術(shù)、唱歌 德國語言、音樂、美術(shù)、勞作、游戲 日本健康、人際關(guān)系、環(huán)境、言語、表現(xiàn) 印度巴爾瓦迪斯、日托中心：以講民間故事和教唱歌曲為 主。 實驗幼兒學校：言語、認知發(fā)展、身體發(fā)展 中國健康、語言、社會、科學、藝術(shù) 20

13、21/3/10授課：XXX29 各國在學前教育內(nèi)容方面的區(qū)別： 制定學前教育大綱的方式不同 國家通過立法程序頒布統(tǒng)一的教育大綱，確定 教育內(nèi)容 國家不頒布統(tǒng)一的教育大綱和標準，主要由各 地方或?qū)W前教育機構(gòu)自己決定教育內(nèi)容 學前教育課程設(shè)計的指導思想不同 “學習教育”思想 “自由教育”思想 2021/3/10授課：XXX30 第四章 義務(wù)教育制度 現(xiàn)代義務(wù)教育制度是指國家權(quán)力機關(guān)通過法律形式，規(guī)定所有適 齡兒童和青少年必須接受一定年限的學校教育，并要求國家、社會和 家長必須予以保證的教育制度。 2021/3/10授課：XXX31 一、義務(wù)教育的發(fā)展 目前，在二百多個國家和地區(qū)中，已經(jīng)有170多個

14、國家和地區(qū)建 立起了義務(wù)教育制度。 2021/3/10授課：XXX32 據(jù)聯(lián)合國教科文組織1989年的統(tǒng)計： v在40個發(fā)達國家中，義務(wù)教育的平均年限為9.5 年； v在159個發(fā)展中國家中，有29個國家和地區(qū)沒 有義務(wù)教育或規(guī)定不明確，在其余的130個國家 和地區(qū)中，義務(wù)教育的平均年限為7.8年。 義務(wù)教育年限 2021/3/10授課：XXX33 國別義務(wù)教育年 限 起止年齡備注 美國9126歲開始各州不同，多 實施9年 英國11516 法國10616 小學 到高一 德國9615 日本9615 俄羅斯 9615 印度86歲開始 小 學 中國9615 八國義務(wù)教育年限 2021/3/10授課：

15、XXX34 二、普及義務(wù)教育的主要措施 教育立法 師資建設(shè) 經(jīng)費保證 2021/3/10授課：XXX35 三、義務(wù)教育的經(jīng)費 （一）教育經(jīng)費籌措的比較 v教育經(jīng)費從屬型 v教育經(jīng)費獨立型 v教育經(jīng)費綜合型 2021/3/10授課：XXX36 （二）教育經(jīng)費的來源比較 2021/3/10授課：XXX37 若干國家基礎(chǔ)教育經(jīng)費政府投入和社會及私人投若干國家基礎(chǔ)教育經(jīng)費政府投入和社會及私人投 入的比例（入的比例（19981998年）年） 政府投入社會及私人投入 日本91.78.3 美國90.89.2 阿根廷89.410.6 墨西哥86.213.8 澳大利亞84.115.9 中國（2002年）76.7

16、23.3 2021/3/10授課：XXX38 （三）教育經(jīng)費的負擔比較 2021/3/10授課：XXX39 各國初、中等教育公共經(jīng)費的負擔 中央政府投入為主： 法國： 韓國： 中央政府：72% 中央政府：96% 省級政府：12% 地方政府：4% 市鎮(zhèn)政府：16% （三）教育經(jīng)費的負擔比較 2021/3/10授課：XXX40 德國： 聯(lián)邦政府：聯(lián)邦政府：3% 州政府：州政府：77% 市鎮(zhèn)政府：市鎮(zhèn)政府：19% 日本： 中央：中央：29% 都道府縣：都道府縣：35% 市町村：市町村：32% 印度： 中央：中央：9%左右左右 邦和中央直轄區(qū)：邦和中央直轄區(qū)：91% 美國： 聯(lián)邦政府：聯(lián)邦政府：8%

17、州政府：州政府：48% 地方學區(qū)：地方學區(qū)：44% 地區(qū)政府投入為主 2021/3/10授課：XXX41 當?shù)卣度霝橹?丹麥： 中央政府：25% 地方政府：12% 當?shù)卣?3% 挪威： 中央政府：40% 當?shù)卣?0% 2021/3/10授課：XXX42 第五章第五章 中小學教育比較中小學教育比較 2021/3/10授課：XXX43 美國：多為633制，此外還有 543制和444制 英國：實行652的學制 法國：實行543的學制 日本：實行633的學制 一、各國中小學教育的結(jié)構(gòu)一、各國中小學教育的結(jié)構(gòu) 2021/3/10授課：XXX44 （一）小學教育結(jié)構(gòu) 1、小學教育的單一結(jié)構(gòu) 2

18、、入學年齡與教育年限 （二）中學教育結(jié)構(gòu) 1、中等教育的綜合化 2、中等教育的多樣化 2021/3/10授課：XXX45 二、各國中小學課程 2021/3/10授課：XXX46 法國： 小學：法語、數(shù)學、歷史地理、科學與技術(shù)、公民道德、 藝術(shù)、體育、外語 中學：法語、數(shù)學、外語、歷史和地理、地球與生命科學、 技術(shù)、藝術(shù)、體育、公民教育、物理與化學、經(jīng)濟、 生物與地質(zhì)、選修課 美國： 小學：閱讀、語言技能、數(shù)學、社會研究、科學、體育與 保健 中學：英語、社會學科、理科、外語、人文學科、衛(wèi)生、 體育、家政、音樂、美術(shù)、工藝 （一）各國中小學課程設(shè)置（一）各國中小學課程設(shè)置 2021/3/10授課：

19、XXX47 日本： 小學：國語、社會、算術(shù)、理科、音樂、生活、圖畫、 體育、家庭、道德 中學：國語、地理歷史、數(shù)學、理科、藝術(shù)、保健體 育、外語、家政、公民、信息 英國： 小學：英語、數(shù)學、科學、設(shè)計和信息技術(shù)、歷史、地 理、音樂、美術(shù)、體育 中學：英語、數(shù)學、科學、外語、設(shè)計和信息技術(shù)、歷 史、地理、音樂、美術(shù)、體育 2021/3/10授課：XXX48 一、加強基礎(chǔ)課程 二、擴大選修課程 三、發(fā)展綜合課程 四、開設(shè)活動課程 五、增設(shè)開發(fā)智力的課程 六、開發(fā)校本課程 （二）各國中小學課程改革措施 2021/3/10授課：XXX49 加強國語課程 加強數(shù)學課 加強科學課 加強藝術(shù)教育課 加強外語

20、課 加強信息技術(shù)課程 加強公民職責和生活指導課 加強基礎(chǔ)課程 2021/3/10授課：XXX50 （一）教學的雙邊性：當代教學理論的基本走向 1、合作教育理論 教學是一種人際交往 ： 教師與教師 學生與學生 人際關(guān)系 教師與學生(中心) 教師與校領(lǐng)導 教師與家長 學校與社區(qū) 三、各國中小學教學各國中小學教學 2021/3/10授課：XXX51 “只是告訴我，我會忘記；如果演示給我看，我就會 記?。蝗绻€讓我參與其中，我就會理解。 ” 2、建構(gòu)主義教學理論 2021/3/10授課：XXX52 （二）各國中小學教學組織形式 l班級教學 l分組教學 l個別教學 l小隊教學 （三）各國中小學教學方法

21、問題教學法 暗示教學法 探究研討教學法 發(fā)現(xiàn)教學法 掌握學習教學法 范例教學法 “綱要信號”圖示教學法 情境教學法 2021/3/10授課：XXX53 第六章 教師教育比較 2021/3/10授課：XXX54 第一節(jié) 各國師資培養(yǎng)體制 2021/3/10授課：XXX55 師范學校 師范學院 綜合性大學 定向型 非定向型 （封閉型） （開放型） 一、師資培養(yǎng)體制 2021/3/10授課：XXX56 二、各國師資培養(yǎng)課程 普通教育課程學科專業(yè)課程教育專業(yè)課程 門類比例門類比例門類比例 美國英語、社會科 學、人文科學、 數(shù)學、外語、 自然科學、保 健和體育等 40%將任初等學校教 師的需要修多門 學

22、科；將任中等 學校教師的需要 修一至兩門學科 40%基礎(chǔ)教育理論 課程、教育方 法與技能課程、 教育實踐活動 20% 日本人文科學、社 會科學、自然 科學 36.6% 小學師資以多學 科課程為主，中 學師資以分科課 程為主 27% 教育原理、教 育心理學、兒 童心理學、青 年心理學、教 材研究、學科 教學法等 36.4% 中國政治理論課、 外語、體育 20%專業(yè)基礎(chǔ)課和選 修課 70%心理學、教育 學、中學教材 教法、教育實 習 10% 2021/3/10授課：XXX57 第二節(jié) 各國師資培訓模式 2021/3/10授課：XXX58 v在職教育向多次性的回歸型教育發(fā)展 v在職教育逐漸制度化 一

23、、重視中小學教師的在職教育 2021/3/10授課：XXX59 1、高校本位模式 2、專門培訓機構(gòu)本位模式 3、學校本位教師培訓模式 4、遠距離教師培訓模式 二、中小學教師的培訓模式 2021/3/10授課：XXX60 第三節(jié) 世界教師教育的改革趨勢 2021/3/10授課：XXX61 中小學教師至少應(yīng)取得學士學位 中小學教師應(yīng)具有專業(yè)知識 中小學教師應(yīng)具有專業(yè)能力 中小學教師應(yīng)具有專業(yè)品質(zhì) 一、全面提高中小學教師的專業(yè)水平 2021/3/10授課：XXX62 二、建立以教師資格證書為主的教 師任用制度 三、為教師創(chuàng)設(shè)良好的教學專業(yè)環(huán) 境 2021/3/10授課：XXX63 第七章 高等教育比

24、較 2021/3/10授課：XXX64 第一節(jié) 高等教育的發(fā)展 v一、萌芽階段：（17世紀以前） v二、形成發(fā)展階段：（17世紀到二戰(zhàn)前） v三、大發(fā)展大改革階段（二戰(zhàn)以后） 2021/3/10授課：XXX65 第二節(jié) 高等教育的結(jié)構(gòu) 2021/3/10授課：XXX66 1、美國 綜合性大學 文理學院 社區(qū)學院 技術(shù)學院 高等專業(yè)學院 2、英國 古典大學 近代大學 新大學 原多科技術(shù)學院升格的大學 開放大學 一、各國高等教育機構(gòu) 2021/3/10授課：XXX67 3、法國 大學，即綜合性大學 大學校 短期高等教育機構(gòu) 4、日本 第一級結(jié)構(gòu)是短期大學和高等專門學校 第二級結(jié)構(gòu)是4年制大學，包括綜合大學、多科大學和 單科大學 第三級結(jié)構(gòu)是研究生院或大學院 2021/3/10授課：XXX68 1、層次結(jié)構(gòu) 本科生教育是高等教育的主體 研究生教育是本科生教育的向上延伸 高等?？平逃潜究粕逃南蛳卵由?2、科類/專業(yè)結(jié)構(gòu) 宏觀科類結(jié)構(gòu) 微觀科類結(jié)構(gòu) 單一制 多科制 綜合制 二、分析比較 2021/3/10授課：XXX69 19552000年世界七大學科畢業(yè)生比例（%） 年份