教學管理系統(tǒng)案例分析報告與討論

1、教學管理案例分析與討論案例分析 1：教案風波 一所學校的領導決定用展覽教案的方式 來檢查教學質量 , 卻引起了不大不小的風 波: 兩位年輕老師的教案做得非常標準, 規(guī)范 , 但教學卻一般 . 而兩位老教師的教學水 平很高 , 頗受學生歡迎 , 但教案卻很不規(guī)范 , 連標點符號都沒有 . 這就給校長出了難題 . 究竟用什么標準去評價呢 ?問題：1、用展覽教案的方式檢查教學質量可 行嗎？為什么？2、展覽教案體現(xiàn)了哪些教學管理理 念？3、你認為校長下一步應該采取哪些方 法完善教學質量評價？案例分析 2：教育教學管理中該如何引 進競爭機制？某所學校的一位剛上任的校長， 為了提 高學校的教育教學質量，

2、在校內(nèi)的大會小會 上大力提倡競爭。該校長根據(jù)實際情況，制 定了教育、教學、管理、獎懲等制度 23 個。 對骨干教師、學科帶頭人，在同等條件下， 好事優(yōu)先。對提高學歷層次，參加進修的教 師，學校要予以優(yōu)惠條件。對一小部分教師 提出上課的最基本的要求，拉動進步。適時 調(diào)換崗位，調(diào)崗有的意味著否定，有的意味 著肯定。召開表彰大會，大張旗鼓地進行表 彰。在競爭意識的催化下，學校里的王老師 為了提高教學成績，爭占學生時間，其他老 師都不愿意與王老師同班。問題：1、你認為該校把競爭機制引入教學管理 是否合適？為什么？2、你認為過分競爭會有哪些弊端？又如何克服這種機制的弊端？案例分析 2：如何看待滿勤獎制度

3、 某校決定采用 “滿勤給獎” 制度來加強管理， 出滿 勤的發(fā)獎金 200 元，如果上課、教研組活動、政治學 習一次缺席、兩次遲到者，該月就沒有獎金。這種辦 法實行后第一個月效果很好，無人缺席、遲到，教學 秩序趨于正常。兩個月后， 工作一直認真負責的張老師， 因患 病請假 2 天，病未痊愈，就來上班了，卻被扣發(fā)了當 月的獎金；陳老師經(jīng)常是小病大養(yǎng)，自由散漫，實行 “滿勤給獎”后，人是來了，課也上了，但教學效果 差，學生反映大，獎金卻照拿；趙老師在月初的第一 周就遲到兩次， 在他看來，一個月的獎金已經(jīng)沒有了， 于是在后幾周的工作就隨隨便便了，何必準時來上班 呢？問題：1、你認為“滿勤給獎”是否應該

4、給予激勵？為什么？2、針對張老師的情況該如何處理？針對陳老師和趙老師的 情況，又該如何處理？3、你認為該校應怎樣完善全勤獎的設置？還應該采取哪些管理理念與方法才能調(diào)動教師的積極性？案例 3：備課的風波某農(nóng)村中學去年暑假從外校調(diào)來一位本科學歷 年輕語文教師張某。奇怪的是，平日從不見他書寫備 課筆記，上課竟然只帶兩支粉筆、一本教科書，而且 對老教師的認真?zhèn)湔n也不以為然： “抄教學參考書算什 么事！”“抄別人的教案有什么水平！ ” 于是，其他教 師議論紛紛：“自己不認真?zhèn)湔n， 還說三道四！”“不認 真?zhèn)湔n怎能保證教學質量！ ” “大本生有什么稀奇！ ” 這件事傳到分管教學工作的馬校長耳朵里問題：1、

5、你怎么看待張老師的備課行為？是贊成還是反 對？理由是什么？2、你認為校長該怎樣對待學校里面的傳言？3、如若馬校長認為張老師行為不妥，請問馬校長 該如何教育管理張老師？案例分析 4、推門聽課為什么遭到教師 的反感？一天課前， 我告訴一位已有兩年教齡的新教師去聽她 的課。她卻紅著臉說： “方校長，不好意思，這節(jié)課我安排 了單元測試。 ” 我說：“那沒關系，我下次再聽好了。 ” 本以為這很正常，也沒多想。不巧的是，當我因事 路過這位教師上課的教室時， 卻意外的發(fā)現(xiàn)她竟然沒有進行 單元測試，而是堂而皇之在上新課。我驚呆了，為什么一個 任教才兩年的新教師，敢向領導挑戰(zhàn)？這是我所始料不及 的。她似乎也看到

6、了我，為了不影響她正常上課，我趕緊離 開。下課后，我強壓住心中的怒火，打電話叫她來。 過了一會兒，她紅著臉、小心翼翼的走進了我的辦 公室，低著頭像做錯事的學生一樣站在我的面前。為了緩和 一下氣氛，我給她沏了一杯茶，請她坐下來，先聊一會兒家 常，然后問剛才是怎么回事。她低著頭、輕輕地說： “我就是不想讓你們領導來聽 課?！彼幕卮鹁褂至钗页泽@。我盡量平靜地問： “為什么？”她說：“我對隨堂聽課很反感，甚至可以說厭惡。由于沒 有心理準備就會非常緊張， 這是上不出好課的。 作為新教師， 對沒有教過的新課，總是沒有把握的；而領導聽課后，就會 打下烙印，據(jù)此對他的教學能力做出判斷，那豈不是冤枉。 我們新

7、教師很希望把隨堂聽課改作領導預約或教師邀請聽 課，這樣就能把自己的最好水平發(fā)揮出來，充分展示自我。問題：1、你怎么看待推門聽課這一制度？贊 成還是反對？為什么？2、你怎么看待那位新教師？3、你認為方校長對那位新教師會有怎 樣的處理？4、對于聽課制度設計，你有哪些更好 的方法和建議？案例分析 5：公開課由誰上 某校教研組長，教學業(yè)務精湛，曾獲市教學比賽 一等獎，被評為市級骨干教師。 由于經(jīng)常聽到贊揚聲， 漸漸滋長了傲氣。久而久之，與同事關系偶爾會有些 問題。學校為推出教學新秀，決定舉辦一次教學展示 活動。第一次通知規(guī)定 35 歲以下青年教師必須參加， 但測算后感到有些教研組青年教師太多，如果人人

8、參 加，怕時間不容許，故第二次增加一條補充規(guī)定，在 市區(qū)比賽中獲一等獎者可不參加。某天教研組開會，按第一次規(guī)定，符合條件的只 有兩人，教研組長和另一位青年教師王某。如再按補 充規(guī)定，則教研組長被排除在外了。而那位青年教師 由于在讀本科， 正逢考試，壓力很大， 對活動很抵觸， 再加上組長不注意方式方法，說什么： “學校又有新 規(guī)定，展示活動就非你莫屬了。 ”這一下該青年教師 當即跳了起來， 聲稱絕不開課。 教研組鬧得不歡而散。這時，一外市團隊來校學習要求各科做一節(jié)展示 課。教導主任就暗地給組長做工作，讓他先主動承擔 展示任務，讓該青年教師知道組長不怕上展示課，上 次的決定不是組長有意為之，而是學

9、校統(tǒng)一規(guī)定。然 后，教導主任又與組長多次溝通，讓他發(fā)揮教學上的 特長，把青年教師要上展示課的教材先構思一份教 案，再在組內(nèi)通過集體備課的形式，讓大家出主意、 想辦法，共同幫助青年教師。 由于教研組長以誠相待， 感動了青年教師。青年教師也全身心地投入進去。最 終，青年教師不僅圓滿地完成了展示課的任務，而且 還獲得了一等獎。問題：1、你怎么看待該校公開課制度的規(guī)定？2、你覺得案例中教研組長面對王某拒絕上 公開課的時候，該如何處理？3、你怎么看待教研組長第二次上公開課事 情？為什么帶來正面效應？請認為管理 原理進行解釋。4、你有什么更好的方法和策略來確定上公 開課人選？案例分析 6：公開課招投標制引

10、發(fā)的思考 最近，我們學校接受了全區(qū)姐妹校及專家來校 觀摩半日的重要任務。按以往做法，由校長指定個別 骨干教師承擔，其他老師則采取“事不關己，高高掛 起”的態(tài)度，個別教師還會發(fā)發(fā)牢騷： “校長眼里沒 有咱！”隨著改革的深入，校長認識到：只依靠個別 教師“撐門面”是不行的， 要激勵全體教師積極參與， 才能不斷開創(chuàng)新局面。于是校長決定借此機會，在學 校開展一次“公開課自愿報名招投標”活動。校長首 先召開全體教師會議，進行動員，講明活動的目的、 意義，并宣布：“招”到并完成任務者記功，同時給 予一定的獎勵。很快，有三分之二以上教師自薦。經(jīng)篩選審核推 選出兩位青年教師徐某和李某承擔任務。校長要求： 全體教師要樹立集體觀念，由骨干教師把關，用集體 智慧支持她們完成任務。接待日來臨，兩