教科版一年級下冊科學(xué)學(xué)科計劃表格

1、教科版一年級下冊科學(xué)學(xué)科計劃表格（一）基本情況 班 級 人男女?dāng)?shù)合計學(xué) 力 基 礎(chǔ)（上期末檢測成績） 平均分 及格人數(shù) 及格率 達標(biāo)率人人人分 人 100% 100 %（二）教學(xué)內(nèi)容序號名稱單 元篇 目1、發(fā)現(xiàn)物體的特征單 元 教 材 簡 析（教學(xué)目標(biāo)、重點、難點）教學(xué)目標(biāo)： 知識： 1 我們周圍存在著許多不同的物體，這些物體 都具有一定的特征。2可以用一些科學(xué)詞匯來描述物體的特征。能力：1用各種感官觀察和描述不同的物體。2用兩兩對比的方法對物體進行觀察。品德：發(fā)展進一步研究物體的興趣和愿望。教學(xué)重點： 用觀察和比較的方法對物體的特征進行描述。教學(xué)難點： 學(xué)會用兩兩對比的方法進行觀察，學(xué)會用科

2、學(xué)詞匯描述 物體特征。教學(xué)目標(biāo)： 知識：質(zhì)量是物體的基本特征之一并且可以被測量。 能力：1用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方時數(shù)2第一部分我們 2、誰周 輕誰圍 重的物體法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準確程度不同。2輕重和大小適當(dāng)?shù)奈矬w可作為稱量的標(biāo)準物。品德：發(fā)展進一步研究物體的興趣和愿望。教學(xué)重點：1質(zhì)量是物體的基本特征之一，并且可以被測量；2用 掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導(dǎo)致 比較結(jié)果的準確程度不同。教學(xué)難點： 用稱量的辦法進行測量并記錄。13、認識物體的形狀教學(xué)目標(biāo)： 知識： 1 許多物體具有固定的形狀，形狀是物體的基 本特征之一。2物體的形狀會影響它

3、的平鋪方式。能力：1用簡單的方法就可以比較出不同物體的形狀有所不同。 2不同的物體，會有不同的擺放或堆放方式。品德：體會到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼 2 接或堆放的方式也不同。教學(xué)重點： 知道許多物體有固定的形狀，并且從“占據(jù)空間”的角 度理解形狀是物體的重要特征之一。教學(xué)難點： 探究多種“平鋪”方式，意識到物體形狀會影響其平鋪 的方式。教學(xué)目標(biāo)： 知識：1了解分類是科學(xué)研究的一種重要方法。4 給物 2根據(jù)物體的特征進行分類，可以更清晰、有序地認識物體。體分能力：1能夠根據(jù)一個特征對物體進行分類。 2類 2了解給物體分類時，依據(jù)的特征不同，分類的結(jié)果會有所不同。 品德：1繼

4、續(xù)發(fā)展對物體進行研究的興趣。5、觀察一瓶水2認同物體可以根據(jù)某一特征被歸類。教學(xué)重點： 能夠根據(jù)一個特征對物體進行分類。教學(xué)難點： 了解科學(xué)準確的分類需要將標(biāo)準細化。教學(xué)目標(biāo)： 知識： 1 水有許多可被感知的特征，如無顏色、無氣 味、會流動、透明等。2水可以被盛放在容器中。與木塊等物體相比，水沒有固定的形狀。 能力：1學(xué)習(xí)觀察水的方法，能用眼看、鼻聞、手摸等方法比較水 與洗發(fā)液、木塊的不同之處和相同之處。2能運用多種感官進行觀察，能用語音簡單描述事物之間的相同之 處和不同之處。品德：1愿意傾聽他人觀點，樂于講述自己觀點。2樂于參與小組合作探究，主動參與合作學(xué)習(xí)活動。教學(xué)重點： 水無顏色、無氣味

5、、透明、會流動、沒有固定形狀。 教學(xué)難點： 水無固定形狀，形狀是物體的重要特征，也是固體與液 體的主要區(qū)別。教學(xué)目標(biāo)： 知識：有些物質(zhì)能溶解在水中，而有些物質(zhì)很難溶解。 能力：1通過對比的方法，觀察物質(zhì)放入水中的變化情況。16、它 2能用放大鏡觀察較小的物體。們?nèi)?3能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合。哪里 品德：1進一步運用感官，通過對比的方法研究空氣的特征。 了 2空氣的一些特征是可以被觀察和描述的。教學(xué)重點： 有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。 教學(xué)難點： 通過對比的方法，觀察物體放入水中的變化情況。教學(xué)目標(biāo)： 知識：1空氣是無色、無味、透明的氣體。2與木塊、水相比，空氣有許多不

6、同的特征，也有一些相同的特征。 能力：1進一步運用感官，通過對比的方法研究空氣的特征。1第三單元7、認識一袋空氣我 8、我愛 們知我 道的家 動物2空氣的一些特征是可以被觀察和描述的。品德：1發(fā)展學(xué)生對探究物質(zhì)世界的興趣。2意識到可以利用所學(xué)的方法研究未知事物。 2 教學(xué)重點： 空氣是無色、無味、透明的氣體。與其他物體相比有不 同的特征，也有一些相同的特征。教學(xué)難點： 通過本課的研究使學(xué)生認識到雖然空氣是看不見的，但 是課通過科學(xué)的研究方法行研究。教學(xué)目標(biāo)： 知識：1知道動物是有生命的。2能說出動物的一些共同特征。能力：1能說出生活中常見動物的名稱及其特征。2在教師的指導(dǎo)下，能觀察一種動物，用

7、語言和圖示描述其特征。 1 3通過動物與玩具熊的比較觀察，學(xué)習(xí)用證據(jù)來支持自己的看法。品德：通過對動物的觀察，產(chǎn)生研究動物的濃厚興趣。培養(yǎng)親9、校園里的動物近動物、研究動物、保護動物的意識。教學(xué)重點：在教師的指導(dǎo)下，能觀察一種動物，初步用語言和圖示描述其 特征。教學(xué)難點： 通過觀察、比較，能說出動物的某些共同特征及玩具熊 不是動物的理由。教學(xué)目標(biāo)： 知識： 1 校園中生活著不同的動物，動物是多種多樣 的。2不同的環(huán)境中生活著不同的動物。能力：1通過實地觀察，認識校園中常見動物的名稱及其特征。 2在教師的指導(dǎo)下，能利用簡單的工具來觀察動物的外部形態(tài)特征 及運動情況。3在教師的指導(dǎo)下，能用圖畫來記

8、錄動物的外形特征。品德：感受到校園動物的多樣性，形成珍愛生命，保護身邊動物、 保護環(huán)境的意識。教學(xué)重點：通過實地觀察，認識校園中動物的名稱及其特征。教學(xué)難點：在實地觀察中，能用圖畫來記錄動物的外形特征。教學(xué)目標(biāo)： 知識：1知道蝸牛身體上有殼、腹足、觸角（兩對）、 眼睛、口等。2 蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，如觸角伸縮、身體縮進殼 內(nèi)來躲避危險等。3 蝸牛利用腹足能在很多物體表面上爬行，腹足做細波浪狀運動并110、觀察一種動物在爬行中留下黏液痕跡。能力：1能在教師的指導(dǎo)下，對蝸牛的外部特征、應(yīng)激反應(yīng)和運動 方式等信息進行觀察和記錄。 1 2能嘗試用科學(xué)詞匯和圖示描述觀察到的信息。品德：1培

9、養(yǎng)研究小動物的興趣，并做到不打擾、不傷害小動物。 2培養(yǎng)認真細致、實事求是的觀察態(tài)度。3、懂得在觀察活動中珍愛生命，學(xué)會保護小動物。11、給動物建個“家”教學(xué)重點：通過實地觀察，認識蝸牛的特征。教學(xué)難點：在實地觀察中，能用圖畫來記錄蝸牛的外形特征。教學(xué)目標(biāo)： 知識：1蝸牛生活在一定的環(huán)境中。2蝸牛喜歡吃菜葉等食物，靠齒舌吃食物。能力：1嘗試用集體的智慧不斷修正方案給蝸牛建一個“家”。 2觀察蝸牛的生活習(xí)性，特別是它是如何進食的。品德：1體會細節(jié)觀察對獲取信息的重要性。2體會計劃的重要性和集體智慧的力量。教學(xué)重點： 嘗試用集體的智慧不斷修正方案給蝸牛建一個“家”。 教學(xué)難點： 意識到環(huán)境對小動物

10、生活的重要性。2第四單元我們在一起教學(xué)目標(biāo)： 知識： 1 了解魚類有適應(yīng)水生環(huán)境的鰓、鰭、鱗片等 身體結(jié)構(gòu)，具有呼吸、運動等生命體基本特征。2知道魚用鰭運動，用鰓呼吸。能力：1經(jīng)歷和體驗從整體觀察到局部觀察小動物的探究過程。 2能用圖畫、文字（或拼音）、語言等方式記錄、描述魚的主要特12、觀點。察魚品德：發(fā)展學(xué)生研究小動物的興趣，樹立起認真細致、實事求是的科學(xué)觀察態(tài)度。懂得在觀察活動中珍愛生命，觀察結(jié)束后把小動物放歸大自然，學(xué)會 保護小動物。教學(xué)重點： 觀察魚的身體特征，用畫簡圖的方式記錄下來。 教學(xué)難點： 備用魚養(yǎng)在魚缸里、教學(xué)課件、班級記錄單等。 教學(xué)目標(biāo)： 知識： 1 大自然中生活著許許

11、多多動物，動物具有多 樣性。2動物之間有相同點和不同點，可以根據(jù)一定的標(biāo)準進行分類。 3知道按照不同的標(biāo)準，可以得到不同的分類結(jié)果。能力：1能根據(jù)一定的標(biāo)準給動物進行分類。在分類過程中，體會 13、給 動物的異同，感受動物的多樣性。動物 2能與同學(xué)討論并形成多種分類標(biāo)準。分類 3通過分類活動，不斷完善自己對動物的認識。12品德：1愿意傾聽并分享他人的分類依據(jù)和結(jié)果。2樂于表達、講述自己的分類觀點。3、認識到動物具有自身獨特的特征，體會生物的多樣性。教學(xué)重點： 確定動物分類的標(biāo)準，把動物分成兩類。教學(xué)難點： 按不同的標(biāo)準給動物進行分類，感受動物的多樣性。（三）教學(xué)進度周 次教學(xué)內(nèi)容安排備注123

12、發(fā)現(xiàn)物體的特征發(fā)現(xiàn)物體的特征誰輕誰重1114認識物體的形狀 1567891011121314151617181920（四）學(xué)情分析：認識物體的形狀給物體分類觀察一瓶水它們?nèi)ツ睦锪苏J識一袋空氣認識一袋空氣我們知道的動物校園里的動物觀察一種動物給動物建個“家”給動物建個“家”觀察魚給動物分類給動物分類復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)1111111111111111本班現(xiàn)有學(xué)生 46 人，男生 22 人，女生 24 人。經(jīng)過一段時間的科學(xué)課學(xué)習(xí)，一年級學(xué) 生逐漸了解了科學(xué)課程的特點。學(xué)生開始初步接觸科學(xué)觀察、記錄、表達、交流等科學(xué)探 究方法，逐步培養(yǎng)出合作學(xué)習(xí)和實事求是等科學(xué)態(tài)度。但是學(xué)生各方面的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí) 能力仍處于

13、培養(yǎng)階段，在行為能力上相對較弱，無意注意大于有意注意，注意力集中時間 較短。同時，對于學(xué)生的分析能力、表達能力、傾聽習(xí)慣等仍需進一步培。學(xué)生每天都會 和各種各樣的物體打交道，所以，對物體他們已經(jīng)積累了許多感性認識。同時，他們也能 夠用一些簡單的詞匯或短語描述這些物體的特征，如顏色、氣味、輕重、形狀等。但是， 學(xué)生在全面地描述物體、科學(xué)地運用詞匯方面，仍存在很多困難。他們在行為能力上有所 提高，但課堂中仍不能較長時間集中注意力；學(xué)習(xí)中自我意識較強，團體合作意識、自我 控制力較弱；觀察能力、表達能力，傾聽習(xí)慣等都需要培養(yǎng)。（五）教學(xué)措施：1、 全面掌握課程目標(biāo)，通過教學(xué)協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，

14、掌握必備的知識，盡早 適應(yīng)學(xué)校生活。2、 善于調(diào)動和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生實際生活中實際存在的問題，一起探究， 引導(dǎo)學(xué)生去進行角色轉(zhuǎn)換。當(dāng)前學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生是獨生子女，家長代替過多，角色意識 和責(zé)任意識相對較弱，通過角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生多進行一些生活體驗，并引導(dǎo)學(xué)生對生活進 行觀察，人們在生活中是怎樣在根據(jù)不同的場所很好地進行著角色轉(zhuǎn)換，履行自身的職責(zé)。 教師要注意運用學(xué)生的生活經(jīng)驗來提高學(xué)生的認識。3、 重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，靈活選用教學(xué)組織形式為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動活潑的發(fā)展提供 充沛的空間，以人為本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。4、 重視發(fā)展性教學(xué)評價方法的運用。發(fā)展性教學(xué)評價關(guān)注人的發(fā)展過程，課程

15、規(guī)范將學(xué) 生的發(fā)展，教師的發(fā)展與課程的發(fā)展融為一體。強調(diào)評價過程化，重視兒童在活動中的態(tài) 度，情感，行為表示，重視兒童活動中付出的努力的程度，以和過程中的探索，考慮，創(chuàng) 意等;強調(diào)評價多樣化，如:主體多樣化，角度多樣化，尺度多樣化;強調(diào)質(zhì)性評價，強調(diào) 日常觀察過程。5、 開發(fā)教學(xué)資源，從教科書擴展到學(xué)生的整個生活空間，把教學(xué)內(nèi)容與本地區(qū)實際有機 結(jié)合起來，同時關(guān)注社會新的發(fā)展和變化，增進課程內(nèi)容的實際性和親近感。6、 拓展教學(xué)空間，不局限于學(xué)校和課堂，創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會延伸。讓學(xué)生積極參與 社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，得到全面和諧的發(fā)展。（六）教改（研）項目（六）教導(dǎo)處審

16、查意見教導(dǎo)主任簽名：年月日教科版一年級下冊科學(xué)全冊教學(xué)設(shè)計發(fā)現(xiàn)物體的特征教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】過程與方法：（1）能用感官判斷物體的特征，并能用適當(dāng)?shù)脑~匯較準確 地描述物體的特征。（2）初步了解并判斷物體的材料構(gòu)成情況。知識與技能：（1）學(xué)習(xí)比較的方法，能用各種方法比較物體的輕重。（2） 學(xué)會使用天平測量物體的重量，能對物體的輕重進行估量。（3）學(xué)會使用尺 子測量物體的長度，能對物體的長度進行估量。情感、態(tài)度與價值觀：（1）培養(yǎng)學(xué)生樂于與他人合作、交流的意識。（2） 通過觀察、比較、等活動培養(yǎng)學(xué)生認真細致的科學(xué)態(tài)度。【教學(xué)過程】一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)情趣：1、同學(xué)們看了許多書，了解了很多知識，今天老師

17、想考考大家，有信 心嗎？(課件出示謎語并演示)謎語一：白嫩小寶寶，洗澡吹泡泡，洗洗身體小，再洗不見了。（香皂） （師：你猜得真準！你能否告訴我你怎樣猜到的？歸納：抓住了香皂的顏色、 遇水起泡泡的化學(xué)反應(yīng)等來猜的，顏色、化學(xué)反應(yīng)等就是香皂主要特征）謎語二：獨木造高樓，沒瓦沒磚頭，人在水下走，水在人上流（雨傘） （師：你真是一個猜謎語大師！你是如何想到的？歸納：抓住了傘的材料、用途等主要特征來猜的。下面，我再出一個看誰能最快猜出？并說說你 猜謎的方法。）謎語三：身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的子兒多，個個黑臉膛。（西瓜） 2、師總結(jié)：平時我們觀察物體要善于抓住物體的大小、輕重、形狀、顏色、冷熱、用途、

18、沉浮等主要特征，我們向別人介紹物體的時候，也要準 確地描述出物體的這些特征。（課件出示這句話）3、學(xué)生齊讀這句話。二、展示交流，任務(wù)驅(qū)動：1、師：下面老師為大家?guī)砹藘杉皩氊悺?，請同學(xué)們仔細觀察它們， 誰能夠又快又準確地將它們描述出來？（問題驅(qū)動，課件并展示玩具熊貓、 儲錢罐）（老師引導(dǎo)學(xué)生可以用看形狀、顏色；摸質(zhì)地、材料；聽聲音；聞 氣味等方法進行觀察）2、小組相互交流從家中帶回來的自己喜愛的物品 12 件，并選出代 表在全班交流。三、活動激趣，弄清材料：1、 師：聽了同學(xué)們剛才的描述，看來大家已基本掌握了描述物體特征 的方法。許多同學(xué)在描述中介紹了物體的材料或者質(zhì)地。的確，物體是由材 料

19、構(gòu)成的，大家知道有哪些材料嗎？（讓學(xué)生自由說）2、 師根據(jù)學(xué)生說的情況適時歸納：物體都是由材料組成的。橡膠、塑 料、陶瓷、玻璃、鋼鐵、化學(xué)纖維、動物毛皮等都是制造各種生活用品和工 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用品的常用材料。3、 活動一：下面老師想考考你們，是否知道下列常用物品是由什么材 料構(gòu)成的？請同學(xué)們將對應(yīng)的關(guān)系用線條連接起來。（課件出示連線內(nèi)容， 左邊出示小圖片，右邊出示材料）并請同學(xué)們操作電腦連線。氣球圖皮鞋圖 汽車輪胎圖 酒杯圖鐵軌圖鋼鐵塑料動物毛皮橡膠玻璃4、活動二：看來這個問題是簡單了點兒，許多同學(xué)很快就能將線連好， 這也說明了平時我們愛觀察。下面請同學(xué)們仔細觀察屏幕上的杯子，看看它 們是用什么材

20、料做成了？將觀察結(jié)果記錄下來。（課件出示，并發(fā)下觀察記 錄表）杯子的名稱 酒杯紙杯磁化杯（保溫杯） 金屬杯制造杯子的材料 玻璃紙?zhí)沾山饘俦拥淖饔没蛱攸c 用來裝酒用來盛水喝裝開水，保溫 裝東西，不易破碎師：通過剛才的活動，我們知道了不同材料做成的物體形狀、體積可能 不同，質(zhì)量的大小也可能不一樣；也有的物體形狀、體積相同，但制造的材料不 同，它們質(zhì)量的大小可能也不一樣。5、活動討論：請同學(xué)們打開記憶的倉庫，說說平時我們在學(xué)校和教室觀察到同種物體由哪些不同材質(zhì)構(gòu)成的？（引申學(xué)生觀察到如垃圾桶有塑料、鐵等做成；掃帚由塑料、植物莖葉等做成）6、游戲競賽：聽了同學(xué)們剛才的介紹，可見同學(xué)們對事物觀察得非常

21、 仔細。下面請各組開展競賽。第一、二組：開展把手伸進袋子里摸一摸，猜 一猜袋子里的物品是用什么材料做成的。第三、四組：描述一種物品（可讓 學(xué)生到網(wǎng)上收集），讓同學(xué)猜物品是用什么材料做成的。（評判標(biāo)準：猜中的 次數(shù)多的為勝。）四、故事引入，實驗探究，測量物體的質(zhì)量：1、 觀看一則曹沖稱象動畫片。師：看了這個短片后，大家知道了 曹沖是利用方法來測得大象的重量的？（水的浮力）（課件出示動畫片）2、 師：我相信同學(xué)們也會像曹沖一樣聰明，下面請同學(xué)們看老師給你 們帶來的幾件物品，請大家估算一下這些物品的重量，將你的結(jié)果寫在形成 性報告里。（見附件）3、 想知道你們估算得準確嗎？說說你會采取什么辦法來驗證

22、你的估算 結(jié)果。4、 學(xué)生自由交流。5、 實驗操作，師生互動。師動：老師現(xiàn)場講解天平的使用方法：天平的左側(cè)的托盤放物品，用鑷 子把砝碼放在右側(cè)的托盤上（師提示一定要用鑷子的原因是怕砝碼受到腐 蝕），調(diào)節(jié)天平平衡，砝碼的重量就是物品的重量。生動：讓學(xué)生用天平稱出估算物品的重量來，將結(jié)果寫在形成性報告里， 比較一下你估算的水平。6、討論探究：怎樣用天平將一個小紙杯的重量測出來。（可先測出 100 個紙杯重點，再求平均數(shù)的方法）五、動手操作，長度的測量1、 大家知道“量體裁衣”這個成語嗎？有誰敢向大家說說這個詞的意 思？（這個詞的原意是指按照身材裁衣裳），要想把衣服裁好，首先就要知 道自己的身高。大

23、家知道自己的身高嗎？你是通過什么辦法知道的？（自由 交流）2、 通過交流，老師歸納：看來許多同學(xué)都是通過皮尺和一些專用的量 身高的工具進行的。下面老師給一些皮尺給每個小組，讓同學(xué)們互相測驗同 學(xué)們的身高，為了保證測量的精確性，要求測量三次，然后算出幾次測量結(jié)果的平均數(shù)，并將結(jié)果填在形成性報告中（見附件）3、 師：同學(xué)們測得非常認真。但是現(xiàn)在老師要將皮尺收回來，你們沒 有測量工具時，如何測量課桌、教室的長度呢？請同學(xué)們小組討論。4、 通過討論，師歸納：在沒有測量工具時，可利用自己的身體或身邊 的物體估量被測物的長度。下面請同學(xué)們兩人小組互動測量自己身體每個部 位，主要是拇指寬、四指寬、腳長、兩臂

24、水平伸展后兩中指指尖距離長度等。 并讓學(xué)生記住自已的身體部位的長度。5、 運用自己身體部分的長度，現(xiàn)場測量課桌、教室的長度，然后同學(xué) 之間相互比較，看誤差為多少。6、 任務(wù)布置：請同學(xué)們上網(wǎng)了解更多的測量工具，或向出售測量工具 的商店進行調(diào)查。誰輕誰重教學(xué)設(shè)計并通過觀察、簡單統(tǒng)計等多種手段來得到結(jié)果?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識概念目標(biāo)質(zhì)量是物體的基本特征之一并且可以被測量?？茖W(xué)探究目標(biāo)1 用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié) 果的準確程度不同。2 輕重和大小適當(dāng)?shù)奈矬w可作為稱量的標(biāo)準物?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)發(fā)展進一步研究物體的興趣和愿望。科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)認識到掂量、稱量

25、等方法的準確程度不同?！窘虒W(xué)重難點】重點：1質(zhì)量是物體的基本特征之一，并且可以被測量；2用掂量、稱量等測 量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準確程度不同。 難點：用稱量的辦法進行測量并記錄【器材準備】乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮、簡易天 平 1 臺(含稱量盤)、同樣大小的回形針若干、學(xué)生活動手冊每組 3 條記錄單、班 級記錄單?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聚焦概念展示上節(jié)課用到的各種物體（乒乓球、木塊、橡皮）的圖片，提問：“看一 看我們觀察過的這些物體，我們怎樣知道它們的輕重呢？”讓學(xué)生說說如何知道 物體的輕重。圍繞概念，實踐探究用不同的方法

26、比較 5 個物體的輕重并排序。1預(yù)測物體的重量。（1） 出示 5 個物體: 乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小 橡皮和大橡皮。在預(yù)測輕重之前，首先讓學(xué)生認真觀察比較這幾個物體的形狀及 大小。（其中，木塊和塑料塊的大小一樣，兩個橡皮的材質(zhì)和形狀相同但大小不 同，乒乓球是空心的且比木塊大）（2） 安排學(xué)生按照自己的想法預(yù)測排序結(jié)果并記錄下來。排序方法采用先提問 “我們怎樣記錄排列的順序呢”，引導(dǎo)學(xué)生討論記錄方法，在此過程中教師將學(xué) 生討論的方法統(tǒng)一為一種，比如用數(shù)字表示輕重，數(shù)字越小，表示越輕，即學(xué)生 認為最輕的物體，就用 1 表示，認為第二輕的，用 2 表示，最重的，用 5 表示

27、。 準備一張記錄單發(fā)給每個小組，填好預(yù)測結(jié)果后貼在黑板上（這樣便于對比較的 結(jié)果進行討論）。鼓勵學(xué)生說說預(yù)測的理由。（3） 對每組的排序進行比較，將學(xué)生的討論聚焦在“對于兩塊橡皮，你們是如 何預(yù)測的？同樣大小的木塊和塑料塊，你們又是如何預(yù)測的？”這類問題上，以 引發(fā)他們的進一步思考。適當(dāng)時，做簡要的小結(jié)，說明預(yù)測有可能不準，我們可 以用生活中常用的方法來判斷物體的輕重，比如，掂量和稱量。2掂量不同物體的輕重。（1） 掂重。學(xué)生親自動手掂量 5 個物體，感受 5 個物體的輕重，這時需再次將 比較的結(jié)果記錄下來（提醒學(xué)生統(tǒng)一用數(shù)字來表示輕重）。分發(fā)給學(xué)生一條記錄 單進行記錄，然后貼到黑板上進行展示

28、比較。（2） 掂重后，先小組研討，再圍繞數(shù)據(jù)全班研討。3稱量物體的重量。（1） 首先要確定標(biāo)準物。教師通過多媒體屏幕呈現(xiàn)幾個問題一步一步引導(dǎo)學(xué)生， 該選什么樣的物體作為標(biāo)準物呢？“比較重的物體可以嗎？比如玻璃珠?！?“比 較大的物體可以嗎？比如乒乓球。”通過這樣的引導(dǎo)，促使學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)， 應(yīng)該選擇比較輕的、小的、容易放在盤子中的物體作為稱量的標(biāo)準物。根據(jù)學(xué)生 的討論結(jié)果證明，回形針的大小和輕重比較適合作為標(biāo)準物。（2） 說明稱重方法。將一個物體放在簡易天平的左端，在天平的右端逐個放入 回形針（雖然這里不強調(diào)“左物右碼”，但仍建議給學(xué)生養(yǎng)成“左物右碼”的習(xí) 慣），直到天平平衡。數(shù)出放入的回形

29、針數(shù)量，根據(jù)回形針的數(shù)量比較物體的輕重，并記錄稱量結(jié)果。稱量后，學(xué)生要根據(jù)回形針的個數(shù)來給 5 個物體的輕重排 序并記錄下來。（3）再發(fā)給學(xué)生一張新的記錄單進行記錄，然后貼到黑板上進行展示比較。 （4）學(xué)生用稱量的方法進行比較并記錄。三、研討數(shù)據(jù)，獲得概念1 班級匯總完成后，要先組織學(xué)生分別查看三次排序的結(jié)果，小組內(nèi)討論說說 自己的想法，然后將小組的數(shù)據(jù)向全班同學(xué)匯報。學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)，自己小組三 次結(jié)果可能都不一樣，其他小組三次排序的結(jié)果也不盡相同。2 接下來，小組內(nèi)要先討論三種比較輕重的方法中，“哪種方法的排序結(jié)果更準 確”，從而轉(zhuǎn)入對不同測量方法準確程度的探討。預(yù)測是猜的，不太準確；不同

30、的人感覺可能不同，掂量也不準；掂量次數(shù)多了，容易亂；用簡易天平稱量是比 較準確、比較科學(xué)的方法。四、應(yīng)用概念，拓展延伸在探究活動中，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了大小相同的木塊和塑料塊，輕重是不一樣的。以 此為基礎(chǔ)給出問題情境：相同大小的瓷碗和金屬碗一樣重嗎？學(xué)生先相互交流， 再發(fā)表自己的觀點。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前的實驗結(jié)果說出判斷的理由，再舉出生活 中類似的例子，比如不同材料做成的椅子輕重可能不同等。設(shè)計意圖：問題指向核心概念“大小相同材質(zhì)不同的物體，輕重可能不同”，比 較出“用不同材料做成的大小相同的碗，它們的輕重有可能不同”。五、小結(jié)今天同學(xué)們在課堂上表現(xiàn)得很棒，回想一下今天這節(jié)課你們學(xué)到了什么？ 以小組為

31、單位進行歸納總結(jié)，教師在班級記錄單上做記錄。認識物體的形狀教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識概念目標(biāo)1 許多物體具有固定的形狀，形狀是物體的基本特征之一。2 物體的形狀會影響它的平鋪方式?？茖W(xué)探究目標(biāo)1 用簡單的方法就可以比較出不同物體的形狀有所不同。2 不同的物體，會有不同的擺放或堆放方式?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1 發(fā)展對物體進行研究的興趣。2 認同物體的特征是可以被觀察和測量的?？茖W(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)體會到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不 同。【教學(xué)重難點】重點：知道許多物體有固定的形狀，并且從“占據(jù)空間”的角度理解形狀是物體 的重要特征之一。難點：探究多種“平鋪”方式，

32、意識到物體形狀會影響其平鋪的方式?！酒鞑臏蕚洹坑幸欢ǜ叨鹊姆胶凶?、大小相同的乒乓球和木塊若干、橡皮若干、螺母若干、布 袋（內(nèi)裝一個乒乓球和一塊橡皮）、課件、班級記錄單。【教學(xué)過程】一、聚焦1導(dǎo)入。同學(xué)們，上節(jié)課我們用“稱一稱”的方法比較了幾種物體的輕重。還 記得是哪幾種物體嗎？（學(xué)生回憶：乒乓球、木塊、塑料塊、大橡皮、小橡皮）2 出示小布袋。不打開布袋，你能猜猜里面裝的是哪兩種物體嗎？是怎樣猜到 的？引導(dǎo)學(xué)生用“摸”“看”的方法進行猜測，根據(jù)“形狀”判斷布袋內(nèi)的物體 是乒乓球和橡皮。3 出示另外兩種物體木塊和螺母，讓學(xué)生說說這兩種物體是什么形狀。強 調(diào)形狀也是物體的重要特征。4 引出課題。今天

33、我們一起來認識物體的形狀。（課件展示猜測的方法及四種物體的形狀）（板書：認識物體的形狀）5提出問題。這里有四個同樣大小的方盒子，要想把這四種不同形狀的物體分 別裝進里面，怎樣才能裝得更多呢？學(xué)生交流裝盒子的方式，教師規(guī)定統(tǒng)一用“平 鋪一層”的方式進行。（課件演示：“平鋪一層”）二、探究將物體平鋪在盒內(nèi)的方式1演示平鋪的方法，記錄數(shù)據(jù)。怎樣平鋪一層乒乓球呢？請一位學(xué)生來演示平鋪的方法，并且將數(shù)據(jù)記錄在表格 中。（課件演示平鋪的方法及如何填寫表格）2 請學(xué)生以小組為單位，自己動手將四種物體分別平鋪在盒內(nèi)，并且將數(shù)據(jù)記 錄下來。比一比，哪組最快，哪組裝得最多。3 分組活動結(jié)束后，教師將各小組的數(shù)據(jù)填

34、寫在班級記錄表單中。三、研討：“形狀”對物體占據(jù)空間的影響1觀察班級記錄單：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每個小組乒乓球和木塊數(shù)量都一樣，而螺母和橡皮的數(shù)量就不一 樣了。這是怎么回事呢？2交流展示“擺放”的方式：我們先來看看這些物體都是怎么擺放的吧。（1）各小組將擺放的方式展示出來，并標(biāo)清數(shù)量。共同體驗：螺母和橡皮以特定的方式擺放，真的能夠都擺進盒子嗎？師生共同確 認上述問題后，將數(shù)據(jù)寫在對應(yīng)的擺放方式旁邊。（2）乒乓球和木塊只有一種擺放方式。螺母、橡皮有多種擺放方式，而且擺放 方式不同，裝的數(shù)量也不一樣。3分析研討：為什么會這樣呢？（1）同一種物體不同的平鋪方式占據(jù)空間狀況不同。引導(dǎo)學(xué)生分析：

35、乒乓球和木塊每個側(cè)面都是一樣的，所以怎么擺都一樣，擺的方 式只有一種，所以平鋪一層的數(shù)量也不會有變化，螺母“躺”著擺和“立”著擺 是不一樣的，用來平鋪的“面”形狀不一樣，所以平鋪一層的數(shù)量也不一樣，橡 皮“躺”“立”“側(cè)”，裝的數(shù)量都不一樣。（2）不同形狀的物體在平鋪時占據(jù)空間的狀況不同。思考：為什么乒乓球能擺進盒子的數(shù)量比大小差不多的木塊少這么多？分析：由 于形狀的原因，乒乓球沒有將盒子鋪滿，中間有空隙，所以裝得少。（如果學(xué)生認為是因為“乒乓球”比“木塊”大而造成上述結(jié)果，教師可以進行 演示實驗：與木塊同樣大小的空心塑料塊和乒乓球可以裝同樣多的沙子，說明乒 乓球與木塊大小一樣，也可以將兩個相

36、同的燒杯裝同樣多的水，將乒乓球和木塊 輕輕按入水中后，看兩個燒杯中水面的高度是否一致。）四、拓展、延伸以螺母“躺著”平鋪一層和“立著”平鋪一層為例，引導(dǎo)學(xué)生思考：盒子真的被 填滿了嗎？說說你的看法?！景鍟O(shè)計】認識物體的形狀 給物體分類教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)知識認識物品的外部特征。知道什么是分類，知道分類要依據(jù)一定的標(biāo)準。 2.科學(xué)探究在觀察比較的基礎(chǔ)上，分別經(jīng)歷給定標(biāo)準、自定標(biāo)準的分類過程，在教師指導(dǎo)下 歸納分類方法，提升觀察、比較、分類能力，滲透歸納方法。3.科學(xué)態(tài)度逐步形成細致認真的習(xí)慣，樂于制定不同的標(biāo)準為物體分類，體會分類活動在生 活、學(xué)習(xí)和科學(xué)探究中的重要意義。二、教學(xué)準備分

37、組實驗材料：每組 5 根不同顏色鉛筆，帶橡皮頭的鉛筆（削尖的與未削的）各一支， 普通鉛筆（削尖 1 支、未削的 2 支）。每組四個容器：一次性紙杯，一次性小塑料杯，帶蓋透明圓筒，帶膠塞玻璃試管。 三、教學(xué)時間1 課時四、教學(xué)過程（一）教學(xué)導(dǎo)入開門見山，交待學(xué)習(xí)任務(wù)（二）新課學(xué)習(xí)1.認識分類（1） 出示按教材準備好的五支鉛筆，讓學(xué)生找出它們的相同和不同。（2） 學(xué)生嘗試分類：各小組學(xué)生根據(jù)比較的結(jié)果整理鉛筆。將某一特征相同的 鉛筆放在一起，沒有這一特征另外放在一起。（3） 教師示范分類：例如以是否帶橡皮頭為分類標(biāo)準，整理、示范分類的過程， 幫助學(xué)生提煉分類的流程：明確對象、觀察比較對象的特征、找

38、出相同和不同、 選擇分類標(biāo)準（同一次只能采用同一個標(biāo)準），依據(jù)標(biāo)準分類。（4） 學(xué)生再次分類。讓學(xué)生按照自己的一分為二的標(biāo)準（例如按是否削尖、按 冷暖色、按鉛筆型號、按品牌等）將鉛筆再次分類。（5） 匯報交流，小結(jié)（重點小結(jié)一分為二的方法）。2.分類練習(xí)（1） 提供 4 個不同的杯子，（2） 放手讓學(xué)生按一分為二的標(biāo)準給杯子分類。（3） 交流、評價。（3） 講述中國第一部詞典爾雅對動物分類的科技史，體會分類工作由來已 久，分類是科學(xué)研究的重要方法。（4） 課后拓展用學(xué)過的分類方法，整理散亂的圖書。觀察一瓶水教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1 水有許多可被感知的特征，如無顏色、無氣味、會流動、透

39、明等。2 水和洗發(fā)液一樣，都可以被盛放在容器中。與木塊等物體相比，水沒有固定 的形狀?？茖W(xué)探究目標(biāo)1 學(xué)習(xí)觀察水的方法，能用眼看、鼻聞、手摸等方法比較水與洗發(fā)液、木塊的 不同之處和相同之處。2 能運用多種感官進行觀察，能用語音簡單描述事物之間的相同之處和不同之 處。3 在教師指導(dǎo)下能夠?qū)π畔⑦M行整理和分類。4 在教師指導(dǎo)下能夠回顧和反思探究的過程和方法?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1 愿意傾聽他人觀點，樂于講述自己觀點。2 樂于參與小組合作探究，主動參與合作學(xué)習(xí)活動?？茖W(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)認識到水是珍貴資源，需要珍惜和保護?！窘虒W(xué)重難點】重點：水無顏色、無氣味、透明、會流動、沒有固定形狀。難點：水無固定形狀

40、，形狀是物體的重要特征，也是固體與液體的主要區(qū)別。 【器材準備】水、乳白色洗發(fā)液、不同形狀的透明容器、木塊、活動手冊、觀察記錄單。 【教學(xué)過程】一、聚焦導(dǎo)入：教師出示一瓶礦泉水，請同學(xué)們說一說瓶子里面裝的是什么？關(guān)于水你都 知道什么？然后請同學(xué)們一起來觀察。（板書：觀察一瓶水）（學(xué)生觀察礦泉水）設(shè)計意圖：激活學(xué)生對水的認知和激發(fā)新的興趣，了解學(xué)生對水的概念掌握情況。 二、觀察比較水與洗發(fā)液1觀察方法的研究出示洗發(fā)液的瓶子（撕掉上面的標(biāo)簽），請學(xué)生猜一猜里面裝的是什么（學(xué)生可 能會猜是沐浴露、洗手液，適當(dāng)表揚生活中善于觀察的同學(xué)，告訴學(xué)生是洗發(fā)液）。 怎樣比較觀察水和洗發(fā)液？教師引導(dǎo)學(xué)生回憶前幾

41、節(jié)課學(xué)習(xí)中用了哪些觀察方 法。學(xué)生提議可以用眼睛看、鼻子聞、手摸（因為洗發(fā)液不能食用，在此教師要 及時提醒不能用“嘗”的方法，強調(diào)任何場合都不能用“嘗”的方法）。 （學(xué)生觀察比較礦泉水與洗發(fā)液并回答老實的問題）2學(xué)生觀察水和洗發(fā)液的不同和相同（1）看一看教師提問：大家一起來觀察水和洗發(fā)液有什么相同和不同呢？學(xué)生分組觀察并匯報。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它們顏色的不同，以及可以通過什么方法知道。（乳白色與無色，透明與不透明，對比觀察）教師板書：記錄學(xué)生的匯報。（2）聞一聞教師提問：水和洗發(fā)液還有什么不同？怎樣才能知道它們的氣味不同呢？ 學(xué)生提議聞一聞。教師示范聞的標(biāo)準操作方法，并指出這樣做對安全的重要意義

42、。（聞的標(biāo)準操作方法：打開瓶蓋，左手持瓶身，右手從瓶口上方將空氣扇向鼻子， 聞到氣味即可蓋上瓶蓋。）學(xué)生動手操作并匯報。教師板書：記錄學(xué)生的匯報。（3）摸一摸教師提示：水和洗發(fā)液除了顏色、氣味不同，它們用手摸起來一樣嗎？怎樣證明 洗發(fā)液要比水光滑？再用拇指摸一摸。教師講解手摸對比方法：用玻璃棒在洗發(fā)液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓 捻；用同樣的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后進行對比。學(xué)生動手操作并匯報。教師板書：記錄學(xué)生的匯報。3總結(jié)水與洗發(fā)液的異同教師引導(dǎo)學(xué)生回顧活動的過程和觀察的結(jié)果，并總結(jié)水和洗發(fā)液的相同和不同， 并記錄在班級記錄單上。水：無顏色、無氣味、透明、能流動洗發(fā)液：乳白

43、色、有香味、不透明、能流動（播放課件，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的探究過程和結(jié)果）過渡：通過觀察比較發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液有相同之處也有著很多不同。如果把它們和 木塊比較又會有什么發(fā)現(xiàn)呢？三、觀察比較水、洗發(fā)液和木塊的不同和相同1不同教師把洗發(fā)液和水分別倒入不同形狀的瓶子里讓學(xué)生與木塊對比觀察。學(xué)生交流觀察結(jié)果：（1） 它們放進容器的方式不同，水與洗發(fā)液能流動，木塊不能流動。（2） 水和洗發(fā)液的形狀隨容器形狀發(fā)生變化，沒有固定形狀，木塊的形狀不隨 容器的變化發(fā)生改變。教師板書學(xué)生觀察結(jié)果。（播放課件，讓學(xué)生觀察三個圖片并思考問題）2相同教師引導(dǎo)學(xué)生觀察比較水、洗發(fā)液、木塊有沒有相同之處。學(xué)生觀察、交流。教師

44、引導(dǎo)學(xué)生再次觀察上面的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)盡管水和洗發(fā)液在不同容器里形狀不 同，但它們?nèi)匀挥行螤?，只是形狀不固定。教師板書：它們都有形狀。（播放課件，看圖思考問題）3總結(jié)水、洗發(fā)液與木塊的不同和相同教師請同學(xué)根據(jù)板書總結(jié)它們的不同和相同。學(xué)生發(fā)表觀點：我們發(fā)現(xiàn)盡管水、洗發(fā)液的形狀可以變化，木塊形狀不變，但它 們都有形狀。（播放課件，回顧探究過程，反思探究結(jié)果，總結(jié)固體、液體的不同）四、完成班級觀察記錄單和活動手冊1 教師請一位同學(xué)到臺上執(zhí)筆，全班同學(xué)一起根據(jù)觀察結(jié)果共同完成班級記錄 單。2 教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級記錄單，完善自己的活動手冊第 1 課內(nèi)容。設(shè)計意圖：這一活動的目的是培養(yǎng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下對信息

45、進行整理和分類，用 圖表進行信息交流。從課堂環(huán)節(jié)二、三開始教師幫助學(xué)生記錄觀察結(jié)果，課堂環(huán) 節(jié)四有同學(xué)將自己的觀察結(jié)果整理后形成班級記錄單，再從班級記錄單中抽取相 應(yīng)信息填寫自己第 1 課的活動手冊，使各節(jié)課形成一個相互聯(lián)系的整體。 3拓展延伸回家后完成活動手冊上“看誰流得快”活動。（播放課件，完成信息的整理和摘錄）【板書設(shè)計】觀察一瓶水它們?nèi)ツ睦锪私虒W(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)有些物質(zhì)能溶解在水中，而有些物質(zhì)很難溶解?？茖W(xué)探究目標(biāo)1 通過對比的方法，觀察物質(zhì)放入水中的變化情況。2 能用放大鏡觀察較小的物體。3 能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1 認識到可以用對比的方法觀察現(xiàn)

46、象。2 認可從多角度進行觀察是一種嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。 【教學(xué)重難點】重點：有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。 難點：通過對比的方法，觀察物體放入水中的變化情況。【器材準備】為學(xué)生準備：3 個裝水的透明杯子、3 個小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺、食 鹽、紅糖（塊狀）、小石子、學(xué)生活動手冊等。教師準備：學(xué)生實驗材料一套、班級記錄單?！窘虒W(xué)過程】一、教學(xué)導(dǎo)入，聚焦問題1問題導(dǎo)入。（1）上節(jié)課我們大家一起認識了水，誰還記得水都有哪些特征？設(shè)計意圖：通過回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)物質(zhì)放入水中是否會發(fā)生變化 做好了鋪

47、墊。（2） 生活中我們離不開水，誰能說一說水有什么用處？（3） 水還有一個本領(lǐng)，可以加很多東西進去，比如媽媽做湯時會放一些作料在 水中，使湯更加鮮美。類似的情況你們還見過哪些？在哪里見過？（在這里，學(xué) 生可能會根據(jù)一些生活經(jīng)驗，提到“溶解”這個詞）（4） 所有的東西放入水中，都能被溶解嗎？（課件展示一些生動的溶解現(xiàn)象）2聚焦問題。如果我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會發(fā)生變化嗎？會發(fā)生什么變化？ 食鹽、紅糖或小石子會發(fā)生變化嗎？二、學(xué)習(xí)新課，探究發(fā)現(xiàn)1描述并記錄現(xiàn)象。（1）師：老師為每一組都準備了這三樣物品，請你們認真仔細地觀察它們分別 是什么樣子的？教師指導(dǎo)放大鏡的使用方法。（課件出示三

48、種被觀察的物質(zhì)） （2）小組成員分頭觀察，交流匯報。（3） 師：要想看到它們放入水中是什么樣子的，你們打算怎么做？（4） 學(xué)生分組研討，拿出實驗方案，教師加以指導(dǎo)。指導(dǎo)要點：使學(xué)生明確要用小勺來取物質(zhì)，放入等量的水中，然后靜靜地觀察 這些物質(zhì)進入水中的情況，并與物質(zhì)之前的狀況進行對比；提醒學(xué)生不能晃動 水杯；在物質(zhì)進入水中一段時間后，用攪拌棒充分攪拌，讓物質(zhì)與水充分混合； 攪拌停止后，再次觀察、對比物質(zhì)的變化情況、混合液的情況以及杯底的情況。 同時，教師還要提示學(xué)生將觀察結(jié)果及時記錄在活動手冊中。可以用文字表達， 也可以通過圖畫來表示。要特別強調(diào)沒有變化與有變化同樣重要，所有觀察結(jié)果 都要記錄

49、下來。（5） 學(xué)生小組實驗觀察并做好記錄。（6） 教師巡視和指導(dǎo)。2研討交流，達成共識。（1）把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀察到了什么現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生分別描述 3 種物質(zhì)放入水中的變化情況，詢問學(xué)生哪些發(fā)生了變化、哪 些沒有發(fā)生變化，并對比 3 種物質(zhì)變化的相同點和不同點。教師加以說明，食鹽 和紅糖在水中溶解了，小石子在水中沒有溶解。（播放課件）（2）鹽、紅糖放入水中后，真的“消失”了嗎？引導(dǎo)學(xué)生在說出自己判斷結(jié)果的同時，說出支持自己觀點的理由（結(jié)合生活中的 經(jīng)驗和實驗現(xiàn)象來說明）。鹽放入水中后，鹽水是咸的，說明鹽還在水中，只是 看不見，紅糖放入水中后，水是有顏色的、甜的，說明糖還在水中，只

50、是看不見（課堂上不允許學(xué)生品嘗，學(xué)生歸納的“咸”和“甜”是基于生活經(jīng)驗）。 三、課堂小結(jié)、擴展延伸1 通過我們的研究你有哪些收獲？誰愿意來談一談？2 課堂伊始，大家說倆人很多能在水中溶解的物質(zhì)，現(xiàn)在再想一想生活中還有 哪些東西會溶解在水里？哪些不會溶解？有興趣的同學(xué)可以用學(xué)到的方法試一 試，下一堂課跟大家分享。（播放課件）設(shè)計意圖：教學(xué)首尾呼應(yīng)，擴展延伸，鞏固所學(xué)。感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道 可以利用這種變化為生活服務(wù)。認識一袋空氣教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1 空氣是無色、無味、透明的氣體。2 與木塊、水相比，空氣有許多不同的特征，也有一些相同的特征?？茖W(xué)探究目標(biāo)1 進一步運用感官，通過

51、對比的方法研究空氣的特征。2 空氣的一些特征是可以被觀察和描述的。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1 發(fā)展學(xué)生對探究物質(zhì)世界的興趣。2 意識到可以利用所學(xué)的方法研究未知事物。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)空氣與人的生活密切相關(guān)。【教學(xué)重難點】重點：空氣是無色、無味、透明的氣體。與其他物體相比有不同的特征，也有一 些相同的特征。難點：通過本課的研究使學(xué)生認識到雖然空氣是看不見的，但是課通過科學(xué)的研 究方法進行研究?！酒鞑臏蕚洹繉W(xué)生準備：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明燒杯或塑料杯、學(xué)生活動手冊等。 教師準備：學(xué)生實驗材料一套、班級記錄單（用于單元知識總結(jié)）。【教學(xué)過程】一、聚焦1導(dǎo)入：回想在本單元的學(xué)習(xí)中，我們用到了哪

52、些研究方法？設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶，總結(jié)出利用感官或借助一些簡單的工具進行對比觀察 的方法。2提問：回憶一下，在本單元中我們學(xué)過哪些描述物體特征的科學(xué)詞匯？（教師出示前面幾節(jié)課的班級記錄單）二、探索（一）指導(dǎo)學(xué)生收集一袋空氣，并進行觀察。（教師出示一個空燒杯或一個空玻璃杯，讓學(xué)生觀察）1 提問：老師的玻璃杯中有什么呀？真的什么都沒有嗎？再想一想。2 教師引導(dǎo)：你們真聰明！杯子里面不是空的，里邊盛滿了空氣。（板書：空氣）3 教師提問：你認為空氣是什么樣的？今天我們就用本單元學(xué)過的方法認識它 吧！（引導(dǎo)學(xué)生說出“空氣是看不見的”“摸不著的”“很輕”）4 提問。（1） 要想研究空氣，你有什么好方法嗎

53、？（2） 空氣在空中我們怎么研究呢？設(shè)計意圖：將問題縮小，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。（3） 我們想一想用什么辦法可以把它“逮”住呢？（4） 老師為大家準備了塑料袋兒，看一看、想一想，你有好的辦法了嗎？ （5）我們“逮”到了空氣，你將怎樣用學(xué)過的方法去觀察空氣的特征？ （二）指導(dǎo)學(xué)生將空氣與水和木塊進行比較；1提問.（1）可以用什么感官來觀察空氣？學(xué)生可能會想到用手“摸一摸”“捏一捏”，用眼睛“看顏色”“形狀”“是否透明” 用鼻子“聞”等。（在學(xué)生交流過程中，教師在黑板上貼：眼睛、鼻子、手，同時進行聞和摸的安 全教育）（2） 引導(dǎo)：本單元我們曾經(jīng)研究過什么物體呀？（3） 大家還記得，水有哪些特征嗎？（4） 我們從哪些方面描述了水的特征？（5） 我們研究水的時候，是將水與哪些物品進行比較研究的？（6） 現(xiàn)在，你能把空氣與水和木塊，再進行比較研究嗎？看一看它們有哪些相 同點和不同點。學(xué)生交流觀察到的信息，教師板書記錄學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。2