人教版七年級上冊生物教案(全)B

1、教案序號1_第一單元第一章認識生物新授課第一節(jié)生物的特性2006.9.11教學目標 觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。 學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。 培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。 增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。難點和重點重點：學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。 增強熱愛大自然，保護大自然的情感。難點：培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。 教學方法：討論法教學設計學習內(nèi)容學生活動教師活動觀察有山、水、蟲、鳥、樹、播放多媒體課件。石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)提出問題：調(diào)的音樂，請學生描繪所看到的大請舉出畫面中的物

2、體哪些是自然，并回答所看到的畫面中哪些生物，哪些是非生物”（注意物體是生物，哪些物體是非生物。鼓勵中差生參與）觀察絢麗多彩的大自然掛展示掛圖，啟發(fā)學生找圖，說出其中的生物與非生物。出圖中的生物與非生物（無條什么是生物或?qū)嵉乜疾齑笞匀弧＃ㄟm合件進行多媒體教學的學?？捎冒囝~小的農(nóng)村學校，班額大，需要此法）分小組進行。）教師組織好學生，讓其學生拿出自帶的物體。通過在大自然中認真區(qū)分生物與非觀察常見的物體，如盆栽花卉、西生物。紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺等，指導學生觀察生物，從來認識生物與非生物。實際生活中認識生物與非生 物。實物對比，通過分析小鳥具啟發(fā)學生用對比法比有的一些生物特征后，學生拿出自較出

3、生物的共同特征，同時可己所帶的生物與小鳥對比，說出這向?qū)W生解釋不同生物進行各種些生物具有的與小鳥相同的特征，生命活動的方式有所不冋（如大家各抒己見，互相補充，得出生動植物繁殖的方式不冋）。生物的特征物所具有的共同特征。指導學生認真觀察掛結合自身，分析表述。圖，閱讀課文。提出問題：“想觀察書中插圖，說出各種生想你具有哪些生物特征？”對物正在進行的生命活動，然后學生于一些不易觀察到的生物特分小組，以自身為例討論人是否也征，教師可提示學生，幫助分具有書中描述的生物特征，選出代析。表，舉例說明，各組間可針對不同教師展示一些圖片或觀點進仃辯論，使大豕認識到生物 的共同特征。集思廣益，調(diào)動思維潛力， 學生

4、觀察某些生物圖片或多媒體課 件，結合平時了解的生物知識，協(xié) 作互補，從記憶中搜索信息，說出 生物的其他特征。例如，除病毒外， 生物都是由細胞構成的；生物有一 定的壽命等。多媒體課件，提出問題：“除 我們已經(jīng)了解到的生物特征之 外，誰知道牛物還具有哪些特 征？”結合學生的回答，總結 歸納。鞏固練習多媒體打出鐘乳石、珊瑚和 珊瑚蟲，學生討論哪個是生物，并 說明理由。找觀察過珊瑚的同學， 給大 家描述珊瑚和珊瑚蟲的關系，大家 討論后得出答案。教師指導學生根據(jù)生 物的特征去分析。對平時認真觀察生物 的同學給予表揚，并說明觀察 環(huán)境對學習生物學的意義。鞏固練習1. 我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定

5、會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是 生物了吧。我們來練習一下。教師打出圖片，讓學生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個是 生物，為什么？2. 今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象， 你還認為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？教學反思：教案序號2第一章認識生物新授課第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物2006.9.13教學目標 說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進行歸類。 嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。 初步培養(yǎng)學生的調(diào)查能力以及和同學分工合作的能力。 通過本課的學習引起學生關注周圍生物的生存狀況，從而加

6、強保護生物資 源的意識。難點和重點重點：說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄。 初步培養(yǎng)學生的調(diào)查能力以及和同學分工合作的能力。 難點：試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。 能引起學生關注周圍生物的生存狀況，從而注意保護生物資源。 課時分配2課時教學方法：調(diào)查法教學設計學習內(nèi)容學生活動教師活動調(diào)查的一般方法及 注意事項（如何進 行調(diào)查）學生根據(jù)經(jīng)驗舉例， 說說什么是調(diào)查。以小組為單 位拿出調(diào)查我們身邊生物的 方案，最后通過對比總結、歸 納出調(diào)查的一般方法和注意 事項。學生根據(jù)經(jīng)驗，分析 我國在進行人口普查時，都做了哪些工作（或說說我國是如 何進行人口普查的），從而歸 納出調(diào)查的一般方法及注意

7、事項。通過引導學生舉例，說出什 么是調(diào)查，再以調(diào)查我們身邊的生物 為實例，以小組為單位拿出各自的方 案，最后和書上關于調(diào)查方法的介紹 對比，總結出調(diào)查的一般方法及注意 事項。以人口普查為切入點，引導 同學們根據(jù)經(jīng)驗說出我國在進行人 口普查時都做了哪些比較詳細的工 作，從而幫助學生歸納出調(diào)查的一般 方法及注意事項。實地調(diào)查各組同學根據(jù)分工， 認真收集材料（作調(diào)查記錄， 拍照）注意安全，愛護生物 資源，遇到不會的問題向社區(qū) 管理員請教。注意愛護農(nóng)田，有問題向農(nóng)民伯伯請教。根據(jù)各地實際情況而選擇調(diào)查地點。進行校園生物調(diào)查。注意引 導學生認識他們身邊的生物名稱，教 育學生愛護生物資源。進行社區(qū)生物種類

8、調(diào)查。調(diào) 查中教師應注意安全第一， 并注意引 導學生愛護生物資源。進行農(nóng)田生物種類調(diào)查。注意引導學生愛護農(nóng)田。整理統(tǒng)計各組冋學共冋整理，歸類書寫 調(diào)查報告。教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)問題及 時指導。展示，交流調(diào)查報告調(diào)查報告交流會。各 組用實物投影儀展示， 敘述各 自的調(diào)查報告，并與其他組進 行交流。調(diào)查報告展示會。各 組將調(diào)查報告以板報的形式 共同展出，同學互相觀摩，從 中吸取經(jīng)驗。老師在交流展示中起引導、 幫助的作用。布置課下內(nèi)容寫一份調(diào)查后的感 受。調(diào)查全班同學的身 高、體重，并與全國初一學生 相比較。課后各組整理照片， 舉辦調(diào)查我們身邊的生物圖提出要求：身高要求是凈高， 以小組為單位，注意組員

9、間的通力合 作。以班為單位，請各小組互相 協(xié)作。片展。教學反思：新授課2006915教案序號3第二章 生物圈是所有生物的家第一節(jié) 生物圈教學目標 描述生物圈的范圍。 說出生物圈為生物生存提供的基本條件。 嘗試收集和分析資料。 認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。 難點和重點重 點： 生物圈為生物生存提供基本條件。 生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。難 點：收集和分析資料（因為收集和分析資料是科學探究中常用的方法之一，學生開展探究活動，需要對圖片、文字和數(shù)字資料進行分析）。教學方法：討論法教學設計學習內(nèi)容學生活動教師活動生物圈的概念 學生觀看生動的課件，

10、然后根據(jù) 自己在課下收集的資料，共同討論 太陽系中各星球的狀況。 學生們根據(jù)自己手中的地球儀，討論生物圈的范圍，然后總結 生物圈的概念。 教師通過展示課件，把一幅 美麗的太空畫面展示在學生面 前，激起學生的學習興趣，從 而引出地球上生物圈的概念。 教師事先讓學生們拿出地球 儀，讓學生從直觀上了解生物 圈的概念。生物圈的范圍 學生分組開展競賽，看誰能用最 短的時間、取精確的語言說出生物 圈的范圍。 學生將自己的設想記錄下來，然 后在全班評比最具創(chuàng)造獎若干名， 日后進行一次模型比賽。 教師組織學生開展競賽。 教師布置學生設計生物 圈的模型。生物圈為生物生存提供 基本條件學生發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造

11、力，并且利用手頭的資料進行分析， 討論，最后總結出結果。學生分別扮演動物和植物在各個 星球上的生活狀況，表現(xiàn)出它們對 食物、水、氧氣的依賴。教師布置學生扮演角色，充分 發(fā)揮他們的想像力和創(chuàng)造力。課下作業(yè)請同學們根據(jù)今天所學的知識自己 設計一個生物圈的簡易模型。作業(yè)： 教學反思:教案序號4第二章 生物圈是所有生物的家新授課第二節(jié)環(huán)境對生物的影響2006.9.18教學目標 舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。 舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。 體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。 形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。 難點和重點重點：說出影響生物生存的

12、環(huán)境因素。體驗探究的一般過程，學習控制 實驗變量和設計對照實驗。難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。課時分配2課時教學方法：探究法教學設計學習內(nèi)容學生活動教師活動影響生物生存的 環(huán)境因素 根據(jù)經(jīng)驗舉例并做出分析，從而歸 納出結論。 分析教師舉出的例子，從而歸納出 結論。 引導學生根據(jù)經(jīng)驗舉出影響生物 生存的例子，并通過分析，幫助或引 導學生歸納出影響生物生存的環(huán)境 因素。 教師舉例，引導學生分析，并歸納 出影響生物生存的環(huán)境因素。探究的一般過程 各小組通過教師的引導，以各自收 集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出 探究的一般過程。 學生分析教師舉的例子，最

13、終歸納 出探究的一般過程。 可直接以鼠婦為例來引導學生分 析、討論，從而幫助其歸納出探究的 一般過程。 教師可直接舉例，引導學生分析， 從而幫助學生歸納出探究的一般過 程。制定實驗方案及 設計實驗方案時 的注意事項 各組討論并制定方案，根據(jù)方案中 出現(xiàn)的問題引出變量和對照實驗。 學生自學，互相答疑，從而讓學生 懂得什么是變量和對照實驗。 教師通過引導，各小組制定實驗方 案，并利用在相互討論中提出的問 題，引導學生懂得設計實驗時控制變 量和設計對照實驗的重要性。 充分放權，讓學生自學，但注意把 握學生對變量和對照實驗的理解。實驗探究 班額適中的，可在班級中由各組同 學按方案進行。 若班額大，可以

14、在室外由各組自己 選擇實驗地。 教師巡回指導。 教師可在巡回指導中選出有代表 性的小組進行后面的結果交流。結果交流 各小組利用實物投影儀展示報告， 并與其他組進行交流。 有代表性的小組展示報告并與其 他冋學交流。 教師引導同學從各組的報告中發(fā) 現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。 教師選出有代表性的小組進行交流，并引導其他同學發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。布置課下作業(yè) 有興趣的小組可在課下對其他影 響鼠婦生活的因素進行探究。 寫一份實驗后的心得。作業(yè)： 教學反思:教案序號5第二章 生物圈是所有生物的家新授課第三節(jié)生物對環(huán)境的適應和影響2006.9.20教學目標 能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應和影響。 認同生物

15、的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的觀點。 通過分析文字和圖片資料來提高學生說明問題的能力及交流合作的能力。 嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法。 學習通過測量進行科學探究的方法。 了解生物與環(huán)境的關系，滲透環(huán)保意識。 樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的觀點，為下節(jié)課一一生態(tài)系統(tǒng) 的學習做好鋪墊。難點和重點 描述生物對環(huán)境的適應和影響。 在教學中引導學生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀點。 鼓勵學生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)學生科學探究精神。 教學方法：實驗探究法教學設計學習內(nèi)容學生活動教師活動復習影響生物生 活的環(huán)境因素有 哪些。 學生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗用實例 描述影響生物生活的各種環(huán)境

16、因素。 學生回憶上節(jié)課的學習內(nèi)容，復習 影響生物生存的生物因素和非生物 因素。教師啟發(fā)學生用身邊的實例來說明 環(huán)境和生物之間的密切關系。新課引言讓學生談出生物和環(huán)境是相互影響 的，即生物也能適應環(huán)境和影響環(huán) 境。 創(chuàng)設情景，引入新課。 教師啟發(fā)：在討論了環(huán)境因素對生 物生活影響的基礎上，同學們自然會 考慮生物對環(huán)境變化會產(chǎn)生什么反應，生物是如何面對環(huán)境的變化的， 引發(fā)學生思考，導出本節(jié)新課的內(nèi)容 適應環(huán)境，在適應的過程中也影 響著環(huán)境。生物對環(huán)境的適應 學生根據(jù)圖片說出駱駝、駱駝刺、 海豹、旗形樹形態(tài)結構或生活方式的 特點與它們的生活環(huán)境的關系。 學生根據(jù)自己的知識儲備說出生 物與環(huán)境相適應的

17、典型實例。表達不 準確的地方教師注意糾正補充。 讓學生了解在自然界各種環(huán)境中 都廣泛分布著生物。讓學生初步懂得 生物對環(huán)境的適應是自然選擇的結 果。 教師出示圖片，引導學生分析資 料，得出生物的形態(tài)結構或生活方式 是與環(huán)境相適應的結論。 教師啟發(fā)學生：哪位同學知道不同 的生物是怎樣適應環(huán)境而生活的？ 讓學生了解生物與環(huán)境相適應是普 遍的。 教師播放影像資料。讓學生進一步 理解生物對環(huán)境的適應。在學習了“適應的四個典型實例”和“適應 的普遍性”后，在解釋時要注意符合“自然選擇學說”的原理。探究結果交流學生拿出課下測量、處理的數(shù)據(jù)，在 課堂上進行交流，得出實驗結論。組織學生交流探究結果。教師對探究

18、 報告給予評價。讓學生進一步掌握科 學探究的一般方法。生物對環(huán)境的影 響 學生展開討論：a. 蚯蚓的益處？b. 為什么我國西部開發(fā)強調(diào)要退耕 還林和退耕還草，談談這樣做的道 理。 學生舉例。 學生討論，進一步理解生物對環(huán)境 的影響。 教師出示教材圖片，引導學生討論 分析圖片。 啟發(fā)學生舉出生物對環(huán)境影響的 更多例子。抓時機對學生進行環(huán)保教 育。 教師出示影像資料一一屎克螂滾 糞球。技能訓練學生提出發(fā)現(xiàn)的問題，與冋學交流， 大家討論誰提出的冋題更有探究價 值。教師出示貓、兔的雙眼位置 的圖片，讓學生觀察并從中 發(fā)現(xiàn)問題。在完成技能訓練 的基礎上，教師鼓勵學生多 從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問 題，訓練

19、自己的思維能力。小結本節(jié)教學內(nèi) 容師生共冋總結本節(jié)教學內(nèi)容：生物受 環(huán)境的影響，生物又能適應環(huán)境并能 影響、改變環(huán)境，它們是一個相互作 用、不可分割的統(tǒng)一整體。提煉本節(jié)生物學觀點，指出“生物與 環(huán)境之間是相互作用，互相影響的， 它們是一個不可分割的統(tǒng)一整體。”鞏固練習學生討論課后練習題。教師給予引導、幫助、糾正、 鼓勵。教學反饋學生問題教師問題作業(yè)： 教學反思:教案序號6第二章 生物圈是所有生物的家新授課第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)2006.9.22教學目標 說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。 描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。 認同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。 增強愛護生物、保護生物的情感。難點和重點 生態(tài)系統(tǒng)

20、的組成。食物鏈和食物網(wǎng)。 增強愛護生物、保護生物的情感。課時安排2課時教學方法：討論法講解法教學設計學習內(nèi)容學生活動教師活動生態(tài)系統(tǒng)的概念 通過觀察家庭水族箱，分析問題， 尋找答案。 學生在優(yōu)美的環(huán)境中思考：生物與 環(huán)境之間是什么關系。 教師列舉生活中常見實例，如家庭 水族箱。 教師播放一段優(yōu)美的音樂，朗讀一 段充滿詩情畫意的文章，創(chuàng)造一個愉 悅的氛圍。生態(tài)系統(tǒng)的組成 學生進行資料分析（教材提供的資 料），找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并且討 論它們之間的關系。 分組扮演動物、植物、細菌和非生 物，并尋找四者之間的關系。 教師引導：下面大豕分析一下書中 的資料，看看它們之間是什么關系。 教師組織學生分組

21、扮演角色，并且 幫助他們尋找其中的關系。食物鏈和食物網(wǎng) 把最近一段時間所吃的食物，通過 一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀察自己 在食物網(wǎng)中的位置。 學生觀看錄像，討論分析動物、植 物之間吃與被吃的關系。 教師組織學生進行探究。 教師播放 段錄像，其中有動物和 植物之間吃與被吃的關系。生態(tài)系統(tǒng)具有一 定的自動調(diào)節(jié)能 力學生進行資料分析，通過分析了解食 物鏈中各個環(huán)節(jié)之間的關系，同時了 解營養(yǎng)物質(zhì)在食物鏈中的流動。教師播放課件，引導學生分析淡水生 態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，并且討論：a、如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的 魚被人吃了，會產(chǎn)生什么樣的后果？b、為什么在食物鏈中營養(yǎng)級別越咼 的生物，體內(nèi)的有毒物質(zhì)越多

22、？環(huán)保教育學生觀看課件，討論分析環(huán)保意義。教學反思:教案序號7第二章 生物圈是所有生物的家新授課第五節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)2006.9.25教學目標 會查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點并進行交流。 能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。 發(fā)展收集資料，運用資料說明問題的能力及交流合作的能力。 增強熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護生物及生物圈的意識，拒絕破壞環(huán)境的行為。難點和重點重 點：保護環(huán)境人人有責，而這種習慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因此學生確立保護生物 圈的意識是本節(jié)的重點。難點：學生逐個認識各個生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個認知過程飛躍到生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，需要教師給予適當?shù)闹笇?，?/p>

23、此學生闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點。教學方法：討論法教學設計學習內(nèi)容學生活動教師活動學生根據(jù)自己的理解，用自己的語教師啟發(fā)學生用自己的語言來敘 :言來描述什么是生態(tài)系統(tǒng)。述生態(tài)系統(tǒng)的概念，注意糾正表達不 準確的地方復習什么是生態(tài)學生設計：學生根據(jù)上節(jié)課所學內(nèi)系統(tǒng)容，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，設教師假設：假設給你一大片土地，計一個可以長時間維持下去的生態(tài)你可以設計你周圍的環(huán)境及各種生系統(tǒng)。物，那么你要怎樣設計才能使你生活 的生態(tài)系統(tǒng)維持下去？學生根據(jù)生活常識和收集的資料 說出各種生態(tài)系統(tǒng)。教師引導：你認為生物圈中有哪些 生態(tài)系統(tǒng)？生態(tài)系統(tǒng)的類型學生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通過 影片讓學生

24、來認識所看到的各種生 態(tài)系統(tǒng)。教師播放影碟。游戲：我愛我家。學生分組扮演各教師幫助學生分組，鼓勵學生盡情種生態(tài)系統(tǒng)，以口頭作文的形式把各 自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來（組內(nèi)先交 流，然后向其他組同學介紹）。地展示自己的“家”。團結協(xié)作：大部分的生態(tài)系統(tǒng)學生教師要鼓勵學生提出自己不太熟比較了解，但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的冋悉的問題，同時要鼓勵其他同學進行學不大熟悉，這時讓學生提出一個他幫助，不全面的由教師來引導和幫生態(tài)系統(tǒng)的特點 及作用不熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，由其他的同學幫 助他，給他介紹一些通過查閱資料所 獲得的有關這個生態(tài)系統(tǒng)的特點及助。作用，使學生從其他同學那里獲得知 識，體現(xiàn)團結協(xié)作的重要性。教師可以給學生

25、介紹一些資料，幫 助學生更好地認識各個生態(tài)系統(tǒng)，學學生詳細介紹幾種熟悉的生態(tài)系生的小短文還可在墻報上展出，同學統(tǒng)，其他生態(tài)系統(tǒng)的詳細資料由學生 課下查閱完成，并寫成小短文（或收 集的圖片）在班級的墻報上展出“多 姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)”。之間可以互相學習，取長補短。生物圈疋取大的學生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有學生在分析聯(lián)系之后，教師要引導生態(tài)系統(tǒng)特點及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上 來說都有共冋之處。并由學生討論找 出共同點，從而得出生物圈是最大的 生態(tài)系統(tǒng)。學生分析：假設其中某一個生態(tài)系 統(tǒng)遭到破壞了，會對其他的生態(tài)系統(tǒng) 產(chǎn)生什么影響？從而得出生物圈是 一個整體。學生總結出生物圈是最大的生態(tài)系 統(tǒng)。

26、教師引導學生脫離個體， 從整體上 分析問題，幫助學生進行總結。 教師提出假設，讓學生分析，從而 由小到大地引出生物圈是一個整體。人類對生態(tài)系統(tǒng)的破壞 學生互相交流在自己的身邊有哪 些人為的活動對生物圈產(chǎn)生了嚴重 的破壞。 學生觀看影片，表現(xiàn)出對被破壞環(huán) 境的痛惜及對破壞行為的憎恨。 教師引導學生說出在整個生物圈 中，人類的活動對生物圈的影響最 大。 教師播放一些已經(jīng)遭到人類破壞 且無法恢復的生態(tài)系統(tǒng)的影片或?qū)?比照片。保護我們的生物 圈 學生交流：從自身做起，如何保護 我們的生物圈。 學生以組為單位，在組內(nèi)交流討 論，制定保護校園的方案和實施計 劃。 教師向?qū)W生介紹一些國內(nèi)外保護 環(huán)境的例子，

27、并讓學生想想我們應如 何做？ 教師引導學生保護環(huán)境， 從校園開 始，幫助學生制定計劃， 鼓勵學生在 課下實施。課下作業(yè) 以“愛護環(huán)境，保護我們共同的家 園”為題，寫一篇文章。 定期進行保護校園活動。教學反思:教案序號8第一單元檢測題教案序號9第二單元第一章觀察細胞的結構新授課第一節(jié)練習使用顯微鏡2006.9.27教學目標 說明顯微鏡的構造和作用。 能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。 認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護顯微鏡。 重點和難點重點：顯微鏡的使用方法；學生獨立操作能力的培養(yǎng)。右眼難點：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時,睜開)。教學方法：實驗法教學設計學習內(nèi)

28、容學生活動教師活動讀第二單兀開篇語，明確細胞是生指導學生看書中35頁圖，提問、朗走進新單元物體結構和功能的基本單位。要想探 索生物的奧妙，就必須要了解細胞。讀，引出主題。導入新課教師根據(jù)學校和學生的具體情況確定導入的策略和方法講授新課思考得出，要了解細胞，必須借助顯 微鏡。提示圖中細胞，是被放大了百倍以上取鏡和安放迅速看書，動手取鏡和安放。指導學生看書37頁：取鏡和安放。右手握，左手托；積極發(fā)言，敘述顯微鏡的發(fā)展史。強調(diào)安放目鏡時，手指不要觸摸鏡略偏左，安目鏡。回答是光學顯微鏡。頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。 引導學生說出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過程。提問：我們現(xiàn)在用的是什么顯微 鏡？1 顯微鏡的

29、構造興奮，躍躍欲試。引言：今天我們一起來認識顯微鏡，學生兩人一組，看書對照實物認識顯并爭取達到人人會使用顯微鏡。指導微鏡各部分名稱。學生學會通過看書來認識顯微鏡。回答教師指示部分的名稱。隨機叫學號，進行抽測。2.顯微鏡的使用有迫切動手觀察的欲望。進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作顯四種觀察標本：對光微鏡進行觀察。寫有“上”字的玻片；(1)低倍物鏡對印有數(shù)字的透明紙；準通光孔。動植物玻片標本；(2)左眼看，右情況不一，部分同學沒看到物像。與有數(shù)字的不透明紙。眼睜。一名學生邊說邊演示自己是如何觀要求學生先看書，然后指導學生動手(3 )轉動反光察到觀察。(建議先觀察 2號

30、標本)鏡，看到明亮的物像的。巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題， 請一名視野。冋學上前演示。觀察：給予鼓勵性評價。(1)標本放在載傾聽，引起注意先請學生補充，后教師補充。物臺上，壓住，強調(diào)：用低倍物鏡(10X或正對通光孔。8X,即短的物鏡)對準通光孔。(2 )鏡筒先下明確應注意的冋題后，動手操作，觀轉動轉換器的手法要正確，對學生降，直到接近標察。進行愛護顯微鏡的教育。本。小先生巡視，幫助。糾正：應叫明亮的視野，不叫亮圈。(3)左眼注視目鏡筒下降時，眼睛一定要鏡，使鏡筒緩緩 上升，直到看清 物像。提出疑問，明確動手操作，觀察，說現(xiàn)象，并加以解 釋。思考回答：放大倍數(shù)越大，看到細胞 越大，個數(shù)越少；放大倍數(shù)

31、越小，看 到細胞越小，個數(shù)越多。歸納：取鏡和安放，對光，觀察。認真觀看動手觀察，注意規(guī)范。看著物鏡。引導學生繼續(xù)觀察。觀察后，引導學生提出問題，師生共 同解決問題。使學生明確： 物像是倒像 放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù) X物鏡 的放大倍數(shù) 光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。引導學生換目鏡后再觀察。冋：放大倍數(shù)不同，看到的細胞個數(shù)與大小有什么不冋？播放顯微鏡的使用錄像。引導學生歸納顯微鏡的使用步驟。 鼓勵按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查， 糾正錯誤。小組競賽按座位縱向分成四大組，隨機抽查一 組，起立操作，另外三組指出問題， 評等級。明確評價標準，限定2分鐘內(nèi)找到物 像。練習思考，回答?？磿?39頁注意事

32、項后， 動手操作，將顯微鏡放入箱中。學生暢所欲言。提示：顯微鏡使用完后，怎 么辦？小結給予評價，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學 習，你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵學生利用課后時間，自制標本，到實驗室觀察。課后實驗室開放。作業(yè)： 教學反思:教案序號10第一章觀察細胞的結構新授課第二節(jié)觀察植物細胞2006.9.29教學目標 學會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，認識并闡明植物細胞的基本結構，初步學會繪制植物細胞結構簡圖。 學生體會“膽大心細”是順利實驗的必備素質(zhì)；養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。 在老師的帶領、指導下，嘗試改革實驗，意識到實驗方法是可以發(fā)展變化的，增強學 習生物學的興趣。重

33、點和難點重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結構。難點：以膽大心細的心理素質(zhì)，成功地制作臨時裝片（“膽大心細”是成就一切實驗的素質(zhì)）以實事求是的科學態(tài)度，練習繪制植物細胞結構簡圖（尊重事實是生物繪圖的前提）。 課時分配2課時教學方法：實驗法教學設計學習內(nèi)容學生活動教師活動課刖父流展示各自準備的生物材料，躍躍欲試 探究它們的結構組成，表現(xiàn)出強烈的 興趣和探究欲望，氣氛活潑。巡視、查詢學生們所做的課前 準備，適當?shù)亟涣?。顯微鏡的使用方法動手使用顯微鏡，復習、鞏固上節(jié)課 的學習內(nèi)容，為本節(jié)課作準備。檢測學生的操作，進行教學反 饋，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，指導、 糾錯、表揚。第二節(jié) 觀察植物細胞辨析、思考得出結

34、論：觀察的材料要 薄而透明，從而進一步明確要先制成 玻片標本方可觀察。策略：觀察、識別策略：四人一組為單位識別導言：學會操作顯微鏡是為了 使用它看到微觀的生命世界， 可是把一個洋蔥或者黃瓜直接 放到顯微鏡下，能看到內(nèi)部結 構嗎？策略：多媒體展示各種不冋 的玻片標片。策略：按小組準備永久切片、 涂片、裝片各一。實驗方法步驟 一、制作臨時裝片1.示范準備擦T滴制作臨時裝片取T展T蓋提前參加培訓的幾位學生作為“小先 生”示范制片，邊示范邊講解。其他學生認真觀看，獲得感性認識。 對其中的不明白之處提出自己的疑 問，由“小先生”解答，或同學們展 開討論，若仍有疑問及時申請老師的 幫助。注：學生提出問題的

35、方向 擦拭載玻片和蓋玻片的目的？若擦 拭不凈，后果如何？ 滴清水的量如何掌握？水量過多過 少對實驗有何影響？ 取材的部位、方法、大?。?蓋蓋玻片的方法、原因（即目的或 避免出現(xiàn)的不利影響） 滴染色劑的位置、數(shù)量？ 吸引染液的方法？協(xié)助介紹、補充說明（尤其是 學生首次接觸到的陌生的材料 用具，如染色劑碘酒溶液、高 錳酸鉀溶液等）板書提示制成 的主要步驟：擦T滴T取T展 f蓋f染f吸 協(xié)助“小先生” 疑難之處提供幫助 引導眾學生提出問題、解決問 題。注：應用此策略目的在于讓學 生自主發(fā)現(xiàn)實驗當中的“注意 事項”和規(guī)范操作。注意引導學生圍繞實驗的 方法步驟提問、思考，以解決 不解之處，掃除制片中的障

36、礙， 以便下一步自行操作能順利進 行。2.變化制作方法和 步驟根據(jù)老師提供的材料用具考慮取材、染液、染色如何改革一下？要敢想、敢做提示： 取村：黃瓜改“刮取果肉” 為“削取薄片”，挑選最薄的 一片制片；番茄可挑取果肉或 吸取果汁； 染色劑：嘗試用高錳酸鉀溶 液染色如何？ 染色：可在蓋上蓋玻片之前 直接滴加染色劑染色（黃瓜、 番茄不必染色）3 練習制作臨時裝 片自行選擇一種所給材料及相應的染液 和方法，練習制作臨時裝片。同桌學 ?；ハ鄼z杳。及時指導：發(fā)現(xiàn)制作較好的裝片，置于實 物投影儀上展示二、觀察臨時裝片使用顯微鏡觀察，初步感知細胞，注 意根據(jù)染色的結果區(qū)分細胞的各個結 構（參考教材和教具）。

37、同時注意觀 察制片的效果。考慮：有了污點怎么 辦？細胞、氣泡有什么區(qū)別？染色劑 對細胞有什么影響？指導 交流 引導 設疑三、再次制片、觀察 植物細胞的結構細胞壁細胞膜細胞質(zhì)細胞核 液泡（葉綠體）選取其他材料（相應變化染液和方 法），制成臨時裝片，逐漸熟練操作， 加深體會，避免不規(guī)氾操作，力求元 善、成功。在觀察了多種植物細胞的臨時裝片 后，討論、歸納、總結出植物細胞共 同具有的主要結構，體會細胞的整體 性。并適當聯(lián)系日常生活實際，感知 細胞液里含有的物質(zhì)。提示觀察示范鏡評價鼓勵策略：通過細胞結構的彩色 掛圖、模型引導學生正確認識 細胞的結構；策略：有條件還可以通過多 媒體演示植物細胞的立體結

38、構，這樣更直觀。練習畫細胞結構簡圖繪圖要領：1 真實；2 .規(guī)矩：大小、位 置、點線結構（尤其 注意點的畫法）要規(guī)矩；3 完整：名稱標注 齊全。根據(jù)自己觀察到的物像，跟隨老師的 講解和示范，繪圖。注意把握繪圖要 領。（真實、科學是第一，大小位置掌握 好，線要輕輕點要圓，名稱標注要齊 全。）策略：邊講解生物圖的畫 法 和注意事項，邊在黑板上畫板 圖示范；策略：有條件的學校可在實 物投影儀上用鉛筆、圖畫紙示范，更為真實。技能訓練測量、計算學會科學方法，感知細胞的大小。指導、幫助學習有困難的學生練習（具體內(nèi)容可集中討論課后的練習題，也可在制組織略）片、觀察過程中留意各種情況的出現(xiàn)，引導及時思考、嘗試

39、處理，再討論交流，滲透總結。協(xié)助作業(yè)： 教學反思:教案序號11第一章觀察細胞的結構新授課第三節(jié)觀察動物細胞2006.10.9教學目標 進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本結構， 區(qū)別動植物細胞結構的主要不同點。 提高制作以及觀察臨時裝片的技能。 設計實驗、改革實驗，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學探索的思想和方法是不斷發(fā)展的；繼續(xù)形成“膽大心細”的心理素質(zhì)；在“模擬制作”活動中，提高學習生物學的興趣。重點和難點重點：說明人口腔上皮細胞的基本結構，比較動植物細胞的相同點和不同點；提高實驗能力和觀察能力。難點：制作臨時裝片過程中的刮取 （首次觀察自己身體上的細胞，

40、學生感到既新鮮又好奇，取材關系到實驗效果）細胞結構的觀察（與植物細胞相比不易觀察，略有難度）；設計實驗（應用以往的學習經(jīng)驗，是較高層次的學習）。教學方法：實驗法教學設計學習內(nèi)容學生活動教師活動復習：臨時裝片的溫故知新承前啟后，知識導入。制作方法；植物細引導學生聯(lián)系自身，提出問題，胞的基本結構。提出問題：想看看自己身上的細胞嗎？創(chuàng)設學習情境。明確學習目標人的細胞與植物細胞有什么相同和出示題目，交流：“看到題目，實驗題目：觀察人不同之處？你有何疑冋？的口腔上皮細胞激起疑惑：口腔上皮細胞在哪兒？怎樣 獲得？解決心中的疑惑示氾取材部位。材料用具提出疑問：生理鹽水有什么作用？評價 引導、分析方法步驟設計

41、：根據(jù)已有的經(jīng)驗，設計實驗方參與一、制作人口腔上案（注意取村、方法、染色劑的變化）；引導皮細胞臨時裝片制作：冋組冋學盡量選擇不冋的方案 制作臨時裝片，增加對比性。幫助調(diào)查二、用顯微鏡觀察觀察自己制作的臨時裝片，然后同學間巡視人的口腔上皮細胞交換觀察。借鑒老師擺放的示范鏡。發(fā)現(xiàn)由于取材、染色的不同而出現(xiàn)的不 同效果。提示 參與觀察繪制細胞的基本結 構圖：細胞膜細胞質(zhì)細胞核動、植物細胞的異 同感知動物（人）細胞的形態(tài)結構，注意 繪圖要領、互評、展示。討論歸納總結：比較、歸納、描述指導、提示、評價出示掛圖或媒體演示（投影展 示、多媒體播放）不同種類的動 物細胞引導、總結模擬制作策略：按照書中方法分組

42、制作。策略：改進。利用現(xiàn)成的果凍，將一 枚糖粒放入其中表示細胞核，果凍表示細胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼表示細胞 膜。策略：準備材料、參與制作、 協(xié)助完成。策略：引導設想，使制作簡單 化，且仍能達到預期目的和效 果。作業(yè)： 教學反思:教案序號12第二章細胞的生活新授課第一節(jié) 細胞的生活需要物質(zhì)和能量2006.10.11教學目標 學生能說出細胞含有的物質(zhì)，以及細胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能；能夠描述細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。 學生能夠認同細胞生命活動具有物質(zhì)基礎。 學生通過類比、推理的方法，理解細胞中的物質(zhì)和能量。 重點和難點重點： 細胞含有的物質(zhì)，以及細胞膜控制物質(zhì)進出；描述細胞質(zhì)

43、中的線粒體和葉綠體在能量 轉換方面的作用。 學生能理解細胞中的物質(zhì)和能量。難點：細胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能；能夠描述細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。（學生對于微觀的知識缺乏感性的認識，難于理解。）教學方法：講解和演示結合教學設計學習內(nèi)容學生活動教師活動第二章 細胞的生活對上一章的內(nèi)容進行回憶。激發(fā)學生 的學習興趣。明確學習目標。復習：細胞都有哪些結構？導入：植物體和動物體都有許多細胞 構成，細胞中不同的結構又有不同的 功能。細胞每時每刻都在進行著各種 各樣的生命活動，在不知不覺中，有些細胞在長大，有些細胞在變老，有 些細胞在死去，同時又不斷的有新細 胞在形成。從今天開始，我們就

44、一同 走進細胞，看一看細胞是怎樣生活 的。第節(jié)細胞的生活需要 物質(zhì)和能量物質(zhì)是由分子構 成的，分子是由 原子構成的。細胞膜控制物質(zhì) 的進出通過談論吃水果時的各種口感，說出 水果中含有糖、水、酸性物質(zhì)等。仔細觀察演示實驗，并體會物質(zhì)是由 分子構成的。嘗試著分析龍膽紫溶液溶于水的原 因。思考，并說出細胞內(nèi)的物質(zhì)與外界環(huán) 境之間是有交換的。通過觀看課件討論細胞膜的功能。請同學們談論一下吃水果時都有什 么口感，推測一下水果中可能含有哪 些物質(zhì)。對同學們的回答表示肯定。 說明這些物質(zhì)都是由分子構成的。 演示實驗：龍膽紫溶液滴入清水中。 結合課件，從分子、原子水平對溶液 的擴散現(xiàn)象進行解釋。細胞中的糖、

45、水等物質(zhì)都是由分子構成的，細胞中除了糖、水以外，還有其他物質(zhì)。請同學們思考細胞外的物質(zhì) 與細胞 內(nèi)的物質(zhì)是否有交換。動畫展示細胞膜的功能。細胞質(zhì)中有能量 轉換器對圖片進行分析，得出物體的運動和 生物的生活都需要能量。理解加油站和汽車的發(fā)動機的作用。 在教師的引導下，理解葉綠體相當于 加油站，線粒體相當于發(fā)動機。 嘗試著對能量轉換器進行理解。 通過練習對本節(jié)課知識進行鞏固。提供給同學們教學圖片。能量有不同的形式，汽油中含有的是 化學能，當汽車開動時，化學能就被 轉化成動能，使汽車運動。在這個過 程中，汽車的哪一個部件在起作用？ 植物體中，葉綠體把太陽光能轉化成 化學能，這些化學能被線粒體轉化成

46、植物生活所需要的能量。因此我們把葉綠體、線粒體稱為能量 轉換器。教學反思:教案序號13第二章細胞的生活新授課第二節(jié)細胞核是遺傳信息庫2006.10.18教學目標 學生能夠說明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。 嘗試描述染色體、DNA和基因的關系，并能舉例說出生物的性狀是由基因控制的。 學生通過資料分析和模擬制作等活動，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，從而培養(yǎng)收集和處理信息的能力，提高思維能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達能力以及模擬制作的能力等。 學生在學習本節(jié)的過程中，產(chǎn)生珍愛生命的思想感情。重點和難點學生運用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，DNA是主要的遺傳物質(zhì)，這是本節(jié)的重點和難點。

47、教學方法：討論分析法教學設計學習內(nèi)容學生活動教師活動一、學生交流收集到的有關 克隆的信息。交流匯報收集到的有關克隆的信 息。對學生收集到的資料進行積 極地評價。二、遺傳信息在細胞核中1 資料分析：小羊多莉的身 世。結論：遺傳信息儲存在細胞 核中。2 .遺傳信息的多樣性。 結論：細胞核是遺傳信息庫。觀看“小羊多莉的身世”課件， 經(jīng)過思考提出有關問題。小組內(nèi) 進行資料分析后在全班交流結果（學生互評）。觀察教師模擬制 作的一條信息載體。利用教師準備好的卡片模擬遺傳 信息的組成。演示“小羊多莉的身世”的 課件，鼓勵學生針對觀察到的 現(xiàn)象提出問題。組織分析活動 并適時評價。板書小結。示范 制作一條信息載

48、體。組織和幫 助學生利用教師準備好的卡 片摸擬遺傳信息的組成。三、細胞核中有儲存遺傳信 息的物質(zhì)一一DNA1 結構2 基因列舉身邊的信息及其存在的載體；觀察DNA的結構；認同DNA是遺傳信息的載體。在學生交流的過程中進行調(diào) 控，最后小結信息的多樣性取 決于“字母”的不冋組合方式。板書細胞核是遺傳信息庫。四、DNA和蛋白質(zhì)組成 染色體觀察染色體的形態(tài)；大致了解三者的關系； 列舉由于染色體異常而導致的疾 病的例子。分析染色體的作用。引導舉例：信息的存在及其載 體；導入 DNA演示“ DNA分 子片段”課件；鞏固遺傳信息 存在于DNA上。演示“染色 體”課件；常識性介紹染色體 的形態(tài)；列舉由于染色體

49、異常 而導致的疾病的例子；引導分 析染色體的作用。作業(yè)： 教學反思:教案序號14第二章細胞的生活新授課第三節(jié)細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞2006.10.20教學目標 描述細胞分裂的基本過程。 說出細胞分裂過程中染色體變化的結果。 說出細胞分裂與細胞生長的關系。 關注細胞的研究在防治癌癥等方面的價值。重點和難點重點：細胞分裂的基本過程。難點： 生物體的長大除了靠細胞體積的增大，主要靠細胞數(shù)目的增加。 細胞分裂過程中染色體變化的結果。教學方法：討論閱讀法 教學設計學習內(nèi)容學生活動教師活動一、導入新課古詩云：“春種一粒粟，秋 收萬顆子?！蹦阒肋@描述認真思考教師提出的問題，同時巧設疑問，創(chuàng)設情境，激發(fā)學的

50、是什么樣的自然現(xiàn)象嗎？ 生物體為什么會由小長大 呢？這堂課我們就一起來探 究其中的奧秘。產(chǎn)生強烈的探求欲望。生的學習興趣。首先，閱讀本節(jié)內(nèi)容，獨立分析、大屏幕展示探究提綱，引導學解答探究提綱中的問題。然后，生以小組為單位，在組長組織二、講授新課在組長組織下，小組成員有計劃下，有計劃地討論交流。探究提綱：地討論交流。參與小組討論，注意及時發(fā)現(xiàn)最后，將有疑惑的冋題記錄下來。問題。看學生基本討論完之 后，引導學生一起探討、交流。1 你能試著邊繪圖邊描述細各組派代表發(fā)言，其他同學補充。出示第題胞分裂的過程嗎？獲得成功體驗，自信心增強，學對正確回答給予肯定評價。習積極性更咼了。其他給予鼓勵評價。2 細胞

51、分裂過程中染色體變出示第二題化的結果如何？出現(xiàn)兩種答案：給予鼓勵評價，激勵學生積極染色體數(shù)目減半；思維。染色體數(shù)目不變。大屏幕展示細胞分裂各期圖在教師指導下，認真觀察，積極示，指導學生仔細觀察不同時3 作為生物體結構、功能基思考，得出正確結論。期染色體變化情況。本單位的細胞能永遠長大爭先恐后發(fā)言。引導學生得出正確結論。嗎？緊縮眉頭，面面相覷。出示第三題豁然開朗，對細胞有了更深層次展示不冋年齡人體細胞圖示，的認識。指導學生觀察。4 .生物體是如何長大的？總結前面知識，得出正確結論。追問為什么？5 閱讀“脫韁之馬一一癌細小組派代表談體會，組內(nèi)成員給結合書中練習2做進一步解胞后，你有什么體會？予補充

52、。釋。為更好地理解第四題做好小組間進行交流。鋪墊。出示第四題給予肯定評價。給予鼓勵性評價，并對學生寄 予期望。三、分層次練習觀看大屏幕，加深對細胞分裂過利用課件演示細胞分裂過程、1 你能用自己的語言描述細程的理解。分層次提出問題，同時加以適胞分裂的過程嗎？2 有人說單細胞動物的細胞用自己的語言描述細胞分裂過當點撥、引導。分裂過程其實就是繁殖后代 的過程，你認為這種說法對嗎？請說明理由。四、作業(yè)進一步探究：細胞永 遠具有分裂能力嗎？獨立思考，小組討論。作業(yè)：教學反思：教案序號15第三章細胞怎樣構成生物體新授課第一節(jié)動物體的結構層次2006.10.23教學目標1. 學生能說出組織的概念，能概述構成人體的組織是細胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。2. 學生在教師的指導下能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。3. 學生會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織裝片。4. 學生通過本課的學習能初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。重點和難點重點：1. 學生能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。2. 學