《咕咚來(lái)了》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載咕咚來(lái)了教學(xué)設(shè)計(jì)一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料， 同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)， 教給識(shí)字方法， 力求識(shí)用結(jié)合。 運(yùn)用各種形象直 觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。 ”識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，低年級(jí) 學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主。 所以在課上， 我將采用多種方法， 引導(dǎo)學(xué)生 在語(yǔ)境中識(shí)字， 體悟蘊(yùn)含在漢字中的中國(guó)古代文化的精華， 接受文化熏陶， 對(duì)識(shí) 字感興趣，“初步感受漢字的形體美” 。二、教學(xué)背景分析（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：咕咚來(lái)了是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第二單元的一篇課 文。寫(xiě)的是一個(gè)木瓜熟了，掉進(jìn)湖里

2、。兔子聽(tīng)見(jiàn)咕咚一聲，嚇得邊跑邊叫，許多 小動(dòng)物跟著跑， 最后大象攔住他們， 弄明白了事情的真相， 原來(lái)是木瓜掉進(jìn)湖里 發(fā)出的聲音。這是一篇童話(huà)，通俗易懂，趣味性強(qiáng)。第一單元教學(xué)主要是為讓學(xué) 生感受大自然、家鄉(xiāng)的美，而本單元的參考提示中則強(qiáng)調(diào)以識(shí)字、寫(xiě)字為主，培 養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。 本課識(shí)字方法的學(xué)習(xí)和滲透， 將為下一識(shí)字單元運(yùn)用多種方法 識(shí)字奠定良好基礎(chǔ)。（二）學(xué)生情況分析： 經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)字音，比較正確流利的朗讀課文了， 而且他們已經(jīng)掌握了一些基本筆畫(huà)和常見(jiàn)的偏旁部首， 能運(yùn)用多種方法識(shí)字， 具 備了一定的識(shí)字能力。 再有我班從一年級(jí)就開(kāi)始了課外閱讀， 學(xué)生的識(shí)字量較大，

3、這對(duì)他們獨(dú)立認(rèn)字、理解字義都有很大幫助。也有如下不利因素：通過(guò)前幾課學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)由于課文較長(zhǎng)，識(shí)字量增大， 在第一課時(shí)進(jìn)行集中識(shí)字， 學(xué)生對(duì)生字掌握的不牢固。 脫離了文本這個(gè)載體孤立 地識(shí)字，學(xué)習(xí)效果不好，于是我決定采用分散識(shí)字，提高實(shí)效性。（三）教學(xué)方式： 識(shí)字教學(xué)必須注意“音、形、義”的結(jié)合，教給多種識(shí)字方法，逐步培養(yǎng)其 獨(dú)立識(shí)字能力。所以我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，利用字理識(shí)字， 挖掘漢字本身的趣味， 會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)起來(lái)有趣。 教學(xué)“熱”學(xué)習(xí)必備歡迎下載“鬧”時(shí)，我采用兒歌方式幫學(xué)生識(shí)字。這樣，會(huì)讓學(xué)生很快記住，同時(shí)感受祖 國(guó)語(yǔ)言文字的美好。另外，識(shí)字教學(xué)不能孤立進(jìn)行， 必須在語(yǔ)境中識(shí)字。教學(xué)中

4、， 我將有意識(shí)地給學(xué)生提供豐富多彩的識(shí)字情境， 采用多種方法， 讓學(xué)生在具體語(yǔ) 境中識(shí)字，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽尋找適合自己的識(shí)字方法。（四）教學(xué)手段：信息技術(shù)輔助教學(xué)（五）技術(shù)準(zhǔn)備：電子白板三、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生字，其中 2 個(gè)生字會(huì)寫(xiě)，認(rèn)讀 4 個(gè)字，認(rèn)識(shí)“四點(diǎn)底”。能用 “熱鬧”說(shuō)一句話(huà)。2、朗讀課文，背誦第四自然段。3、理解課文內(nèi)容，知道聽(tīng)別人說(shuō)的話(huà)也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子，想一想別人說(shuō) 的是對(duì)還是錯(cuò)。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，會(huì)寫(xiě)“熱鬧”兩個(gè)字。教學(xué)難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容， 知道聽(tīng)別人說(shuō)的話(huà)也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子， 想一想 別人說(shuō)的是對(duì)還是錯(cuò)。教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片四、教學(xué)過(guò)程

5、與教學(xué)資源設(shè)計(jì)（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：1、同學(xué)們，在美麗的森林王國(guó)里，生活著很多可愛(ài)的小動(dòng)物。在這里，每 天都會(huì)發(fā)生很多有趣的故事， 今天我們就一起走進(jìn)這座森林王國(guó)， 看看又有什么 有趣的故事發(fā)生了。2、板書(shū)課題，生齊讀。 【設(shè)計(jì)意圖：激起學(xué)生的懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣】（二）初讀課文，掃清障礙：1、自己看音節(jié)讀課文，要讀準(zhǔn)字音，不丟字、不加字。不認(rèn)識(shí)的字多讀兩 遍。2、誰(shuí)認(rèn)識(shí)這些生字（出示生字卡片）3、你能叫出下面詞語(yǔ)朋友的名字嗎？學(xué)習(xí)必備歡迎下載木瓜：誰(shuí)知道木瓜是什么？指名說(shuō)?？磮D介紹：木瓜是一種植物的果實(shí)， 它生長(zhǎng)在溫度較高的地區(qū)， 木瓜可以吃， 也可以用來(lái)入藥。水花：你見(jiàn)過(guò)水花嗎？在

6、哪兒見(jiàn)到的？（石頭扔進(jìn)水里；手拍打水面） 咕咚：當(dāng)石頭扔進(jìn)水里的時(shí)候，我們不僅能看到水花，還能聽(tīng)見(jiàn)聲音呢。出 示詞。逃跑：這個(gè)詞表示的是一種動(dòng)作，誰(shuí)愿意給大家做一做？ 跑的時(shí)候要用到腳，所以跑這個(gè)詞就是足字旁。 跟著：像這樣的詞還有“跟著” ，跟著別人走也要用到腳，所以它也是足字 旁。齊讀：嚇壞、正巧、熟了、大伙兒（提示兒化音） 、哈哈笑 熱鬧：提示“鬧”在這里應(yīng)該讀輕聲。過(guò)渡：課文里怎么熱鬧了？出示句子讀： 這下子可熱鬧了， 動(dòng)物們?nèi)?起來(lái)。是啊，那么多的動(dòng)物都跟著跑起來(lái)，能不熱鬧嘛。你在哪見(jiàn)到過(guò)熱鬧的場(chǎng)面？（集市、車(chē)站、商場(chǎng)）你能用熱鬧說(shuō)一句話(huà) 嗎？【設(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)境中識(shí)字，加強(qiáng)學(xué)生

7、對(duì)字詞的理解】（三）細(xì)讀課文，讀思感悟：1、朗讀、理解第一、二自然段（事件起因） 。 究竟發(fā)生了什么事，讓這里變得如此熱鬧呢？ 從課文中找答案，并說(shuō)一說(shuō)。指導(dǎo)讀好重點(diǎn)句?！巴米勇?tīng)見(jiàn)嚇壞了，拔腿就跑，邊跑邊叫： 快逃哇，咕咚來(lái)了！ ” 你從哪感受到種子嚇壞了？（板書(shū)：拔腿就跑）生讀（讀出害怕的感受） 師生合作讀句子（師讀敘述語(yǔ)，生讀句子的話(huà)） 兔子的叫聲被猴子聽(tīng)見(jiàn)了，它是怎么做的？（板書(shū)：也跟著跑） 讀：猴子“也跟著跑，邊跑邊叫” 。兔子和猴子的叫聲被小動(dòng)物們聽(tīng)到了， 他們都害怕了， 它們又是怎么做的？學(xué)習(xí)必備歡迎下載（生答，答不出，出示句子，讀后找答案）“動(dòng)物們?nèi)芷饋?lái)，邊跑邊喊： 快逃命

8、啊，咕咚來(lái)了！ ” 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看課件和朗讀，讓學(xué)生感悟動(dòng)物們當(dāng)時(shí)害怕的樣子】2、朗讀、理解第三自然段（事件經(jīng)過(guò)） 。大伙兒正亂做一團(tuán)時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？自己朗讀第三自然段。 它也跟著跑了嗎？那它是怎么做的？（據(jù)生板書(shū)：攔?。?分角色朗讀（戴頭飾） 。指導(dǎo)讀好“你們看見(jiàn)了嗎？” “我是在湖邊聽(tīng)見(jiàn)的。 ”等句子3、朗讀、理解、背誦第四自然段原來(lái)小動(dòng)物們誰(shuí)都沒(méi)有看見(jiàn)“咕咚” ，只是聽(tīng)見(jiàn)的，（板書(shū)：聽(tīng)見(jiàn)）就造成 了這熱鬧的場(chǎng)面。 聽(tīng)了大象的話(huà)， 小動(dòng)物們頭腦冷靜下來(lái)了， 它們決定去看個(gè)究 竟。自己讀讀第四自然段。 小動(dòng)物們看見(jiàn)的咕咚到底是什么？（板書(shū)：看見(jiàn)）它們看清楚以后，有什 么反應(yīng)？（板書(shū)：笑了）小

9、動(dòng)物們?cè)谛κ裁?？同桌說(shuō)一說(shuō)，指名回答。你能看著課文的插圖、看著提示或通過(guò)想像試著背背這個(gè)自然段嗎？ （課件出示）：大家（），正巧一個(gè)木瓜（），咕咚一聲，（）。大伙兒（），（），都（）！ 指導(dǎo)背誦?！驹O(shè)計(jì)意圖：理解不能偏聽(tīng)偏信】（四）學(xué)習(xí)生字： 過(guò)渡：由于沒(méi)弄清是怎么回事，這個(gè) “咕咚 ”可讓森林王國(guó)熱鬧極了。1、出示詞“熱鬧”，讀詞，“熱鬧”的“熱”是這課的一個(gè)生字。 2、認(rèn)識(shí)新偏旁：四點(diǎn)底。會(huì)讀會(huì)寫(xiě)（提示：第一個(gè)點(diǎn)是左點(diǎn)，稍大，中間 兩個(gè)右點(diǎn)都比較小，最后一個(gè)右點(diǎn)較大） 。3、你怎么記住這個(gè)字呢？（一手拿藥丸，放在火上烤）4、組詞：熱鬧、火熱、炎熱、熱情、熱烈、熱水、熱心 5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：整體

10、觀察，上大下小。學(xué)習(xí)必備歡迎下載生描紅，邊描邊想想還有什么要注意的。 （橫折彎鉤和 “飛”字中的橫折彎鉤 一樣，要寫(xiě)得斜一些。 ）師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)字理的過(guò)程中， 由衷地佩服古代人民的聰明智慧， 從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)之情。 】（五）課堂小結(jié)、布置作業(yè)：這節(jié)課我們一起來(lái)到了森林王國(guó)， 認(rèn)識(shí)了很多新朋友。 我們以后做事要向大 象學(xué)習(xí)，聽(tīng)別人說(shuō)的話(huà)也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子， 想一想別人說(shuō)的是對(duì)還是錯(cuò)。 回去 以后我們把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步理解不能偏聽(tīng)偏信】板書(shū)設(shè)計(jì)：6、咕咚來(lái)了兔子拔腿就跑猴子也跟著跑 動(dòng)物們?nèi)?大象攔住 聽(tīng)見(jiàn)看見(jiàn)笑了五、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

11、設(shè)計(jì)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)， 評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度， 更是為 了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)， 改善課程設(shè)計(jì)， 完善教學(xué)過(guò)程， 從 而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。大家（），正巧一個(gè)木瓜（），咕咚一聲，（）。大伙兒（），（），都（）！六、本次教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)（一）設(shè)疑引入，激發(fā)興趣興趣是學(xué)生最好的老師， 是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特 征及心理特點(diǎn)，形象有趣，富有懸念性的東西最能吸引其注意力。于是，我提出 疑問(wèn)“今天我們就一起走進(jìn)這座森林王國(guó)， 看看又有什么有趣的故事發(fā)生了” ？ 引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，積極性也調(diào)動(dòng)起 來(lái)了。學(xué)習(xí)必備歡迎下載（二）在語(yǔ)境中進(jìn)行字詞的學(xué)習(xí) 本節(jié)課在進(jìn)行字詞的學(xué)習(xí)中，結(jié)合圖片、句子來(lái)學(xué)習(xí)，比如在理解“水花” 時(shí)，問(wèn)學(xué)生你見(jiàn)過(guò)水花嗎？在哪見(jiàn)過(guò)？然后教師總結(jié)： 當(dāng)石頭扔進(jìn)水里， 或手拍 打水面時(shí)就會(huì)看到水花，