初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

1、2013屆本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）學(xué)號： 本科畢業(yè)論文（設(shè)計）( 2013 屆) 初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素 院 系 數(shù)學(xué)系 專 業(yè) 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué) 姓 名 指導(dǎo)教師 職 稱 等 級 19初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素摘 要裝訂線學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是一個復(fù)雜而且漫長的過程，要想學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力這兩個方面都得到提高，這不僅需要學(xué)生的注意力、學(xué)生的觀察力、學(xué)生的記憶力、學(xué)生的思維力和想象力等智力因素，也需要學(xué)生的興趣、情感、意志和性格等非智力因素。非智力因素和智力因素對學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功都是不可缺少的。同樣在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)該要把培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素納入進來，從而提高

2、學(xué)生的非智力因素。本文的目的主要在于通過調(diào)查初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和態(tài)度，對該階段的學(xué)生調(diào)查談話以及家訪進行分析，試圖得出在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中怎樣把握好學(xué)生的心理變化、情感態(tài)度價值觀的變化，并且在實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進行引導(dǎo)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的非智力因素，同時也希望能在此基礎(chǔ)上，幫助初中生怎樣學(xué)好數(shù)學(xué)提出一些建議和方法，從而能夠指導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。把快樂和興趣帶入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生在一個輕松、愉快和成長的環(huán)境下，把自己的數(shù)學(xué)成績提高。將快樂帶到數(shù)學(xué)的課堂，讓學(xué)生學(xué)的輕松，讓老師教的快樂，從而實現(xiàn)師生的共同提高。關(guān)鍵詞：非智力因素;初中生;初中數(shù)學(xué)教學(xué);

3、興趣abstract裝訂線 student learning is a long and complicated process, to improve students learning achievement, not only need the students attention, observation, memory, imagination and thinking ability active participation of intelligence factors, also need to students of non-intellectual factors such

4、 as interest, emotion, will and character of active participation. intelligence factors and non-intelligence factors of students access to learning is indispensable to success. also in junior middle school mathematics teaching process, we should make use of to cultivate students non-intellective fac

5、tors include, so as to improve the students non-intelligence factors. the purpose of this article mainly through the survey of junior high school students mathematics study present situation and the attitude and the stage of talking and family visit student survey were analyzed, and tried to draw in

6、 the junior middle school mathematics teaching process, how to grasp the students psychological changes, emotional attitude values change, and in the actual junior middle school mathematics teaching process to guide, to cultivate and improve the students non-intelligence factors, at the same time al

7、so hope that we can based on this, puts forward some suggestions and methods to help junior high school students how to learn maths well, so that they can guide students to explore desire of learning mathematics and cultivate interest in learning mathematics. brought joy and interest into the mathem

8、atics learning process, let the students in a relaxed, enjoyable, and growth environment, improve their math. will be happy to mathematics classroom, let students learn easily, let the teacher happy, so as to realize the teachers and students together to improve.key words: non-intelligent factors; j

9、unior school student; mathematical education; interesting 目 錄摘 要iabstractii1引言41.1 研究的背景及意義41.2 初中生數(shù)學(xué)的特點及心理特征51.3 非智力因素的內(nèi)涵62研究方法的設(shè)計與實施72.1訪談法72.2個案分析法83問卷調(diào)查法93.1調(diào)查結(jié)果與分析93.2討論103.3結(jié)論114在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素的方法和策略124.1改進教育教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣124.2努力培養(yǎng)學(xué)生的成就動機124.3培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力124.4培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的情緒124.5重視培養(yǎng)學(xué)生健康而豐富的情感134.6加強學(xué)

10、習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)135結(jié)束語14參考文獻15附錄116附錄218 1 引言1.1 問題研究的背景及意義裝訂線隨著教育改革的不斷深化，非智力因素在人才培養(yǎng)中的作用日益受到國內(nèi)外教育界的重視，如何在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素已在新課標(biāo)下提出了很高的要求。近年來，隨著信息化的普及，各種文化的不斷涌現(xiàn)，很多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，而數(shù)學(xué)本身就具有抽象性和復(fù)雜性，這就要求當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教師花費更多的時間在引導(dǎo)學(xué)生如何讓去學(xué)習(xí)、觀察學(xué)生的心理變化、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等非智力因素，從根本上去改變學(xué)生厭學(xué)的心理，從而將學(xué)生被動的接受轉(zhuǎn)化為主動的

11、去學(xué)習(xí)。 筆者在實習(xí)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn);: 很多優(yōu)秀的學(xué)生之所以優(yōu)秀，并不是他們的智力有多么的出眾，他們天生的有多么聰明，他們之所以出眾是因為他們的非智力因素的作用。他們把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作自己興趣愛好，他們在學(xué)習(xí)過程中能找到自己的快樂，他們能夠主動的去學(xué)習(xí)，而不是被動的去接受知識，他們懷著一顆探討知識的心理去鉆研，他們能夠主觀的意識到學(xué)習(xí)的重要性；而部分學(xué)困生他們?nèi)狈?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，他們覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是很痛苦的，在學(xué)習(xí)過程中他們尋找不到快樂。筆者認為，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，智力因素固然重要，但是非智力因素卻是不可忽視的另一個重要的因素。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，

12、改變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生良好且上進的意志品質(zhì)，意志品質(zhì)是非智力因素的一個重要方面，學(xué)生的良好的意志品質(zhì)，對其智能的發(fā)展有著極大的強化和推動作用。教學(xué)中，教師要用榜樣潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生頑強的學(xué)習(xí)意志和克服困難的毅力；培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實踐的能力，數(shù)學(xué)源于實踐，又應(yīng)用于實踐，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：創(chuàng)造更多的機會，讓學(xué)生從周圍熟悉的事物中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊就在附近，更加進一步的感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的趣味，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感和興趣，最后達到“能夠探索和解決身邊的簡單的數(shù)學(xué)實際問題”的目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注意學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展，充分

13、的調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成獨立獲取數(shù)學(xué)知識的本領(lǐng)，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)習(xí)的過程中獲得快樂和成長。1.2 初中生的數(shù)學(xué)的特點及心理特征（1）缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志力薄弱；興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，會毫不猶豫的去解決在學(xué)習(xí)過程遇到的任何難題，為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)而不斷努力去克服困難的心理活動，這就是學(xué)習(xí)的意志，是學(xué)習(xí)的能動性的重要體現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動總是不斷與克服學(xué)習(xí)困難相緊密聯(lián)系的，與小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)的難度加深加大，數(shù)學(xué)的教學(xué)方式的變化也很大，數(shù)學(xué)教師的輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性不斷

14、增強。在中小學(xué)銜接學(xué)習(xí)過程中有的學(xué)生適應(yīng)性比較強，有的學(xué)生適應(yīng)性很差，表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)情感太過脆弱、意志不堅強，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就會退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績大幅度的下降。（2）缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和情緒；做任何一件事都需要有一個持之以恒的精神，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是一樣，三分鐘熱度來不了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高。筆者認為要培養(yǎng)好學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和情緒必須要做到以下幾點： 以數(shù)學(xué)的廣泛性培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情和情緒； 利用易錯問題，在矛盾中創(chuàng)設(shè)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)情境； 通過設(shè)計實驗，在活動中創(chuàng)設(shè)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)情境； 利用計算機輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和情緒； 聯(lián)系生活實際，在體驗中創(chuàng)設(shè)學(xué)

15、生提問的情境；（3）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法；養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)習(xí)就是一件輕松的事情。筆者在實習(xí)期間，觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)存在以下不好的習(xí)慣： 沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中也是一個非常重要的階段； 沒有獨立完成作業(yè)的習(xí)慣，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，能夠獨立的認真的完成課后作業(yè)； 沒有收集錯題的習(xí)慣，錯誤往往是正確的先導(dǎo)，只有在錯誤中吸取教訓(xùn)，減少類似錯誤的發(fā)生，這是提高成績的一個行之有效的方法。（4）對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自信；隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的逐步深入，學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍逐漸增多，學(xué)習(xí)難度不斷加大，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)受挫情況越來越頻繁?？墒牵麄冇植荒軐τ龅降?/p>

16、挫折很好的做出正確的分析和歸因，也難以得到周圍人們的肯定性評價，因而產(chǎn)生悲觀、沮喪的心境，從而喪失了學(xué)習(xí)的自信心與積極向上的源動力，產(chǎn)生了自卑的心理：自己認為自己能力差、腦子笨，不是學(xué)數(shù)學(xué)的料，即使加倍努力，數(shù)學(xué)成績也永遠趕不上其他同學(xué)。 1.3 非智力因素的內(nèi)涵 非智力因素：在廣義上認為除智力因素以外的一切心理、環(huán)境、生理等因素以及道德品質(zhì)等,在狹義上將其概括為動機、興趣、情感、意志、性格等因素。非智力因素對事物的認識過程起著制約作用。好的非智力因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有動力、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、強化等多方面的積極向上的作用。因此非智力因素是一個內(nèi)容十分廣泛且復(fù)雜的概念，包含了除智力因素以外的

17、其他所有的心理因素。由于非智力因素是指智力因素以外的對學(xué)習(xí)活動起著動力、維持和強化等作用的個性心理，因此，心理學(xué)家們就把那些個性心理作為非智力因素的內(nèi)容。大多數(shù)心理學(xué)家都認為，非智力因素的主要內(nèi)容有：興趣和愛好；挫折的忍受性與意志力；情緒和熱情；性格和胸懷；自信心；理想與目標(biāo)。 加德納的多元智能理論認為：智能是在某種社會或文化環(huán)境的價值標(biāo)準(zhǔn)下，個體用以解決自身遇到的真正難題或者生產(chǎn)過程及創(chuàng)造出來的有效產(chǎn)品所需要的能力，每一個個體的智能都各具特點；個體智能的發(fā)展方向以及程度都受到環(huán)境和教育的影響；智能主要強調(diào)的是個體解決實際問題的能力和生產(chǎn)過程及創(chuàng)造出來的社會需要的有效產(chǎn)品的能力；多元智能理論主

18、要重視的是多維地看待智能問題的視角。2 研究方法的設(shè)計與實施2.1 訪談法 （1）訪談的目的 本次訪談的目的：了解學(xué)生自身對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)生的心理變化以及學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求；了解學(xué)生在怎樣的家庭環(huán)境下學(xué)習(xí)和家長對孩子的要求和期望；了解學(xué)生在怎樣的學(xué)校環(huán)境下學(xué)習(xí)和教師對學(xué)生的要求以及在學(xué)生的非智力因素培養(yǎng)方面有哪些行之有效的方法； （2）訪談的對象 本次訪談的對象是合肥市第四十五中八年級一班和二班、合肥市第四十五中八年級數(shù)學(xué)組部分教師、合肥市第四十五中八年級一班和二班四名家長。合肥市第四十五中是一所省級示范初等中學(xué)，學(xué)習(xí)氛圍良好。 （3）訪談的內(nèi)容 本次訪談主要是綜合學(xué)生自己、家庭以及學(xué)校

19、三方面的綜合因素，去了解學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境、學(xué)習(xí)的心態(tài)和學(xué)生的心理變化，最終得出初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)上怎么樣去培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素 （4）實施本次訪談從2012年11月12日到2013年1月11日，在這兩個月的實習(xí)期間，筆者利用課余時間與學(xué)生、家長以及教師進行了長時間的交流和溝通，充分的去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理變化以及在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素的策略和方法，有計劃的完成了本次訪談。2.2 個案分析法 本次個案分析主要針對筆者家教輔導(dǎo)的四名學(xué)生：八（1）賈衛(wèi)嗣延、八（2）劉欣妍、八（2）方戎倩、八（2）石鑫怡 （1）賈衛(wèi)嗣延：男，14歲， 一個內(nèi)向、老實、乖巧的男孩，言語不多，待人

20、誠懇、禮貌，思想上進，和同學(xué)的關(guān)系融洽，有著一顆善良的心，在班上的學(xué)習(xí)成績一般。由于性格內(nèi)向，課堂上的表現(xiàn)不是很積極，上課認真聽課的程度不是很高，但是能夠遵守課堂紀(jì)律。通過對其家訪，了解到他在一個父母離異的家庭中成長，從小受母親的教育。通過與其母親的談話中得知，因為父母的離異，他從班級前20名退步到班級后10名（全班60人）。通過與學(xué)生溝通和交流中，筆者得知，他對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有太大的興趣，覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)邏輯思維能力太強，非常的抽象和復(fù)雜，沒有主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。 （2）劉欣妍：女，13歲，一個有上進心的孩子，能虛心接受他人，知錯就改，性格獨立，做事踏實，有較強的責(zé)任心，作為班干部，是老師的好幫手，關(guān)心

21、同學(xué)，樂于助人，由于性格獨立和較強的責(zé)任心，在學(xué)習(xí)上比較主動，課堂上能夠很好的利用這40分鐘的時間，課堂表現(xiàn)積極。通過對其家訪，了解到其父母在銀行工作，平時沒有太多時間去顧及孩子的學(xué)習(xí)，因此養(yǎng)成了她的獨立，學(xué)習(xí)上一直比較主動，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一種莫名的喜愛。通過與學(xué)生溝通和交流中，筆者發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)上，她的學(xué)習(xí)方法非常好，基礎(chǔ)知識比較扎實，不留不懂的題目，養(yǎng)成了不懂就問的好習(xí)慣，課后學(xué)會整理，經(jīng)常和同學(xué)交流分享，一直都是主動的去學(xué)習(xí)。 （3）方戎倩：女，13歲，一個熱情奔放、敢于表現(xiàn)自我的女孩，誠實、文靜，待人誠懇，總是不滿足與現(xiàn)實的自我，卻又始終達不到自己給自己定的目標(biāo)，她的缺點是做事情總是只有一

22、個好的開始，卻沒有一個好的結(jié)尾，沒有持之以恒的精神。通過對其家訪，了解到她在一個父母離異的家庭中成長，從小受爸爸和奶奶的教育，母親對其也有監(jiān)護和撫養(yǎng)的權(quán)利。筆者通過實習(xí)期間對她的觀察和交流，發(fā)現(xiàn)她上課注意力不集中，容易受外物的影響，對學(xué)習(xí)沒有太濃厚的興趣，總是在別人的敦促下去學(xué)習(xí)，沒有一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法，一直在被動的狀態(tài)下去接受。 （4）石鑫怡：女，14歲，一個不斷要求進取同時也懷著一顆謙虛謹慎的心的女孩，心地善良，是非分明，有責(zé)任心，在學(xué)習(xí)上，由于目標(biāo)明確、態(tài)度認真，所以成績一直不錯，但是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)方法是正確的，而其做法卻是不對的，只學(xué)會了整理自己的錯誤，卻不去改正自己的錯誤。筆

23、者在實習(xí)期間，通過與學(xué)生的溝通交流中，發(fā)現(xiàn)其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識牢固，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣一般，不會總結(jié)自己的過失。3 問卷調(diào)查法3.1 調(diào)查的結(jié)果與分析 調(diào)查的結(jié)果：（1）現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣、情感和態(tài)度沒有得到相應(yīng)的發(fā)展； （2）現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)扼殺了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情緒； （3）現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生對挫折的承受能力和意志力； （4）現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過于直接，缺乏介紹數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系； 調(diào)查結(jié)果的分析：筆者在實習(xí)期間，對所實習(xí)的年級學(xué)生的調(diào)查和研究，筆者得出如下的分析：表1：學(xué)生對數(shù)學(xué)感覺的調(diào)查表學(xué)生對數(shù)學(xué)感覺喜歡一般不喜歡百分比 21 63 16表2：學(xué)生對

24、自己數(shù)學(xué)成績滿意度的調(diào)查表學(xué)生對自己數(shù)學(xué)成績滿意程度 滿意 不滿意 不知道百分比 19 56 25表3：學(xué)生對自己智力認識的調(diào)查表學(xué)生對自己智力的認識 很好 一般 很差百分比 93 6 1表4：學(xué)生對數(shù)學(xué)復(fù)、預(yù)習(xí)情況的調(diào)查表學(xué)生對數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況 預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)不預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)百分比 6535表5：學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查表學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度 認真 無所謂不認真百分比 65 20 15表6：決定數(shù)學(xué)成績的對象的調(diào)查表數(shù)學(xué)成績主要靠誰 自己 老師 家長其他百分比 87 10 2 13.2 討論 新課標(biāo)要求，學(xué)生是課堂的主人，教師是教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和合作者，在教育教學(xué)過程中要充分的發(fā)揮學(xué)生的主題地

25、位。在有些初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)實踐中，立刻完全的改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式不是那么容易，可能需要一個過程；而有些教師在教學(xué)過程中，已經(jīng)習(xí)慣了“滿堂灌”的的教學(xué)模式，一上講臺就很少注意學(xué)生的表情和心理的變化，基本上不留時間給學(xué)生自己去思考，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生作為一個旁觀者，內(nèi)心對教學(xué)活動的參與的欲望沒有得到滿足，對教學(xué)的熱情和情緒被無情的扼殺，同時缺乏學(xué)生參與的教育教學(xué)活動也會顯得枯燥和乏味。 筆者實習(xí)的學(xué)校是安徽省示范初等中學(xué)，學(xué)校承擔(dān)著家庭、社會等多方面的壓力，而這些壓力在無形中完全轉(zhuǎn)化到學(xué)生的身上，這些學(xué)生背負的是三天一小考，五天一大考的精神和肉體上的壓力，在學(xué)校他們屢屢受挫，致使他們對挫折失

26、去耐性，甚至習(xí)慣，他們的意志力在無情的考試中也受到嚴重的打擊。新課標(biāo)要求我們培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，要求我們培養(yǎng)出盡得住挫折的打擊和頑強的意志力的優(yōu)秀人才，這樣才能夠挺起肩膀去承擔(dān)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。3.3 結(jié)論數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素是離不開的，此次問卷調(diào)查充分的說明了發(fā)展學(xué)生的非智力因素對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很大幫助，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素是一個新穎的課題，值得很多的數(shù)學(xué)教師去琢磨，去探討，去研究。數(shù)學(xué)源于生活，這是一個恒古不變的道理，脫離生活的數(shù)學(xué)形成不了數(shù)學(xué)，我們的生活處處都隱藏著數(shù)學(xué)的知識。新課標(biāo)要求在教學(xué)中，教師要合理的引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事

27、物和東西，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步認識數(shù)學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，而在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多初中教師忽略了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，這樣在很大的程度上使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生不了太多的興趣，也培養(yǎng)不了學(xué)生在數(shù)學(xué)上的目標(biāo)和抱負。4 數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素的方法和策略4.1 改進教育教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多樣性，采用多種方法去培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣：第一，以問題的方式為中心的進行教學(xué)模式。第二，直觀的教學(xué)，把在課堂上的理論知識拿到實踐課中，通過學(xué)生的自己探索，加深他們對知識的理解和認同。第三，啟發(fā)式的教學(xué)，

28、新課標(biāo)要求，教學(xué)過程一定要突出的體現(xiàn)學(xué)生的主題地位，所以在教學(xué)過程中一定要讓學(xué)生自己去動手參與教學(xué)。第四，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)等，進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)和視頻學(xué)習(xí)，共享教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊他們的視野。4.2 努力培養(yǎng)學(xué)生的成就動機第一，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗。學(xué)生經(jīng)過了自己的努力然后獲得了成功，他們才能真正在心理上得到愉悅，并發(fā)現(xiàn)自己的潛力，進而肯定自我存在的價值和意義。第二，教師對學(xué)生抱以良好的期待和肯定。每位教師對所有的學(xué)生期待都應(yīng)該表現(xiàn)在教學(xué)的整個過程中并且面向全體的學(xué)生，與此同時每位教師應(yīng)該注意到每個學(xué)生身上的閃光點并告知學(xué)生，這樣學(xué)生就能夠感覺到老師的期望是真誠的，而且自己

29、會積極努力去實現(xiàn)教師對他們的期待。第三，教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)。首先要為學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，但是目標(biāo)要適當(dāng)，不能過高，也不能太低，目標(biāo)應(yīng)該要定期，并要定期進行達標(biāo)檢測，目標(biāo)應(yīng)該要做到具體，盡量做到量化，方便檢驗與衡量。另外，也可讓學(xué)生為自己設(shè)立目標(biāo)。第四，引導(dǎo)學(xué)生進行積極歸因。正確的歸因?qū)W(xué)生的成長有很大的引導(dǎo)作用。4.3 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力第一，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折和自我調(diào)控的能力。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)每位學(xué)生認清自己都會遇到挫折，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝挫折的自我調(diào)控能力。面對挫折，要調(diào)整好自己的行為和心態(tài)，接受挫折、分析挫折、戰(zhàn)勝挫折。第二，增強學(xué)生的自信心。自信對于任何人來說都很

30、重要。一個充滿信心的人在面對挫折的時候都能夠相信自己的能力，敢于克服眼前的困難。自信心的強弱與自身所經(jīng)歷過的成功和失敗有著很大的關(guān)系，如果一個人連續(xù)的遭受失敗，便會漸漸失去自信，變得自卑對生活學(xué)習(xí)失去希望。作為教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，讓學(xué)生體驗到成功，增強他們的自信心。 4.4 培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的情緒第一，教會學(xué)生以理性情緒代替非理性情緒。對于學(xué)生來說，容易產(chǎn)生某些荒誕、幼稚的想法。因此，要注意糾正學(xué)生一些錯誤的觀念并加以改正，將學(xué)生錯誤的非理性的觀念轉(zhuǎn)化為正確的理性的觀念。第二，教會學(xué)生采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M行情緒宣泄。情緒一經(jīng)產(chǎn)生并達到一定強度時，人便處于一種困擾狀態(tài)，如果不加以宣泄，長期下去

31、就會引起生理或心理疾病，但由于各種客觀原因，人又不能隨意的發(fā)泄情緒。作為教師，要教會他們使用正確方法去宣泄情緒，如找知心朋友吐露心中的煩惱、聽音樂、看電影、寫書法、郊游或參加體育活動等。 4.5 重視培養(yǎng)學(xué)生健康而豐富的情感培養(yǎng)學(xué)生的愛國的精神，樹立民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，研究數(shù)學(xué)，樹立為中華民族偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的偉大目標(biāo)。我們要關(guān)心愛護每位學(xué)生，做好每位學(xué)生的思想工作，同時應(yīng)該要取得每位家長的配合與支持，加強對學(xué)生的心理疏導(dǎo)。同學(xué)間提倡團結(jié)友愛，互相幫助，使學(xué)生在健康而良好的人際關(guān)系下成長。健康的情感有利于培養(yǎng)學(xué)生的認知過程，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。4.6 加

32、強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)在初中教學(xué)中，教師要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生提高的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會如何去學(xué)習(xí)，學(xué)會怎樣與他人合作，互相激勵。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的解題過程是培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)的過程。教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在具體的實踐中體驗成功與快樂，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。5 結(jié)束語智力因素對于學(xué)生的學(xué)習(xí)固然重要，但是非智力因素也是一個不可忽略的因素，只有把握好了智力因素和非智力因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會變得輕松愉快。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，把握好非智力因素培養(yǎng)的方法，并有針對性的實施與每位學(xué)生身上，這樣學(xué)生在實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過

33、程中，才覺得輕松。非智力因素的培養(yǎng)旨在讓學(xué)生在一個有成長、有歡樂、有興趣、有提高的環(huán)境下學(xué)習(xí)。學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)有很多，在新課標(biāo)下，對培養(yǎng)初中生的非智力因素也提出了很高的要求。本研究僅探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，這就要求當(dāng)代數(shù)學(xué)教師不斷創(chuàng)新，不斷改善教學(xué)方式，讓學(xué)生的非智力因素得到充分的發(fā)展，最后能夠讓每位學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中是快樂的，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。裝訂線參考文獻 裝訂線 1 徐勝三. 中學(xué)教育心理學(xué)m.北京：人民教育出版社，1993:92-95.2 盧梭. 愛彌兒m.北京:人民教育出版社.2003.3 美鮑里奇.有效教學(xué)方法m.南京:江蘇教育出版社.2007.4 孟繁華.賞識你的學(xué)生m.?？?海南出版社.2003.5 燕國材.智力與記憶.蘇州出版社m.2000.6 江燕. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 調(diào)動學(xué)習(xí)積極性j. 科技資訊, 2007,(29):4.7 福祿倍爾.人的教育m. 北京:人民教育出版社.2002.8 朱永新.教育的奇跡m.上海:上海教育出版社.2002.附錄一關(guān)于非智力因素對初中生數(shù)學(xué)成績影響情況的問卷調(diào)查親愛的同學(xué)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的好壞，受主、客觀方面的諸多因素影響，但有資料調(diào)查表明，非智力因素的