小學(xué)英語課堂情境教學(xué)的論文

1、小學(xué)英語課堂情境教學(xué)的幾種做法:英語是一種語言,而非一般的知識(shí)。脫離了一定的情境，語言就難以恰當(dāng)?shù)乇硎?，難以發(fā)揮其表達(dá)進(jìn)行交際活動(dòng)的本質(zhì)作用。情境教學(xué)法之所以受到師生的普遍歡迎，是因?yàn)樗軇?chuàng)造接近生活的語言情境?，F(xiàn)實(shí)的語言環(huán)境是學(xué)好語言的關(guān)鍵所在。因此，英語教學(xué)必須從交際的情境出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生受到情境的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。正如美國階梯英語老總所說的:讓孩子們浸泡在英語的氛圍中,沒有學(xué)不好英語的。在小學(xué)英語課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，我主要從以下幾方面努力作了嘗試，收到較好的教學(xué)效果。 一、利用教材內(nèi)容激活情境。 小學(xué)英語教材從突出對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)出發(fā)，教材本身蘊(yùn)

2、含著豐富的情境內(nèi)容。如教科書全部采用彩色圖畫，情境會(huì)話貫串全套教材；教材緊密結(jié)合兒童好新奇、愛活動(dòng)、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點(diǎn)編排和設(shè)計(jì)教材的內(nèi)容與形式。教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的歌曲、游戲等和一些淺顯易懂的趣味故事。充分挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)情趣，實(shí)施直觀教具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如在展示新語言點(diǎn)時(shí)，我們能展示教材中的實(shí)物（不同的學(xué)習(xí)用具、食品、衣物、顏色等），或畫出相應(yīng)的簡筆畫，可以刺激學(xué)生大腦興奮，直接感受英語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化求知欲望，并形成深刻的印象。如我給全班學(xué)生及自己各取了一個(gè)英文名字，并要求他們不僅在英語課堂上使用，在課外打招呼等也盡可能多加使用

3、，這不僅增加了他們的口語練習(xí)的機(jī)會(huì)，而且使他們對(duì)這種語言有身臨其境之感。 二、運(yùn)用多媒體手段拓展情境。 隨著教學(xué)中多媒體技術(shù)的引入，靈活運(yùn)用各種電教手段，像tv、vcd、cai等，為學(xué)生提供真實(shí)自然的語言使用示范，使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強(qiáng)，讓學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗(yàn)英語的實(shí)際運(yùn)用。其次，在現(xiàn)代化電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)的情境下，讓學(xué)生多看、多聽，獲取最大的信息量。 學(xué)生從錄像中能看到生動(dòng)的畫面，幫助他們加深對(duì)某個(gè)句型、某個(gè)詞匯的理解。 從錄音機(jī)里能聽到純正地道的英語口語、繪聲繪色的故事描述和對(duì)話，這就在不知不覺的模仿中提高了學(xué)生的英語語感。例如利用投影儀、投影片來教音標(biāo)，清楚易懂；利用錄

4、音機(jī)、錄音磁帶聽純正的英文，培養(yǎng)學(xué)生的聽力、音感； 利用vcd、電視機(jī)來觀看英文動(dòng)畫片，教學(xué)直觀明了，學(xué)生也感興趣.。在教學(xué)購物這一情境對(duì)話時(shí)，我就與另外兩個(gè)學(xué)生在超市里錄了一段對(duì)話，同學(xué)們看了感覺很真實(shí)，都很興奮。運(yùn)用電化教學(xué)手段，拓展了教學(xué)情境，多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學(xué)的密度。 三、運(yùn)用體態(tài)語言引導(dǎo)情境。 教師的身體語言即教態(tài)是無聲的語言，它能對(duì)教學(xué)情境起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓情境的表現(xiàn)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所接受。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離

5、。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時(shí)不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到情境中去。 四、開展趣味的游戲活動(dòng)豐富情境。 兒童與游戲有著天然的聯(lián)系。在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R(shí)地增添一些趣味性游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，使孩子們覺得好玩，從而延長注意的保持時(shí)間，更有效的參與教學(xué)。例如：在學(xué)head/eyes/nose/mouth等時(shí)，安排一個(gè)比賽，把全班分成幾大組，每組選出一名代表到教室前面參加比賽，每組代表面向本組同學(xué)，教師、臺(tái)下同學(xué)先后向每組代表發(fā)令，如：touch your head/eyes/n

6、ose/mouth等，要求代表按指令指對(duì)部位，全體學(xué)生為評(píng)判員，用yes,youre right.或 no，youre wrong.隨時(shí)作出判斷，全部做對(duì)的代表為他們小組獲得一個(gè)獎(jiǎng)品。這樣每個(gè)同學(xué)都能集中注意力參與活動(dòng)，既得到了聽說讀的訓(xùn)練，又增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。 五、講究教學(xué)方法優(yōu)化情境。 教育家贊可夫說：教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效。講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，才能收到良好的教育效果。我在教學(xué)上，采用生動(dòng)的，適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教學(xué)方式，優(yōu)化英語教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在課堂英語教學(xué)（尤其在起始階段）中，我常常采用音樂教學(xué)(

7、唱英語歌)、游戲教學(xué)、課前或課后猜謎語等教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)的教學(xué)中，教師多用英語組織教學(xué)，開辟英語語言環(huán)境，再配以大量的感性材料和電化教學(xué)手段，多給學(xué)生提供英語對(duì)話、表演、朗讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間，組織科學(xué)的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)情境，使學(xué)生在一定的語境中學(xué)好英語，始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語課堂教學(xué)中，以活動(dòng)為載體，激活課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂教學(xué)效率的提高。例如，在教動(dòng)物的單詞時(shí)，我就把幾個(gè)動(dòng)物，特別是學(xué)生熟悉的dog、cat做成頭飾，并把它們的聲音wang wang、miao miao等錄下來，并編成一個(gè)故事。當(dāng)要教的動(dòng)物登場時(shí)，就放錄音聽叫聲，讓帶頭飾的學(xué)

8、生上臺(tái)，再教此動(dòng)物的單詞。每個(gè)學(xué)生過關(guān)后，再繼續(xù)講故事。學(xué)生既聽了故事又學(xué)會(huì)了單詞，心里自然很高興。 六、以積極的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)活躍情境。 學(xué)生是有情感的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果，只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維才能更加活躍。正如德國教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。如課堂中要求學(xué)生做兩人對(duì)話時(shí)，雙手并排合攏，說：pair work, please.每當(dāng)free talk突然無聲時(shí)，輕聲地鼓勵(lì)：dont be afraid. never mind.每當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，及時(shí)地說一聲：very good!we

9、ll done!great!you are clever.以示表揚(yáng)?？傊W(xué)英語教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。充分利用情境教學(xué)這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語教學(xué)的效果有很大幫助。如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中合理實(shí)施“情景教學(xué)”:“情景教學(xué)”是指在英語教學(xué)中運(yùn)用于交際的社會(huì)情景，脫離了社會(huì)情景，語言就難以恰當(dāng)?shù)乇硎?，難以發(fā)揮其進(jìn)行交際活動(dòng)的本質(zhì)作用。小學(xué)英語課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)舉趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在

10、40分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。英語教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造一切條件采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們喜歡學(xué)、樂于學(xué)，并且隨時(shí)隨地可以學(xué)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到快樂學(xué)習(xí)，快速成功的目的。下面談?wù)勎以谟⒄Z教學(xué)中是如何創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和情景的。 一、挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)情景 小學(xué)英語教材著重于對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，教材本身蘊(yùn)含著豐富的情景內(nèi)容。如教科書全部采用彩色圖畫，情景會(huì)話貫串全套教材；教材緊密結(jié)合兒童好新奇、愛活動(dòng)、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點(diǎn)來編排和設(shè)計(jì)教材的內(nèi)容與形式。教材中安排了大量的兒童喜聞樂見

11、的歌曲、游戲、繞口令、謎語、小詩等和一些淺顯易懂的寓言故事。充分挖掘教材內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)情趣，實(shí)施直觀教法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，如在展示新語言點(diǎn)時(shí)，我通過展示教材中的實(shí)物（不同的學(xué)習(xí)用具、食品、衣物、顏色等），或畫出相應(yīng)的簡筆畫，刺激學(xué)生的大腦興奮，直接感受英語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化求知欲望，并形成深刻的影響。 二、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，拓展情景 在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用錄音、錄像、投影幻燈等電化教學(xué)手段來移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。教師將學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容融于

12、其中，會(huì)加深學(xué)生對(duì)語言的理解，幫助學(xué)生在語言與表達(dá)對(duì)象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺、更有趣地進(jìn)行英語交際活動(dòng)。例如：下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，讓學(xué)生聽預(yù)先錄下的下雨聲，先體會(huì)下雨時(shí)的情景，再學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)很感興趣。學(xué)生在情景中深入角色，自覺主動(dòng)實(shí)踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評(píng)價(jià)中體現(xiàn)自我。運(yùn)用電化教學(xué)手段，拓展了教學(xué)情景，多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學(xué)的密度。 三、組織科學(xué)的教學(xué)方式，優(yōu)化情景 教育家贊可夫說：“教學(xué)方式一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！敝v究教學(xué)方法和教學(xué)

13、藝術(shù)，才能收到良好的教育效果。我在教學(xué)上，采用生動(dòng)的適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教學(xué)方式，優(yōu)化英語教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在課堂英語教學(xué)（尤其在起始階段）中，教唱英語歌曲，學(xué)講英語小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛。不少小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。因此，在英語教學(xué)中融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或分角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)講，讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)

14、環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。 我常常采用游戲教學(xué)、課前或課后猜謎語等教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)的教學(xué)中，教師多用英語組織教學(xué)，開辟英語語言環(huán)境，再配以大量的感性材料和電化教學(xué)手段，多給學(xué)生提供英語對(duì)話、表演、朗讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間，組織科學(xué)的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)情景，使學(xué)生在情景語境中學(xué)好英語，始終保持濃厚興趣。 四、引導(dǎo)反復(fù)實(shí)踐，深化情景 英語課的實(shí)踐性很強(qiáng)，而“練”才是學(xué)生自己的實(shí)踐。在英語課堂上反復(fù)實(shí)踐，應(yīng)遵循因材施教的原則，引導(dǎo)學(xué)生在情景中實(shí)踐。如我們可以給全班學(xué)生各取一個(gè)英語名字，并要求他們不僅在英語課堂上使用，在課外也盡可能多加使用，這不僅增加

15、了他們的口語練習(xí)的機(jī)會(huì)，而且使他們對(duì)這種語言有身臨其境之感。其次，在現(xiàn)代化電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)的情景下，讓學(xué)生多看、多聽，獲取最大的信息量。學(xué)生從錄像中能看到生動(dòng)的畫面，幫助他們加深對(duì)某個(gè)句型、某個(gè)詞匯的理解。從錄音機(jī)里能聽到純正地道的英語口語、繪聲繪色的故事描述和對(duì)話，這就在不知不覺的模仿中提高了學(xué)生的英語語感。 五、運(yùn)用積極的鼓勵(lì)，喚醒情景 學(xué)生是有情感的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果，只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維才能更加活躍。正如德國教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！比缯n堂中要求學(xué)生做兩人對(duì)話時(shí)，雙

16、手并排合攏，說：“ pair work, please.” 每當(dāng) free talk 突然無聲時(shí)，輕聲地鼓勵(lì)：“ dont be afraid .never mind. ”每當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，及時(shí)地說一聲：“ very good! ” “well done!” “great!” “you are clever.” 以示表揚(yáng)。 六、即時(shí)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，激活情景 根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，以活動(dòng)為載體，激活課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂教學(xué)效率的提高。例如，在教動(dòng)物的單詞時(shí)，我就把幾個(gè)動(dòng)物，特別是學(xué)生熟悉的“ dog 、 cat 、 duck ”做成頭飾，并把它們的聲音“

17、 woof woof ”、“ mew mew ”、“ quack quack ”等錄下來，并編成一個(gè)故事。當(dāng)要教的動(dòng)物登場時(shí)，就放錄音聽叫聲，讓帶頭飾的學(xué)生上臺(tái)，再教此動(dòng)物的單詞。每個(gè)學(xué)生過關(guān)后，再繼續(xù)講故事。學(xué)生既聽了故事 又學(xué)會(huì)了單詞，心里自然很高興。 七、運(yùn)用形體語言，引導(dǎo)情景 教師的形體語言即教態(tài)是無聲的語言，它能對(duì)教學(xué)情景起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓情景的表現(xiàn)更加豐富，更容易為學(xué)生所接受。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的

18、感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時(shí)不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到情景中去。 八、組織游戲，豐富教學(xué)情景 兒童與游戲有著天然的聯(lián)系。在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R(shí)地增添一些趣味性游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情景，使孩子們覺得好玩，從而延長注意的保持時(shí)間，更有效地參與教學(xué)。例如：在學(xué)三年級(jí)第一冊 unit 2 （ a 課）head/eyes/nose/mouth 等時(shí)，安排一個(gè)比賽，把全班分成幾大組，每組選出一名代表到教室前面參加比賽，每組代表面向本組同學(xué)，教師、臺(tái)下同學(xué)先后向每組代表發(fā)令，如： touch your head/eyes/nose/mouth 等，要求代表按指

19、令指向身體部位，全體學(xué)生為評(píng)判員，用 yes/no 隨時(shí)作出判斷，全部正確的代表為他們小組獲得一個(gè)獎(jiǎng)品。這樣每個(gè)同學(xué)都能集中注意力參與活動(dòng)，既得到了聽、說、讀的訓(xùn)練，又增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感在對(duì)話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師 把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂而好學(xué)。 例如：在教“！”時(shí)，設(shè)計(jì)公雞一家團(tuán)聚互相祝賀生日的游戲，顯得形象、生動(dòng)、有趣。學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中復(fù)習(xí)鞏固，既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，

20、鞏固了學(xué)到的語言知識(shí)，鍛煉了運(yùn)用語言的能力。 例如：在教12個(gè)月份和天氣時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“哈哈happy”時(shí)，我準(zhǔn)備了12個(gè)月份的紙條，放在一個(gè)盒子里，再準(zhǔn)備關(guān)于天氣特征的紙條，如hot、cold等放在另一個(gè)盒子里。游戲開始時(shí)，一名學(xué)生從兩個(gè)盒子里各抽取張紙條，連起來說一個(gè)句子。如果這個(gè)句子符合事實(shí)，如。其它同學(xué)則重復(fù)該形容詞：如果句子不符合事實(shí)，如其它同學(xué)則“哈哈”大笑說。顯得形象、生動(dòng)、有趣。學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語言知識(shí)，鍛煉了運(yùn)用語言的

21、能力。 總之，小學(xué)英語教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。我們要充分利用“情景教學(xué)”這一重要教學(xué)方式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語教學(xué)的效果。小學(xué)英語課堂情景下互動(dòng)教學(xué)的探討摘 要】小學(xué)英語教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。所以怎樣上課、怎樣上好課是我們大家一直關(guān)注的問題。隨著課程的不斷改革，我們一直強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，為的就是使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，讓學(xué)生們覺得自己就是課堂的主角，這樣才能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，使學(xué)生們對(duì)英語課的興趣大增，達(dá)到教育的目的。本文將就這個(gè)問題對(duì)小學(xué)英語課堂情景下互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行深入的探究。 【關(guān)鍵詞】英語課堂 英語教學(xué) 互動(dòng)教學(xué) 隨著新課改理念

22、的深入，教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方式的多樣化，英語課堂教學(xué)中的問題也隨之而來。要提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)真正的互動(dòng)性課堂教學(xué)是極其重要的一環(huán)。什么是真正的互動(dòng)性小學(xué)英語課堂呢?威爾斯指出“語言的互動(dòng)是一種合作的活動(dòng)”，它包括“建立一個(gè)由發(fā)送器、接受器和語境三者構(gòu)成的三角關(guān)系”?？梢?，互動(dòng)不只是傳遞信息的過程，更是理解信息和加上信息的過程。在這個(gè)過程中，互動(dòng)的參與者在一定的自然或非自然語境中，借助文字或非文字手段，對(duì)信息進(jìn)行理解、加上和交流。 理想的互動(dòng)性小學(xué)英語課堂應(yīng)具備以下特征。 一、多維互動(dòng) 在英語教學(xué)活動(dòng)中，信息在發(fā)送體與接受體之間的互動(dòng)不是單向地從教師向?qū)W生傳遞，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式；也不是

23、單一地以教師為始發(fā)點(diǎn)，在師生之間交互傳遞，這不是真正的互動(dòng)性課堂教學(xué)。真實(shí)的教學(xué)互動(dòng)其信息走向應(yīng)該是多維的，即從教師到學(xué)生，從學(xué)生到教師，從學(xué)生到學(xué)生，從個(gè)體到群體，從群體到個(gè)體，從個(gè)體到個(gè)體，從群體到群體等。本文所探討的互動(dòng)即是在多維互動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的參與活動(dòng)，他們既是信息的發(fā)送者，又是信息的接受者。 二、合作共享 在英語課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常采用個(gè)體活動(dòng)、配對(duì)活動(dòng)、小組活動(dòng)和全班活動(dòng)等。但是，“個(gè)體活動(dòng)”由于是以獨(dú)立個(gè)體形式進(jìn)行的，難以做到合作與共享；“配對(duì)活動(dòng)”的參與者有限，往往缺少足夠的共享資源：“全班活動(dòng)”，會(huì)相對(duì)降低學(xué)生的參與率。相對(duì)而言“小組活動(dòng)”能比較合理地解決“參與率”

24、與“資源量”之間的矛盾。也能充分體現(xiàn)合作共享。當(dāng)然，在日常的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師不能排斥某種活動(dòng)形式，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，綜合運(yùn)用各種活動(dòng)形式。合作在這里有兩層含義：一是信息傳遞過程中師生之間、生生之間互相填補(bǔ)信息差。所謂信息差就是人們對(duì)事物或人了解、知曉的程度存在著差距。人們之間進(jìn)行談話交流，是因?yàn)檎勗掚p方之間有了信息差，彼此都想了解對(duì)方的信息，才產(chǎn)生了交流的愿望和想法。二是處理信息時(shí)，師生之間、生生之間資源共享，資源合作共享的前提是信息差。教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該考慮建立一定的信息差，以體現(xiàn)合作共享的真實(shí)性。在小學(xué)英語課堂中，學(xué)生和教師之間的信息差是來自多方面的。首先，教師作為知識(shí)的

25、傳授者在知識(shí)儲(chǔ)備上自然多于學(xué)生，教師教授學(xué)生的過程即是信息差的填補(bǔ)過程：其次，如今隨著科技和網(wǎng)絡(luò)的興起，學(xué)生通過各種途徑接觸到新鮮事物也越來越多，有些甚至是教師也沒掌握到的知識(shí)，而且不同的學(xué)生獲得的課外知識(shí)也不盡相同，這樣在師生和生生間就產(chǎn)生了一定的信息差，他們在交流的過程中分享各自的信息，在合作的過程中得到共同的提高。三、體驗(yàn)創(chuàng)造 在互動(dòng)性語言活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者運(yùn)用他們所學(xué)的語言知識(shí)，通過真實(shí)的交流，表達(dá)自己的真實(shí)思想，這是一個(gè)創(chuàng)造的過程。首先是語言的創(chuàng)造。為了表達(dá)的需要，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)，重新組合語言材料，這體現(xiàn)了語言的創(chuàng)造性特征。其次，學(xué)習(xí)者對(duì)信息的理解本身就是創(chuàng)造的過程他們借助自己的

26、生活閱歷和已有的語篇結(jié)構(gòu)，對(duì)信息作各種合理的處理和加上。另外，信息的交流是為了填補(bǔ)交際雙方的信息差，但同時(shí)又會(huì)產(chǎn)生新的信息差，這又是一種創(chuàng)造。要讓學(xué)生體驗(yàn)各種創(chuàng)造過程，活動(dòng)的情景設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。教師必須考慮學(xué)生的語言水平、生活背景和心理特征。只有當(dāng)學(xué)生有了交流的能力、交流的欲望和交流的內(nèi)容，課堂教學(xué)能真正互動(dòng)起來，學(xué)生才能體驗(yàn)創(chuàng)造。本人聽過一節(jié)關(guān)于季節(jié)的內(nèi)容。教師向?qū)W生提供了兩個(gè)rhymes以后，讓學(xué)生自己去進(jìn)行“創(chuàng)作”?！皠?chuàng)作”這兩個(gè)字在這群11、12歲的孩子眼里有著極高的榮譽(yù)成分。每一組的每個(gè)孩子都會(huì)積極投入勞動(dòng)，群策群力，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為的是讓自己組里的作品成為全班同學(xué)瑯瑯上口的chant（吟誦

27、)song(歌曲)rhyme(詩歌)etc.這將是一件非常光榮的事情。學(xué)生要提供好的作品需要足夠的時(shí)間進(jìn)行自由自主的思考，教師在該階段沒有過多的提供幫助，而只是保持整個(gè)課堂的安靜。課堂上不斷有些精彩的非預(yù)設(shè)生成的出現(xiàn)，作為教師首先在教學(xué)中充分地尊重學(xué)生，讓他們成為課堂的主人，給他們足夠的時(shí)間自由思考想象。任何一個(gè)問題的提出都會(huì)帶來各種各樣的答案，因?yàn)閷W(xué)生的思維是運(yùn)作的，隨著他的生活環(huán)境，生活閱歷，知識(shí)理解而不斷更新。又由于每個(gè)學(xué)生在生理心理知識(shí)吸收程度上存在的差異，他們給出的答案就更有可能千差萬別了。我們需要的就是這些有差別的答案，因?yàn)檫@些答案才會(huì)帶來課堂的進(jìn)一步深入，才會(huì)引起課堂的高潮迭起。

28、 四、動(dòng)態(tài)角色 在互動(dòng)性課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生的角色都是動(dòng)態(tài)的?；?dòng)式活動(dòng)可分為啟動(dòng)、展開、深入和結(jié)果等階段。第一階段，教師是設(shè)計(jì)者。情境設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)必備的環(huán)節(jié)在這一環(huán)節(jié)中教師的主導(dǎo)作用不言自明，設(shè)計(jì)什么樣的情境與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，與課堂效果有密切的聯(lián)系。教師在設(shè)計(jì)情景時(shí)要尋找或創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的生活場，讓學(xué)生身臨其境，認(rèn)同融入，產(chǎn)生共鳴。例如在上有關(guān)服裝主題的內(nèi)容時(shí)，教師可以提出天氣變化了，需要增添一些新的衣服，從而自然地引入服裝的主題。同時(shí)，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候也可以參與課堂設(shè)計(jì)，他們可以為教師提供建議，幫助教師選擇適合自己的服裝款式，大小，顏色等，使課堂活動(dòng)也能體現(xiàn)學(xué)生的興趣要求。第二階段，教師

29、主要是組織者和輔導(dǎo)者，負(fù)責(zé)幫助和指導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，同時(shí)教師也是參與者，他們與學(xué)生形成平等關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松和真實(shí)的交際環(huán)境；學(xué)生主要是活動(dòng)的參與者，但也應(yīng)是組織者和輔導(dǎo)者，比如，組織自己的小組活動(dòng)，幫助同伴參與活動(dòng)等。第三階段，教師主要起學(xué)習(xí)促進(jìn)者的作用，激發(fā)學(xué)生參與和學(xué)習(xí)的欲望，促使學(xué)習(xí)活動(dòng)繼續(xù)下去；學(xué)生應(yīng)該是問題的發(fā)現(xiàn)者，他們積極想象、探究和創(chuàng)新，把活動(dòng)推向更高層次。第四階段，教師是評(píng)價(jià)者和觀賞者，他們積極評(píng)估學(xué)生活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)發(fā)展；學(xué)生不僅是成果的評(píng)價(jià)者和觀賞者，還要逐漸適應(yīng)自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)的模式。 本文對(duì)小學(xué)英語課堂情景下互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行了探析討論，尋求更好的教學(xué)方法，教師只要把握好上述

30、要素，才能讓課堂教學(xué)真正有效地互動(dòng)起來。 參考文獻(xiàn)： 1張清云.小學(xué)英語課堂導(dǎo)入藝術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)d.湖南師范大學(xué),2006. 2楊薇.簡論中學(xué)英語課堂教學(xué)氛圍的調(diào)控藝術(shù)j.中小學(xué)教材教學(xué), 2005,(02). 3魯子問.中小學(xué)英語真實(shí)任務(wù)教學(xué)實(shí)踐論(基礎(chǔ)外語教學(xué)與研究).外語教學(xué)與研究出版社,2006.小學(xué)英語課創(chuàng)設(shè)“情景”教學(xué)的方法探索小學(xué)英語創(chuàng)設(shè)“情景”組織教學(xué)模式主要是通過創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境，為學(xué)生提供盡可能多的用英語進(jìn)行練習(xí)的可能，從使用最多的實(shí)物、動(dòng)作、圖片、幻燈、錄音、錄象、表演以及師生會(huì)話、歌曲、游戲、比賽等手段到運(yùn)用電腦軟件進(jìn)行情景教學(xué)，如運(yùn)用“輕輕松松背單詞”等軟件

31、輔助英文單詞的學(xué)習(xí)記憶，練習(xí)日常用語等等。再有就是教師根據(jù)班級(jí)、學(xué)生的實(shí)際、特點(diǎn)組織一些具有適應(yīng)班級(jí)特點(diǎn)的直觀教學(xué)，引起學(xué)生興趣，使他們能夠在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，能夠較自如地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)提高、發(fā)展。 一、創(chuàng)設(shè)“情景”教學(xué)的理論依據(jù) 什么是“情景”?什么是“情景教學(xué)”?情景：它有兩層意義，一是指景物、場景和環(huán)境；另一層是指人物、情節(jié)，以及有場景、景物所喚起的人的情緒和內(nèi)心境界。情景教學(xué)就是在教學(xué)中充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體的生動(dòng)的場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語言的一種教學(xué)方法根據(jù)少年兒童愛新奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，布魯姆認(rèn)為“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境

32、，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！保浞煮w現(xiàn)語言的實(shí)踐性和交際性，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，同時(shí)有利于語言的記憶和鞏固。 目前的情況是，我們有不少老師在日常的英語教學(xué)中仍然自覺或不自覺地使用傳統(tǒng)的“滿堂灌、英譯漢”，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動(dòng)接受。這種教學(xué)根本不符合小學(xué)生的心理和年齡特征，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，從一開始就不愿意與英語“打交道”，繼續(xù)學(xué)習(xí)英語成了一句空話。以“學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為本”自然成了泡影，為了改變這種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用相應(yīng)的方法、手段，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。 二、創(chuàng)設(shè)“情景”教學(xué)的功能目標(biāo) 情境教學(xué)是指以教學(xué)內(nèi)容為中心，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平，在英語

33、教學(xué)過程中，引入或創(chuàng)設(shè)情境。其目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)。創(chuàng)設(shè)“情景”教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生仿佛有置身于英語學(xué)習(xí)的世界里，有比較真實(shí)的感覺，現(xiàn)在比較多的“英語角”，就是其延伸、發(fā)展。課堂教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，最大限度地激發(fā)了學(xué)生興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且可以大大加強(qiáng)語言信息的輸入，產(chǎn)生語言內(nèi)化，做到學(xué)以致用，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語制定良好的基礎(chǔ)。 三、創(chuàng)設(shè)“情景”教學(xué)的方法 1.以歌曲組織教學(xué)引入 以歌曲組織教學(xué)引入，就是在上課之前，組織學(xué)生唱英文歌曲，筆者在實(shí)踐中覺得是營造良好的英語學(xué)習(xí)氣氛的一個(gè)很有效的方法。

34、筆者的做法是：先讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾首每單元e部分的英文歌曲；再觀看這些歌曲的學(xué)生表演（上海教育出版社出版的教材同步vcd，基礎(chǔ)差的班級(jí)使用最為適合。），接著用自己的理解表現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵，開始時(shí)可能并不滿意，但只要給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)對(duì)唱歌越來越有興趣；在此基礎(chǔ)上，選一篇有連貫意義的（如“l(fā)ookandsay”上的內(nèi)容）作為歌詞，發(fā)動(dòng)學(xué)生譜曲，學(xué)生的興趣會(huì)更濃，積極性會(huì)更高，然后，開展自創(chuàng)歌曲比賽，其結(jié)果將另人興奮，筆者本學(xué)期所任的兩個(gè)教學(xué)班，兩名學(xué)生譜曲的“mrwhiteskitchen”（介紹懷特先生家的廚房間為內(nèi)容的）成為了兩個(gè)班同學(xué)喜愛唱的“流行歌曲”。筆者認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)英語歌曲作為情景組織教

35、學(xué)，要注意小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)生所唱的歌曲應(yīng)不在多，而在精，以點(diǎn)突破，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)持續(xù)。 2.會(huì)話導(dǎo)入 會(huì)話導(dǎo)入就是通過同學(xué)之間，師生之間的自由會(huì)話，導(dǎo)入新課。師生間的會(huì)話主要是以問答的形式進(jìn)行；筆者采用推廣“分組定員制”,即各班分成若干個(gè)小組，指定組長,組成一個(gè)學(xué)習(xí)集體，這種方法要求組內(nèi)的每一名學(xué)生，自己組織一段指定主題的會(huì)話內(nèi)容，老師以此作為提問的依據(jù)，鍛煉學(xué)生的熟練程度；當(dāng)達(dá)到一定的程度后，要求學(xué)生根據(jù)新授的內(nèi)容組織補(bǔ)充、修改、擴(kuò)展，然后在新的層次上再會(huì)話新的內(nèi)容?！皩W(xué)生英語值日制”，這種方法它要求每組的每一名學(xué)生輪流值日，自設(shè)情景，并由其他組幾個(gè)同學(xué)共同參與，演示以前學(xué)過的對(duì)話

36、，或把學(xué)過的英語運(yùn)用到生活中去。例如：講述自己的家庭（三年級(jí)的學(xué)生內(nèi)容）、談?wù)撘粡垐D片、一個(gè)公園、介紹新同學(xué)等等。這樣既能讓學(xué)生在愉快的氣氛中充分表現(xiàn)自己，又能使全班同學(xué)受益，促進(jìn)彼此的互相提高，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，還能完成由舊知識(shí)向新知識(shí)的過渡。如果作為教學(xué)中的一個(gè)情景階段，使用在教授新知識(shí)前，則是表演、復(fù)習(xí)；使用在后，則是新知識(shí)的鞏固、發(fā)展，從而達(dá)到教學(xué)要求。筆者認(rèn)為，這種方法的使用值得注意的是：要有計(jì)劃，不能急于求成，要注意表揚(yáng)鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。在情景中學(xué)習(xí)、表揚(yáng)、提高。 3.教師用英語組織課堂教學(xué) 教師用英語組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境，使學(xué)生自始至終用英語進(jìn)行思維

37、，逐漸養(yǎng)成“借助情景理解英語”的習(xí)慣。這種用英語組織教學(xué)的“情景創(chuàng)設(shè)”是最會(huì)被小學(xué)老師所忽略，老師往往覺得小學(xué)生連本國語言還未學(xué)成，讓其聽老師的英語行事，恐怕難度太高，生怕教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到要求。這是英語教師的基本功，又是最容易被忽視的。 4.看圖說話 看圖說話是小學(xué)里利用率最高的一種教學(xué)手段，即利用圖片啟發(fā)學(xué)生練習(xí)說話?？磮D說話也是小學(xué)英語教學(xué)最基本的情景教學(xué)手段之一，它通過圖片簡潔地引出教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)將學(xué)生引進(jìn)一定的語言環(huán)境。由于圖片是最方便實(shí)用的教具，因而其使用十分廣泛。 隨著現(xiàn)代科技技術(shù)的發(fā)展，引用出示圖片的設(shè)備也不少，如幻燈出示，電腦出示，實(shí)物投影出示等等，筆者這里都把它們歸入“看圖說話

38、”。小學(xué)教材中的“l(fā)ookandsay”即指指圖說話或者問答，用于教學(xué)字母、單詞，有時(shí)也用語教學(xué)簡單的句型。 筆者的一段教案為： t：（pointtheletterinthepicture）whatletteristhis？p：its“f”. t：isthisletter“g”？p：no,itisnt.itsletter“f”. 筆者的另一段教案為： 教學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容為：五年級(jí)第二期第六單元，運(yùn)用d部分的一張圖（下圖作為操練內(nèi)容）： t：look,thisisapictureofourclassroom.ourclassmatesarecleaningourclassroom.mikeisclea

39、ningtheclackboard.maryiscleaningthedoor.tomandrosearearecleaningthewindow.peterandtimarecleaningthedesks,andheloniscleaningthechair.theyarebusy,buttheyareallhappy. 通過教師的指圖講解，學(xué)生能很快領(lǐng)會(huì)。接著教師可以進(jìn)行看圖問答。例如：whoscleaningtheblackboard?讓學(xué)生回答。 5.用打字形式輔助英語學(xué)習(xí)法 使用、創(chuàng)設(shè)這種情景，筆者最有體會(huì)的。用打字形式輔助英語學(xué)習(xí)法，即打字的內(nèi)容是教材要求掌握的單詞、句子，采用英

40、文打字形式實(shí)現(xiàn)?；螂娔X使用打字的軟件，如利用typingmaster98打字軟件等創(chuàng)設(shè)情景。電腦已逐漸普遍，小學(xué)里目前開設(shè)的興趣課，就可以利用該軟件組織學(xué)生進(jìn)行英文單詞、句子的操練，也能完成4.所能完成的內(nèi)容。 現(xiàn)在學(xué)校一般均有供學(xué)生打字的設(shè)備，或者開設(shè)了英文打字課。筆者認(rèn)為英文打字不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，而且可以發(fā)展學(xué)生的思維，使打字機(jī)成為學(xué)生的書寫工具，也可適當(dāng)?shù)拇鎮(zhèn)鹘y(tǒng)的書寫工具。有關(guān)心理學(xué)的研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)思考過程中，刺激物的強(qiáng)度大小，直接關(guān)系到學(xué)生興趣的高低，興奮保持的長短，并會(huì)最終影響到教學(xué)效果的優(yōu)劣好壞。從95學(xué)年第二學(xué)期開始，筆者嘗試把英文教學(xué)與英文打字結(jié)合起來，通過英

41、語學(xué)科的趣味性及英文打字的新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到英語學(xué)習(xí)水平的提高。筆者的具體做法、步驟是：第一步：要求學(xué)生能掌握英文打字的技能 實(shí)踐證明，學(xué)生剛接觸英文打字機(jī)或者后來運(yùn)用打字軟件進(jìn)行打字，一般都有一種新鮮好奇感，表現(xiàn)出很大的興趣，但要想打好字一定要有正確的姿勢，正確的指法，持之以恒的信心。怎樣培養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為由于一開始的字母鍵練習(xí)比較單調(diào)、枯燥，一旦新鮮好奇感消退，往往不能有正確的態(tài)度，沒有耐心，就不能打好字，更不能輔助英文學(xué)習(xí)，所以首先要利用各種形式手段。如教師示范，使學(xué)生心理上有一種成就心理感，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力；學(xué)生示范，使示范的學(xué)生有榮譽(yù)感，觀摩學(xué)習(xí)的學(xué)生有現(xiàn)實(shí)感、親近感，如果利

42、用好，不斷可以培養(yǎng)尖子，還可以取得大面積的豐收；另外還有比如小組比賽，增強(qiáng)競爭性，給予學(xué)生表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)等。因?yàn)樾睦韺W(xué)研究表明，對(duì)于具有高度附屬感的學(xué)生，一旦得到長者、老師的肯定或表揚(yáng)，會(huì)進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，就能取得良好的成績，保持新鮮好奇感（把握好表揚(yáng)的教學(xué)原則是很現(xiàn)實(shí)有用的）。打字時(shí)，要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)盲打，即眼視原稿，不看鍵盤。初學(xué)英文打字，坐在打字機(jī)旁，他的反應(yīng)幾乎完全有視覺線索指導(dǎo)。練習(xí)時(shí)，看到一個(gè)字母，然后就會(huì)不自覺地用眼睛找到相應(yīng)的字母，于是按這個(gè)鍵（那怕教師提醒這樣是不利練好打字的）。如果他的視覺被迫脫離鍵盤，便一個(gè)字母也打不出來。因此一開始就要訓(xùn)練學(xué)生必須不看鍵盤。（用蒙眼法）靠手指感覺擊

43、鍵，即順序觸摸訓(xùn)練法，也就是憑動(dòng)覺（肌肉線索）指導(dǎo)他的反應(yīng)反復(fù)訓(xùn)練、形成技能。錄像教學(xué)也不失為一種好的方法，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的打字技巧并有一定的速度后，往往會(huì)有自滿感，這時(shí)教師選一盤錄像，引導(dǎo)（提高、開拓）學(xué)生的視野，會(huì)起到事半功倍的效果。 第二步：認(rèn)真訓(xùn)練，熟悉鍵位，埋下伏筆 心理學(xué)者研究過動(dòng)作技能的遺忘進(jìn)程表明：動(dòng)作技能的遺忘進(jìn)程同艾賓浩斯的無意義音節(jié)的遺忘進(jìn)程有很大區(qū)別，操作技能不易遺忘。因此在實(shí)踐中就要求學(xué)生反復(fù)認(rèn)真訓(xùn)練，形成熟練的動(dòng)作，有一定的速度。在此過程中必須克服急于求成心理，“欲速則不達(dá)”，戒驕戒躁，扎扎實(shí)實(shí)地一個(gè)一個(gè)練，熟悉每一個(gè)鍵位。這里，特別要提出一點(diǎn)，就是教師時(shí)把握的“

44、度”非常重要。筆者認(rèn)為，可以利用學(xué)生學(xué)習(xí)英文打字的興趣，遷移學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣。因?yàn)橛⑽拇蜃旨寄苁墙?jīng)過大量練習(xí)之后獲得的，是以連續(xù)任務(wù)的形式出現(xiàn)的。它不同于言語知識(shí)保持高度依賴腦中樞，這種中樞可能比腦的其它部位有更大的保持動(dòng)作痕跡的能量，所以一旦形成，就不易遺忘，就可以用于英語教學(xué)之中了。 第三步：運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，完善英文打字技能 在英文打字中，可以培養(yǎng)英語“聽、說、讀、寫”中的“聽”和“寫”（在英文打字中，就是“打”的能力）加強(qiáng)鞏固英語學(xué)習(xí)。默寫單詞可以變成默打單詞，完成英文單詞抄寫任務(wù)，掌握單詞的拼寫。學(xué)生在打字機(jī)上重復(fù)操練單詞，加深記憶，然后集中進(jìn)行單詞默打?？刹扇〗處熤v出單詞，或講出中文

45、意思，讓學(xué)生默打。也可利用錄音磁帶，聽錄音中的單詞后進(jìn)行默打，及時(shí)加以反饋，增強(qiáng)記憶效果。能夠掌握的同學(xué)，就可以做其他訓(xùn)練；沒有掌握的同學(xué)，就要集中對(duì)沒有掌握的單詞進(jìn)行練習(xí)，直到掌握為止。所以這種練習(xí)不是動(dòng)作的簡單重復(fù)，而是教師在學(xué)生練習(xí)過程中提供適當(dāng)?shù)姆答佇畔?，這樣能有效地促進(jìn)技能的學(xué)習(xí)。 聽力，是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。由于學(xué)生初次在英文打字機(jī)上完成聽力內(nèi)容，所以有一定的興趣。如果能加之以采取比賽等形式，則更能激勵(lì)學(xué)生的興趣，比如作判斷練習(xí)，學(xué)生在聽后作出分析，打出“yes”或“no”的字樣。完成單詞拼寫時(shí)，只要將所缺字母打出即可，簡單易行，把打字機(jī)變成學(xué)生的第二書寫工具。這是創(chuàng)造學(xué)英語氛圍，培養(yǎng)

46、學(xué)生聽力的又一種有效方法。這就是我認(rèn)為的學(xué)習(xí)策略，即：“在學(xué)習(xí)過程中用以提高學(xué)習(xí)效率的任何活動(dòng)”。 利用英文打字作為“情景，以學(xué)習(xí)的單詞、句子作為內(nèi)容，互相融合、滲透，相得益彰。事實(shí)證明，其效果是相當(dāng)明顯的，學(xué)生的單詞記憶，巨型掌握都有了明顯的進(jìn)步。 6.利用輕輕松松背單詞軟件，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的情景（省略圖例） 利用輕輕松松背單詞軟件，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的情景，特別是在單詞、詞組的教學(xué)中，運(yùn)用該軟件提供的各種“情景”手段，使學(xué)生通過眼看、理解、動(dòng)手，大大降低學(xué)生理解單詞的難度，如通過“詞義回憶”，很形象地大單詞的型與義聯(lián)系起來；通過“拼詞游戲”，強(qiáng)化了單詞的結(jié)構(gòu)；再如通過“打字練習(xí)”，代替了傳統(tǒng)的書寫

47、形式，或者作為抄寫的另一種形式交替運(yùn)用，其效果將是很明顯的，引起學(xué)生興趣的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力增加，持久性加強(qiáng)。 四、實(shí)現(xiàn)條件 a、對(duì)老師的要求 1.教師自身要具備較高的業(yè)務(wù)水平，要有較強(qiáng)的用英語進(jìn)行交際的能力和組織教學(xué)的能力。 2.教師必須熟練地掌握和駕馭教材，認(rèn)真設(shè)計(jì)教法和各種直觀手段。 3.整個(gè)教學(xué)過程，教師要幫助學(xué)生創(chuàng)造最佳心理狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 b、對(duì)學(xué)生的要求 1.要大膽開口，敢講英語，勤于模仿，充分利用學(xué)過的英語進(jìn)行簡單的日常交際，即“學(xué)以致用”。 2.有興趣，要始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，課堂上要踴躍發(fā)言，積極投入到情景、游戲的表演

48、中，配合教師完成教學(xué)任務(wù)。 3.必須打好基礎(chǔ)，樹立自信心和勇氣。 本文參考書目： 上海外語教育出版社現(xiàn)代外語教學(xué) 上海教育出版社小學(xué)教學(xué)全書（英語卷） 廣西教育出版社帶領(lǐng)孩子走向世界 （21世紀(jì)國際型人才基礎(chǔ)素質(zhì)探索）,中央民族學(xué)院出版社學(xué)校教育評(píng)價(jià) 華東師范大學(xué)出版社教學(xué)理論：課堂教學(xué)原理、策略與研究淺談小學(xué)英語教學(xué)中的情景教學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。 布魯納認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。 根據(jù)小學(xué)外語教學(xué)的特點(diǎn)和兒童的心理特點(diǎn)，教學(xué)要貫徹直觀性、趣味性、實(shí)踐性和交際性的原則，教學(xué)方法要得體、多樣、靈活、有趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。 其次，從教育對(duì)象看，小

49、學(xué)生在接受新事物的方式上直觀的模仿勝于理性的思維，形象的接受勝于抽象的理解。 他們更適合在游戲、娛樂中掌握新本領(lǐng)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。 再者，從教學(xué)內(nèi)容上看，小學(xué)英語教學(xué)存在著兩個(gè)特點(diǎn)，一是英語與漢語之間有著完全不同的發(fā)音、字形書寫、表達(dá)方式和句子結(jié)構(gòu)，這給以漢語為母語的學(xué)生在學(xué)習(xí)中造成一定思維阻力；二是作為一門新學(xué)科，小學(xué)英語教學(xué)處于一個(gè)啟蒙、入門階段，系統(tǒng)的語法學(xué)習(xí)尚無必要，語音語調(diào)的訓(xùn)練及日常用語的掌握仍是主導(dǎo)。 情景教學(xué)把簡單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實(shí)景中，它拆去傳統(tǒng)教與學(xué)的樊籬，讓師生和諧地融合為一體，在歡樂、活躍的氛圍中去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化抽象為直觀，化刻板

50、為生動(dòng)，幫助學(xué)生尋找到掌握英語學(xué)習(xí)的捷徑。 以下是我在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)情景教學(xué)的一些嘗試。 一、直觀性原則 直觀教具是創(chuàng)設(shè)情境最直接、最經(jīng)濟(jì)和最有效的手段，它能使英語課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化。 以漢語為母語的學(xué)生最初接觸英語時(shí)，都免不了用漢語為中介把英語和所表達(dá)的事物聯(lián)系起來，這實(shí)際上還是用漢語進(jìn)行思維；充分利用各種教具直接比照英語的詞和句，則可以避免這種心譯過程。 直觀教學(xué)縮短了英語與所表達(dá)事物的距離，加快了教學(xué)的節(jié)奏。 應(yīng)當(dāng)注意的是，直觀教學(xué)要靈活多變，豐富多采，教師既要有備而來，預(yù)先準(zhǔn)備好一些實(shí)物或圖片、幻燈片，又要善于臨場發(fā)揮，捕捉“道具”，如學(xué)生的文具、衣物、現(xiàn)有的設(shè)備、景物等，并

51、輔之以簡筆畫，使直觀教學(xué)充實(shí)且不流于重復(fù)。 例如：在進(jìn)行g(shù)ood morning, good afternoon, good evening及good night的句型操練時(shí)，在黑板上畫了一只鐘的簡筆畫，隨著時(shí)針、分針的不斷變化要求學(xué)生做出準(zhǔn)確的反應(yīng)； 因?yàn)楹喒P畫可隨時(shí)更改，學(xué)生的反應(yīng)能力也就得到了鍛煉。 又如，在教表示色彩的形容詞時(shí)，設(shè)制一個(gè)會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的可固定在墻上的小圓卡，里面有不同顏色的小扇形，并固定一個(gè)始終不變方向的指針(如圖)，撥動(dòng)小圓卡讓其轉(zhuǎn)動(dòng)，停住后讓學(xué)生們說出指針?biāo)傅纳刃螀^(qū)的顏色。 教師問：what colour is it? 學(xué)生答：its green/red.既直觀又明了。

52、二、趣味性原則 兒童與游戲有著天然的聯(lián)系。 在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R(shí)地增添一些趣味性游戲，能使孩子們覺得好玩，從而延長注意的保持時(shí)間。 例如在關(guān)于人體各器官名稱的復(fù)習(xí)課中，學(xué)生要會(huì)看、聽和說head, eye, face, mouth, ear, nose, neck, knee, foot, arm, hand和leg等詞。 為了避免學(xué)生們厭倦，就設(shè)制了兩個(gè)游戲。 游戲一：分組“篩選”游戲。 讓一組學(xué)生起立，其他組同學(xué)監(jiān)督，教師用由慢到快、越來越快的速度說：touch your nose/hand. please!學(xué)生做出正確反應(yīng)。 沒有按單詞摸準(zhǔn)身體部位的學(xué)生被逐一淘汰后坐下，堅(jiān)持到最后一個(gè)的

53、學(xué)生為優(yōu)勝者。 游戲二：每組的優(yōu)勝者再進(jìn)行比賽。 教師在黑板上按參賽者人數(shù)，畫若干個(gè)沒有五官的人頭，教師每念一個(gè)單詞，參賽者用粉筆指出其位置并標(biāo)上序號(hào)，教師在標(biāo)出序號(hào)的位置上勾出該單詞所表示器官的簡筆畫，直到完成整個(gè)頭型。 如果學(xué)生指錯(cuò)了位置，則會(huì)出現(xiàn)五官挪位的喜劇效果。 學(xué)生們一方面覺得有趣而氣氛活躍，笑聲頻頻，一方面為了獲勝而努力把握每一個(gè)單詞。 這就避免了枯燥的跟讀導(dǎo)致的疲倦和乏味。 在游戲中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，在競爭中強(qiáng)化了知識(shí)記憶。 此外，唱英文歌曲、表演英語小品等等也能起到助學(xué)的作用。 值得一提的是，為了增添趣味性而設(shè)制的游戲等，應(yīng)具有科學(xué)性根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的方式，應(yīng)圍繞怎樣更好地

54、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容來設(shè)制，不能為單純逗樂而盲目設(shè)制。 三、實(shí)踐性原則 小學(xué)英語課時(shí)少，時(shí)隔長，這對(duì)缺少英語語言環(huán)境的中國學(xué)生來說很不利。 在教學(xué)中，我盡可能地創(chuàng)造一些條件，別讓學(xué)生們的口、眼、耳、手閑著。 首先是給全班學(xué)生各取了一個(gè)英語名字，并要求他們不僅在英語課堂上使用，在課外也盡可能多加使用，這不僅增加了他們的口語練習(xí)的機(jī)會(huì)，而且使他們對(duì)這種語言有身臨其境的之感。 其次，充分利用現(xiàn)代化電教設(shè)備，使學(xué)生多看、多聽，獲取最大的信息量。 學(xué)生從錄像中能看到生動(dòng)的畫面，幫助他們加深對(duì)某個(gè)句型、某個(gè)詞匯的理解。 從錄音機(jī)里能聽到純正地道的英語口語、繪聲繪色的故事描述和對(duì)話，這就在不知不覺的模仿中提高了學(xué)生

55、的英語語感。 第三，開辟英語教學(xué)的第二課堂，舉行諸如英語晚會(huì)、英語書法比賽、英語口語比賽、創(chuàng)制英語小品等等，目的就是讓學(xué)生們多說、多看、多聽。 總之，只要我們英語教師不辭勞苦，做有心人，就一定能使情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中大有用武之地。 情景教學(xué)的直觀性、趣味性和實(shí)踐性并不是孤立地分開的，而是相互交融、相互滲透的?？茖W(xué)地創(chuàng)設(shè)各種各樣的情景教學(xué)能達(dá)到讓小學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的目的，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)英語情景教學(xué)淺談捷克教育家夸美紐斯說過:“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！毙W(xué)階段, 學(xué)生的興趣以直接興趣為主。通過語言情景, 使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有“有聲有色、聲形并茂、生動(dòng)

56、活潑的表現(xiàn)形式, 使教學(xué)活動(dòng)情理交融, 使學(xué)生更準(zhǔn)確生動(dòng)地感知所學(xué)知識(shí), 同時(shí)也更有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。”情景教學(xué)就是一種促使教學(xué)過程變成一種永遠(yuǎn)能引起學(xué)生極大的興趣, 能激發(fā)學(xué)生向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的教育方法。一、情景導(dǎo)趣, 以趣激學(xué)小學(xué)生是否對(duì)英語產(chǎn)生興趣, 英語教師起著關(guān)鍵作用。首先, 教師要努力使課堂教學(xué)多樣化, 讓學(xué)生在課堂中感到新鮮、輕松, 使學(xué)生喜歡英語課, 喜歡學(xué)習(xí)英語。在教nose、ear時(shí), 教師走到學(xué)生中間, 輕輕地捏捏學(xué)生的鼻子, 摸摸學(xué)生的耳朵, 使學(xué)生感到教師的親切、和藹, 并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中。其次, 教師在課堂教學(xué)中應(yīng)滿懷激情, 以豐富的體態(tài)語言

57、與面部表情, 調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。在教單詞或句型時(shí), 教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作, 即使是夸張的動(dòng)作或朗讀語調(diào), 孩子們也會(huì)特別喜歡。“big”兩手張開畫個(gè)大圈“,small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈,“strong”出示手臂, 并鼓起肌肉“,thin”做一個(gè)瘦的動(dòng)作。學(xué)完單詞后, 教師做出動(dòng)作, 學(xué)生就會(huì)說出這個(gè)單詞。再次, 教師還可以根據(jù)孩子好動(dòng)的心理, 結(jié)合游戲和兒歌教學(xué), 努力創(chuàng)設(shè)英語活動(dòng)情景, 動(dòng)靜結(jié)合, 集中活動(dòng)與分散活動(dòng)穿插, 吸引年幼學(xué)生的注意力, 讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。對(duì)于中高段的學(xué)生, 教師可以讓學(xué)生編排課本劇,進(jìn)行表演或free talk, 如讓學(xué)生利用

58、每堂課的前五分鐘表演來學(xué)句子, 具體做法是: 學(xué)習(xí)小組表演對(duì)話, 能說什么就說什么, 說錯(cuò)沒關(guān)系。這樣就不會(huì)讓學(xué)生感到說錯(cuò)要受批評(píng)的壓力。如: whats your name? my name is jim. how are you?fine, thank you. and you? i am fine, too.教師在教學(xué)過程中,要盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都有練說的機(jī)會(huì), 并鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié), 培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。二、情境內(nèi)化, 以爭促學(xué)優(yōu)質(zhì)的英語課堂不能單以教師傳授給學(xué)生有效信息的多少來衡量, 還要注重學(xué)生信息內(nèi)化及運(yùn)用能力的大小。單純直接的課堂教學(xué)乏味無趣, 容易使學(xué)生感到壓抑, 產(chǎn)生心理疲勞, 阻礙學(xué)生對(duì)語言信息的內(nèi)化。因此, 教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松活潑的教學(xué)情