2020春部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元《十五夜望月》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、2020 春部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元十五夜望月教學(xué)設(shè)計(jì)課題十五夜望月課型精讀課文課時(shí)1 課時(shí)1、自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“棲、鴉” 2 個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。教學(xué)2、了解詩(shī)歌大意，有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。目標(biāo)3、抓住重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì)十五夜望月中游子的思親之情，并能找出類(lèi)似的詩(shī)句，和同學(xué)交流。教學(xué)1、有感情地朗讀課文。背誦課文。重點(diǎn)2、想象畫(huà)面，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)想象畫(huà)面，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)教具課件準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖在成長(zhǎng)的過(guò)程中，也許有一天我們也會(huì)離開(kāi)家鄉(xiāng)，在異地求學(xué)生活。而一個(gè)人孤獨(dú)的在熱鬧的中秋佳節(jié)又導(dǎo)入會(huì)是怎樣的心情？今天，讓我們走

2、近十五夜望月，感同身受當(dāng)時(shí)作者的心情，體會(huì)詩(shī)歌中寄托的思想感情吧?。ò鍟?shū)：十五夜望月）一、走近作者，品味詩(shī)歌。1、王建，字仲初，許州人。早年以宮詞著稱(chēng)，初步了解作者和寫(xiě)中年后，詩(shī)風(fēng)轉(zhuǎn)變，其樂(lè)府詩(shī)多方面地反映勞動(dòng)人民作背景，激發(fā)學(xué)生走新課的生活面貌，揭露統(tǒng)治階級(jí)的暴行。（板書(shū)：王建）近作者，感受其中的教學(xué)2、此詩(shī)是詩(shī)人十五夜望月思友而寫(xiě)的詩(shī)，是一特點(diǎn)和情緒。首以中秋月夜為內(nèi)容的七言絕句。以寫(xiě)景起，以抒情結(jié)，想象豐美，韻味無(wú)窮。二、注釋。1 / 51、十五夜：指農(nóng)歷八月十五的夜晚。2、中庭：即庭中，庭院中。通過(guò)詩(shī)歌注釋的了3、地白：指月光照在庭院的地上，像鋪了一層解，為進(jìn)一步感受詩(shī)白霜。歌，做知識(shí)

3、的鋪墊。4、棲：歇，休息。5、秋思：秋天的情思，這里指懷人的思緒。三、通過(guò)翻譯詩(shī)歌，進(jìn)一步了解詩(shī)歌的含義。中秋的月光照射在庭院中，地上好像鋪上了一層霜雪那樣白，樹(shù)枝上安歇著烏鴉。夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕庭中的桂花。人們都在望著今夜的明月，不知那秋天的思念之情會(huì)落到誰(shuí)的家。四、詩(shī)歌賞析。1、體會(huì)“樹(shù)棲鴉”三個(gè)字的特點(diǎn)?！皹?shù)棲鴉”這三個(gè)字，樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝練，既寫(xiě)了鴉通過(guò)對(duì)于詩(shī)歌中的鵲棲樹(shù)的狀態(tài)，又烘托了月夜的寂靜。字詞句的思考、揣2、可不可以把“落”改為“在”？為什么？摩，感受其中蘊(yùn)含的不可以?！奥洹弊?，新穎妥帖，不同凡響，它給意蘊(yùn)和情感，體會(huì)詩(shī)人以動(dòng)的形象的感覺(jué)，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，歌

4、中字詞句的巧妙一齊灑落人間似的?！霸凇?，就顯得平淡寡味，相形之處。體會(huì)詩(shī)歌的意見(jiàn)絀了。蘊(yùn)美、遣詞造句的小3、本詩(shī)最能讓人產(chǎn)生豐富聯(lián)想的是哪一句話(huà)？技巧等。今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？因?yàn)檫@句將詩(shī)人望月懷遠(yuǎn)的情思，表現(xiàn)得蘊(yùn)藉深沉。4、簡(jiǎn)要解釋“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家”的意思，說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的妙處。在不同的詩(shī)歌中，月提示：普天之下，有誰(shuí)不望月思鄉(xiāng)，不知今晚的秋思亮所在的情景和感落在誰(shuí)的一邊。詩(shī)人推己及人，擴(kuò)大了望月者的范圍， 受是不同的，但是相境界高遠(yuǎn)；明明是自己思念人， 偏說(shuō)“秋思落誰(shuí)家” ， 同的是人們寄情于2 / 5表現(xiàn)手法委婉含蓄。在煉字上，一個(gè)“落”字，新穎月亮的習(xí)慣源遠(yuǎn)流妥貼

5、，不同凡響，它給人以動(dòng)的感覺(jué)，仿佛那秋思隨長(zhǎng)，讓人喜歡。著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。5、詩(shī)中的“不知秋思落誰(shuí)家”委婉地表達(dá)了游子的思親之情。在你讀過(guò)的古詩(shī)詞中，還有哪些類(lèi)似的詩(shī)句？和同學(xué)交流。（板書(shū)：秋思）“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！瘪R致遠(yuǎn)天凈沙秋抓住詩(shī)歌中的主要思意象，了解詩(shī)歌所描“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)繪的場(chǎng)景、所表達(dá)的不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封?！睆埣锼几星??！罢骺蜔o(wú)歸日，空悲蕙草摧?！蓖醪g秋思6、詩(shī)中點(diǎn)明了哪些意象？中庭，地白，樹(shù)、鴉，露，桂花，暗含了月的意象。（板書(shū)：中庭，地白，樹(shù)、鴉，露，桂花，（月）7、整首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？整首詩(shī)描繪了一幅靜謐凄清的中

6、秋月夜圖，渲染了一種清幽、寂靜、凄涼的氣氛，表達(dá)了作者中秋望月思遠(yuǎn)、想念好友的情感。（板書(shū)：望月思遠(yuǎn)、想念好友）8、這首詩(shī)前兩句寫(xiě)景，你能看出當(dāng)時(shí)詩(shī)人的形象和心境是怎樣的？第二句中的“冷”和“無(wú)聲”有何作用？當(dāng)時(shí)詩(shī)人孤獨(dú)無(wú)眠，久久地望月苦思，心境很凄涼?！袄洹弊旨葘?xiě)了秋夜露珠的清冷；同時(shí)也表現(xiàn)了從字詞句的解讀到作者在異鄉(xiāng)孤寂、悵然的心境?！盁o(wú)聲”表現(xiàn)出冷露詩(shī)歌的整體感受，把輕盈無(wú)跡，又渲染了桂花的浸潤(rùn)。握詩(shī)歌所要表達(dá)的在基本了解詩(shī)歌之后，讓我們一起來(lái)感受詩(shī)歌中思想感情，學(xué)習(xí)作者的美，用心朗讀，用心體會(huì)其中的美。（可以采用分寫(xiě)詩(shī)的技巧，同時(shí)提3 / 5組比賽朗讀的方式，比比誰(shuí)讀得最有感情，選出班

7、級(jí)高學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的里的“朗讀之星”。）感受欣賞的能力。五、讀出“望月”之情。1、事實(shí)上，月亮在中國(guó)人的眼里，尤其是古代中國(guó)人的眼里，是浪漫的多情的美麗的?？吹皆铝?，有許多美妙的感受、聯(lián)想就會(huì)自然而然涌上心頭。淡淡的月光，濃濃的情愫，無(wú)論世事變遷，滄海桑田，它，依舊恒懸于黑幕上，照在所有愛(ài)月之人的心上。于是，成就了一種淡泊叫 “明月松間照，清泉石上流”，成就了一種鄉(xiāng)愁叫“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，成就了一種惆悵叫“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠”，成就了一種傷情叫“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?，成就了一種安慰叫“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”，更成就了一種祝福叫“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。人們寄情于月，

8、月亮，也就承載著人世間種種情思，如詩(shī)一樣，懸掛在天空之上，懸掛在古人與我們之間，也懸掛在你我之間。通過(guò)月亮詩(shī)歌的積2、課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句，注意寫(xiě)累和搜集工作，體會(huì)出作者及作品名。不同作者、不同詩(shī)歌舉杯邀明月，對(duì)影成三人。李白月下獨(dú)酌中，月亮所代表的情露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。杜甫月夜憶舍弟感的不同。仔細(xì)揣摩海上生明月，天涯共此時(shí)。張九齡望月懷遠(yuǎn)其中的不同。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。李商隱霜月課堂六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)小結(jié)1、課堂小結(jié)。課堂總結(jié)使學(xué)生又及拓同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不一遍感受詩(shī)歌中的展延同的。詩(shī)人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入美麗傳說(shuō)和令人向4 / 5伸了入骨的相思。他的“秋思”必然是最濃摯的。往的故事。這首詩(shī)意境很美， 詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言， 豐富的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉