淺析中學(xué)生物教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的誤區(qū)與對策

1、淺析中學(xué)生物教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的誤區(qū)與對策甘肅省蘭州市第六十九中學(xué)（730094） 尤啟斌【摘要】隨著生物科學(xué)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用成為常用的輔助教學(xué)手段，但在應(yīng)用過程中仍存在一些問題，筆者就多年的中學(xué)生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用的誤區(qū)及采取的相應(yīng)對策。【關(guān)鍵詞】生物教學(xué) 多媒體技術(shù) 誤區(qū) 對策隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和新課改的不斷深入，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中已逐漸廣泛應(yīng)用，它以圖文并茂、聲像共存、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以及跨越時(shí)空的超強(qiáng)表現(xiàn)力，充分調(diào)動(dòng)了師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對突破教學(xué)的重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率起到重要作用。但多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是一

2、把雙刃劍，如果使用不當(dāng)，不但不能發(fā)揮它的優(yōu)勢，而且會(huì)產(chǎn)生消極影響，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。筆者根據(jù)多年中學(xué)生物一線教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就多媒體技術(shù)應(yīng)用存在的誤區(qū)和應(yīng)采取的對策談?wù)効捶?。一、中學(xué)生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)常見的誤區(qū)分析誤區(qū)之一：教學(xué)容量增大有利于提高教學(xué)效率。多媒體技術(shù)是指在課堂教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)綜合處理文字、圖像、影片、聲音等多種媒體數(shù)據(jù)，使它們集成為一個(gè)系統(tǒng)并具有交互性的信息處理技術(shù)。是一種輔助的教學(xué)手段，它以其獨(dú)特的形、聲、光、電等要素的綜合應(yīng)用可以使生物學(xué)概念、原理更直觀、生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)出來。應(yīng)用多媒體教學(xué)中教師在備課時(shí)要對教材內(nèi)容做必要的重組和篩選，在教學(xué)過程中往往省略了板書和

3、必要的板畫，因此課堂容量都大為提高，還能補(bǔ)充和拓展大量的課外內(nèi)容，認(rèn)為這樣做就提高了教學(xué)效率?？蓪?shí)際情況是由于多媒體技術(shù)的“高密度和快節(jié)奏”，往往是教師盯著屏幕“念課”，學(xué)生則忙著記筆記（不管三七二十一先記下來），一節(jié)課下來學(xué)生顯得非常緊張，可由于來不及思考而應(yīng)接不暇、顧此失彼，反而不利于提高教學(xué)效率。誤區(qū)之二：媒體元素豐富有助于學(xué)生理解和掌握。多媒體課件中圖像、文字、聲音的顏色、形狀、強(qiáng)弱等媒體元素的結(jié)合，極大地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是教師就在制作多媒體課件上大下功夫，圖片文字、音像視頻應(yīng)有盡有，屏幕畫面復(fù)雜絢麗，特別是公開課和評優(yōu)課幾乎變成課件制作比賽，認(rèn)為課

4、件做得越“漂亮”，學(xué)生就越容易理解和掌握課堂內(nèi)容。實(shí)際上密集的視聽刺激容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺、聽覺上的疲勞，同時(shí)容易分散學(xué)生的注意力，淡化主題，對于理解和掌握教學(xué)內(nèi)容反而不利，削弱了預(yù)期的目標(biāo)。誤區(qū)之三：教學(xué)手段的改變促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。從傳統(tǒng)的“一支粉筆一本書、一張嘴巴度半生”的教學(xué)方式到現(xiàn)在的采用多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)手段的方式轉(zhuǎn)變，教師教學(xué)的手段以及地位和作用都在發(fā)生著重大轉(zhuǎn)變，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。但在實(shí)際教學(xué)中由于多媒體的使用，往往是教師按照做好的課件順序播放課件，學(xué)生則被動(dòng)地跟著當(dāng)觀眾，缺少思考的機(jī)會(huì)，缺乏師生互動(dòng)和交流

5、，影響創(chuàng)新思維特別是想象力的培養(yǎng)，實(shí)際仍然是一種由“人灌”演變?yōu)椤皺C(jī)灌”的被動(dòng)的填鴨式灌輸。誤區(qū)之四：以多媒體代替實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)學(xué)生技能。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)基本的研究方法，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)中動(dòng)手和動(dòng)腦的有機(jī)結(jié)合，既掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，又得到了必要的基本技能訓(xùn)練。有些教師在教學(xué)過程中覺得多媒體演示實(shí)驗(yàn)省時(shí)省力，或是受到實(shí)驗(yàn)條件的限制，干脆將實(shí)驗(yàn)通過多媒體演示講解給學(xué)生聽，認(rèn)為這樣“眼見為實(shí)”的教法同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。其實(shí)這樣做根本無法達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身的目的，再逼真的模擬也不能代替學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)不但理解了內(nèi)容，更重要的是只有通過親自動(dòng)手操作，才能掌

6、握實(shí)驗(yàn)技能，形成創(chuàng)新思維能力。如果沒有親身體驗(yàn)是很難訓(xùn)練動(dòng)手能力的，如顯微鏡的使用若只用多媒體演示，不管老師講得多么細(xì)致，學(xué)生還是很難對高倍鏡、低倍鏡的轉(zhuǎn)換，視野中物像的調(diào)節(jié)，污點(diǎn)的判斷等過程進(jìn)行熟練地操作，特別是視野中物像的尋找學(xué)生很難掌握，多次練習(xí)后還有學(xué)生仍不能熟練掌握。因此如果以多媒體演示代替實(shí)驗(yàn)操作，最后學(xué)生只能是“霧里看花”，很難達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)有實(shí)驗(yàn)技能的目的。二、生物教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)的對策分析（一）、正確認(rèn)識(shí)多媒體的作用。在教學(xué)過程中，學(xué)生是課堂的主體，教師起到主導(dǎo)作用，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用只是一種教學(xué)的輔助手段。多媒體技術(shù)不是萬能的，多媒體課件不論做得多么完善，它不能解決一切

7、，在教學(xué)中只有充分利用多媒體技術(shù)的聲、形、光、電等元素的有效刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，呈現(xiàn)一些課堂教學(xué)中用語言直接描述比較抽象的如生物的形態(tài)、植物開花、動(dòng)物捕食過程等內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體圖片、視頻的方式就比較直觀。但多媒體輔助手段必竟不是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，因此在教學(xué)中應(yīng)用多媒體時(shí)要注意該用就用，不該用時(shí)不能濫用，能簡不繁，合理使用，達(dá)到輔助教學(xué)，提高效率的目的。（二）、學(xué)生要有充足的思考時(shí)間和空間。運(yùn)用多媒體教學(xué)的課堂上，往往容易出現(xiàn)教師、學(xué)生跟著程序走的現(xiàn)象，看似課堂結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容緊湊，實(shí)際上學(xué)生很少有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。因此教師在備課時(shí)要做合理的分配，不要因?yàn)樽非笕婧驼n件制作的效果而

8、占用學(xué)生的思考，要給學(xué)生留充足的時(shí)間和空間進(jìn)行思考，讓全體學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，為師生互動(dòng)和交流創(chuàng)造條件，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供保證。實(shí)際上多媒體的應(yīng)用在一定程度上減少了教師在課堂上的書寫內(nèi)容，因此應(yīng)該有更多的時(shí)間和空間供學(xué)生進(jìn)行思考。（三）、多媒體課件的制作要精細(xì)。多媒體教學(xué)中課件的制作至關(guān)重要，課件要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，依教材內(nèi)容而定，因此在制作時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：1、制作軟件應(yīng)根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行選擇，如純文本的或文字較多時(shí)可用PowerPoint,動(dòng)畫圖片較多時(shí)可用Adobe Photoshop或Macromedia Author ware。2、不要直接使用下載的現(xiàn)成課件，為了節(jié)約時(shí)間，在

9、制作課件時(shí)可以參考現(xiàn)成的課件，不能直接使用現(xiàn)成的課件。3、媒體元素要合理取舍，制作課件時(shí)不能一味地追求“效果”，而要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和內(nèi)容要求合理選擇材料，切記繁多。4、精心組織教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的重組，選擇恰當(dāng)?shù)膱D文、音像進(jìn)行有機(jī)組合呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。（四）、多種媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段配合使用。研究表明，持續(xù)的單一刺激容易疲勞，多媒體教學(xué)中學(xué)生獲取信息主要是通過屏幕靠視覺完成的，在教學(xué)過程中如果能把多媒體、黑板及其它媒體如模型、標(biāo)本、實(shí)物、教具等與傳統(tǒng)教法配合使用，才能讓學(xué)生從不同的側(cè)面理解和掌握課堂內(nèi)容。其中黑板是師生相互交流互動(dòng)有效媒介，教師在點(diǎn)點(diǎn)畫畫中吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生思考，因此多媒體教學(xué)不能摒棄板書。（五）、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用多媒體。多媒體技術(shù)在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用不是以多媒體代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程中引入多媒體的演示，學(xué)生邊觀看實(shí)驗(yàn)示范邊動(dòng)手操作。如顯微鏡的使用，玻片標(biāo)本的制作等實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生邊看邊做，教師再做適當(dāng)?shù)闹v解，這樣既容易掌握操作要領(lǐng)，又訓(xùn)練了動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中理解課堂內(nèi)容，掌握知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)了基本技能。多媒體技術(shù)已成為現(xiàn)代生物教學(xué)中不可缺少的部分，在新課程改革的形勢下，作為教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)的輔助手段，并不是萬能的，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況等恰當(dāng)合理地選擇和使用多媒體技術(shù)，使多媒體技術(shù)在生物教