岳麓版七年級歷史上冊教學案導學案（89）

1、書利華教育網(wǎng)精心打造一流新課標資料七年級歷史教學案設計：張萍 審核： 班級： 姓名：課 題春秋戰(zhàn)國的紛爭教學目標1、說出東周分為哪兩個歷史時期，了解春秋爭霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭情況。2、比較春秋爭霸與戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同特征，培養(yǎng)學生在比較中認識歷史的能力，通過學習探討改革與強兵富國之間聯(lián)系。教學重點齊國和晉國的稱霸教學難點春秋爭霸與戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭不同特點及歷史影響。教學環(huán)節(jié)學生活動教師活動時量激趣導入，明標入進1分鐘自主學習，主動探究（一）自主學習。1、東周分為 和 。2、春秋時期主要霸主 、 、 、 、 。3、齊桓公為什么能成為春秋時期第一霸主？4、春秋爭霸的歷史作用。5、說出戰(zhàn)七雄 、

2、、 、 、 、 、 。6、戰(zhàn)國時期主要兼并戰(zhàn)爭 、7、長平之戰(zhàn)時間、交戰(zhàn)雙方、作用。（二）合作探究1、我的問題：2、我們的問題：3、老師的問題：1、春秋五霸中最先取得霸主地位的是( c )a 楚莊王 b 宋襄公 c 齊桓公 d 晉文公2、在爭霸斗爭中，遭到徹底失敗的是：（ a ）a 宋襄公 b 晉文公 c 越王勾踐 d 吳王闔閭3、正式承認齊桓公在中原的霸主地位的是：（ b ） a 城濮之戰(zhàn) b 葵丘之盟 c 長平之戰(zhàn) d 問鼎中原4、齊桓公任用的改革家是：（ b ） a 姜尚 b 管仲 c 吳起 d 商鞅5、對齊桓公的“尊王攘夷”口號的正確理解是 ( b)a.抵御少數(shù)民族入侵以維護國王的尊嚴

3、 b.以“尊王”為旗號發(fā)展齊國勢力c.聽從周王號召去攻打少數(shù)民族 d.尊重齊王，進攻楚國6、晉文公成為中原霸主的決定性戰(zhàn)役是：（ b ） a 葵丘之戰(zhàn) b 城濮之戰(zhàn) c 馬陵之戰(zhàn) d 長平之戰(zhàn)7、戰(zhàn)國時期的韓、趙、魏是從哪一個諸侯國中分裂出來的：（ d ） a 齊國 b 楚國 c 秦國 d 晉國8、戰(zhàn)國七雄中位于最南邊的國家是：（ a ）a 楚國 b 燕國 c 秦國 d 齊國9、下列哪一個成語與晉文公有關：（ c ） a 臥薪嘗膽 b 問鼎中原 c 退避三舍 d 老馬識途10、春秋時期，“臥薪嘗膽”，終成霸業(yè)的是（ d ）a齊桓公b晉文公 c楚莊王 d勾踐11、戰(zhàn)國時期，創(chuàng)造了“圍魏救趙”戰(zhàn)法

4、的古代軍事家是 （ d）a 吳起 b 孫武 c 李悝 d孫臏12春秋時期，諸侯爭霸主要是為了（b）a.爭做天子 b.支配其他諸侯國c.尊王攘夷 d.結束割據(jù)狀態(tài)綜合思維導航13請在下圖的方框中填出戰(zhàn)國七雄的名稱：14閱讀下列材料：1、 材料：周平王即位，把都城遷到洛邑，以避開犬戎族的進攻。平王時候，周王室勢力已經(jīng)衰弱，諸侯以強并弱，齊、楚、晉等開始強大起來，政權也由地方諸侯掌控。 （1）從材料可以看出，當時諸侯已經(jīng)不把周王室放在眼里，這與周初分封諸侯的初衷背道而馳。那么，周初分封的主要目的是什么呢？目的是鞏固對周邊的統(tǒng)治，形成對全國的控制網(wǎng)。（2）歷史上把“齊、楚、晉等開始強大起來，政權也由地

5、方諸侯掌控?！边@一階段稱為什么時期？春秋時期（3）請列舉此時期齊、楚、晉諸侯國的著名國君？齊桓公 楚莊王 晉文公（4）后來，晉國分裂，你知道分裂成了哪三個國家了嗎？ 韓 趙 魏 合作探究學習15春秋戰(zhàn)國時期的歷史，后來形成了許多成語，如“退避三舍”“臥薪嘗膽”“紙上談兵”等。請同學們課后再去搜集春秋戰(zhàn)國時期的成語故事，比一比，看誰找得多。 呆若木雞 一鳴驚人 老馬識途 負荊請罪 買櫝還珠毛遂自薦 圍魏救趙 三令五申 前事不忘 后事之師課前發(fā)放學案，要求學生：預習課文，完成學案。課前預習完成小組討論，合作探究小組長組織本組同學進行討論，交流學案，對不懂之處互相幫助，對新發(fā)現(xiàn)的疑問進行探究，并做好

6、分工，準備展示。小組巡視，進行引導，及時點撥。10分鐘分組展示，班級交流各小組派代表展示本組完成的學案，其他各組認真聽取，可以質疑，也可以進行補充。一、對各組回答的問題進行點撥和分析。二、引導學生探究發(fā)現(xiàn)的新疑問。三、對小組進行恰當?shù)脑u價。30分鐘歸納總結，構建提升引導學生對所學內容進行歸納，及時貫徹情感教育，鞏固深化知識。1分鐘適時練習，反饋遷移學生獨立完成，教師巡視，個別輔導。3 分鐘 板 書 設 計教 后 反 思背景：周王室勢力衰微，諸侯國勢力增強目的：爭奪土地、人口，和支配別國的權力 春秋爭霸春秋戰(zhàn)國的紛爭影響：爭霸戰(zhàn)爭給人民帶來了災難，但客觀上有利于民族融合和國家走上統(tǒng)一七雄名稱：齊

7、、楚、秦、燕、趙、魏、韓著名戰(zhàn)役：馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)等戰(zhàn)國七雄七年級歷史導學案 設計：張萍 審核： 班級： 姓名：課 題春秋戰(zhàn)國的紛爭學習目標1、說出東周分為哪兩個歷史時期，了解春秋爭霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭情況。2、比較春秋爭霸與戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同特征，培養(yǎng)學生在比較中認識歷史的能力，通過學習探討改革與強兵富國之間聯(lián)系。學習重點齊國和晉國的稱霸學習難點春秋爭霸與戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭不同特點及歷史影響。學習環(huán)節(jié) 學生活動激趣導入，明標入進自主學習，主動探究 1、東周分為 和 。2、春秋時期主要霸主 、 、 、 、 。3、齊桓公為什么能成為春秋時期第一霸主？4、春秋爭霸的歷史作用。5、說出戰(zhàn)七雄 、

8、、 、 、 、 、 。6、戰(zhàn)國時期主要兼并戰(zhàn)爭 、7、長平之戰(zhàn)時間、交戰(zhàn)雙方、作用。（二）合作探究1、我的問題：2、我們的問題：3、老師的問題：1、春秋五霸中最先取得霸主地位的是( )a 楚莊王 b 宋襄公 c 齊桓公 d 晉文公2、在爭霸斗爭中，遭到徹底失敗的是：（ ）a 宋襄公 b 晉文公 c 越王勾踐 d 吳王闔閭3、正式承認齊桓公在中原的霸主地位的是：（ ） a 城濮之戰(zhàn) b 葵丘之盟 c 長平之戰(zhàn) d 問鼎中原4、齊桓公任用的改革家是：（ ） a 姜尚 b 管仲 c 吳起 d 商鞅5、對齊桓公的“尊王攘夷”口號的正確理解是a.抵御少數(shù)民族入侵以維護國王的尊嚴 b.以“尊王”為旗號發(fā)展

9、齊國勢力c.聽從周王號召去攻打少數(shù)民族 d.尊重齊王，進攻楚國6、晉文公成為中原霸主的決定性戰(zhàn)役是：（ ） a 葵丘之戰(zhàn) b 城濮之戰(zhàn) c 馬陵之戰(zhàn) d 長平之戰(zhàn)7、戰(zhàn)國時期的韓、趙、魏是從哪一個諸侯國中分裂出來的：（ ） a 齊國 b 楚國 c 秦國 d 晉國8、戰(zhàn)國七雄中位于最南邊的國家是：（ ）a 楚國 b 燕國 c 秦國 d 齊國9、下列哪一個成語與晉文公有關：（ ） a 臥薪嘗膽 b 問鼎中原 c 退避三舍 d 老馬識途10、春秋時期，“臥薪嘗膽”，終成霸業(yè)的是（ ）a齊桓公b晉文公 c楚莊王 d勾踐11、戰(zhàn)國時期，創(chuàng)造了“圍魏救趙”戰(zhàn)法的古代軍事家是a 吳起 b 孫武 c 李悝 d

10、孫臏12春秋時期，諸侯爭霸主要是為了a.爭做天子 b.支配其他諸侯國 c.尊王攘夷 d.結束割據(jù)狀態(tài)綜合思維導航13請在下圖的方框中填出戰(zhàn)國七雄的名稱：14閱讀下列材料：1、 材料：周平王即位，把都城遷到洛邑，以避開犬戎族的進攻。平王時候，周王室勢力已經(jīng)衰弱，諸侯以強并弱，齊、楚、晉等開始強大起來，政權也由地方諸侯掌控。 （1）從材料可以看出，當時諸侯已經(jīng)不把周王室放在眼里，這與周初分封諸侯的初衷背道而馳。那么，周初分封的主要目的是什么呢？（2）歷史上把“齊、楚、晉等開始強大起來，政權也由地方諸侯掌控。”這一階段稱為什么時期？（3）請列舉此時期齊、楚、晉諸侯國的著名國君？（4）后來，晉國分裂，

11、你知道分裂成了哪三個國家了嗎？合作探究學習15春秋戰(zhàn)國時期的歷史，后來形成了許多成語，如“退避三舍”“臥薪嘗膽”“紙上談兵”等。請同學們課后再去搜集春秋戰(zhàn)國時期的成語故事，比一比，看誰找得多。 小組討論，合作探究小組長組織本組同學進行討論，交流學案，對不懂之處互相幫助，對新發(fā)現(xiàn)的疑問進行探究，并做好分工，準備展示。分組展示，班級交流各小組派代表展示本組完成的學案，其他各組認真傾聽，進行質疑、補充。適時練習，反饋遷移完成課堂作業(yè)七年級歷史教學案設計：張萍 審核： 班級： 姓名：課 題戰(zhàn)國時期的社會大變革教學目標1、了解戰(zhàn)國時期的農(nóng)具和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程情況，掌握商鞅變法的主要內容和歷

12、史作用。 2、學習評價商鞅、李冰等歷史人物。 3、認識：改革求發(fā)展，改革求進步，是社會發(fā)展的需要，是時代需要。教學重點商鞅變法主要內容及歷史作用。教學難點我國封建社會形成。教學環(huán)節(jié)學生活動教師活動時量激趣導入，明標入進1分鐘自主學習，主動探究閱讀課本完成以下問題1、鐵農(nóng)具： 時期出現(xiàn)， 使用范圍擴大。2、牛耕： 使用牛耕， 時期推廣，牛耕是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展史上的一次革命。3、商鞅變法背景（原因）、目的、時間、主要內容、歷史作用。（二）合作探究：1.我的問題：2老師的問題：1、戰(zhàn)國時期引起社會變革的最根本因素是：（ b ）a 各國之間頻繁的戰(zhàn)爭 b 鐵器牛耕的普遍使用c 各國的社會變革 d 社會生產(chǎn)

13、力的迅速提高2、夏令營的老師帶領同學們再現(xiàn)了西周時期成千上百奴隸在一起耕作和戰(zhàn)國時期以個體家庭為單位生產(chǎn)的場景，這種耕作方式變化的原因是：（ c ）a、磨制石器代替打制石器 b、青銅器代替石器c、鐵器牛耕的使用和推廣 d、奴隸獲得了自由3、我國鐵制農(nóng)具廣泛應用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領域是在：（ d ） a 商朝 b 西周 c 春秋 d 戰(zhàn)國4、戰(zhàn)國時期，我國耕作技術的一大進步是指：（ d ） a 集體耕種 b 個體勞動 c 鐵器的使用 d 兩牛牽犁的使用5、秦國成為戰(zhàn)國七雄中實力最強的國家，主要原因是：（ b ） a更多使用鐵制農(nóng)具 b實行商鞅變法 c重視水利工程建設 d牛耕得到推廣 6、商鞅變法的措施對

14、后世影響最深遠的是：（ d ） a 統(tǒng)一度量衡 b 獎勵軍功 c 獎勵生產(chǎn) d 推行縣制7、在戰(zhàn)國后期的秦國，一個農(nóng)民如果想免除徭役和賦稅，最好的辦法應該是（ d ） a、當兵立軍功 b、不隱瞞犯法行為 c、合理經(jīng)商致富 d、大量生產(chǎn)糧食和布帛8、假如你生活在公元前350年的關中地區(qū)，在你身上不可能發(fā)生的事是（ d ）a你在戰(zhàn)爭中立功，得到幾十畝土地的賞賜b幾年后，由于你辛勤耕種這些土地，糧食豐收了，政府免除了你的徭役c后來，你用賣糧的錢添置了幾十畝土地，成為小地主d四十歲后，你賣掉土地去經(jīng)商，得到政府的獎勵9、任用商鞅進行變法的秦國國君是：（ a ） a 秦孝公 b 秦穆公 c 秦始皇 d

15、秦二世10、戰(zhàn)國時期，各國相繼進行變法的根本目的是（ d ） a 把土地變成私有財產(chǎn) b 兼并別的諸侯國 c 消滅新興的地主階級 d 確立封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟綜合思維導航12在中國古代，土地是主要的社會財富。但是土地的所有權和耕作方式并不是一成不變的。請回答： （1）西周時期，全國土地歸誰所有？當時土地上的勞動者主要是哪些人？采取的是怎樣的耕作方式？ 周王；平民和奴隸；集體耕作（千耦其耘）。 （2）到春秋戰(zhàn)國時期土地所有權發(fā)生了怎樣的變化？勞動者的身份發(fā)生了什么變化？土地的耕作方式又發(fā)生了什么變化？導致上述變化的原因有哪些？周王所有（土地國有）地主土地私有；平民和奴隸農(nóng)民（個體小農(nóng)）；千耦其

16、耘個體農(nóng)耕；鐵器的使用和牛耕的推廣。 （3）假如你是一名生活在春秋戰(zhàn)國時期的秦國平民，在商鞅變法以后你如果想自己擁有土地，你會采取什么方式？努力生產(chǎn)，發(fā)家致富，購買土地；立軍功封爵，獲得土地賞賜。 （4）經(jīng)濟上的上述變革，在政治、思想文化領域有哪些反映？政治上：各國競相改革。思想文化上：百家爭鳴。13、閱讀下列材料，回答問題材料:戰(zhàn)國時期,各諸侯國為了富國強兵,對本國的政治、經(jīng)濟制度進行了不同程度的改革。其中，影響最大的是商鞅在秦國的變法。 （1）根據(jù)材料，請指出商鞅變法的目的是什么？變法得到了誰的支持？他的變法從何時開始？目的：變法圖強；得到秦孝公的支持；公元前356年 （2）商鞅后來被車裂

17、而死，那么他變法的目的達到?jīng)]有？請說明由。到達了；商鞅雖然死了，但是通過改革，秦國富強起來，成為戰(zhàn)國時期實力最強的國家。 合作探究學習14戰(zhàn)國時期各國紛紛變法，有的成功了，也有的失敗了。吳起在楚國變法，最后被反對者射死在楚王的尸體前；商鞅在秦國變法，最后被反對者處以極刑。我們該如何理解這些現(xiàn)象？又如何認識這些改革者的遭遇呢？這些歷史事實對我們今天的改革有什么啟示呢？雖然經(jīng)過商鞅變法，秦國富強起來，國力大增，為以后兼并六過打下堅實的基礎。但觸犯了舊貴族的利益，對商鞅恨之入骨，慘遭車裂。說明任何改革都不是一帆風順的，有時甚至要付出血的代價。變法順應了歷史潮流，推動了社會進步，商鞅為現(xiàn)實抱負不怕犧牲

18、，是我們學習的榜樣。（二）收集有關歷史資料（三）查找自己在探究中發(fā)現(xiàn)的問題課前發(fā)放學案，要求學生：預習課文，完成學案。課前預習完成小組討論，合作探究小組長組織本組同學進行討論，交流學案，對不懂之處互相幫助，對新發(fā)現(xiàn)的疑問進行探究，并做好分工，準備展示。小組巡視，進行引導，及時點撥。10分鐘分組展示，班級交流各小組派代表展示本組完成的學案，其他各組認真聽取，可以質疑，也可以進行補充。一、對各組回答的問題進行點撥和分析。二、引導學生探究發(fā)現(xiàn)的新疑問。三、對小組進行恰當?shù)脑u價。30分鐘歸納總結，構建提升引導學生對所學內容進行歸納，及時貫徹情感教育，鞏固深化知識。1分鐘適時練習，反饋遷移 學生 完成課

19、堂作業(yè)學生獨立完成，教師巡視，個別輔導。3 分鐘鐵器時代：鐵農(nóng)具在春秋時期開始使用戰(zhàn)國時推廣，我國進入鐵器時代牛耕的推廣：春秋時已使用牛耕戰(zhàn)國時逐漸推廣意義：一方面使大量開墾荒地和深耕細作成為可能，也為興修水利創(chuàng)造了條件，農(nóng)作物產(chǎn)量大大提高；另一方面標志社會生產(chǎn)力的顯著進步，推動了社會的大變革 板 書 設 計教 后 反 思 鐵農(nóng)具和牛耕的推廣戰(zhàn)國時期的社會大變革原因：一是封建經(jīng)濟發(fā)展的需要；二是當時各國爭霸的現(xiàn)實壓力時間：公元前356年內容：承認土地私有，準許自由買賣。獎勵耕戰(zhàn)。推行縣制。作用：廢除了舊制度，促進了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，提高了軍隊戰(zhàn)斗力使秦國成為戰(zhàn)國后期最富強的諸侯國，為以后兼并六國，統(tǒng)一

20、中國，打下堅實基礎商鞅變法七年級歷史導學案 設計：張萍 審核： 班級： 姓名：課 題戰(zhàn)國時期的社會大變革學習目標1、了解戰(zhàn)國時期的農(nóng)具和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程情況，掌握商鞅變法的主要內容和歷史作用。 2、學習評價商鞅、李冰等歷史人物。 3、認識：改革求發(fā)展，改革求進步，是社會發(fā)展的需要，是時代需要。學習重點商鞅變法主要內容及歷史作用。學習難點我國封建社會形成。學習環(huán)節(jié) 學生活動激趣導入，明標入進自主學習，主動探究 閱讀課本完成以下問題1、鐵農(nóng)具： 時期出現(xiàn)， 使用范圍擴大。2、牛耕： 使用牛耕， 時期推廣，牛耕是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展史上的一次革命。3、商鞅變法背景（原因）、目的、時間、主要內容

21、、歷史作用。（二）合作探究：1.我的問題：2.老師的問題：1、戰(zhàn)國時期引起社會變革的最根本因素是：（ ）a 各國之間頻繁的戰(zhàn)爭 b鐵器牛耕的普遍使 c 各國的社會變革 d社會生產(chǎn)力的迅速提高2、夏令營的老師帶領同學們再現(xiàn)了西周時期成千上百奴隸在一起耕作和戰(zhàn)國時期以個體家庭為單位生產(chǎn)的場景，這種耕作方式變化的原因是：（ ）a、磨制石器代替打制石器 b、青銅器代替石器c、鐵器牛耕的使用和推廣 d、奴隸獲得了自由3、我國鐵制農(nóng)具廣泛應用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領域是在：（ ） a 商朝 b 西周 c 春秋 d 戰(zhàn)國4、戰(zhàn)國時期，我國耕作技術的一大進步是指：（ ） a 集體耕種 b 個體勞動 c 鐵器的使用 d 兩

22、牛牽犁的使用5、秦國成為戰(zhàn)國七雄中實力最強的國家，主要原因是：（ ） a更多使用鐵制農(nóng)具 b實行商鞅變法 c重視水利工程建設 d牛耕得到推廣 6、商鞅變法的措施對后世影響最深遠的是：（ ） a 統(tǒng)一度量衡 b 獎勵軍功 c 獎勵生產(chǎn) d 推行縣制7、在戰(zhàn)國后期的秦國，一個農(nóng)民如果想免除徭役和賦稅，最好的辦法應該是（ ） a、當兵立軍功b、不隱瞞犯法行為 c、合理經(jīng)商致富d、大量生產(chǎn)糧食和布帛8、假如你生活在公元前350年的關中地區(qū)，在你身上不可能發(fā)生的事是（ ）a你在戰(zhàn)爭中立功，得到幾十畝土地的賞賜b幾年后，由于你辛勤耕種這些土地，糧食豐收了，政府免除了你的徭役c后來，你用賣糧的錢添置了幾十畝土地，成為小地主d四十歲后，你賣掉土地去經(jīng)商，得到政府的獎勵9、任用商鞅進行變法的秦國國君是：（ ） a 秦孝公 b 秦