農(nóng)村教育存在的不足與應(yīng)對(duì)策略

1、農(nóng)村教育存在的不足與應(yīng)對(duì)策略關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育; 問(wèn)題; 措施;農(nóng)村教育的發(fā)展需要當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)的積極參與和政府的大力支持。農(nóng)村教育發(fā)展在農(nóng)村整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有主導(dǎo)作用, 在現(xiàn)實(shí)生活中農(nóng)村教育的重要性顯而易見(jiàn)。農(nóng)村教育的發(fā)展是對(duì)農(nóng)村精神文明的整體提升, 有利于我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì), 對(duì)提高我國(guó)科學(xué)技術(shù)的整體水平有著不可低估的協(xié)助作用, 是振興國(guó)家戰(zhàn)略的重要體現(xiàn)。農(nóng)村教育的發(fā)展對(duì)農(nóng)民的生活水平有高質(zhì)量的提升, 對(duì)農(nóng)村的全面建設(shè)具有重要意義。一、農(nóng)村教育存在的問(wèn)題1. 農(nóng)村教育的結(jié)構(gòu)不完善在農(nóng)村現(xiàn)有的教育結(jié)構(gòu)中, 我國(guó)多數(shù)農(nóng)村地區(qū)只有義務(wù)教育, 在其教育環(huán)境中很難找尋到職業(yè)技術(shù)教育和成人教育。在我國(guó)農(nóng)

2、村經(jīng)濟(jì)和文化高速發(fā)展中, 對(duì)農(nóng)民自身的文化修養(yǎng)和職業(yè)技能的要求越來(lái)越嚴(yán)謹(jǐn), 農(nóng)村對(duì)職業(yè)教育的需求量也越來(lái)越大。然而, 以往的農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)只注重于義務(wù)教育, 成人教育和職業(yè)教育稀缺, 這一現(xiàn)象導(dǎo)致農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)的單一化, 使農(nóng)村教育的發(fā)展無(wú)法與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展有對(duì)等性發(fā)展。此外, 我國(guó)農(nóng)村教育的功能只偏重于向各高校輸送人才的培養(yǎng), 忽略了當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育。這些被輸送走的人才很少有學(xué)成后的回歸, 這對(duì)當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)建設(shè)也是一種損失?，F(xiàn)在的農(nóng)村教育忽視了素質(zhì)教育, 學(xué)校和老師在評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生時(shí), 只是簡(jiǎn)單地通過(guò)考試的分?jǐn)?shù)高低和成績(jī)的優(yōu)劣來(lái)衡量, 學(xué)生的品德和其他綜合素質(zhì)很少被納入其中進(jìn)行全面考量, 片面地認(rèn)為

3、成績(jī)不好的學(xué)生就少有優(yōu)點(diǎn), 因此對(duì)成績(jī)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的關(guān)注是少之又少。這種教育認(rèn)知不僅是對(duì)成績(jī)差的學(xué)生不公平, 同時(shí)也讓成績(jī)好的學(xué)生缺失了全面教育機(jī)會(huì), 不利于義務(wù)教育的健康發(fā)展。2. 傳統(tǒng)的教育觀念固化目前, 中國(guó)農(nóng)村傳統(tǒng)觀念的存在, 不僅影響農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的多元化發(fā)展, 而且農(nóng)村教育的發(fā)展也深受其害。在這傳統(tǒng)的觀念里認(rèn)為, 上學(xué)是學(xué)生離開(kāi)農(nóng)村的一種途徑, 不僅家長(zhǎng)有這種觀念, 就連學(xué)生和教師, 包括學(xué)校同樣也有這種觀念。這種傳統(tǒng)的教育觀念對(duì)考核教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的成績(jī)和升學(xué)率, 完全忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的教育。當(dāng)前, 農(nóng)村教育模式既無(wú)法滿足農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求, 也不適合

4、培養(yǎng)新型人才的需求。盡管?chē)?guó)家一直在倡導(dǎo)素質(zhì)教育, 但農(nóng)村的教育里卻難見(jiàn)素質(zhì)教育的蹤影, 不能按照學(xué)生自身的能力來(lái)教育學(xué)生。這樣的教育觀念是不可能培養(yǎng)出新農(nóng)村人才的, 更別說(shuō)促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。這種傳統(tǒng)的教育觀念與新型的素質(zhì)教育是相沖突的, 無(wú)法保障農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量, 阻礙了農(nóng)村教育的開(kāi)創(chuàng)性發(fā)展, 也影響了中國(guó)教育水平的整體提升。目前, 農(nóng)村教育最重要的任務(wù)是培養(yǎng)全面發(fā)展的新農(nóng)村人才, 可當(dāng)下這種農(nóng)村教育觀念是很難完成這個(gè)任務(wù)的。3. 教師整體素質(zhì)較低近年來(lái), 在農(nóng)村地區(qū)雖有新的教師補(bǔ)充, 但沒(méi)有及時(shí)將教師放入編制里, 教師的敬業(yè)精神受到打擊, 使教師在課堂教學(xué)中缺乏責(zé)任心, 這對(duì)農(nóng)村教育的質(zhì)量有

5、很大的影響。我國(guó)農(nóng)村教育中還有一個(gè)致命的問(wèn)題, 就是師資力量比較薄弱, 教師知識(shí)能力欠缺、教育理念落后, 在農(nóng)村的教育課堂上還活躍著一些教學(xué)模式陳舊的教師, 這非常不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)有不少這樣的教師, 無(wú)法適應(yīng)我國(guó)農(nóng)村教育改革的需要。這些教師仍然是農(nóng)村學(xué)校里的支柱, 因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校里只有這些老;教師在堅(jiān)守。那些工資低、教學(xué)環(huán)境差、得不到培訓(xùn)卻很有能力的教師都流向城市里, 去尋求他們更好的發(fā)展方向, 留下一些年齡偏大、低效率的教師, 這樣的現(xiàn)象是制約農(nóng)村教育發(fā)展的一個(gè)重要因素。4. 教育經(jīng)費(fèi)不充足缺乏經(jīng)費(fèi)是農(nóng)村教育發(fā)展的首要問(wèn)題。由于資金短缺, 農(nóng)村教育有很多方面受到了限制, 如基本

6、的技術(shù)培訓(xùn)和研究活動(dòng)因沒(méi)有經(jīng)費(fèi)使教師無(wú)法參加, 這將不可避免地導(dǎo)致教育質(zhì)量下降。再如, 在現(xiàn)有的經(jīng)費(fèi)條件下只能滿足學(xué)科教學(xué)的基本需要, 這與素質(zhì)教育整體推進(jìn)的要求相差太遠(yuǎn)。農(nóng)村中小學(xué)教師教育水平低, 教師工資不能保證, 學(xué)校教學(xué)設(shè)施非常粗陋, 教學(xué)基本設(shè)備又不足等, 都是很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。這些實(shí)際問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村教育的發(fā)展。經(jīng)費(fèi)短缺不僅讓農(nóng)村教育的教學(xué)質(zhì)量得不到保障, 同時(shí)也制約了農(nóng)村素質(zhì)教育的發(fā)展。二、解決農(nóng)村教育存在問(wèn)題的措施1. 政策上突出農(nóng)村教育的地位政府在政策上應(yīng)突出農(nóng)村教育在國(guó)民教育中的重要地位, 掃除一切人為的障礙, 盡最大的努力讓農(nóng)村教育政策能夠有效地實(shí)施。首先, 政府要從根本上

7、關(guān)心重視農(nóng)村教育, 把發(fā)展農(nóng)村教育列為中國(guó)教育的重要任務(wù), 突出農(nóng)村教育在教育問(wèn)題中的重要地位, 要有解決農(nóng)村教育問(wèn)題的迫切感, 在政策上給予農(nóng)村教育更好的資源和更多的關(guān)懷和扶持, 農(nóng)村教育的發(fā)展不能脫離政府的支持和關(guān)注。一方面要通過(guò)以中央政府為中心、當(dāng)?shù)卣疄檩o助和學(xué)校自己努力補(bǔ)充的教育基金來(lái)全面支持農(nóng)村教育, 這樣才不會(huì)讓農(nóng)村教育因受制于缺乏資金而陷于無(wú)法補(bǔ)救的危機(jī)。另一方面, 要有中央政府科學(xué)決策的英明指導(dǎo), 政府對(duì)農(nóng)村教育的精準(zhǔn)政策才可以穩(wěn)步推進(jìn), 正常發(fā)揮作用。第二, 政府還應(yīng)該在法律和制度上能夠體現(xiàn)出對(duì)加強(qiáng)農(nóng)村教育的支持和幫助, 有了法律和制度的實(shí)際可操作性, 自然就能夠確保農(nóng)村教

8、育的有效發(fā)展。農(nóng)村教育的問(wèn)題有其特殊性和復(fù)雜性, 政府不僅要進(jìn)行宏觀調(diào)控制定政策, 還要根據(jù)具體地區(qū)的農(nóng)村教育問(wèn)題, 有所側(cè)重地對(duì)農(nóng)村教育工作制訂有針對(duì)性、可操作的精準(zhǔn)政策。同時(shí), 政府要加強(qiáng)監(jiān)督檢查, 確保政策落實(shí)到位, 真正解決農(nóng)村教育問(wèn)題。2. 調(diào)整農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)在抓好農(nóng)村基礎(chǔ)教育的同時(shí), 要重視農(nóng)村教育中的成人教育和職業(yè)技術(shù)教育, 最大化地提高農(nóng)村人口整體素質(zhì)。在當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)快速、多元化的發(fā)展中, 農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)的失衡不僅影響著農(nóng)村人口高素質(zhì)的提高, 也制約了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。要想改善現(xiàn)狀, 首先, 政府應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厝宋摹①Y源、地域等實(shí)際情況, 積極開(kāi)展適應(yīng)于本區(qū)域的農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)調(diào)整, 構(gòu)

9、建有技術(shù)含量的職業(yè)技術(shù)教育網(wǎng)絡(luò), 增強(qiáng)農(nóng)村義務(wù)教育的效率。對(duì)城市發(fā)展來(lái)說(shuō), 農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展有利于高素質(zhì)的農(nóng)村人口流向城市, 提高了城市的工業(yè)化和城市化發(fā)展。對(duì)農(nóng)村方面而言, 職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展引導(dǎo)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展, 有助于提高農(nóng)村人口的整體素質(zhì)。另外, 政府應(yīng)該關(guān)注農(nóng)業(yè)科技知識(shí)教育在職業(yè)技術(shù)教育的重要性, 提升農(nóng)民的文化素養(yǎng)和掌握科學(xué)技術(shù)的含量, 以及增強(qiáng)農(nóng)民對(duì)科學(xué)技術(shù)的接受和使用能力, 使農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和農(nóng)村教育的發(fā)展實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一。這種教育理念不僅能營(yíng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì), 還讓就業(yè)渠道有了開(kāi)創(chuàng)性的拓寬, 也提升了農(nóng)村教育中的職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然, 政府和學(xué)校也要關(guān)注農(nóng)村義務(wù)教育工作, 合

10、理優(yōu)化學(xué)校的教學(xué)體系, 對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力要進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng), 讓他們的綜合素質(zhì)和科學(xué)知識(shí)都能高效地提升。3. 提升農(nóng)村教師的整體素質(zhì)強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)是提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的重大舉措。農(nóng)村教育的發(fā)展要想有所提升, 就要加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力和綜合體素質(zhì)的培養(yǎng), 提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。第一, 對(duì)于教師的待遇和福利, 要做到真實(shí)到位的改善, 在工資待遇上要消除城鄉(xiāng)教師存在的差異, 并健全職稱(chēng)獎(jiǎng)勵(lì)和工資的合理機(jī)制, 激發(fā)教師的職責(zé)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。第二, 要讓農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)水平和素質(zhì)在教育水平上有所提高, 學(xué)校必須盡可能多為教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì), 加強(qiáng)教師培訓(xùn), 促進(jìn)教師隊(duì)伍的整體建設(shè);對(duì)于教師之間專(zhuān)業(yè)知

11、識(shí)的交流互動(dòng)要鼓勵(lì)和支持, 建立完善的農(nóng)村教師進(jìn)修制度, 有效地提高教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的水平。此外, 鼓勵(lì)大學(xué)生積極從事教育工作, 以去農(nóng)村學(xué)校任教為榮, 并在有條件的區(qū)域大力倡導(dǎo)城市教師到農(nóng)村學(xué)校工作。在這些舉措下農(nóng)村教育水平必會(huì)有效提高, 農(nóng)村教師的整體水平自然就有了質(zhì)的飛躍4. 政府加大對(duì)農(nóng)村教育的投入如果想在農(nóng)村教育上取得好成績(jī), 不能只是空談, 要有改善農(nóng)村教育環(huán)境的經(jīng)費(fèi)。農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源是政府的支持, 國(guó)家不只是在政策上對(duì)農(nóng)村教育給予重視, 還要有足夠的經(jīng)費(fèi)支持。有了充足的經(jīng)費(fèi)農(nóng)村教育的配備設(shè)施才能健全, 對(duì)農(nóng)村教師的各項(xiàng)培訓(xùn)才能很好地到位。地方財(cái)政也要采取有效措施積極籌集資金, 加

12、大對(duì)農(nóng)村教育的投入, 改善教學(xué)條件, 在最大限度上提供優(yōu)質(zhì)教育資源。另外, 國(guó)家要有針對(duì)性地制定切實(shí)可行的政策和規(guī)章制度, 從根本上提高農(nóng)村教育水平。5. 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念是一項(xiàng)長(zhǎng)期性工作, 需要國(guó)家、教育機(jī)構(gòu)和教育工作者的共同努力。如果我們不能從根本上轉(zhuǎn)變農(nóng)村教育傳統(tǒng)觀念, 就無(wú)法提高對(duì)農(nóng)村教育重要性的認(rèn)知, 無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村人才的培養(yǎng)和發(fā)展農(nóng)村教育的整體建設(shè), 其后果的嚴(yán)重性是不可估量的。所以我們要以一種持久的心態(tài)去做好這項(xiàng)工作。三、小結(jié)從國(guó)家的大環(huán)境來(lái)看, 農(nóng)村教育素質(zhì)的提升是農(nóng)村教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。農(nóng)村教育的發(fā)展不僅僅關(guān)系到農(nóng)村的未來(lái)整體發(fā)展, 也關(guān)系到我國(guó)的教育水平提高。隨著社會(huì)的高速發(fā)展, 人們對(duì)農(nóng)村教育水平的要求越來(lái)越高, 社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)有了更高的要求。促進(jìn)素質(zhì)教育是滿足社會(huì)對(duì)人才的多層次需求, 為人才更好地適應(yīng)社會(huì)創(chuàng)建條件, 也解決了當(dāng)前農(nóng)村教育的主要問(wèn)題。地方以及中央政府和學(xué)校要通力合作, 加大對(duì)農(nóng)村教育的政策支持, 引領(lǐng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的持續(xù)性發(fā)展, 以及對(duì)農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理調(diào)整, 促進(jìn)農(nóng)村教育質(zhì)量的提高, 提高教師的綜合素質(zhì), 最大限度地提升教師的工資和福利。通過(guò)這一系列舉措, 能在真正意義上實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育的高效發(fā)展, 能行之有效地縮小城鄉(xiāng)教育差異, 能促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村教育的全面可持續(xù)性的發(fā)展。從教師的角度來(lái)說(shuō), 對(duì)于我國(guó)的農(nóng)村教育發(fā)展, 我