培養(yǎng)學(xué)生自我教育和自我管理能力

1、淺談如何培養(yǎng)學(xué)生自我教育和自我管理能力曹東旺班主任工作是學(xué)校工作中的一個(gè)重要組成部分，班級(jí)管理是學(xué)校管理的一個(gè)有機(jī)組成部分。而班主任工作中提高學(xué)生的自我管理和自我教育的能力又是必不可少的。在多年班主任工作實(shí)踐中，我認(rèn)為班主任工作是非常具體復(fù)雜的。其中滋味酸甜苦辣都有，而且在班級(jí)管理中除受社會(huì)背景、學(xué)校環(huán)境、班主任本身因素的影響外，還受本班學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、年齡、心理特點(diǎn)，家庭環(huán)境的影響。作為班主任，在日常的班級(jí)管理中，如何提高學(xué)生的自我管理和自我教育的能力呢？我覺得我們作班主任的應(yīng)該給學(xué)生一定權(quán)利，讓他自己去選擇；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給學(xué)生一些問題，讓

2、他自己找答案；給學(xué)生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他自己向前走。為此，我認(rèn)為，在班集體建設(shè)的過程中，應(yīng)該始終把學(xué)生自我教育和自我管理能力的培養(yǎng)貫穿其中，且要放于首位。具體做法如下：一、充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生，給他們真誠的、賞識(shí)的愛。 我班上有位叫小薛的學(xué)生，在班上，他除了人聰明，活潑之外，沒一點(diǎn)值得老師肯定的，毫無學(xué)習(xí)興趣，上課不認(rèn)真，作業(yè)不能完成，即使完成也是胡亂應(yīng)付，經(jīng)常因一點(diǎn)小事與同學(xué)鬧矛盾，是一個(gè)典型的“問題學(xué)生”，多次批評(píng)教育都無濟(jì)于事，遇到這樣的學(xué)生怎么辦呢？從學(xué)生花名冊(cè)上，我記住了他的生日，在他滿十五歲生日那天，我就把他叫到辦公室，沒說他一點(diǎn)不是，在辦公桌的抽屜里拿

3、出一張精致的生日賀卡和一支英雄鋼筆對(duì)他說：“今天是你十五歲生日，祝你生日快樂，這是老師給你的一份薄禮”。他就來了個(gè)180度大轉(zhuǎn)彎，原來的壞習(xí)慣很快就改正了，而且還跟班上另外幾個(gè)不太聽話的學(xué)生說：同學(xué)們好好學(xué)習(xí)吧，別讓老師為你操心。為什么這位學(xué)生有這么大的改觀呢？因?yàn)?，愛是一種尊重、愛是一種鞭策、愛是一種激情、愛更是一種觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過程。充分尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，能激起學(xué)生心靈的漣漪，緩解他們的抵觸情緒，從而提高學(xué)生的自我管理和自我教育的能力，而使整個(gè)班級(jí)朝共同的目標(biāo)努力，產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力。二、讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)的管理中 學(xué)生是集體的主人，也只有當(dāng)學(xué)生真正有了集體的主人翁的思想時(shí)，

4、他們的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感才能激發(fā)出來，他們的工作積極性才能盡情的發(fā)揮。加上主人翁意識(shí)又是學(xué)生自律向上的動(dòng)力，他們會(huì)對(duì)集體的事情熱心參與，為集體的成績、進(jìn)步而歡欣，為集體的困難、挫折而焦慮。所以，班主任應(yīng)把學(xué)生放在集體主人翁的地位上，在班級(jí)管理中設(shè)立更多的工作崗位，盡可能多地吸引學(xué)生參加到班級(jí)管理中來，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)擔(dān)任管理職務(wù)，學(xué)生才會(huì)真正地有歸屬感、責(zé)任感，他們的自我教育和自我管理能力才能得到鍛練。 在實(shí)際工作中，隨時(shí)接受教師和其他同學(xué)的監(jiān)督。通過師生的努力，學(xué)生自我管理已初見成效，各位學(xué)生自覺遵守紀(jì)律，老師在不在時(shí)，他們也就都能較好地組織、協(xié)調(diào)班級(jí)日常管理工作了。同學(xué)們?cè)谶@有序的管理中

5、不但增長了才干，還提高了自我教育和自我管理的能力。 效果證明，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)管理，不僅有利于形成良好的班集體，更有利于學(xué)生的健康成長。首先，學(xué)生在參與管理中，增強(qiáng)了自我約束意識(shí)，由過去被動(dòng)的管理者變成了主動(dòng)的參與者，在自尊心和責(zé)任感的驅(qū)使下，由參與產(chǎn)生認(rèn)同，從而有效地發(fā)揮著自我管理的作用。其次，學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的身心參與，改變了傳統(tǒng)的班主任自上而下的管理格局，確立了學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，增強(qiáng)了責(zé)任感?？傊?，學(xué)生參與班級(jí)管理，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主自制精神和自我管理能力，能從根本上解決學(xué)生的管理難問題。三、讓學(xué)生在集體活動(dòng)中學(xué)會(huì)自我教育、自我管理 集體活動(dòng)是富于教育力和感染力的課

6、堂，是培養(yǎng)班集體的重要途徑，它可以使集體富有吸引力和凝聚力，而學(xué)生通過參加活動(dòng)，可以從中受到教育、得到啟發(fā)、得到激勵(lì)，從而使集體榮譽(yù)感不斷增強(qiáng)，利于學(xué)生的自我教育和自我管理能力的培養(yǎng)。 比如：每一期的黑板報(bào)，年級(jí)組搞得演講比賽，學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、體操比賽等等，學(xué)生在組織活動(dòng)的過程中，他們已能體會(huì)到一次活動(dòng)的舉辦，需要大家的齊心協(xié)力。那么，正確處理好個(gè)人與集體的關(guān)系，互相配合，他們也就能取得成功了。這樣，既增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，也提高了全班學(xué)生的自我管理能力。 我認(rèn)為學(xué)生自己的事，都可以讓學(xué)生自己學(xué)著管理，就算是出點(diǎn)格，有點(diǎn)錯(cuò)也無妨，這就好比孩子學(xué)走路，世界上沒有一個(gè)母親會(huì)因?yàn)榕潞⒆铀樱蛔屍鋵W(xué)走

7、路，卻是讓他在跌爬中慢慢學(xué)會(huì)走路的。實(shí)踐證明，通過集體活動(dòng)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人交往，讓學(xué)生經(jīng)受困難與磨練，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)自我管理，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)自我教育。四、教師在培養(yǎng)學(xué)生自我教育自我管理能力的過程中起主導(dǎo)作用 學(xué)生在班主任的引導(dǎo)下，逐步擺脫依賴，以主人翁的精神參與到班級(jí)的管理當(dāng)中。在其中還得到了很好的鍛煉和較強(qiáng)的自我管理能力。但由于學(xué)生畢竟是學(xué)生，閱歷少，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不豐富，不夠成熟，特別是管理方法還顯得較簡單。因此，為了學(xué)生的順利成長，班主任在創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行能力鍛煉的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生多加強(qiáng)方法的指導(dǎo)，做好學(xué)生的領(lǐng)路人，在其中，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，以便使學(xué)生的自我教育自我管理

8、能力步入良性循環(huán)的軌道。在培養(yǎng)學(xué)生能力的過程中，教師變監(jiān)護(hù)為引導(dǎo)，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。學(xué)生在做人做事、求知等過程中學(xué)會(huì)自我控制，增強(qiáng)自我約束力，從而也提高了他們的自我教育和自我管理的能力。五、教師的表率作用 言傳不如身教，學(xué)高為師，德高為范。有個(gè)教育家也說過：“教師必須好好檢點(diǎn)自己，他應(yīng)該感到他的一舉一動(dòng)都處于最嚴(yán)格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴(yán)格的監(jiān)督?！币虼艘髮W(xué)生做到的，老師自己必須先做到；要求學(xué)生不做的，自己帶頭不做，時(shí)刻用自己的言行來教育他們“莫以善小而不為，莫以惡小而為之”。所以榜樣的力量是無窮的。教師的言行、思想意識(shí)、道德品質(zhì)等無疑都是學(xué)生效仿的典范。教師時(shí)時(shí)事事率先垂范，無疑會(huì)激發(fā)學(xué)生自我控制、自我約束的自覺性。“潤物細(xì)無聲