淺談流行音樂(lè)在中小學(xué)音樂(lè)課堂中的運(yùn)用--畢業(yè)論文

1、【標(biāo)題】淺談流行音樂(lè)在中小學(xué)音樂(lè)課堂中的運(yùn)用 【作者】祝艷紅 【關(guān)鍵詞】流行音樂(lè)課堂運(yùn)用 【指導(dǎo)老師】寇承蘭 【專(zhuān)業(yè)】音樂(lè)學(xué) 【正文】一、引言古有樂(lè)記“凡音之起，由人心生也。人心之動(dòng)，物使之然也。感于物而動(dòng)，故形于聲。聲相應(yīng)故生變，變成方，謂之音。比音而樂(lè)之，及干戚羽旄，謂之樂(lè)?！薄坝嘁衾@梁，三日不絕?！敝傺览魳?lè)家李斯特曾說(shuō)：“音樂(lè)可以是人類(lèi)萬(wàn)能的語(yǔ)言，人的感情用這種語(yǔ)言能夠向任何心靈說(shuō)話(huà)和被一切人所理解?！惫沤裰型鈱?duì)于音樂(lè)的描繪說(shuō)明：音樂(lè)是人類(lèi)的靈魂，是人與人溝通的橋梁。那么，作為音樂(lè)傳授的音樂(lè)課自然也應(yīng)成為教師與學(xué)生溝通、交流的工具。1然而，據(jù)我國(guó)中小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展課題組的一個(gè)調(diào)查中

2、，最不喜歡的學(xué)科內(nèi)，中小學(xué)生居然都有音樂(lè)課。另一項(xiàng)對(duì)初二年級(jí)378位學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查中，有75.2%的學(xué)生能唱10首以上正在流行的歌曲，少數(shù)學(xué)生會(huì)唱音樂(lè)課上教的一些藝術(shù)歌曲。在音樂(lè)與音樂(lè)課之間，何以會(huì)出現(xiàn)如此大的反差呢？這不得不引起我們的思考。（一）文化背景21世紀(jì)是數(shù)字化的時(shí)代，大量的信息借助各種媒體融入到人們生活的各個(gè)方面。流行音樂(lè)因其語(yǔ)言生活化、節(jié)奏明快、貼近生活等特點(diǎn)，在當(dāng)今社會(huì)占領(lǐng)了很大市場(chǎng)，擁有廣大的愛(ài)好者。正如國(guó)際音樂(lè)界人士的一句中肯的評(píng)語(yǔ)：“通俗音樂(lè)使歷史上首次出現(xiàn)了一種作為年輕人特權(quán)的藝術(shù)形式。這不是因?yàn)槟贻p人在經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立，而是由于流行音樂(lè)富有青春活力，展示了人們?nèi)绾紊?/p>

3、”。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的音樂(lè)教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)歐洲古典型音樂(lè)在課程設(shè)置與教育模式、教材內(nèi)容與教學(xué)方法等各個(gè)方面的主導(dǎo)地位，從而在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生審美傾向與傳統(tǒng)課程知識(shí)體系沖突、矛盾，有些學(xué)生甚至不愛(ài)上音樂(lè)課。那么，流行音樂(lè)究竟能不能進(jìn)入音樂(lè)課堂呢？為此，一些權(quán)威的專(zhuān)家對(duì)此做出了一系列的論證。（二）流行音樂(lè)進(jìn)課堂的可行性研究的發(fā)展“流行音樂(lè)能否進(jìn)入課堂？”這個(gè)問(wèn)題自流行音樂(lè)產(chǎn)生起就是各國(guó)音樂(lè)教育屆人士爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。1.中外教育界對(duì)于流行音樂(lè)可否進(jìn)課堂的研究上個(gè)世紀(jì)七八十年代，澳大利亞某中學(xué)教師在初中科學(xué)課上要求學(xué)生對(duì)經(jīng)典流行歌曲孩子們?cè)谀睦锿嫠８柙~進(jìn)行分析，遭到諾貝爾獎(jiǎng)得主彼得.多爾蒂的嚴(yán)厲批評(píng)；2

4、20世紀(jì)初，德國(guó)音樂(lè)教育界對(duì)美國(guó)爵士樂(lè)涌入表現(xiàn)出惶恐不安，并與美國(guó)文化入侵展開(kāi)過(guò)無(wú)情的斗爭(zhēng)；360年代中期，以勞爾和吉斯勒為主的教育家認(rèn)為教育不能把爵士、搖滾以及其他娛樂(lè)音樂(lè)排斥在外；41990年，中國(guó)第四屆國(guó)民音樂(lè)教育研討會(huì)宣布：流行音樂(lè)不準(zhǔn)進(jìn)入中小學(xué)音樂(lè)課堂；51995年，德國(guó)布萊梅大學(xué)音樂(lè)教育家克萊南教授在華講學(xué)時(shí)講到：“德國(guó)音樂(lè)教育目標(biāo)已從面向藝術(shù)作品過(guò)渡到引進(jìn)音樂(lè)文化之中”，德國(guó)音樂(lè)教育概論要求，德國(guó)普通學(xué)校音樂(lè)課的基本準(zhǔn)則之一就是培養(yǎng)學(xué)生從電臺(tái)、電視、錄像、激光唱片等媒體中挑選音樂(lè)的能力，以便使音樂(lè)融進(jìn)個(gè)人的生活世界中。”6隨著，全球一體化浪潮的到來(lái)，流行音樂(lè)作為音樂(lè)的一種，已經(jīng)越

5、來(lái)越為人民大眾所接受。新課標(biāo)中指出：“要開(kāi)發(fā)和利用校外各種音樂(lè)資源,重視家庭和社會(huì)音樂(lè)環(huán)境對(duì)學(xué)生音樂(lè)愛(ài)好、審美情趣的影響,并予以積極的引導(dǎo)。”新課標(biāo)的提出，無(wú)疑給流行音樂(lè)正式進(jìn)入課堂提供了必要的理論依據(jù)。2.國(guó)內(nèi)教育界研究成果然而，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的音樂(lè)教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)歐洲古典型音樂(lè)在課程設(shè)置與教育模式、教材內(nèi)容與教學(xué)方法等各個(gè)方面的主導(dǎo)地位，流行音樂(lè)的進(jìn)入必將在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生審美傾向與傳統(tǒng)課程知識(shí)體系的沖突、矛盾。流行音樂(lè)怎樣才能更好地納入學(xué)校音樂(lè)教育呢，我國(guó)教育界人士對(duì)此也做出了一定的研究：姚旭輝在談將通俗音樂(lè)納入學(xué)校音樂(lè)教育的設(shè)想中說(shuō)到“通俗音樂(lè)作為現(xiàn)代音樂(lè)的重要組成部分，作為一種成熟的大

6、眾化的文化現(xiàn)象，不應(yīng)該被排斥于學(xué)校音樂(lè)教育之外”；7應(yīng)笑月在走進(jìn)流行花園中說(shuō)到“引入流行音樂(lè)進(jìn)課堂，不是媚俗地迎合，不是簡(jiǎn)單地隨大流，而是有選擇、有目的地將那些健康向上、適合學(xué)生年齡身心特點(diǎn)的優(yōu)秀作品引入課堂?！?；8滕建波在通俗音樂(lè)與初中音樂(lè)教學(xué)中說(shuō)到“通俗音樂(lè)進(jìn)入初中課堂要有選擇性”；9馮好蕓在傳統(tǒng)與流行的結(jié)合對(duì)當(dāng)代中小學(xué)生戲曲藝術(shù)教育的一點(diǎn)看法中說(shuō)到“在音樂(lè)課上給他們聽(tīng)這些明星的音樂(lè)作品，我們所需要做的是在他們欣賞的過(guò)程中講解作品的來(lái)源，讓他們知道他們所喜愛(ài)的流行歌曲，原來(lái)是來(lái)源于我們的戲曲藝術(shù)?！?0長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)外對(duì)流行音樂(lè)的不同程度的認(rèn)同說(shuō)明了一點(diǎn)：流行音樂(lè)進(jìn)入課堂是一股不可阻擋的力

7、量。那么，如何才能讓學(xué)生在正確對(duì)待流行音樂(lè)的同時(shí)，愛(ài)上音樂(lè)課呢？本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,從我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，流行音樂(lè)對(duì)我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育的沖擊，以及如何將流行音樂(lè)運(yùn)用到課堂等方面進(jìn)行初步的探討。二、我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀早在2001年我國(guó)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中就說(shuō)：“音樂(lè)是人類(lèi)最古老，最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類(lèi)通過(guò)特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)理想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類(lèi)精神生活的有機(jī)組成部分。作為人類(lèi)文化的一種重要形態(tài)和載體，蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨著人類(lèi)歷史的發(fā)展，滿(mǎn)足人們的精神和文化需求”。然而，調(diào)查得知，現(xiàn)在的中小學(xué)音樂(lè)課，尤其是

8、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)課，在教學(xué)方法上卻存在以下問(wèn)題：（一）方法單一，內(nèi)容枯燥由于音樂(lè)課長(zhǎng)久以來(lái)的“副科”地位，由于很多農(nóng)村中學(xué)缺乏專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師，因而迄今為止，仍有很大一層學(xué)校特別是農(nóng)村中學(xué)的教師依然進(jìn)行著“梨園式”教學(xué)，把音樂(lè)課上成不折不扣的教歌課。音樂(lè)嘛，就是唱歌，老師教一句，學(xué)生唱一句，先打節(jié)奏，接著教譜，然后唱詞，最后處理歌詞。唱會(huì)后每組唱一遍，再全班一起唱一遍，下課鈴還沒(méi)響，那就接著教唱下一首。至于學(xué)生是否喜歡歌曲，學(xué)會(huì)而以后會(huì)不會(huì)唱這首歌，不得而知。于是，音樂(lè)課與美育嚴(yán)重脫節(jié)，不可避免地出現(xiàn)了學(xué)生喜歡音樂(lè)而不喜歡音樂(lè)課的可笑又可悲的尷尬局面。（二）把握教材不能松弛有度教材是教師上課時(shí)必不

9、可少的工具，但有的教師過(guò)度依賴(lài)教材，嚴(yán)格按照教材教參的步驟一板一眼地進(jìn)行，絲毫沒(méi)有自己的個(gè)性，學(xué)生只看教材就對(duì)教師所上內(nèi)容一目了然，毫無(wú)新意。日子一久，學(xué)生上音樂(lè)課同樣味同嚼蠟。反之，另一些教師卻無(wú)視于教材上的優(yōu)秀曲目，擅自引進(jìn)大量的流行歌曲，使得整個(gè)課堂流行歌曲泛濫。學(xué)生自然盡興了，可試問(wèn)這樣的音樂(lè)課堂意義何在？三、流行音樂(lè)對(duì)我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育的沖擊我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課堂的現(xiàn)狀從一定程度上說(shuō)明：在這個(gè)數(shù)字化充斥全球的今天，發(fā)展還不是很完善的我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育跟其他行業(yè)一樣，不可避免地受到了數(shù)字信息的沖擊流行音樂(lè)對(duì)于學(xué)生的影響力大大超過(guò)了音樂(lè)課堂。以下是三組調(diào)查數(shù)據(jù)：（一）我國(guó)中小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展課

10、題組的調(diào)查顯示：在最不喜歡的學(xué)科內(nèi)，在中小學(xué)中居然都有音樂(lè)。面對(duì)這個(gè)客觀存在的事實(shí)，我在實(shí)習(xí)期間對(duì)所教的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，其中有80%的學(xué)生喜歡流行歌曲。問(wèn)到原因，他們普遍認(rèn)為流行音樂(lè)親切自然、好聽(tīng)、容易上口，而課本上的許多歌曲他們認(rèn)為難聽(tīng)難唱、沒(méi)興趣，他們不喜歡唱；一些思想性較強(qiáng)的歌曲和一些富有童趣的歌曲“太幼稚了”，他們也不喜歡唱。（二）以下是一組關(guān)于中小學(xué)音樂(lè)新課程實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查研究：1.學(xué)生對(duì)現(xiàn)行教材中歌曲的喜歡程度的調(diào)查：有50.4的同學(xué)表示“喜歡”或“很喜歡”，34.9表示“一般”，有14.7表示“不喜歡”。問(wèn)及不喜歡的理由統(tǒng)計(jì)是：有些不是那么好聽(tīng)、動(dòng)聽(tīng)，不是那么好唱，唱起來(lái)沒(méi)什么新意

11、，有些乏味、沒(méi)有流行歌曲好聽(tīng)等等。在內(nèi)容教學(xué)學(xué)生從歌唱、器樂(lè)、欣賞、識(shí)譜等的選擇中，有36.3的同學(xué)喜歡欣賞，36.1喜歡歌唱，說(shuō)明歌唱和欣賞的教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容可能較受學(xué)生歡迎。112.小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)情況的研究分析：有74的學(xué)生喜歡上音樂(lè)課，還有26的學(xué)生表示不喜歡。問(wèn)及不喜歡音樂(lè)課的理由中，有39的學(xué)生認(rèn)為“教學(xué)內(nèi)容單一、課堂沉悶”，21認(rèn)為“教學(xué)形式死板”。在音樂(lè)課堂紀(jì)律的調(diào)結(jié)果查中有17認(rèn)為好或很好，42認(rèn)為一般，41認(rèn)為不好或非常糟糕。（三）這是另一組調(diào)查數(shù)據(jù)：?jiǎn)柧碇袉?wèn)及學(xué)生喜歡哪一類(lèi)音樂(lè)時(shí)，有59.4的學(xué)生選擇“流行音樂(lè)”。問(wèn)及影響喜愛(ài)音樂(lè)的因素時(shí)，有39.1是“電視或收音機(jī)”，

12、16.7是“家庭”，只有23.2的選擇因素是“音樂(lè)教師或音樂(lè)課”。從以上報(bào)告可以看出：流行音樂(lè)的廣泛傳播，已經(jīng)威脅到了中小學(xué)音樂(lè)課程在中小學(xué)生當(dāng)中的地位。那么，如何做到在調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)教材中優(yōu)秀作品的興趣的同時(shí)，又能正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和選擇性吸收流行音樂(lè)呢？本人在教學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)程中有深刻的體會(huì)，并對(duì)此作了相應(yīng)的調(diào)查和研究。四、如何恰當(dāng)?shù)貙⒘餍幸魳?lè)運(yùn)用于中小學(xué)課堂“引入流行音樂(lè)的目的是為了更好地進(jìn)行教材的教學(xué)?！?2教師要善于在每一堂課中將教材上所選的音樂(lè)與流行音樂(lè)進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。比較從音樂(lè)表現(xiàn)的諸要素著手。如：旋律、歌詞、節(jié)奏節(jié)拍、速度、力度、和聲等等，找出其異同，比較其優(yōu)劣。（一）流行音樂(lè)進(jìn)入課堂時(shí)應(yīng)注

13、意的問(wèn)題1.教唱歌曲時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題首先，老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)中學(xué)生已掌握的音樂(lè)技能和音樂(lè)素養(yǎng)選擇學(xué)生能勝任歌曲來(lái)讓學(xué)生演唱，盡可能將教材內(nèi)容與流行歌曲進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在歌曲內(nèi)容、曲式特點(diǎn)、節(jié)奏類(lèi)型等方面尋找兩者之間的共同點(diǎn)，讓流行歌曲成為教材內(nèi)容的延伸與拓展。比如：我在教唱當(dāng)五環(huán)旗傳到北京的時(shí)候（后簡(jiǎn)稱(chēng)五環(huán)）的時(shí)候，就讓學(xué)生也演唱一些奧運(yùn)題材的流行歌曲，這些歌曲的音樂(lè)要么在節(jié)奏上跟五環(huán)相似，要么在歌曲內(nèi)容上有較大的聯(lián)系。通過(guò)這些歌曲的演唱，學(xué)生能更深刻地理解歌曲，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)教材五環(huán)的興趣也得到了提高。其次，要選擇適合學(xué)生音域范圍的歌曲讓學(xué)生演唱。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生仍處于童聲期，這個(gè)時(shí)期的孩子音域范圍還

14、不寬，教師在選擇歌曲讓學(xué)生演唱時(shí)，要先了解歌曲中最高音與最低音的位置，如果孩子不能勝任，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況，進(jìn)行移調(diào)。比如：周華健演唱的朋友，從歌詞內(nèi)容到旋律都適合學(xué)生演唱，原唱g大調(diào)，最低音到大字組e音，顯然學(xué)生不能勝任，如果提高八度，最高音到小字一組g1，學(xué)生演唱也將有難度，這時(shí)，如果移調(diào)到d大調(diào)，最低音到大字組b音，最高音到小字一組d1，音域范圍就很合適學(xué)生演唱了。另外，在演唱中，我們還可以采取演唱與跟唱相結(jié)合的方法，從歌曲中挑選出學(xué)生易于接受的樂(lè)段讓學(xué)生演唱（比如音樂(lè)的高潮部分），其他內(nèi)容可以讓學(xué)生了解。2.欣賞流行音樂(lè)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題（1）找準(zhǔn)側(cè)重點(diǎn)，不盲目引用在欣賞流行音樂(lè)時(shí)，教師

15、首先對(duì)要欣賞的音樂(lè)有準(zhǔn)確、清晰的了解，找準(zhǔn)欣賞的側(cè)重點(diǎn)：或欣賞歌詞，或欣賞曲調(diào)，或整體感知，或重點(diǎn)聆聽(tīng)某段旋律；總之，要做到取舍得當(dāng)，突出重點(diǎn)，以達(dá)到欣賞的目的。比如一位老師在欣賞莫扎特四十交響曲的時(shí)候，采取了通曲欣賞的方式，一節(jié)課下來(lái)，音樂(lè)只聽(tīng)了一遍多。聽(tīng)課的學(xué)生要么覺(jué)得枯燥無(wú)味不想聽(tīng)，要么覺(jué)得聽(tīng)了一遍什么都沒(méi)聽(tīng)懂，教學(xué)效果很不好。而我在教學(xué)這堂課的時(shí)候，就采用了多聆聽(tīng)，著重聽(tīng)音樂(lè)的主題部分的方法：先給學(xué)生聽(tīng)s.h.e的不想長(zhǎng)大，再聽(tīng)浪漫滿(mǎn)屋的插曲never say goodbye,讓學(xué)生找音樂(lè)中相同的部分，學(xué)生很容易就找出來(lái)了前一首音樂(lè)的高潮跟后面音樂(lè)的開(kāi)頭部分，在旋律上基本上是相同的。這

16、部分音樂(lè)剛好就是莫扎特四十交響曲的主題旋律，在做了這樣的選擇跟處理之后，學(xué)生在對(duì)原曲的興趣和接受程度上都收到了很好的效果。（2）了解音樂(lè)的創(chuàng)作背景了解音樂(lè)的創(chuàng)作背景，有利于學(xué)生更深刻地理解音樂(lè)。比如：在欣賞韓紅演唱的歌曲的同時(shí)，讓學(xué)生也了解歌手韓紅創(chuàng)作的才華，善良的心靈，敏銳的創(chuàng)作視角，從而對(duì)這位實(shí)力派歌手的作品產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)她身上的執(zhí)著與努力。3.流行音樂(lè)與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合的問(wèn)題流行音樂(lè)進(jìn)入課堂，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，是利用學(xué)生感興趣的音樂(lè)內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生更大的興趣，提高學(xué)生音樂(lè)審美能力和音樂(lè)感悟能力。在課堂中，老師要提高自己把握和調(diào)控課堂的能力，不能一味遷就學(xué)生的要求；教學(xué)內(nèi)容與

17、教材緊密結(jié)合，讓流行音樂(lè)的參與起到綜合提高學(xué)生各種音樂(lè)能力的作用。（1）流行歌曲進(jìn)入課堂，提高學(xué)生演唱能力學(xué)生喜歡流行音樂(lè)，有很大一部分原因是因?yàn)橄矚g歌者的演唱方式，歌詞的貼近生活，旋律的清新舒適。優(yōu)秀的演唱者對(duì)于氣息的控制、聲音的把握、演唱的姿勢(shì)有許多學(xué)生可以借鑒和學(xué)習(xí)的地方；同時(shí)，學(xué)生對(duì)這些歌手有親切感，愿意模仿。因此，教師可以利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)好的演唱方法和歌唱技巧，引導(dǎo)學(xué)生輕聲歌唱、正確歌唱，再帶著這樣的感覺(jué)演唱課本上的歌曲的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生親切、舒服的感受。比如：我在講授月之故鄉(xiāng)一課的時(shí)候，先讓學(xué)生聆聽(tīng)黑鴨子演唱的歌曲月之故鄉(xiāng)，學(xué)生感受到和聲的魅力后，就都認(rèn)識(shí)到歌唱狀態(tài)的重要性

18、，對(duì)演唱課本上的歌曲月之故鄉(xiāng)就產(chǎn)生了較為積極的影響。（2）流行音樂(lè)進(jìn)入課堂，提高學(xué)生識(shí)譜能力在我們的音樂(lè)教學(xué)中，識(shí)讀樂(lè)譜能力的培養(yǎng)是難點(diǎn)，究其原因是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)樂(lè)譜不敏感，樂(lè)譜提供的單調(diào)的音符難以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。如果能讓學(xué)生先對(duì)要演唱的樂(lè)譜產(chǎn)生興趣，那么將會(huì)對(duì)教唱曲譜產(chǎn)生事半功倍的效果。流行音樂(lè)中的旋律或間奏，配器有現(xiàn)代感，學(xué)生一聽(tīng)就很喜歡，自然就有唱好它的愿望和動(dòng)力。如果我們善于結(jié)合教材內(nèi)容，尋找與教材中識(shí)譜類(lèi)似的流行歌曲旋律片段，那么一定能成為識(shí)譜教學(xué)很好的橋梁，提高學(xué)生的識(shí)譜能力。比如：第九冊(cè)教材中，有關(guān)于6/8拍的視唱練習(xí)蝴蝶找花。這時(shí)，我根據(jù)需要引入一段電視劇大長(zhǎng)今的插曲夢(mèng)想,作為預(yù)備

19、的練習(xí)，學(xué)生在聽(tīng)過(guò)夢(mèng)想之后，對(duì)這中間拍子和節(jié)奏就比較熟悉，再回到教材時(shí)就產(chǎn)生了親切、愉悅感，很快就融入到該曲中去了。（3）流行音樂(lè)進(jìn)入課堂，解決教學(xué)中的難點(diǎn)流行音樂(lè)能幫助我們更直觀，更生動(dòng)的把握音樂(lè)。有一些教學(xué)中的難點(diǎn)，我們可以嘗試運(yùn)用流行音樂(lè)來(lái)輔助我們解決。比如在合唱教學(xué)中，學(xué)生覺(jué)得合唱很難；但他們?cè)诼?tīng)超級(jí)女聲演唱大長(zhǎng)今的主題曲希望時(shí)，能很快的區(qū)分出這一句是何潔和李宇春合唱的，那一句是張靚穎和周筆暢合唱的。將這樣的歌曲拿來(lái)，讓學(xué)生欣賞或演唱，能消除學(xué)生對(duì)于合唱的緊張感，讓他們覺(jué)得合唱好聽(tīng)，產(chǎn)生對(duì)合唱的興趣。還比如，6/8拍的教學(xué)是五年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在聆聽(tīng)大長(zhǎng)今主題曲時(shí)，他們卻很快就分

20、辨出了強(qiáng)弱弱次強(qiáng)弱弱的節(jié)拍規(guī)律。在課堂中，引入這些流行歌曲的元素，無(wú)疑會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。（二）流行音樂(lè)進(jìn)入課堂的切入方式1.以歌曲演唱為教學(xué)內(nèi)容的切入方式我們常說(shuō)“藝術(shù)源于生活，高于生活。”音樂(lè)是人們對(duì)于生活的一種表達(dá)，對(duì)人們生活信息的一種傳遞。一首經(jīng)典的歌曲，表現(xiàn)的是一個(gè)故事，一段歲月，一段歷史，甚至是一個(gè)時(shí)代。流行音樂(lè)中有不少這樣的歌曲，它們緊跟時(shí)代步伐，充滿(mǎn)生活的氣息和時(shí)代特征，我們能從歌曲中感受到時(shí)代脈搏的跳動(dòng)。比如反映體育健兒們拼搏奮進(jìn)的奧運(yùn)歌曲，如：陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，奔跑等，這些歌曲或意義深遠(yuǎn)、鏗鏘有力，或積極進(jìn)取、催人奮進(jìn)，讓人在音樂(lè)中聯(lián)想到運(yùn)動(dòng)健兒的執(zhí)著和努力，在賽場(chǎng)上的颯

21、爽英姿；一些反映校園生活的歌曲材料，符合學(xué)生審美心理、曲風(fēng)清新、旋律流暢、歌詞淡雅，如：樸樹(shù)、范偉琪的那些花兒，老狼的同桌的你，羅大佑的童年，歌曲中彌漫著對(duì)校園生活的依戀以及對(duì)學(xué)生生活的回味。學(xué)生在演唱這些歌曲時(shí)，能從中受到好的熏陶和感染，得到良好的審美體驗(yàn)和感受。2.以音樂(lè)欣賞為教學(xué)內(nèi)容的切入方式“凡音之起,由人心生也?！比藗兪且?yàn)橛辛饲楦斜磉_(dá)的需要才去歌唱的。當(dāng)語(yǔ)言不足以表現(xiàn)人們內(nèi)心世界時(shí)，人們就會(huì)想到運(yùn)用音樂(lè)。流行音樂(lè)中有大量這樣的歌曲表現(xiàn)了人與人之間各種各樣的真摯情感。如：電影搭錯(cuò)車(chē)中的歌曲酒干倘賣(mài)無(wú)，就是一首值得反復(fù)回味的老歌，全曲跌宕激昂，那一聲聲“酒干倘賣(mài)無(wú)”是對(duì)生命，對(duì)親情全新的詮釋?zhuān)菍?duì)人間美好，善良最真摯的呼喚；迪斯尼影片花木蘭中由葉蓓演唱的插曲我眼中的自己，全曲充滿(mǎn)的木蘭因?yàn)椴荒艹蔀闇仨樞履?，不能為家族帶?lái)榮耀的自責(zé)、哀怨和遺憾。這些歌曲學(xué)生在演唱時(shí)可能存在一些音域或者是表現(xiàn)方面的難度，但卻是一些很好的歌曲欣賞的材料，老師要善于挖掘這些歌曲中感人的故事，找尋音樂(lè)中感人至深的情感線(xiàn)條，讓學(xué)生欣賞感受，學(xué)生的心靈將在欣賞歌曲中得到凈化，他們的精神在欣賞歌曲的過(guò)程中得到升華。3.以器樂(lè)欣賞為教學(xué)內(nèi)容的切入方式流行音樂(lè)是一種非常開(kāi)放、自由、包容的音樂(lè)形式，它突破了一切束縛，表現(xiàn)手法多樣，音樂(lè)風(fēng)格迥異，它融入了古今中外各具特色的表現(xiàn)形式