《蒲公英的夢》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、基本信息課題語文S版第四單元第15課蒲公英的夢工作單位教材分析蒲公英的夢是一篇通俗易懂的童話故事，它通過童話題材和故事中鮮活的形 象，向人們介紹了有尖環(huán)境污染問題，教育人們增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)我們的家園，尤其 對兒童來說有著很強(qiáng)的可讀性，并能起到很好的教育作用。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知規(guī) 律，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的有效性研究”的滲透。讓學(xué) 生通過品讀、感悟來理解 課文，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句，通過生動(dòng)活潑的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正上成有 語文味道的語文課。因此，本節(jié)課重在指導(dǎo)學(xué)生品讀課文。學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，學(xué)生樂于接受新鮮事 物，求知欲較強(qiáng)，一

2、經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但學(xué)生的學(xué)習(xí)基 礎(chǔ)和學(xué)習(xí)個(gè)性方面存在很大差異，一部分學(xué)生常是課堂的守望者”，缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極參與習(xí)慣和專注學(xué)習(xí)的能力。因此，采取多種方式進(jìn)行朗讀，把學(xué)生帶到文章所表達(dá)的情景中去，讓學(xué)生在讀中感 悟，在讀中理解，從而與作者產(chǎn)生共鳴，自然而然地產(chǎn)生保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。這篇文章是一篇科學(xué)童話，作者采用擬人的手法形象生動(dòng)地把蒲公英活生生地展現(xiàn)在 我們面前。特別是描寫蒲公英開花時(shí)的快樂與被環(huán)境困擾時(shí)的悲傷那些語句，蒲公英的 快樂”與悲傷”形成了鮮明的對比，還有一此 唉”、哈”啊”這此語氣詞，引導(dǎo)學(xué)生 通過感情朗讀來理解課文，以讀貫穿整節(jié)課，層層進(jìn)入蒲

3、公英的感情世界，從而對蒲公 英產(chǎn)生深切的同情，對污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情，知道環(huán)境保護(hù)的重要性。教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力：1、準(zhǔn)確理解詞句的意思，積累詞匯。2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。3、朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。（二）過程與方法：1、通過各種形式的朗讀，達(dá)到加深理解課文的目的。2、通過學(xué)習(xí)課文、理解課文，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。（三）情感與態(tài)度、價(jià)值觀：通過本課學(xué)習(xí)，教育學(xué)生熱愛大自然，激發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然、保護(hù)地球的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：知道課文時(shí)按照事情發(fā)展順序?qū)懙?，把握課文的主要內(nèi)容。2、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的主要內(nèi)容，懂得保護(hù)環(huán)

4、境。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)復(fù)習(xí)，組織討論：通過上節(jié)課的學(xué)導(dǎo)入新課習(xí)，你知道了什么？組織學(xué)生圍繞“蒲公英 反復(fù)朗讀，為什么會(huì)做這樣的一個(gè)夢”深入體會(huì)這一問題，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式反復(fù)朗讀，深入體會(huì)。預(yù)設(shè)學(xué) 生行為學(xué)牛設(shè)計(jì)意圖根據(jù)課文內(nèi)通過復(fù)習(xí)，引入新容自由發(fā)課。同時(shí)，為學(xué)生的后續(xù)言。學(xué)習(xí)作鋪墊。自主學(xué)習(xí)，小組交通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)流討論5小朗讀、理解、鳳悟蒲公英組派代表反那些不幸的遭遇。饋匯報(bào)。合作探究， 暢談感受組織學(xué)生討論如下問題：1蒲公英做了一個(gè)什么樣 的夢呢？你找到相尖的段落了 嗎？2、蒲公英擔(dān)心開不出漂 亮的花，那她開花了嗎？開出 的花怎樣呢？3、蒲公英終于開出了漂 亮的花，可不幸的事又發(fā)

5、生 了，開花后，又有哪些不幸的 遭遇呢？5面對如此的遭遇文中 的蒲公英又是怎么說的呢？先自主 探究，然后 小組合作學(xué) 習(xí)5最后反 饋學(xué)習(xí)情 況。通過探究、討論、交 流和老師的補(bǔ)充，讓學(xué)生 理解蒲公英因?yàn)閷?現(xiàn)實(shí)中 環(huán)境的不滿意和不幸的遭 遇，所以做了 一個(gè)美麗的 夢。使學(xué)生深刻體會(huì)蒲公 英所處的環(huán)境，從而引起 學(xué)生對保護(hù)環(huán)境的重視指導(dǎo)朗讀， 深入感悟1、讀了這個(gè)故事你受 到了什么啟發(fā)？我們應(yīng)該怎么 做呢？2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗 讀課文，注意讀出不同人物 的 不同語氣和心情。1小組交 流討論。2 有感 情朗讀，分角 色朗讀。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情 朗讀與分角色朗讀，讓學(xué) 生進(jìn)一步深入理解課文、 感悟課

6、文?？偨Y(jié)課堂， 深化主題1組織學(xué)生談：(1) 學(xué)了這篇課文， 你有什么收獲？(引導(dǎo)學(xué)生從 字詞、語句、懂得的科學(xué)知識(shí) 和道理等方面談。)(2) 你今后在保護(hù)動(dòng) 植物方面要怎樣做？2、教師總結(jié)談話：同學(xué)們， 老師希望大家學(xué)完這篇課文 后，能從現(xiàn)在開始彳丁動(dòng)，從小 事開始做起，切實(shí)保護(hù)好動(dòng)植 物，保護(hù)好我們的地球家園。交流討 論，舉手匯 報(bào)?？偨Y(jié)全文，讓學(xué)生整 體感知課文內(nèi)容，進(jìn)一步 深化文章主題，更好地落 實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀” 這一維度的教學(xué)目標(biāo)，全 面教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境，保 護(hù)我們共同的家園。拓展實(shí)踐， 延伸課本要求學(xué)生選擇本課中自己 感興趣的一個(gè)話題，比如假如 蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改 變

7、了，請同學(xué)們大膽發(fā)揮想 象5續(xù)編故事。鼓勵(lì)學(xué) 生大膽地進(jìn) 行想象，設(shè)想 一下蒲公英 未來的家園。延伸課本內(nèi)容，拓寬 學(xué)生的知識(shí)面。板書設(shè)計(jì)15蒲公英的夢開花前擔(dān)心開花后痛苦做美夢快樂學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評價(jià)設(shè)計(jì)（評價(jià)分“優(yōu)、良、中、差”四個(gè)等級(jí)）評價(jià)項(xiàng)目自我評價(jià)小組成員評價(jià)其他小組成員評價(jià)老師評價(jià)學(xué)習(xí)自主性”合作學(xué)習(xí)情況探究學(xué)習(xí)情況課堂整體表現(xiàn)曰曲pia th六j m 1教學(xué)反思1、聯(lián)系實(shí)際，引起共鳴。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解課文，從而與作者產(chǎn)生共鳴O 興奮與激動(dòng)能使學(xué)生不知不覺地對學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出興趣，進(jìn)而使他們積極參與課堂活 動(dòng)。蒲公英的遭遇很多同學(xué)都有過類似的經(jīng)歷。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來理解課文，那樣會(huì) 更容易與作者產(chǎn)生共鳴。特別是學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一部分，我問學(xué)生“你們 平時(shí)有沒有被空中砸物砸過??？你有什么感受？有什么想法？”結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手 發(fā)言，有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論，有的說要教育那些人不要亂扔垃圾，從而與作者產(chǎn)生了共鳴，自然 而然地樹立環(huán)保意識(shí)。2、品詞品句，訓(xùn)練詞句。學(xué)習(xí)語文，其中一個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生積累詞匯，豐富學(xué)生的語言。在這篇課文，重 點(diǎn)訓(xùn)練三個(gè)詞語“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”。這些詞語都是讓