在專題活動中發(fā)展學生的群體創(chuàng)造力

1、在閱讀活動中發(fā)展學生的群體創(chuàng)造力任新娟閱讀活動更多指向的從事課外閱讀活動， 是指在國家課程計劃規(guī)定的必修課程之外， 組織學生進行有計劃、 有目的的各種可愛語文活動，它既不是學生的課前預習與課后復習， 也不是課外不可或選修課，它既有相對的獨立性， 更講究在操練中培養(yǎng)群體的創(chuàng)造力， 故不受教學大綱、教材的理解所束縛，不受傳統(tǒng)教學模式與活動方式的束縛。閱讀活動的形式是多樣的，且根據(jù)活動條件、情景、環(huán)境因素的變化變換，因此，閱讀活動的創(chuàng)新實踐也就異?；钴S。（一）、大力營造有益于群體創(chuàng)造力發(fā)展的氛圍和環(huán)境。江澤民同志曾經(jīng)指出： 每一所學校， 都要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心，求知欲。幫助學生自主學習、獨立思考

2、，保護學生的探索精神和創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、 追求真理的氛圍，為學生的稟賦個性潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境， 專題閱讀活動能為群體創(chuàng)造力的培養(yǎng)營造濃濃的氛圍環(huán)境。閱讀專題活動致力于知識、大致于背景的開拓， 為群體創(chuàng)造力的發(fā)展奠定廣泛豐厚的創(chuàng)新基礎(chǔ)， 以使學生一生的創(chuàng)造與發(fā)展具有較強的后勁和潛力，讓學生大量閱讀，無疑是使孩子終身受益的重要舉措。比如“自由地”；每周增添以此閱讀寫作等系列活動，既讓每一個個體都得到了個別關(guān)照，又為群體鋪設了無障礙閱讀通道。再比如，活動前由個體廣泛閱讀約定體裁的相關(guān)內(nèi)容，活動是再推薦給群體， 共同賞析品味。個體活動是群體互動的基礎(chǔ)和表現(xiàn)形式， 重視培養(yǎng)個體手機處

3、理信息的能力， 獲取新能源的能力個主動參與全體活動的能力是發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提條件。（二）、質(zhì)疑激思、滿足個體閱讀的特殊需求。在閱讀過程中， 興趣騎著定向和動力的雙重作用， 而大量閱讀所培養(yǎng)的閱讀興趣，則可遷移為群體的學習興趣。常言道： “學起于思，思源于疑”。有疑有思，才會探索，才會去創(chuàng)造。故閱讀專題活動要善于依據(jù)閱讀內(nèi)容特點把群體引入問題的情境中， 激活個體思維， 引導群體“舌戰(zhàn)”。為了減少閱讀的盲目性，活動前適當作些推介是很有益處的。通過組織質(zhì)疑、辯論、交流，引導學生思考、比較，對其閱讀的感悟力和思維媒介力既是一種肯定性認同， 又對其后組織的閱讀活動質(zhì)量的再提高做好了開源導流和授之以漁的

4、工作。在專題閱讀活動中，學生是心智靈活、隨機應變的，然而，個體之間又總是存在差異的， 閱讀活動體現(xiàn)了一定地彈性， 關(guān)注學生發(fā)展的差異和群體間發(fā)展的不平衡性， 力戒唯一性和標準化的現(xiàn)象， 一方面既不漠視甚至排斥學生所書法的獨特的個體情感體驗。另一方面，也盡力避免學生用自己的口說別人的話， 用自己的大腦演繹他人的思想。閱讀專題活動為學生提供更多的培養(yǎng)自己個性情感和抒發(fā)自己個性情感的情景和機會，使閱讀與創(chuàng)新的“臺階”變成“坡道” ，使眾多活潑靈動的創(chuàng)新思維變得更加的豐富、快捷。（三）開發(fā)資源，愛護和強化學生創(chuàng)造的自尊心。閱讀專題活動性地價值在于促進群體知識、能力、態(tài)度及情感的發(fā)展變化，所以，教師在組

5、織閱讀活動室，要有效地利用各種資源，為原題創(chuàng)造力的發(fā)展提供條件和服務， 不斷第引領(lǐng)群體主動閱讀， 主動探究、主動創(chuàng)造。從操作層面看，要注意把握以下幾點：一是開發(fā)、調(diào)用群體之中的能動因素， 個各類學生的能動因素均要相應開發(fā)。二是當學生個體能動因素未被開發(fā)出來后，老師走上“前臺” ，加一點撥，而黨個體能動因素開發(fā)出來后，教師又退居了幕后，讓噓聲生動、活潑、主動地發(fā)展。三是為群體創(chuàng)設最佳的創(chuàng)造環(huán)境， 使學生能動因素與閱讀活動有機碰撞，這樣或許能產(chǎn)生出超乎尋常的實效。四是教師要善待那些先天素質(zhì)有缺陷的學生， 堅信每個個體都能取得成功。人的潛能是智力、 心理、能力等發(fā)展的潛在力量， 群里創(chuàng)造力外顯的只能、心理等方面的先天潛能是在后天環(huán)境和教育條件下成熟發(fā)展的結(jié)果，培養(yǎng)學生的全體創(chuàng)造力，首先是培養(yǎng)學生開放性個性，讓學生敢于發(fā)表自己的簡介， 敢于標新立異， 不盲從、不惟書、不惟師，只惟實。教育工作者必須保護和強化學生創(chuàng)造的自尊心和積極性。 首先沒嚴格禁止批評、 指責甚至嘲諷別人的的設想， 特別是同伴所提出的“笨設想”和一些不合實際或暫時無法實現(xiàn)的方案，教師更需要加強引導，絕不橫加指責。 其次對創(chuàng)造結(jié)果要采取多種評價方式進行全方位評論，充分挖掘每一個學生的成功之處， 盡量讓每一個學生都在某一些方面體驗到