擴(kuò)大詞匯量是高中英語教學(xué)的關(guān)鍵

1、詞匯是語言的三大要素之一,是語言的建筑材料如何教學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯,是中學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù).語言學(xué)家博林格曾說過;任何一個(gè)掌握了一門外語的人都清楚地.*擴(kuò)大詞匯量是高中英語教學(xué)的關(guān)鍵(摘要)：詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分，它對(duì)外語教學(xué)的成敗起著重要的作用，外語學(xué)習(xí)離不開詞匯學(xué)習(xí)，不掌握一定的詞匯，閱讀，翻譯，聽說，書寫都無法順利進(jìn)行，而現(xiàn)行大綱上要求的詞匯量過低，不僅浪費(fèi)了學(xué)生學(xué)英語的黃金時(shí)間，而且直接影響了基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)質(zhì)量，高中英語學(xué)習(xí)必須擴(kuò)大詞匯量。本文將就當(dāng)前詞匯教學(xué)中存在的問題談一下自已的看法，和本人的一些做法。（關(guān)鍵詞）：擴(kuò)大詞匯量 詞匯學(xué)習(xí) 一、對(duì)當(dāng)前詞匯

2、教學(xué)的現(xiàn)狀思考1大綱所要求的詞匯量過低，制約著外語教學(xué)的發(fā)展。 詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料如何教學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是中學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)。語言學(xué)家博林格曾說過；任何一個(gè)掌握了一門外語的人都清楚地知道，主要時(shí)間都是花在掌握這門語言的詞匯上面，他還指出詞匯中的信息量大大超過了語言中其他任何部分的信息。魏爾金斯更精辟地指出：沒有語法不能很好地表達(dá)，而沒有詞匯則什么也不能表達(dá)。可見，詞匯在英語教學(xué)中的重要性，而全日制普通高級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱（1996）提出，全日制普通高級(jí)中學(xué)英語教學(xué)的目的是“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力等等”，毫無疑問，閱讀能力的培養(yǎng)是我國(guó)基礎(chǔ)外語教育階段的重要目的?？墒?/p>

3、根據(jù)中國(guó)科技大學(xué)對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查，在假定的影響閱讀培養(yǎng)的十個(gè)因素中，“詞匯量”被認(rèn)為是最有影響的因素，其次才是精神狀態(tài)，閱讀技巧等因素。一個(gè)外語學(xué)習(xí)者究竟掌握多大的詞匯量才能順利進(jìn)行閱讀呢？美國(guó)語言學(xué)家diller(1978)根據(jù)詞匯統(tǒng)計(jì)特征指出：如果我們認(rèn)得25個(gè)最常見的英文單詞，那么平均每頁紙上的字，我們就會(huì)認(rèn)得33%。如果認(rèn)得135個(gè)單詞，則為50%。如果認(rèn)得2500個(gè)，則為78%。如果認(rèn)得5000個(gè)，則為86%。一旦認(rèn)得10000個(gè)，則可達(dá)92%。他認(rèn)為，外語學(xué)習(xí)者如果想比較順利地閱讀中等難度的文章，10000個(gè)詞匯量是最基本的要求。所以說詞匯的開發(fā)是閱讀理解的關(guān)鍵因素。而教學(xué)大綱規(guī)定

4、，一名普通的高中畢業(yè)生只要掌握2000個(gè)左右的英語詞匯，但多年的教學(xué)實(shí)踐證明。如此低的詞匯量，不僅浪費(fèi)了學(xué)生學(xué)英語的黃金時(shí)間，而且直接影響了基礎(chǔ)階段的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也給大學(xué)英語教學(xué)造成了很大困難?，F(xiàn)在的高中生，在進(jìn)入大學(xué)以后，都感覺英語課很吃力，覺得自己的詞匯量太少，所以，在學(xué)生中學(xué)階段必須擴(kuò)大他們的詞匯量。2 外語教學(xué)過程的一些誤區(qū)，影響了詞匯量的擴(kuò)大。目前我國(guó)外語界關(guān)注的焦點(diǎn)，大多集中在語用、片段、交際能力、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略等方面，而詞匯的重要性的關(guān)注程度日漸衰落。有的老師過分地強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫，狹隘地把英語的交際能力理解為口頭的交際。因此，在英語教學(xué)中忽略了語言知識(shí)的傳授，尤其是詞

5、匯教學(xué)被放到了一個(gè)次要地位。很多教師根本就不注重詞匯教學(xué)，更不要說擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。多年以來，由于結(jié)構(gòu)主義的影響，詞匯教學(xué)停留在孤立的教單詞，背詞義，在這樣的水平上，學(xué)生學(xué)得枯燥乏味，興趣全無，常常感到英語單詞難記易忘，難以形成詞匯積累，影響了聽說讀寫的形成，造成多次失敗，很多同學(xué)不愿意背單詞，由此對(duì)英語失去興趣。因此，學(xué)生詞匯量總得不到提高。筆者通過對(duì)近幾年nmet的試卷分析，認(rèn)識(shí)到高中三年加強(qiáng)詞匯教學(xué)的重要性，很多學(xué)生對(duì)完型填空、閱讀理解的總體感覺是；看不懂，很多單詞不認(rèn)識(shí)，而在150分的高考試卷中，完型填空和閱讀分，而且高考考綱中有相當(dāng)多的詞在教材中未曾出現(xiàn)，而且都屬于常用詞，所以在高中英

6、語教學(xué)中，教師必須處理考綱詞匯，依據(jù)考綱拓寬詞義。如果我們反思一下長(zhǎng)期困擾我國(guó)外語教學(xué)“費(fèi)時(shí)較多，收效教低”的狀況不難看出，詞匯量要求過低是制約外語教學(xué)高效發(fā)展的瓶頸問題。二、 解決方法-通過聽、說、讀、寫等教學(xué)活動(dòng)間接擴(kuò)大詞匯量。 多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)用教材“senior english for china”對(duì)高中學(xué)生來說，詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。詞匯量的增加不是靠每天抄一些單詞給學(xué)生，或者讓學(xué)生背詞匯表，甚至背字典。筆者認(rèn)為要擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，必須從提高興趣入手，努力吸引學(xué)生的注意力。心理學(xué)家研究認(rèn)為，興趣是以需要為基礎(chǔ)的符合需要的事物都可能引起人的興趣。學(xué)生的興趣正是以學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要而產(chǎn)生的。

7、它既是過去學(xué)的產(chǎn)物，也是促進(jìn)今后學(xué)習(xí)的手段。教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，克服畏難情緒，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起主體意識(shí)，發(fā)展主動(dòng)精神。除了直接的詞匯教學(xué)法教師在教學(xué)活動(dòng)中更應(yīng)該注重間接詞匯教學(xué)法。教師要精心設(shè)計(jì)讓學(xué)生感興趣的情景，通過閱讀、聽、說、表演等其他教學(xué)活動(dòng)，在交際的過程中學(xué)習(xí)詞匯，間接地?cái)U(kuò)大學(xué)習(xí)者的詞匯量。 在教學(xué)活動(dòng)中，具體操作如下：1 通過free talk積累詞匯量。所謂free talk，指不定內(nèi)容和形式的演講，每天輪流由一位同學(xué)通過預(yù)先搜集材料，撰寫演講稿，然后上來進(jìn)行時(shí)間不超過5分鐘的free talk，要求是只能說，不能讀。在所講的

8、內(nèi)容材料中，肯定會(huì)出現(xiàn)一些重要的詞匯或是生詞，在演講過程中，把這些作為重點(diǎn)寫在黑板上，引起所有的同學(xué)的注意，通過這一活動(dòng)形式，使演講的同學(xué)，在找材料和寫文章的過程中，學(xué)習(xí)和掌握了新的詞匯。讓學(xué)生有了參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，加上教師及時(shí)的表揚(yáng)，讓學(xué)生在心理上得到滿足，使他們?cè)跓o意識(shí)中學(xué)到了知識(shí)，對(duì)英語激發(fā)了濃厚的興趣，自覺擴(kuò)大自己的詞匯量，以便下次能說得更好，而且使其它同學(xué)產(chǎn)生一種好奇心，都想了解演講內(nèi)容，在不知不覺中，不僅復(fù)習(xí)鞏固了以前學(xué)過的詞匯，而且每天可以學(xué)到一定量的新詞和常用的詞匯。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，長(zhǎng)期積累，所有同學(xué)的詞匯量都會(huì)增加。每位學(xué)生每學(xué)期至少有兩到三次“說”的機(jī)會(huì)，使學(xué)生不知不覺中接受

9、了考查，鍛煉了口語，獲得了詞匯量。2 從歸類教學(xué)中擴(kuò)大詞匯量。在每個(gè)星期的英語教學(xué)過程中，教師可以抽一節(jié)課作為口語課，就一個(gè)topic進(jìn)行討論。比如“animal”這個(gè)主題要求學(xué)生聯(lián)想所學(xué)動(dòng)物的名稱（前一天讓學(xué)生準(zhǔn)備）。在第二天課堂上學(xué)生都非常積極地到黑板上寫單詞，包括學(xué)過和沒學(xué)過的，比如:giraffe長(zhǎng)頸鹿， swan天鵝, gorilla大猩猩, swallow燕子, butterfly蝴蝶, peacock孔雀, crab螃蟹 , crow烏鴉, turtle海龜, ,pigeon鴿子, donkey驢子 ,goose鵝, .，不斷有學(xué)生上來補(bǔ)充，這樣課堂氣氛很活躍，學(xué)生積極性很高，教

10、師對(duì)所有的單詞進(jìn)行一定的篩選，對(duì)常用的和主要的單詞要求學(xué)生背誦，然后根據(jù)這個(gè)主題“animal”進(jìn)行話題講述，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題“你能說出多少種動(dòng)物名稱”、“談?wù)勀阕钕矚g的動(dòng)物”、“描述某種動(dòng)物的生活習(xí)性”等等這樣的話題。學(xué)生在這樣的討論中，在上講臺(tái)講述中不知不覺地運(yùn)用了很多詞匯，學(xué)到了許多生詞。教師還可以選類似的主題：如：家庭成員（aunt, uncle, niece, nephew., stepmother, and so on），運(yùn)動(dòng)名稱（wrestling摔交, boxing拳擊, marathon馬拉松,fencing擊劍, hockey曲棍球, gymnastics 體操，di

11、ving跳水, judo柔道, champion冠軍, bowling,保齡球 discus鐵餅），世界大城市名稱（new york , washington，ottawa, wellington, vienna, tokyo , sydney, , cairo , canberra, chicago, los angeles, madrid）國(guó)家名稱（ singapore, athens ，panama, turkey, portugal, philippines, austria thailand, korea, norway, holland）食品（mushroom蘑菇, cucumbe

12、r黃瓜, eggplant 茄子, pumpkin南瓜, steak牛排, cherry,櫻桃 lemon檸檬, watermelon西瓜, ham火腿 ）等。這些詞匯貼近生活，學(xué)生非常樂意主動(dòng)地想去掌握，這樣學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)到了很多詞匯。通過多年實(shí)踐下來，這種課很受學(xué)生歡迎，學(xué)生非常愿意去記這類單詞，因?yàn)檫@種活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師。3 通過閱讀英文報(bào)紙，在學(xué)習(xí)時(shí)事英語中擴(kuò)大學(xué)生詞匯量.報(bào)紙上的英語具有時(shí)代感強(qiáng)，內(nèi)容豐富，題材廣泛，切合學(xué)生實(shí)際，容易激發(fā)學(xué)生興趣，所用語言實(shí)用性強(qiáng)，詞匯復(fù)現(xiàn)率高，是擴(kuò)大學(xué)生詞匯的有效途徑。從高一開始，我就要求學(xué)生訂閱二十一世紀(jì)報(bào)中學(xué)生

13、版，指導(dǎo)他們閱讀相關(guān)文章，如9.11恐怖事件、華航空難、apec的召開、美國(guó)總統(tǒng)在清華大學(xué)的演講、中國(guó)申奧成功等專題文章，一方面擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)力，又使他們?cè)谳p松愉快的心情中，不知不覺地接觸、學(xué)習(xí)、掌握新詞。如：crime犯罪, terrorism恐怖主義, crew全體人員, crash碰撞, fatal致命的, survivor幸存者, boeing波音, data數(shù)據(jù), deliver發(fā)送, deputy代理人 , secretary of the state國(guó)務(wù)卿, anniversary周年紀(jì)念, premier總理, commerce商務(wù), stand

14、ard, yale yale耶魯?shù)取? 在經(jīng)典美文，名人演講、英語歌曲中感悟和積累詞匯。在教學(xué)過程中，教師通過精心挑選一些語言地道、文字優(yōu)美的文章、名人演講、英語歌曲等，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，在學(xué)生的朗讀、背誦、學(xué)唱中，領(lǐng)略語言的美妙，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，擴(kuò)大詞匯。比如從有聲刊物瘋狂英語中選出“the little match girl”(賣火柴的小女孩)、“sophies world”(蘇菲的世界)、馬丁.路德金的著名演講“i have a dream”，“history of harvard university”（哈佛大學(xué)簡(jiǎn)史）等讓學(xué)生欣賞，在聽的過程中如果碰到生詞，自然會(huì)激發(fā)他們想了解，學(xué)習(xí)新詞的沖動(dòng)。學(xué)唱英語歌曲也是擴(kuò)大學(xué)生詞匯的好辦法，比如通過學(xué)唱英語歌曲“yesterday once more”“say you , say me”使學(xué)生學(xué)到了很多新詞。 三、結(jié)論：綜觀國(guó)內(nèi)外語言教學(xué)理論與實(shí)踐，詞匯學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中有著重要作用，詞匯量的大小是衡量一個(gè)外語學(xué)習(xí)者水平高低的最重要標(biāo)志，是制約外語學(xué)習(xí)效率的重要因素，所以在六年的中學(xué)英語教學(xué)中，在青少年學(xué)習(xí)外語的黃金時(shí)間，學(xué)生必須通過勤奮，記住大量詞匯。教師應(yīng)根據(jù)詞匯的特點(diǎn)和學(xué)生的