尋找濃濃語(yǔ)文味吮吸淡淡本色香

1、觸摸春天每個(gè)人都有自己所鐘情的語(yǔ)文課堂，也許課如玫瑰，激情四射；也許課如桃花，清澈明凈；也許課如檸檬，有滋有味；但在我心中，一節(jié)好的語(yǔ)文課，恰如茉莉，看著平淡無(wú)奇，品著卻幽香縷縷，回味起來(lái)更是余香縈懷。板書，正如茉莉的絲絲花蕊，點(diǎn)睛之筆，意味深長(zhǎng)。板書是教師運(yùn)用黑板，以凝練的文字語(yǔ)言和圖表等傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式，板書是教師的一項(xiàng)基本教學(xué)技能。獨(dú)具匠心的板書和板圖，既有利于傳授知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生的智力；既能產(chǎn)生美感、陶冶情操，又能影響學(xué)生形成良好的習(xí)慣；既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能啟迪學(xué)生的智慧，活躍學(xué)生的思維。近年來(lái)，本人在日常教學(xué)中，在深鉆文本、研究教材的過(guò)程中，更把著眼點(diǎn)放到了板書的

2、設(shè)計(jì)中，力求新、求變，因?yàn)槲蚁朐谶@片黑土地中，尋找到濃濃語(yǔ)文味，更想在這茉莉香中，去吮吸淡淡的本色之香。一、“直線”、“曲線”，綻放生命中的春天觸摸春天故事梗概：捧讀文本，一幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個(gè)小女孩穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來(lái)，慢慢地伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，小女孩仰起頭來(lái)張望。這位特殊的小女孩就是本文的主人公安靜，說(shuō)她特殊，是因?yàn)樗且晃幻ねf(shuō)她特殊，是因?yàn)樗軌蛴米约邯?dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的蹤影。文本真切地描繪了一個(gè)盲童在花

3、叢中用手、用心來(lái)感受美好春天的故事。表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。觸摸春天板書解讀：這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，不僅用色彩艷麗的線條，簡(jiǎn)筆的書畫，聚積了安靜內(nèi)心的多姿多彩，她的那份對(duì)春天、對(duì)生活、對(duì)生命的熱愛，更將文本中學(xué)生們難以理解的“美麗的弧線”、“優(yōu)美的曲線”、“飛翔的概念”等詞語(yǔ)得以詮釋。這樣設(shè)計(jì)，突出了教學(xué)的重、難點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶，更達(dá)到了教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮。大自然不可能永遠(yuǎn)都是春天，但人的心靈卻可以永遠(yuǎn)擁有自己光彩奪目的春天。在觸摸春天一課的板書設(shè)計(jì)中，結(jié)合新課標(biāo)的理念，學(xué)生們目睹板書，耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語(yǔ)言表演，“全頻道”運(yùn)作，“多

4、功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。精湛的板書是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的結(jié)晶，它滲透著教師的學(xué)識(shí)、智慧和教藝，融合著教師的教育教學(xué)理論水平和審美素養(yǎng)，反映著教師綜合的教學(xué)能力。良好的教學(xué)板書同時(shí)又是教師教學(xué)能力得以發(fā)揮的重要途徑，教師在教學(xué)中借助教學(xué)板書可以起到舉足輕重的作用。通過(guò)板書將教學(xué)內(nèi)容的精華突現(xiàn)在學(xué)生眼前。教學(xué)板書對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉：（1）理清教學(xué)內(nèi)容的思路課文作者在寫作時(shí)，為了一定的寫作目的，或表達(dá)某種觀點(diǎn)，或抒發(fā)某種感情，冥思苦索，頗動(dòng)了一番腦筋，是有一定思路的。教學(xué)板書可以提綱摯領(lǐng)地將這種思路表達(dá)出來(lái)

5、。（2）將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化有時(shí)教學(xué)內(nèi)容所反映的事理存在著復(fù)雜的關(guān)系、不同的層次、多樣的形式等，不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握，即可利用教學(xué)板書使其內(nèi)部結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明直觀地揭示出來(lái)。（3）突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行慎重篩選，確定主次，選準(zhǔn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使教學(xué)板書能“好鋼用到刀刃上”，以收畫龍點(diǎn)睛之妙。二、“棘手”、“檢閱”，追尋精神中的徜徉檢閱故事梗概：這篇文章講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。檢閱一課敘述的思路很清晰：先是交代了事件發(fā)生的時(shí)間和背景，然后細(xì)致描述了兩個(gè)場(chǎng)景：兒童

6、隊(duì)員準(zhǔn)備參加國(guó)慶檢閱，商量怎樣解決一件“棘手的事”。國(guó)慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景。這篇文章的地位與存在意義，在于通過(guò)閱讀，領(lǐng)悟到“關(guān)注殘疾人就應(yīng)該給他們和普通人同樣的機(jī)會(huì)”，在學(xué)生的腦海中構(gòu)建起，這不僅僅是一次普普通通的隊(duì)列隊(duì)形的檢閱，更是一次對(duì)人性的檢閱。檢閱板書設(shè)計(jì)：博萊克努力，兒童隊(duì)員鼓勵(lì)。堅(jiān)強(qiáng) 關(guān)心自信期望 檢閱板書解讀：【語(yǔ)段】三年級(jí)下冊(cè)檢閱“隊(duì)長(zhǎng)，”終于有一名隊(duì)員說(shuō)話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦？”【實(shí)錄】師：同學(xué)們讀讀上文的有關(guān)內(nèi)容，兒童隊(duì)員們?cè)跍?zhǔn)備參加國(guó)慶檢閱時(shí)，遇到了一件什么事？生：游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦？師：隊(duì)員們把這件事看成是一件怎樣的事？（一件

7、非常棘手的事。）師：你們看（簡(jiǎn)筆畫：仙人掌），“棘”指的是一種長(zhǎng)滿小刺的植物，小刺特別扎手，一旦扎到，要想把它從手上弄下來(lái)特別的難辦?，F(xiàn)在，你們能知道“棘手”指的是什么意思了嗎？生：難辦，棘手的事就是指難辦的事。（師追問(wèn)：非常棘手的事？）非常難辦的事。師：再讀課文，從哪些語(yǔ)句中你感受到這是一件非常棘手的事？畫畫語(yǔ)句?！驹u(píng)析】“棘”字的教學(xué)處理，看似信手拈來(lái)，實(shí)則匠心獨(dú)具?！凹帧笔且粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)，就應(yīng)該抓住它并生發(fā)開來(lái)，盡力展示它所隱含著的內(nèi)涵。把重點(diǎn)研讀“棘手”一詞，作為感悟句群的詞語(yǔ)抓手。閱讀教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)字、詞的理解、感悟、積累、運(yùn)用要有一個(gè)過(guò)程，這樣的設(shè)計(jì)尊重了學(xué)情，更尊重了語(yǔ)文課堂，我

8、思索并實(shí)踐著，相信這個(gè)詞語(yǔ)會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象?！菊Z(yǔ)段】“在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)?！薄緦?shí)錄】導(dǎo)讀：當(dāng)博萊克拄著拐走在隊(duì)伍第一排，他想，這是隊(duì)員們對(duì)我的信任，我一定要走穩(wěn)，我們看到（生1讀）走在第一排，這是隊(duì)員們對(duì)我的鼓勵(lì)，我一定要走的整齊，觀眾們看到（生2讀）經(jīng)過(guò)主席臺(tái)，他仍然走在第一排，他想這是隊(duì)員們對(duì)我真誠(chéng)的友愛，我一定要走的精神，在場(chǎng)的每一個(gè)人都看到（齊讀）師：博萊克在隊(duì)伍中走得那么出色，離不開博萊克自己的，更離不開隊(duì)員們的。（板書先前已經(jīng)寫過(guò)博萊克和隊(duì)員們，此刻只需在這兩個(gè)稱呼的

9、后面添上橫線）生：博萊克：努力、堅(jiān)強(qiáng)、自信，隊(duì)員們：鼓勵(lì)、關(guān)心、期望。（師生配合填補(bǔ)板書）【評(píng)析】這次國(guó)慶檢閱，不僅檢閱了隊(duì)員們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈，在場(chǎng)的觀眾們都夸贊道：“這些小伙子真棒！”這段話語(yǔ)不僅是結(jié)合板書進(jìn)行的課文總結(jié)，更是為理解“這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！”這兩句話語(yǔ)，突出本文的重點(diǎn)，突破本文的難點(diǎn)做了有利鋪墊與滲透。此刻，博萊克的努力自信，隊(duì)員們的鼓勵(lì)關(guān)心，這生命的旋律，會(huì)久久地回蕩在課堂的每一個(gè)角落，回蕩在每一個(gè)學(xué)生的心間。而板書設(shè)計(jì)的意義這是：（l）彌補(bǔ)教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的不足教學(xué)語(yǔ)言作為訴諸學(xué)生聽覺的教學(xué)手段的許多局限性，教學(xué)板書因能訴諸學(xué)生的視覺而可在另一方

10、面給予彌補(bǔ)。教學(xué)語(yǔ)言與教學(xué)板書的結(jié)合使用，使教學(xué)信息的課堂傳播多通道化。（2）多側(cè)面塑造教師講臺(tái)形象教學(xué)板書可為學(xué)生展示教師的各方面能力，如對(duì)教材的處理能力、文字概括表達(dá)能力、文字書寫能力、板畫列表能力、注意分配能力、課堂組織能力等，這一切都會(huì)給學(xué)生留下難忘的印象，教師的威信可能由此產(chǎn)生。（3）有效地引導(dǎo)和控制學(xué)生教師教學(xué)版書可以調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏，與教學(xué)語(yǔ)言交替或配合使用，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)勞逸結(jié)合，效率提高，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)緊密配合教師的教學(xué)活動(dòng)，從而充分發(fā)揮師生兩個(gè)積極性，共同參與教學(xué)藝術(shù)的審美創(chuàng)造。三、“小溪”、“搭石”，捕捉本真中的善美搭石故事梗概：一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即

11、，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德，一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。搭石板書設(shè)計(jì)：搭石板書解讀：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！边@是人教版四

12、年級(jí)上冊(cè)搭石中的一段話。這段話語(yǔ)對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定難度。要想讀懂這段話，先要弄明白什么是搭石？從書中就可以讀到答案，根據(jù)書上的內(nèi)容，在黑板上畫一幅簡(jiǎn)筆畫。一塊塊、一排排的搭石，給人們的出行帶來(lái)了很大的便利，方便了人們的生活，聯(lián)結(jié)起了故鄉(xiāng)的小路。捧讀課文，我們會(huì)被字里行間傳達(dá)著的豐富情感所感動(dòng)。究竟由“搭石”引發(fā)了哪些感人的場(chǎng)景？這其間又流淌著怎樣的美呢？一起走進(jìn)小村莊，就可以去感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找到美的畫面：急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；（勤勞美）一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽；（和諧美）如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)搭石，招手禮讓

13、，閑話家常；（謙讓美）要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪；（尊老美）友善美、自然美、奉獻(xiàn)美、善良美、團(tuán)結(jié)美、心靈美每尋找到一處美，我就用不同顏色的筆，在簡(jiǎn)筆畫所畫的搭石上寫上一個(gè)相應(yīng)的美。和學(xué)生一起在尋找美、欣賞美的同時(shí)，更感悟到了自然的美，和諧的美，平凡的美！此刻再欣賞完成好的簡(jiǎn)筆畫，這一排排看似普普通通的搭石，卻體現(xiàn)了許多美好的情感，而這些美好的情感，就是靠著這一塊塊搭石聯(lián)結(jié)起來(lái)的！一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德，正如同默默無(wú)聞的“搭石”。我們一起思考，在搭石中探尋著美。對(duì)于文中那段難理解的話語(yǔ)，我相信此刻學(xué)生們一

14、定已經(jīng)讀懂了。美來(lái)自于平凡，它是默默的，無(wú)私的，是人與人之間純真的感情，相互的關(guān)愛。美無(wú)處不在，就連搭石，這么不起眼的小事物都有美。我們應(yīng)該用心觀察生活，繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)探尋身邊的美。教學(xué)板書對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的影響是直接的，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的各方面都有明顯的促進(jìn)作用：（1）影響到學(xué)生的“學(xué)會(huì)”學(xué)生通過(guò)課堂板書，能夠清楚地領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容的思路和結(jié)構(gòu)，掌握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，激起學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)對(duì)事物的觀察和感知，牢固地保持對(duì)知識(shí)的記憶，保障學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。（2）影響到學(xué)生的“會(huì)學(xué)”教師在教學(xué)過(guò)程中的板書，反映了教師理解教材的思路和組織講解的方法。學(xué)生通過(guò)板書，不僅學(xué)到了知識(shí)，也學(xué)會(huì)如何抓要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，如何進(jìn)行歸納、總結(jié)、論證、說(shuō)明等學(xué)習(xí)方式方法，掌握了必要的學(xué)習(xí)技巧，為以后進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。（3）影響到學(xué)生各種智力因素和非智力因素的發(fā)展教師的教學(xué)板書可以培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的感知能力、觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力、審美能力和創(chuàng)造能力等，同時(shí)還直接影響到學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等非智力因素的健康發(fā)