淺談中學(xué)政治教學(xué)資源的整合與運(yùn)用

1、淺談中學(xué)政治教學(xué)資源的整合與運(yùn)用中學(xué)思想政治課課程改革強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中必須以學(xué)生發(fā)展為本，構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科為支撐的課程模塊，注重課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性。在政治課教學(xué)中尤其要重視學(xué)生的生活世界，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活世界里去親身體驗(yàn)、感受政治理論，真正成為學(xué)習(xí)的主人。為此，教師要善于開發(fā)和利用豐富多樣的教學(xué)資源以餉現(xiàn)代教育之需，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面自由發(fā)展。一、善于挖掘教材資源，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。學(xué)生所學(xué)的書本知識(shí)是前人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，具有很強(qiáng)的理論性，表現(xiàn)它的語言、文字則是簡(jiǎn)明扼要，高度概括，較為抽象的。編寫者通過在課本中加入輔文、插圖、設(shè)問小欄目、資料卡、圖表、名人語錄等部分，來豐富課

2、本內(nèi)容，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。在教學(xué)中教師通過設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，有利于學(xué)生主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步養(yǎng)成“會(huì)學(xué)”的習(xí)慣，提高自學(xué)能力。教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，有目的地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、預(yù)習(xí)、分析、思考、解答，引導(dǎo)學(xué)生探究、總結(jié)學(xué)習(xí)的規(guī)律。給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，課本中的基本概念、基本原理、典型案例等要讓學(xué)生有時(shí)間自己去閱讀、思考、歸納、整理，課本中已寫得很明確的內(nèi)容，教師要盡量讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。學(xué)生在自學(xué)過程中會(huì)遇到這樣那樣的問題，這時(shí)教師通過答疑解惑，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，建立知識(shí)框架，往往會(huì)起到事半功倍的效果。教師要當(dāng)好

3、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者，要調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，同時(shí)充分應(yīng)用課本中的“議一議”、“查一查”、“想一想”以及課后的“試一試”等小欄目，鼓勵(lì)學(xué)生多思善問，敢于質(zhì)疑爭(zhēng)論，解放學(xué)生的腦、手、眼、嘴，讓學(xué)生主動(dòng)生動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)，養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，真正成為學(xué)習(xí)的主人。如：在高二哲學(xué)常識(shí)“整體與部分關(guān)系”內(nèi)容的教學(xué)中，以課后“試一試”小欄目提供的文本資源為內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)植樹的活動(dòng)方案。要求：（1）以小組為單位，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。（2）活動(dòng)方案要以書面的形式呈現(xiàn)。（3）召開方案說明會(huì)，派一位代表在全班進(jìn)行交流，說明設(shè)計(jì)的意圖及哲學(xué)原理依據(jù)。（4）評(píng)出最優(yōu)方案，給

4、予加分，計(jì)入平時(shí)成績(jī)。整個(gè)過程學(xué)生都處于興奮的、快樂的體驗(yàn)中，非常投入。不同組的方案內(nèi)容各異，各有特色，但都能利用整體與部分的關(guān)系原理，重視時(shí)間上的合理安排，男女同學(xué)的優(yōu)化配置，體現(xiàn)整體的效應(yīng)、功能。其中高二（2）班某同學(xué)小組的方案，不論從內(nèi)容，還是版面設(shè)計(jì)上以及說明會(huì)上的闡述都可謂“最優(yōu)”。圖文并茂，除文字說明外，還配上小樹，人物，工具的簡(jiǎn)筆畫，還附有“注意安全”、“節(jié)約用水”等人性化的提示語?；顒?dòng)中，學(xué)生開動(dòng)了腦筋，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也展現(xiàn)學(xué)生的繪畫的才能。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生動(dòng)起來，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中常有暗香浮動(dòng)，智慧的火花在課堂上閃動(dòng)。因此教師要善于充分利用教材文本資源，引導(dǎo)教

5、學(xué)過程中的學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生有目的地去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的自由全面發(fā)展。二、引入生活素材的“活水”， 活化課程教學(xué)。生活素材是構(gòu)建學(xué)生與文本知識(shí)的橋梁和紐帶。教育即生活，課堂教學(xué)應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)從生活中來，到生活中去的過程。因此，新課改要求我們要樹立全新的教學(xué)理念，充分利用現(xiàn)行的教材，以學(xué)生實(shí)際生活為依托，合理整合課程資源，把知識(shí)與生活融會(huì)貫通，活化課標(biāo)教學(xué)。中學(xué)思想政治課文本資源形式多樣、內(nèi)容豐富，但與學(xué)生生動(dòng)活潑的現(xiàn)實(shí)生活世界相比，教材明顯帶有滯后性，尤其是高二哲學(xué)常識(shí)，理論性強(qiáng)，對(duì)于高中學(xué)生來說較為枯躁、抽象甚至晦澀, 難懂，盡管教材中

6、設(shè)置相應(yīng)的實(shí)例來佐證基本原理，但這些實(shí)例往往遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，很難產(chǎn)生情感上的共鳴，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單地?fù)Q化為機(jī)械地記、背，無法將理論轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的體驗(yàn)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也就成了一句空話，課堂教學(xué)也變成一潭死水。因此，在教學(xué)中必須貫穿理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，把握時(shí)代性，立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于實(shí)際的學(xué)生生活中，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合。在運(yùn)用生活素材時(shí)，教師要精選那些具有典型性和轟動(dòng)性的素材，最好是當(dāng)下正在發(fā)生的事情則更能激發(fā)興趣，效果更佳。在學(xué)習(xí)“世界是普遍聯(lián)系的”這一框題時(shí)，我們可運(yùn)用日本3.11特大地震這一鮮活的案例。引導(dǎo)學(xué)生思考：地震海嘯核泄漏生態(tài)破壞危害

7、生命健康這一環(huán)緊扣一環(huán)，體現(xiàn)事物之間的相互影響、相互制約和相互作用的關(guān)系，體現(xiàn)了聯(lián)系的普遍性和客觀性。在講到一分為二的觀點(diǎn)看問題時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生思考；一方面我們要看到核能在解決能源短缺的巨大作用，另一方面我們也不能忽視核事故所引發(fā)的生態(tài)災(zāi)難。人類在慎重權(quán)衡其利弊后才能做出理智的選擇。另外，教師要.從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，情境式的教學(xué)中， 通過學(xué)生的積極主動(dòng)參與，老師的知識(shí)傳授水到渠成。在揭開貨幣的神秘面紗教學(xué)過程中，我積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境如下。情境一在感受貨幣的價(jià)值尺度職能時(shí)，模擬一個(gè)問價(jià)場(chǎng)景：一個(gè)人在賣衣服，種類繁多，不斷地有人來問價(jià)。于是他不停地回答，短衫1兩白銀，長(zhǎng)袍2兩白銀，褲

8、子1兩半白銀。最后，實(shí)在不耐煩了，干脆寫上了標(biāo)價(jià)牌。于是顧客自己看著標(biāo)價(jià)牌，邊看邊說出每種衣服的價(jià)錢。請(qǐng)三位同學(xué)進(jìn)行模擬即興表演，表演非常到位、精彩，全班同學(xué)給與了熱烈的掌聲，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。表演結(jié)束后，設(shè)置問題，由學(xué)生交流討論，教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生得出以下結(jié)論：1、貨幣具有價(jià)值尺度的職能，原因在于它本身作為商品，具有價(jià)值。2、價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)。3、充當(dāng)價(jià)值尺度的貨幣并不需要現(xiàn)實(shí)的貨幣，只需要想像中的貨幣或觀念上的貨幣。情境二在感受貨幣的流通手段職能時(shí)，模擬以貨幣為媒介的交換，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。場(chǎng)景1：木匠將自己生產(chǎn)的桌椅賣出去，然后購(gòu)買木材帶回家。場(chǎng)景2：木匠將自己生產(chǎn)的桌椅賣

9、出去，然后說：“暫時(shí)沒有什么要買的”，將錢帶了回家。過了幾個(gè)月之后，他才到集市上購(gòu)買了需要的糧食。學(xué)生表演后，設(shè)置了幾個(gè)問題，由學(xué)生交流討論，老師進(jìn)行了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最后得出結(jié)論：1、與物物交換相比較，貨幣充當(dāng)商品交換的媒介，使商品交換更加通暢，對(duì)于這種以貨幣為媒介的商品交換，我們形象地稱之為“商品流通”。2、貨幣出現(xiàn)后，賣和買可以分離，異時(shí)異地進(jìn)行。3、貨幣具有流通手段職能，充當(dāng)流通手段的貨幣必須是現(xiàn)實(shí)的貨幣。4、商品所有者能否順利賣出商品，關(guān)系到商品生產(chǎn)者的生存競(jìng)爭(zhēng)。三、合理運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，全面提升教與學(xué)的效果。21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代 ，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為教學(xué)改革創(chuàng)造了全新的機(jī)遇，提供了強(qiáng)大的技術(shù)

10、支持，借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，它相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在時(shí)間和空間上具有革命性的突破。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，“課堂+互聯(lián)網(wǎng)”模式的優(yōu)點(diǎn)在于：一方面，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的課堂教學(xué)可以充分發(fā)揮海量的網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，多媒體資源優(yōu)勢(shì)，活躍課堂氣氛，解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，提高教學(xué)效果；另一方面，這種新的教學(xué)模式可以將教學(xué)延伸到課堂教學(xué)結(jié)束之后，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“全時(shí)段化”。學(xué)生在課后可利用網(wǎng)絡(luò)去查閱資料，請(qǐng)教專家，與老師、同學(xué)網(wǎng)友交流探究問題，這將大大提高學(xué)生的自學(xué)能力?；ヂ?lián)網(wǎng)的應(yīng)用，使得我們的課堂教學(xué)容量增大了、色彩豐富了、生動(dòng)性增強(qiáng)了，從而提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果，這是有目共睹的。但是廣大教師在如何利用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)往往容易走進(jìn)誤區(qū)，片面夸大網(wǎng)絡(luò)資源，整節(jié)課熱鬧非凡，卻忽視了老師的教和學(xué)生學(xué)的過程，忽視教材和學(xué)生的主體地位。因此，我們要正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)資源的作用，避免走入誤區(qū)。 一是必須嚴(yán)格地篩選，素材要有針對(duì)性。并非所有資料都是有利于教與學(xué)的，網(wǎng)絡(luò)資源鋪天蓋地而來，不加取舍會(huì)造成學(xué)習(xí)資源的堆砌，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的突破、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)毫無幫助，只會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成干擾。 二是要有主有次，要以課本為主。網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，圖文兼?zhèn)洌暻椴⒚?，?dòng)靜結(jié)合，確實(shí)有很大的吸引力，但是不能過分強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)資源，而