信息技術高效課堂論文

1、信息技術高效課堂論文 一、創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生們的學習積極性 在過去那種傳統(tǒng)的信息技術課堂教學當中，由于信息技術自身學 科的特點，使得教學內(nèi)容比較枯燥，很難激發(fā)學生的學習注意力， 更不可能激發(fā)他們的學習興趣了。比方說，在教學過程當中，假設 教師只是憑借文字與語言進行講授的化，會導致很多學生失去學習 其的動力與興趣，有些學生則會出現(xiàn)上課做小動作、打盹等一些不 注意聽講的現(xiàn)象。為了改變這種現(xiàn)狀，教師可以借助多媒體技術把 和授課內(nèi)容相關的信息用視頻或者是圖片的形式展示出來，以便激 發(fā)學生們的學習積極性。例如，在講授“日新月異的信息技術”這 一章節(jié)內(nèi)容時，教師就可以借助幻燈片的形式向?qū)W生講一些與信息

2、 相關的故事，讓學生充分地感受信息的豐富多彩，讓學生在聽故事 的同時還能夠?qū)π畔⒓夹g的特征有一個逐步的了解。 二、創(chuàng)設生活情境 在信息技術教學中，創(chuàng)設情境教學需要從學生的生活出發(fā)，結(jié)合 生活中一些生動有趣的情境教學，密切聯(lián)系信息技術與生活之間的 關系。例如，在研究聲音和視頻處理這節(jié)內(nèi)容時，學生在生活 當中也會接觸到一定的音頻和視頻信息，比方說在網(wǎng)上看電影、在 網(wǎng)上下載歌曲等，但是學生可能并沒有視聽軟件的應用和制作方面 的經(jīng)驗。基于此，教師可以制作 WebQues的專題學習網(wǎng)站，和學生 一起開展針對網(wǎng)絡資源的主題探究活動，選取學生們都較為感興趣 的手機鈴聲作為活動主題，圍繞手機鈴聲以及手機 MV

3、的制作來引導 學生探究聲音與視頻的處理，這個時候，學生學習的濃厚興趣與探 究知識的欲望也被充分調(diào)動起來了。 三、以小組合作為形式創(chuàng)設情境 信息技術課程中的一些知識比較抽象難懂，學習起來也比較的枯 燥，需要教師在創(chuàng)設情境的過程中考慮到這一點，要去想如何設置 才能讓學生更樂意去學、愛學。教師可以以游戲合作為形式創(chuàng)設情 境教學，讓學生在趣味濃厚的課堂氛圍下展開小組合作，讓學生們 的學習能力在不知覺中得以提升。例如。在組織學生制作“視頻” 中，教師可以先為學生展示一段成龍和鄧麗君穿越時光的MTV我 只在乎你，這兩位人現(xiàn)實當中是天人兩隔，但是成龍為了緬懷這 位故友，也為了彌補生前不能與之合唱的遺憾，讓別

4、人通過視頻編 輯技術將這一經(jīng)典一幕重現(xiàn)了。教師就可以結(jié)合此段來刺激學生之 間展開小組合作，將學生的學習興趣調(diào)動起來，接著，再讓每個小 組都利用視頻編輯技術也來一次時空穿越，視頻的內(nèi)容可以是自己 的班級或者是學校。此時，學生們也會在教師的啟發(fā)與鼓勵下，通 過小組合作，主動去探究、去操作，學生們也都能夠積極參與，一 起來完成這項學習任務。 四、依托情境，構建知識，激活思維 創(chuàng)設有趣的教學情境能夠迅速讓學生投入到學習過程當中。信息 技術教師可以依據(jù)教學內(nèi)容與學生之際學習情況，創(chuàng)設合適的教學 情境，讓學生都能夠在情境當中學有所得。教師也可以根據(jù)教學內(nèi) 容與目標要求，為學生的學習提供一些比較具體的實例，

5、讓學生也 都能夠結(jié)合實例，分析數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)當中存在的聯(lián)系，讓學生在創(chuàng)設 知識的同時，也培養(yǎng)自身的觀察能力、分析問題的能力以及解決問 題的能力，而且還有助于提升信息技術課堂的教學效果。例如，在 探究數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)這一章節(jié)的基本概念課中，教師首先可以先和 學生一起回顧上節(jié)課所學到的一些內(nèi)容與收獲，比如說體驗網(wǎng)上數(shù) 據(jù)管理帶來的優(yōu)勢，然后再把學生們的注意力逐漸引入到新課中來。 很多學生都很喜歡網(wǎng)絡游戲，接下來要探究的這一知識點里面也存 在著數(shù)據(jù)管理的問題。學生們一聽到游戲，精神立刻抖擻起來。接 下來，教師再向?qū)W生講解網(wǎng)絡游戲本身也是一個軟件，要想把游戲 玩好，首先就需要熟悉這個軟件所具備的一些功能。接著，

6、教師再 帶領學生一起邊玩邊學，師生一起進入到互動的活動當中。學生們 也能在互動學習的過程當中，了解了一些最基本的概念，切實地去 體驗游戲的功能，逐漸摸索出存在的聯(lián)系和關系。在這一教學過程 當中，教師也要勤于巡視，對學生進行必要的輔導?；顒咏Y(jié)束之后， 師生再一起交流一下自學的成果。學生查詢“寵物排行榜”，找出 寵物寶寶玩得最好的一位同學，并且再給予適當?shù)莫剟?。教師再?單地向?qū)W生介紹 Access 軟件對數(shù)據(jù)的管理方式，然后再進行同步演 示。學生們也會驚奇的發(fā)現(xiàn)自己寵物的名字與等級。而且還產(chǎn)生了 疑問：是不是用 Access 改一下這個數(shù)據(jù)庫的文件，在“寵物世界” 游戲中就有可能會發(fā)生變化 ?這

7、個時候，教師也要對學生們這種如此 敏捷的反應能力與知識遷移的能力給予積極的肯定與贊賞，然后再 及時地帶領學生一起進入到第二階段的互動活動當中去探究。教師 在教學時，要盡可能地讓課堂教學“活躍”起來，讓學生真正地 “動”起來，激發(fā)學生主動去分析、探究相關的知識。所以說，根 據(jù)情境來激活學生們的思維，也是構建高效率的一種必要的教學方 式。 五、結(jié)語 總的來說，在信息技術課堂教學當中創(chuàng)設情境教學，既能活躍課 堂的教學氛圍，又能夠調(diào)動學生對知識的探究興趣，激發(fā)學生的學 習積極性，情境教學的構建也是一種有效的教學方法，教師在教學 時，可以根據(jù)學生的學習情況，結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設多樣化的情境 教學，為學生的

8、學習營造出濃厚的課堂學習氣氛，讓學生在情境當 中充分發(fā)揮自己的學習主動性，在情境中培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識， 培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，為提高信息技術課堂的教學效 率打好堅實的基礎。 在信息技術教學過程中 , 如何高效完成教學任務，讓每個孩子都 獲得新知并且熟練運用是我們每個計算機教師感到困惑的事情，因 為信息技術這門學科特別能突出學生應用知識、操作技能的綜合能 力。有時為了完成教學任務而對于操作技能的訓練往往不能兼顧部 分學生，如果人人都兼顧卻又完成不了教學任務，也常會出現(xiàn)“吃 不飽或消化不了”的情況。在這種現(xiàn)狀下切實提高課堂質(zhì)量就成為 了重要的研究主題。 作為一名新教師，這幾年的教學過程

9、中我常常遇到這樣的問題。 由于教學經(jīng)驗不足，在課堂教學中，剛開始授課時經(jīng)常講到“口干 舌燥，面紅耳赤”，仍收效甚微，其中原因可能就時認為只要把知 識講清楚就可以，而忽視了學生的學習感受。其次，我原以為學科 知識就包括了教學所需要的全部的知識。但是，卻忽視了有關如何 呈現(xiàn)教學內(nèi)容、了解學生的特點等知識技能也應該是我工作中必須 具備的。最后，教學經(jīng)驗對我固然重要，但僅有實踐還遠遠不夠。 通過實踐能積累經(jīng)驗，但這些經(jīng)驗本身可能存在兩個問題：一方面， 我觀察到的教學或自己的教學不一定都很成功，故而在一定程度上 這種經(jīng)驗并不能有助于自身教學能力的提高 ; 另一方面，即使是同樣 優(yōu)秀的教師，他們在教學方法

10、上也存在很大的差異，而濫用各類成 功的經(jīng)驗，不根據(jù)自己的特點和所教學生的情況，也無法有效提高 課堂的質(zhì)量。通過反思對于實施高效課堂，信息技術新教師認真學 習以下的體會將有很大的幫助： 一、課前準備 無論上什么課，課前準備是非常重要的。課前準備都包括哪些方 面呢? （一） 、教師準備： 首先，了解教材內(nèi)容。教師應熟悉整個教材的安排，搞清楚前后 知識的聯(lián)系，做到心中有數(shù)。 其次，是要備好課，精心進行教學設計。在教學設計時要用聯(lián)系、 發(fā)展的觀點，分析處理課堂內(nèi)容。弄清它的地位、作用和前后聯(lián)系， 以把握新舊知識的連接。信息技術的學習尢其要做這方面的準備， 往往前面所學的知識都是為后面的內(nèi)容做鋪墊。由于

11、在計算機學習 過程中，達到同一目的會有不同的方法，如果放手讓學生探討，學 生一定會有許多途徑來解決問題，為了能使整個課堂收放自如，在 備課過程中，我們一定要預設課堂中可能會產(chǎn)生的意外情況。多與 其他教師探討，應該怎么來解決可能會出現(xiàn)的問題。我想在信息技 術教學中，教師遇到意外情況的時候一定有很多，這就迫使我們在 備課時必須使每一堂課都有明確的目的性、科學性、預見性和計劃 崐性，并合理地分配課堂的時間。 第三、教師要有良好的精神面貌。 （二） 、學生準備： 學生課前準備是提高教學質(zhì)量的前提和條件。新課程突出學生的 主體地位，強調(diào)學生的自學，那么預習可以培養(yǎng)學生的自學能力， 為了能讓學生更好的掌握

12、這門學科，我一改往日每節(jié)所用的教師講 授演示，學生上機操作的方法，因為經(jīng)常這樣做會使學生產(chǎn)生惰性， 有的學生甚至連書都不拿了，而是采用了讓學生自主學習，使學生 通過自學操作、教師適度指導的方法教學。 二、教學過程 教學過程我認為就是老師 （ 導演） 怎樣導，學生 （ 演員）怎樣演并且 有激情演好的一個過程，在這一個過程中我做了以下的實踐 ; （一） 、導入新課：導入新課是授課極其重要的環(huán)節(jié)。良好的課程 導入能夠迅速引起學生的認知沖突，激發(fā)學習興趣，使學生自然的 進入最佳狀態(tài)。 （二） 、授課技巧：新課程要求我們的教學應該是學生的學習活動 是一個生動活潑的、主動的、富有個性的、探索的過程，而老師

13、則 要當好一個引導者與合作者，全面為學生服務。我主要用以下方法 來進行教學。 1、用形象的比喻 在教學中，適當運用一些形象化的語言，化抽象為具體，化枯燥 為生動，有助于學生對知識的理解和掌握，能收到事半功倍的效果。 2、用任務驅(qū)動法 任務是課堂教學的導火索，這也是我所喜歡的一種教學方法，每 次上課以具體的任務為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務之 中。學生在教師的引導下，通過完成一個個具體任務逐步掌握所學 的知識和技能。 3、用分層教學法 現(xiàn)在由于生活水平的提高，計算機的普及，有些學生對計算機有 了一定的認識，具備了一定的自學能力，這部分學生在上課時總是 “吃不飽”，根據(jù)他們的興趣，我在教學

14、中安排他們另外的任務。 如講 powerpoint 時，我就讓部分學生超前完成教學任務，并定期檢 查，最后他們多數(shù)能獨立完成任務，教師將他們的作品展示，充分 調(diào)動了其它學生學習的積極性。對于能力弱的學生我只限于讓他們 完成本節(jié)內(nèi)容，如果效率高的話就引導他們繼續(xù)前進，這部分學生 不會感到被甩掉。相反由于他們完成任務并得到鼓勵與贊賞，也同 時體會到成功的感覺，他們動手，動腦積極性被大大提高了。用這 種方法有效解決了“吃不飽與消化不了”的問題。 一、教師要轉(zhuǎn)變觀念。提高信息素養(yǎng) 信息技術教學成功與否 . 在很大程度上取決于教師是否具備一定 的信息知識，取決于教師是否具備信息素養(yǎng)。因此，信息技術教師

15、要不斷提高自身的信息素養(yǎng)。使用信息技術的積極性是培養(yǎng)信息素 養(yǎng)的最基本的要求。教師要樹立適應信息時代的教育觀念，深刻認 識現(xiàn)代教育技術在教育教學中的重要地位，緊跟科學技術發(fā)展的步 伐. 積極迎接挑戰(zhàn) ; 努力掌握和應用現(xiàn)代教學技術，以提高自身素質(zhì)， 適應現(xiàn)代教育的要求。通過建立和優(yōu)化信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境，推動信 息技術在教師教學中的廣泛運用。教師素養(yǎng)的提升必須依靠自身的 學習活動來實現(xiàn)，并能在教學研究巾解決問題，在解決問題中提升 自己，即終身學習。 二、教學內(nèi)容要聯(lián)系現(xiàn)實生活，精選內(nèi)容，拓展思路 農(nóng)村中學信息技術教學過程中必須因地因材精選教學內(nèi)容。因為 信息技術的發(fā)展使得信息技術教材不斷更換，但始

16、終不可能與信息 技術的發(fā)展同步。學生信息技術水平參差不齊，教材中的一些內(nèi)容 有的學生早已經(jīng)熟練掌握 . 一些學生又從未接觸過，面對這樣的現(xiàn)狀， 信息技術教師要做的就是了解學生知識水平現(xiàn)狀，準確地把握各階 段教學內(nèi)容，把握知識的廣度和深度，注意初中、高中內(nèi)容的銜接 問題。要不斷地拓寬思路，吸取新理論、新知識。因為信息技術課 的教學內(nèi)容有別于其他學科，它具有較強的動態(tài)性，這就要求教師 具有時代感，既要有相對穩(wěn)定的知識，又要不斷補充更新。在教學 內(nèi)容上，教師應體現(xiàn)這一迅速發(fā)展趨勢，通過創(chuàng)設綜合性，具有鮮 明時代特色的教學內(nèi)容，在展開教學內(nèi)容時 . 應以信息技術應用為主 線，以基本操作為切入點 . 以

17、“任務驅(qū)動”展開教學內(nèi)容，讓學生在 完成“任務”，掌握有關操作的過程中，逐步提高獲取、傳輸、處 理信息和應用信息技術手段的能力。因此，信息技術教學要以實踐 為主。信息技術課的特點就是理論與實踐相結(jié)合，理論課教學為前 提，實踐教學為根本。而作為中學生來說，理解專業(yè)性很強的專業(yè) 術語會很難 . 但實際的動手操作會讓他們非常感興趣。中學生的創(chuàng)新 能力、思維方式正處在發(fā)展階段，大量的實踐課會讓學生主動探索、 積極思維，從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。教師應從講授、敘述向輔 導、指導轉(zhuǎn)變。教師應鼓勵學生思考，讓其自己動手解決問題，從 實踐中獲得真知。即使他們沒有再進一步受到更多更高的教育 . 也能 自主解決問

18、題，適應社會的要求。 三、教學方法要靈活多樣 . 有機結(jié)合 在任何一節(jié)課的教學中，都不可能只應用一種教學方法 . 而是多 種教學方法的綜合運用。信息技術課程具有不同于其他基礎學科的 特點，技術性實踐操作性都很強 . 因此更多的要以任務驅(qū)動的方式組 織教學過程教師要特別注重教學過程中學生的協(xié)作性、自主性 . 注重 學生的能力培養(yǎng)，尤其是協(xié)作能力和自主探索學習能力 . 使得學生在 掌握學習使用信息技術的同時，提高其使用信息技術進行學習的能 力。教師在教學設計，選擇教學方法時要考慮教會學生學習，考慮 如何有效利用信息環(huán)境，要始終注意意識與情感的教育。如在 word 教學中，學生在掌握了各項基本功能之

19、后 . 為使他們及時練習，學以 致用，我指定一個主題60周年國慶板報，要求幾個學生一組設 計出一個完整的作品。同時利用多媒體教學軟件向其他同學進行展 示，既鞏固了技能操作 . 又增強了學生的合作意識和能力，教學效果 非常好。又如，學生的差異非常大，有的學生擅長美術，有的擅長 編程，有的喜歡動畫制作，各有所長。由于學生各自的經(jīng)歷不同， 有的對信息技術依然處于茫然的狀態(tài)，從零起步 ; 有的學生則可以堪 稱計算機某一領域的“小高手”。 學生信息技術知識層次的不同為教學帶來了難度。這些“小高手” 對教師講授的知識早已是輕車熟路，運用自如，所以在課上經(jīng)常是 無事可做。而讓這些“小高手”成為其他同學的“小導師”，做教 師的得力助手，既發(fā)揮了他們的特長，又能鍛煉他們的合作能力、 組織能力和表達能力。在學生的操作練習過程中 . 教師可安排“